二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《角的認(rèn)識(shí)》教案

1、二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)角的認(rèn)識(shí)教案神木五小 張侯軍案例背景：俗話說：百聞不如一見。聽過的不如看過的，看過的不如親自做過的，數(shù)學(xué)教學(xué)也是如此。本節(jié)課遵循 (從)感知(經(jīng))表象(到)概念這一認(rèn)知規(guī)律，體現(xiàn)嘗試、探索的教學(xué)原則，立足于學(xué)生的實(shí)際，力求使每個(gè)學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上有所提高。在教學(xué)中緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)，采取了找一找、認(rèn)一認(rèn)、數(shù)一數(shù)、說一說、摸一摸、折一折、比一比、想一想等多種感官參與活動(dòng)的方式，讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中探索，在合作中交流，在創(chuàng)造中發(fā)展?，F(xiàn)在我以北師版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)第七單元認(rèn)識(shí)圖形的第一課時(shí)為例。教材分析：本節(jié)課教學(xué)是在學(xué)生學(xué)習(xí)了初步認(rèn)

2、識(shí)長(zhǎng)方形、正方形、三角形等幾何圖形的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，教材結(jié)合生活情境，引導(dǎo)學(xué)生從觀察生活中的實(shí)物開始，逐步抽象出角的幾何圖形。這節(jié)課是從圖形到角的活動(dòng)中學(xué)習(xí)新知識(shí),通過學(xué)生的實(shí)際操作，加深他們對(duì)角的認(rèn)識(shí)，學(xué)生熟練地掌握這部分內(nèi)容，將為學(xué)習(xí)更深的幾何知識(shí)奠定基礎(chǔ)。本節(jié)課的內(nèi)容教材是按照“先由實(shí)物抽象出圖形并辨認(rèn)圖形再做角并認(rèn)識(shí)角的大小最后體會(huì)兩條邊叉開得越大角就越大”這個(gè)思路分層次組織教學(xué)，包括角的圖形與各部分名稱，角的大小及比較大小的方法，直角、銳角、鈍角等內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生逐步深化對(duì)角的認(rèn)識(shí)。教學(xué)方法：根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生思維活動(dòng)的特點(diǎn)，我采用了直觀情境教學(xué)法、演示操作法和自主探究的教

3、學(xué)方法。教具準(zhǔn)備：多媒體課件，三角板，剪刀，鐘面，各種幾何圖形的卡片，尺子，折扇教學(xué)過程：（一）創(chuàng)設(shè)情境引入，激發(fā)興趣課件出示畫面，學(xué)生欣賞平日里見到過的實(shí)物,再讓學(xué)生觀察其中的一部分，從而引入課題“認(rèn)識(shí)角”。（二）找一找。1、讓學(xué)生邊觀察自己三角卡片的角。教師示范指角，讓學(xué)生在潛意識(shí)中形成角是有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊。再讓學(xué)生指角。2、再讓學(xué)生在實(shí)物鐘面和三角尺上找角，用手摸角，感受角，一起概括出角的特征，認(rèn)識(shí)角的各部分名稱，明確角是由一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊組成的。3、運(yùn)用新知，在角上指出它的各部分名稱，在生活中找角，利用練習(xí)題辨別角，強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)角特征的理解（三）比一比。1、師：想玩游戲嗎？我們就來玩

4、一個(gè)超級(jí)變變變的游戲。師：誰(shuí)能用老師帶來的折扇給大家變出一個(gè)角來？（請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)合作）師：變變變，把角變大，變更大。變變變，把角變小，變更小。師：你發(fā)現(xiàn)角是怎么樣變大的？師：那角的大小與什么有關(guān)？引導(dǎo)學(xué)生思考、交流、發(fā)現(xiàn)并歸納：角的大小與角的兩條邊張開的大小有關(guān)，張開的越大，角就越大，張開的越小，角就越小。2、折角，玩角，發(fā)現(xiàn)角有大小以游戲的方式呈現(xiàn)，讓學(xué)生感受角是有大有小的，思維訓(xùn)練，折角、剪角進(jìn)一步認(rèn)識(shí)角。（四）數(shù)一數(shù)。練習(xí)數(shù)角，在不同圖形中數(shù)出角的個(gè)數(shù)。（五）想一想。觀察物體表面的直角。請(qǐng)同學(xué)們拿出教科書、練習(xí)本，他們的封面各有幾個(gè)角？看看這些角的形狀是不是相同？觀察桌面上的四個(gè)角，他們的形狀是不是也相同？把教科書封面上的一個(gè)角和課桌面上的角比一比，大小相等嗎？這些角都叫什么角？教學(xué)反思：在這一課的教學(xué)中，我充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。讓學(xué)生觀察，讓學(xué)生觸摸，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦。營(yíng)造生動(dòng)、鮮活的課堂氣氛，讓學(xué)生從生活中的角到平面的圖形去追索，去討論，去發(fā)現(xiàn)，去總結(jié)，收到了較好的教學(xué)效果。本節(jié)課把原有的知識(shí)傳授設(shè)計(jì)成了一連串的活動(dòng)：找一找、摸一摸、折一折、認(rèn)一認(rèn)、數(shù)一數(shù)、比一比、想一想等，在多種感官協(xié)調(diào)參與下讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)角，經(jīng)歷知識(shí)的形成和探究過程。整個(gè)教學(xué)過