課題研究工作總結(jié)（張瑛）

1、小學(xué)高年級英語學(xué)困生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀、問題與對策研究工 作 總 結(jié)育紅小學(xué) 張瑛隨著年級的增高，所教授的知識內(nèi)容的增多、加深，班級里出現(xiàn)了兩極分化的現(xiàn)象，有部分學(xué)生開始漸漸地走下坡路，他們就成了班級里的學(xué)習(xí)困難生，簡稱學(xué)困生，如果老師對這部分學(xué)生放任自由的話，不僅阻礙了學(xué)生個人本身的發(fā)展，也直接影響到整個班級的英語學(xué)習(xí)情緒和英語學(xué)習(xí)效果。1、注意言傳身教，取得學(xué)困生的信任教師要注重言傳身教、為人師表，用自己良好的形象去影響和感染學(xué)困生，并且取得學(xué)困生的信任。學(xué)記中講：親其師，信其道。許多學(xué)生因為喜愛老師，繼而“愛屋及烏”。因此，教師在平時要注意感情的投入。在生活上，要深入細(xì)致地了解學(xué)困生的愛好、性格和

2、家庭情況，真心實意的關(guān)心他們，充分尊重，信任他們，與他們交朋友，談心，縮小師生間的心理距離，善于觀察，當(dāng)學(xué)生遇到困難時要及時的給予幫助；在學(xué)習(xí)上，教師要在課中和課后對他們進(jìn)行細(xì)心地輔導(dǎo)，為他們解疑答惑；在教學(xué)過程中，教師應(yīng)始終情緒高昂，用熱情和微笑去感染學(xué)困生。2、 精心設(shè)計教學(xué)，激發(fā)學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣常言說得好：興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師。以新穎、豐富多彩的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生興趣，用興趣來激活他們的思維，喚起他們的學(xué)習(xí)注意，進(jìn)而充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們積極參與到學(xué)習(xí)中去，真正成為一堂課的主人。第思多惠指出：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞?！泵總€學(xué)生都有成功的愿望，我們的學(xué)

3、困生更不例外。讓更多的學(xué)生體驗到了成功的喜悅。成功，讓學(xué)生自信，自豪，讓他們逐步體驗到學(xué)習(xí)英語的樂趣，為他們學(xué)好英語奠定了基礎(chǔ)。課堂上，學(xué)困生如能積極主動發(fā)言，教師就應(yīng)肯定他們認(rèn)真聽講，積極思考，讓他們明白老師正時刻關(guān)注著我，期待著我精彩的表現(xiàn)；作業(yè)中，學(xué)生如能認(rèn)真書寫，教師就應(yīng)肯定他們態(tài)度認(rèn)真，除了打個等第外，還可寫上幾句表揚性評語，并且在課堂上加以表揚，讓他們感覺他們的努力沒有白費，只要努力，老師也會欣賞他們。讓我們做個有心人，真誠地贊美學(xué)困生一點一滴的進(jìn)步，讓他們在我們的期待和鼓勵中，不斷走向成功。3、制定分層目標(biāo)，加強學(xué)困生成功體驗蘇霍姆林斯基說，如果教師備課時只是想到講解具體課題的方

4、法，而沒有課時計劃的活動面目，在他們眼前沒有出現(xiàn)那個機靈的思路敏捷的米沙和那個頭腦遲鈍、理解能力很差的科里亞的現(xiàn)象，那么這種備課只不過是進(jìn)行抽象的推理而已。我們寫出的是“復(fù)式教案”，是有課堂生活的教案。我們的教案不僅是從站在講臺上的教師地位出發(fā)，而且是從學(xué)生的角度，從具體的有差別的學(xué)生的角度出發(fā)。我們的教案是“死的教科書”和“活的學(xué)生的結(jié)合”。在兩者之間找到適當(dāng)?shù)慕Y(jié)合點，以發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用，我們需要設(shè)計的是一個“向優(yōu)秀學(xué)生挑戰(zhàn)而又不破壞那不很幸運的學(xué)生的信心和意志”的教案。不僅如此，英語課程標(biāo)準(zhǔn)也強調(diào)在面向全體學(xué)生的同時，關(guān)注學(xué)生個體、尊重個體差異，促進(jìn)每一個學(xué)生的和諧發(fā)展。因此，英語教師在

5、教學(xué)工作中應(yīng)做一個有心人，深入了解學(xué)生，注意收集學(xué)生心理及個性方面的材料并進(jìn)行分析綜合，以便對不同層次的學(xué)生因材施教。在教學(xué)時應(yīng)盡量做到面面俱到又略有側(cè)重，本著鞏固優(yōu)等生，提高中等生，轉(zhuǎn)化差生的宗旨，對不同層次的學(xué)生提出難易不同的問題，分層輔導(dǎo)，充分滿足不同層次學(xué)生的需求作業(yè)練習(xí)分層。教師每天布置得作業(yè)可以分成必做題和選做題。必做題是一些最基礎(chǔ)和最簡單的題目，這些題目就是為了照顧學(xué)困生；而選做題有一定的難度，是給學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生提供的。考試試卷分層?，F(xiàn)在小學(xué)英語的試卷中對學(xué)生的分層學(xué)習(xí)也有所體現(xiàn)，如有的試卷根據(jù)難易程度分為A、B卷或者是基礎(chǔ)卷和提高卷，我們可以利用這些試卷，對學(xué)生進(jìn)行分層測試，學(xué)

6、困生可以考難度相對較低的A卷或基礎(chǔ)卷，而成績好處于中上游的學(xué)生可以考B卷或者提高卷。通過分層教學(xué)，充分地發(fā)揮了他們的潛能，避免學(xué)困生當(dāng)優(yōu)秀生“陪讀”的現(xiàn)象，使好中差的學(xué)生都體驗到了成功的喜悅。4、發(fā)揮集體力量，促使學(xué)困生不斷進(jìn)步集體是教育的工具，教師可以用集體教育的力量，去感化學(xué)困生。小學(xué)生的人際關(guān)系比較簡單，對他們而言，身邊的同學(xué)很重要。法國莫阿里有這樣一句名言：“學(xué)校里的同學(xué)是比父母更好的教育者”。如果同學(xué)能關(guān)心他們，喜愛他們，他們學(xué)習(xí)的積極性就會提高。因此，在教學(xué)過程中教師應(yīng)倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，讓好的學(xué)生和學(xué)困生在一個小組中學(xué)習(xí)，建立“優(yōu)幫差”學(xué)習(xí)小組捆綁制度，要求每個優(yōu)秀生帶一個學(xué)習(xí)困難生，組與組之間展開競爭，并且以學(xué)困生的進(jìn)步作為該小組的評價標(biāo)準(zhǔn)，在學(xué)期結(jié)束時給于一定的獎勵，使得成績好的學(xué)生能更多的去關(guān)心和幫助他們，促使學(xué)困生在英語學(xué)習(xí)中不斷地進(jìn)步。英語學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作任重而道遠(yuǎn)。教師一方面要通過自身的努力，不斷優(yōu)化自我的課堂教學(xué)；同時善于用銳利的眼睛去發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點，幫助他們走出自卑的陰影，樹立學(xué)習(xí)的信心，