Family教學設計

1、學習好資料歡迎下載小學英語三年級下冊 My Family 教學設計Part A Let s talk Let s pratise宣恩縣椒園鎮(zhèn)中心小學劉鳳碧一、教學目標1、知識與技能目標1能聽、說、認讀主要單詞 father（ dad） mother（ mom） man、woman .2能聽懂、會說 Wh6 s that woman/man? She/He s my mother/fat 并能在情境中運用；能夠介紹自己和詢問他人的家庭成員。2、情感目標1激發(fā)學生學習英語的興趣2教育學生熱愛自己的家，熱愛自己的家人。二、教學的重點、難點1、重點：能熟練使用句型 Who s that woman/m

2、an? She/He s my mother/f 教 her. 學生學會如何詢問他人家庭成員。2、難點：如何正確使用人稱代詞 he 和 sheo學生分析三年級學生才接觸英語，對英語學習很感興趣，充滿好奇。他們活潑，喜歡 開展英語活動，愛好游戲。教學內容分析從學生的學習實踐出發(fā)，注重學生的能力培養(yǎng)，讓學生在具體的語言情境中學習 Who s that woman/man? She/He rny mother/father 的句型，充分考慮到學 生的年齡特征和認知規(guī)律。三、教學媒體資源的選擇與運用英語卡片，英語磁帶和光盤，多媒體等。四、課前準備1、教師準備主要人物的圖片，教師、明星和家庭成員照片及教

3、學課件。2、學生準備家人和朋友的照片。五、教學過程學習好資料歡迎下載Step1 :熱身 / 復習（Warm-up/Revisio n）1Sing an English song : boys and girls .2日常用語練習A:Good morning . I mT m from Where are you from ?B:I m from A:Nice to meet you . Hi ! This is（名字）My new friend .Step2：呈現(xiàn)新詞（Presentatio1出示教師演示文稿，教師扮演這個新朋友，問一位學生：What s your name引導這個女生回答：M

4、y name s Linda .教師及時對其他學生說:She s Linda 并示意 學生跟著重復這句話。2教師指著離自己稍遠的女生問： “Wh6 s that girl 引導學生回答：She s3、同樣的方法，教師指著離自己稍遠的男生問：Who s that boy ?|導學生回答：He s 4、 讓學生指著班里的同學做回答： Who sthat girl ? She sWho that boy ?He s 5、 教師拿出學生們所熟悉的教師的照片詢問學生： Who s that man ? Who s thatwoman ?由此引出 man 和 woman 并引導學生回答：He sMr Bl

5、ack . She Miss White .6、 教師可向學生出示幾張同學們喜歡的幾張明星的圖片， 讓學生做 Who s that man ?Who s that woma 的?回答練習。7、教師出示自己的家庭照片說： This is my family . Do you know who they are ? 鼓勵學生對照片中的人物提問，教師用 She s my mother . He s my fa 來回答, 并重復單詞 mother ,father。教師再次用 mom、dad 代替 mother , father 進行回答， 然后帶讀它們。并向學生指出mom 和 dad 更多地用于日常用

6、語中。8、讓學生觀看教學課件 Let s talk 內容。9、跟讀課文對話。10、學生分角色進行表演。Step3：趣味操練（Practice）學習好資料歡迎下載1、猜人請一名學生到講臺前，并蒙住他(她)的眼睛，再叫一名學生說幾句英語，讓全班學生問：Who s that boy/girl?猜的人說：He s/She猜對了，就蒙住說話學生的眼睛，繼續(xù)游戲。2、WhO s family is this ?教師先收集幾張學生的全家福，出示其中一張問：Who s family is this 引導該家庭的學生迅速作反應：This is my family .然后讓其他的同學對照片中的人物發(fā)問， 該生回答

7、。3、同桌兩人一組，各自出示自己的家庭照片進行操練。Step4：擴展性活動(Add-activities)發(fā)給學生每人一張紙，讓學生以最快的速度畫出自己的父母或好朋友。以小組為單位，根據(jù)畫的畫進行句型練習： Who s that boy/girl/woman/man ? He sShe sStep5: Surmmeny and Assessment教師對學生的表現(xiàn)進行評價，看看哪個同學掌握得最好。Step6: Homework學生各自拿著全家福課后互問互答。六、教學評價與反思本案例中，我注重從學生的實際出發(fā)，挖掘生活中素材，從激發(fā)學生的學習 興趣入手，盡可能地讓課堂貼近生活。在熱身復習部分，我

8、充分發(fā)揮英語歌曲在 英語教學中的作用，因為唱一唱不僅給學生營造英語學習氛圍，激活學生的英語思維，把學生的注意力引到英語課中來，而且為學習新知識埋下了伏筆，為上好一堂課做了良好的前奏。新知呈現(xiàn)中，我把握住新、舊知識的聯(lián)系，化難為易， 在感性的操練中理解、運用人稱代詞和句型。圍繞本節(jié)課的語言知識的學習與語 言技能的訓練，我設計了活潑多樣的教學活動代替機械操練，調動學生多種感官參與教學。如：1 學生朗讀 Les stalk 后，我將圖片打亂順序，播放錄音。學生 比賽誰最快指出相應的圖，并大聲朗讀出來。2.我拿出幾張全家福，抽出其中一 張，問：Whose family is this ?引導該家庭的學

9、生迅速反應：This is my family .然后指著照片中的人物發(fā)問，給予回答流利的學生獎勵，并不時用學習好資料歡迎下載“Good !Great ! ”拿語言鼓勵。3、兩人一組，談論各自的照片，操練 Let s practise的內容在活動的設計上，我非常注意到漸進性，即由易到難的學習順序。本節(jié)課 我采用了學生喜歡的猜猜游戲，這個活動有效的激活了學生已有的知識， 激發(fā)了 學生學習的內在動力，不僅讓學生帶著濃厚的興趣學下去， 最主要的是培養(yǎng)了學 生的發(fā)散思維能力。在活動方式上我還采用了小組合作， 培養(yǎng)學生的自主性、合 作意識以及分析處理問題的能力，并將評價帶入課堂，讓學生真正成為評價的主 體。 因為學生在平時的英語教學中已經學過 This is（名字）Wehave a newfriend today . Nice to meet you . Nice to meet you , too .等句子，因此我沒有把教學內容 只局限于此，而是拓