幼兒良好習(xí)慣養(yǎng)成實(shí)施方案

1、1幼兒良好習(xí)慣養(yǎng)成實(shí)施方案（一） 課題的提出和意義 養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣， 是幼兒健康發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展和 終身發(fā)展的基礎(chǔ)。中國是一個有著五千年文明史的古國，我國的養(yǎng)成教育 可謂源遠(yuǎn)流長，我國古代偉大的教育家孔子就曾提出：”少 成若天性，習(xí)慣成自然”對后世的養(yǎng)成教育產(chǎn)生了長遠(yuǎn)的影 響。在科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，知識經(jīng)濟(jì)日益突起的時(shí)代，良好 的行為習(xí)慣已成為現(xiàn)代人應(yīng)具備的最起碼素質(zhì)，良好的行為 表現(xiàn)也成為測量和評價(jià)素質(zhì)教育成果的重要內(nèi)容和主要依 據(jù)。著名教育家葉圣陶先生曾經(jīng)說過：”教育是什么? ?往簡單方面說： 就是要培養(yǎng)良好的習(xí)慣。 ”國外也曾有教育家這 樣說過： ”開始做得好，一半做到了”，”行動養(yǎng)成

2、習(xí)慣， 習(xí)慣形成性格，性格決定命運(yùn)”。好的行為習(xí)慣可使幼兒生 活、學(xué)習(xí)自然有序、充滿生機(jī)，相反則會使幼兒一日生活雜 亂無章，死氣沉沉，以至影響孩子的身體和心理健康。由此可見，習(xí)慣對孩子的一生發(fā)展具有極其重要的作 用。培養(yǎng)一代少年兒童從小養(yǎng)成良好的文明行為習(xí)慣，是保證他健康發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。2當(dāng)前農(nóng)村的幼兒，其父母或由于自身素質(zhì)或由于工作等 原因，無暇顧及孩子的行為習(xí)慣培養(yǎng)，或者是只重視知識的 傳授，而對幼兒的良好的行為習(xí)慣的養(yǎng)成缺乏足夠的重視和 系統(tǒng)的教育；而祖輩們則認(rèn)為：只要吃飽穿暖就可以了，其 余一切則讓孩子順其自然，無所謂什么習(xí)慣培養(yǎng)。而孩子由 于缺乏明辨是非的能力，還認(rèn)

3、識不到好的行為習(xí)慣所帶來的 好處。長期以往，孩子們放任自流、我行我素，出現(xiàn)了許多 陋習(xí)：衛(wèi)生習(xí)慣差（早晚不刷牙、不剪指甲、飯前便后不洗 手、不經(jīng)常洗澡換衣服等） ；學(xué)習(xí)習(xí)慣欠缺（傾聽習(xí)慣、舉 手回答問題的習(xí)慣、完成老師的任務(wù)方面表現(xiàn)都不盡如人 意）；禮貌習(xí)慣欠缺（遇到生人不會打招呼、不主動問候老 師和小朋友、臟話粗話到處滾、與幼兒有沖突時(shí)，不能用語 言溝通的往往就用武力解決） ；缺乏應(yīng)有的思想品德和社會 交際能力（缺少同情心和有愛心、與同伴協(xié)商、合作能力 差）因此，綜上所述，抓好孩子良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育顯 得尤為重要。結(jié)合我園的實(shí)際情況，我們將在未來三年中進(jìn) 行”家園共育，促進(jìn)農(nóng)村幼兒良好行

4、為習(xí)慣的養(yǎng)成”的課題研究，旨在通過研究，營造出良好的家園共育的氛圍，促進(jìn) 幼兒園及周邊孩子良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。（二）課題研究對象楊樹林中心園（中班幼兒）3（三）課題研究的目標(biāo)1 1、探索如何指導(dǎo)家庭與幼兒園配合，共同做好農(nóng)村幼 兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育工作。2 2、明確農(nóng)村幼兒良好行為習(xí)慣的內(nèi)容，并進(jìn)行分類研 究；3 3、明確農(nóng)村幼兒不良行為習(xí)慣的形成原因及矯正策略；4 4、 初步探索農(nóng)村幼兒良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的有效方 法與途徑。（四）課題研究的方法和原則（1 1）研究方法：a a、行動研究法按照提出問題、收集整理信息、擬訂計(jì)劃、行動實(shí)施和 評價(jià)總結(jié)的總體步驟，真正實(shí)現(xiàn)行動為研究提供實(shí)踐依據(jù)

5、， 研究為行動提供理論指導(dǎo)的目標(biāo)。b b、問卷調(diào)查法廣泛收集教師、幼兒、家長以及社會對幼兒行為規(guī)范的調(diào)查報(bào)告，并發(fā)放問卷，就幼兒家庭基本情況及幼兒行為習(xí) 慣方面的教育觀念、方法、教育內(nèi)容等問題，對家長進(jìn)行調(diào) 查，并對問卷進(jìn)行整理、分析，從中把幼兒的行為、要求放 在教育第一位，使不良的行為得到及時(shí)矯治。C C、觀察法教師不加任何干預(yù)， 對幼兒在自然狀態(tài)下的活動及表現(xiàn) 進(jìn)行觀察4記錄，分析和了解幼兒的想法、看法和做法。d d、個案研究法個案研究法是對班級進(jìn)行深入具體的研究的一種方法。通過對若干個個案的研究，進(jìn)行比較分析，找出規(guī)律性的東 西，以指導(dǎo)今后的工作。（2 2）研究原則：a a、整體性原則：

6、幼兒良好習(xí)慣的形成取決于多方面的因素。有家庭環(huán)境、社會環(huán)境、幼兒園環(huán)境的影響，也有個 人心理特點(diǎn)的影響。但由于他們的年齡特點(diǎn)，家庭和幼兒園 的影響相對來說比較重要。因此，在研究過程中，我們將注 重幼兒園與家庭、社會的溝通，努力創(chuàng)造條件，培養(yǎng)幼兒良 好行為習(xí)慣b b、主體性原則：幼兒是教育的對象，又是學(xué)習(xí)的主體。 不管在家庭還是幼兒園，都要把幼兒放在主體地位，尊重、 關(guān)心、愛護(hù)、幫助他們，引導(dǎo)他們形成良的好行為習(xí)慣。c c、差異性原則：培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的同時(shí)，要注 意個性方面的因材施教，幼兒間存在著個性差異，研究者要 根據(jù)幼兒的不同類型，加強(qiáng)揚(yáng)其長補(bǔ)短的訓(xùn)練，以達(dá)到教育 效果最優(yōu)化。（ 五

7、） 課題研究的措施1 1 、組織課題組全體人員認(rèn)真學(xué)習(xí)教育科研基本知識和 關(guān)于養(yǎng)成教育的理論，使課題組人員能在科學(xué)的理論指導(dǎo)下 進(jìn)行研究，以保證5課題研究的科學(xué)化。2 2、課題研究人員要在認(rèn)真學(xué)習(xí)先進(jìn)理論的基礎(chǔ)上，對 原有的教育教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行反思、總結(jié)，以期形成具理論含量 的教育經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，密切關(guān)注國內(nèi)同類研究的動態(tài)和成果， 以利于在對照中明確自身研究的地位和方向。3 3、把本課題研究作為幼兒園教育教學(xué)常規(guī)工作的一個 重要組成部分，把本課題的研究納入幼兒園工作重點(diǎn)。（六）課題研究的內(nèi)容對于養(yǎng)成教育，我們的總體思路是：以培養(yǎng)幼兒的各種 良好習(xí)慣為主線， 滲透于學(xué)習(xí)、 生活、 活動的每個領(lǐng)域之中，

8、注重家庭、社會的支持和配合，為幼兒未來的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí) 的基礎(chǔ)。（1 1）研究的重點(diǎn) 幼兒良好的行為習(xí)慣的內(nèi)容很廣，我們堅(jiān)持從實(shí)踐出發(fā) 的原則，結(jié)合我園的實(shí)際情況把研究的重點(diǎn)放在以下幾個方面：a a、 突出進(jìn)行做人習(xí)慣養(yǎng)成教育。主要培養(yǎng)幼兒的文明行為、文明習(xí)慣、文明語言、文明衣著以及良好的個性心理 品質(zhì)等，也就是教會幼兒”如何做人”，培養(yǎng)幼兒掌握必要 的交往規(guī)則，提高交往能力，以及正確的處世態(tài)度和行為方 式，提高幼兒的社會化水平和社會適應(yīng)性。b b、突出進(jìn)行學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成教育。針對不同要求，采取 多種方法6培養(yǎng)幼兒閱讀的習(xí)慣；樂于和善于思考、總結(jié)的習(xí) 慣；勤于自學(xué)的習(xí)慣；善于觀察、樂于動手的習(xí)慣等

9、等，使 幼兒樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，掌握正確的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí) 效率。c c、 突出進(jìn)行生活習(xí)慣養(yǎng)成教育。主要培養(yǎng)幼兒的飲食起居等方面的良好生活習(xí)慣，使幼兒懂得一些生活常識，養(yǎng)成良好的生活和衛(wèi)生習(xí)慣（2 2）實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容a a、通過幼兒園的家長學(xué)校和班級家長會以及其他有效 的途徑和方法，提高家長自身的意識，幫助家長了解對幼兒 進(jìn)行行為習(xí)慣的培養(yǎng)的有效的方法，并指導(dǎo)家長能夠恰當(dāng)運(yùn) 用。b b、根據(jù)研究的需要，教師在實(shí)驗(yàn)過程中將從”目標(biāo)、 環(huán)境、方法、評估”四個方面具體進(jìn)行。具體實(shí)施時(shí)，做到 密切家園聯(lián)系，讓家長切實(shí)參加到課題研究中來，從而達(dá) 到”家園共育”的目的。（ 七） 課題研究的步驟課題分三個階段：第一階段（ 20162016、 3-20163-2016 、 7 7）準(zhǔn)備階段