人教版高中語文必修一第一單元第二課之再別康橋課堂實錄

1、再別康橋課堂實錄兩卷新詩|,廿年老友|,相逢同是天涯|,只為佳人難再得；一聲河滿11,九點齊煙|,化鶴重歸華表|,應(yīng)愁高處不勝寒|。師：這是一副挽聯(lián)|,作者是郁達(dá)夫先生|,所挽對象為著名詩人徐志摩|。“兩卷新詩”指的是徐之詩集志摩的詩、猛虎集 |。而“九點齊煙”是 濟(jì)南郊區(qū)九座小山的總稱|,此借指徐之遇難地|,他是因飛機失事遇難的|。今 天|,我們一起走近詩人|,走近他的代表作 再別康橋|,走近他多情而 豐富的內(nèi)心世界|。師：請X X同學(xué)試讀一遍好嗎？生：讀（放背景音樂春江花月夜）|。師：第三節(jié)“青苻”的“苻”應(yīng)該讀 xng而不是xng|,課文注釋也有說明 |。師：題目是文章的眼睛|。那么從文

2、章的眼睛推斷|,這首詩抒發(fā)的大致是什 么情感？生：離別之情|。師：離別何處？它是個怎樣的地方？生：離別康橋|。關(guān)于康橋|,注釋有簡單的介紹|,我讀一下|。師：展示相關(guān)的圖片|。師：臨別之際|,詩人向哪些對象做了道別？生：云彩、金柳、青苻和潭水|,等等|。師：抒寫離別之情的詩歌|,可謂數(shù)不勝數(shù)|。例如：王勃的送杜少府之任 蜀州：“與君離別意|,同是宦游人；海內(nèi)存知己|,天涯若比鄰|。李白的贈汪倫：“李白乘舟將欲行 |，忽聞岸上踏歌聲；桃花潭水深千尺|，不及汪倫送我情|?！钡x別的對象一般都是人|，而再別康橋卻由人間向“云彩”“金柳”“青荇”和“潭水”等自然物轉(zhuǎn)移|，避開了人間煙火|，造出一種脫俗

3、的清新感|。師：寫入詩中借以寄情的物象稱作意象|。詩中的“云彩”“金柳”“青荇”和“潭水”等物象就屬于意象|。那么|，上述物象中寄托著詩人對康橋怎樣的情感呢？我們先看第二節(jié)|，第二節(jié)寫的是“柳”|。那么在詩人的眼里|，“柳”是什么柳？其“影”又是什么影？生：柳是“金柳”|，影是“艷影”|。師：“金柳”為什么像“新娘”？生：因為柳被夕陽鍍上了一層金色的|，色彩光澤鮮艷好看|。師：還有呢？生：師：如果不是“金柳”|，而是蒼松翠柏|，那么還能不能說是“新娘”|，為什么？生：不能|。因為“金柳”才有新娘的那種柔美|，而蒼松翠柏是陽剛之美|。師： 金柳的艷影明明是在波光里蕩漾|，詩人為什么說 “在我的心

4、頭蕩漾”？表達(dá)了詩人什么樣的情感？生：“在我的心頭蕩漾”|，無非是說康橋已經(jīng)在詩人的心里扎下了根|，難以忘懷 |，表達(dá)了詩人對康橋喜愛之情|。師： 第三節(jié)寫 “青荇”|。 這一物象中又寄托了詩人對康橋什么樣的情感呢？前后四個同學(xué)為一組|，交換一下意見|。生：在詩人的眼里|，“泥”是“軟泥”|，“波”是“柔波”|，草是“油油的”|。這些描寫都寄托著詩人對康橋的喜愛|。生：“招搖”的意思本來是故意張大聲勢|，引人注意|?！罢袚u撞騙”中的“招搖”就是這個意思|。這里的意思應(yīng)該是“招手搖擺”|，仿佛在招手致意|，寫出了水草對詩人的歡迎態(tài)度|。生：“我甘心做一條水草”就是再也不愿離開康橋|，表達(dá)了詩人對

5、康橋無限的喜愛和永久的依戀|(zhì)。師：我們把二、三節(jié)齊讀一遍|。要讀出“金柳”和“青荇”這兩個物象所寄寓的對康橋無限喜愛和深深依戀的情感|。（齊讀）師：“蕩漾”這兩個字應(yīng)該讀得更舒緩一些|，讀出一種柔波輕漾的感覺|?！坝陀偷摹笔莻€疊音詞|，有強調(diào)突出事物特征的意味|，要讀得稍微重一點|。老師示范一下|。師： 詩人為什么那么喜愛和依戀康橋呢？除了大自然的優(yōu)美、寧靜與和諧這一顯而易見的原因以外|，第三節(jié)暗示了更深層次的原因|。究竟是什么原因？生：“沉淀著彩虹似的夢”暗示了更深層次的原因作者在康橋有過許多美好的愿望和理想|。師：作者曾經(jīng)在康橋留學(xué)|,這里是徐志摩一生的轉(zhuǎn)折點|。詩人在猛虎集序 文中曾經(jīng)談

6、道：在2 4歲以前|,他對于詩的興味遠(yuǎn)不如對于相對論或民約論 的興味|。正是康河的水|，開啟了詩人的性靈|，喚醒了久蜇在他心中的詩人的天命|。因此|，他后來曾在吸煙與文化中滿懷深情地說：“我的眼是康橋教我睜的|，我的求知欲是康橋給我撥動的|，我的自我意識是康橋給我胚胎的|。”師：上述三節(jié)詩|，幾乎每一節(jié)都是一個可以畫得出來的畫面|。這些畫面涂上了“金”“艷”等亮麗的色彩|，描寫了七色的“彩虹”|。由此可見|，這些畫面具有什么樣的特點？生：意境鮮明、色彩絢麗|。師：作者還使用了“蕩漾”“招搖”“揉碎”和“沉淀”等大量動詞去描寫意象|。因此|，畫面還具有怎樣的特點？生：畫面生動|，富于動感|。師：

7、請大家拿出紙和筆|，根據(jù)二至四節(jié)中的任何一節(jié)的描寫|，畫出一個畫面|。生：獨立作畫公開展示相互鑒賞11。師：除了觀賞“金柳”|，“青荇”以及清泉之外|，詩人還做了什么？生：“撐一支長篙|，向青草更青處漫溯”；“在星光斑斕里放歌”；吹起“別離的笙蕭”|。師：他真的“在星光斑斕里放歌”了嗎？依據(jù)是什么？生：沒有|。因為第六節(jié)第1行就說“我不能放歌”|。師：詩人在第六節(jié)中說：“夏蟲也為我沉默|，沉默是今晚的康橋|?！本烤故钦l在沉默？這是什么表現(xiàn)手法？生：康橋和康橋的夏蟲都是無知無識的事物|，不可能為他沉默|，因此是詩人自己沉默了|。這是一種側(cè)面烘托的手法|。師： 這種表現(xiàn)方法|， 是從對方著筆來表現(xiàn)

8、自己的情感|。 能再舉一個例子嗎？第 5頁 /共 7頁生：明明是詩人自己喜愛康橋|,可詩人竟“自作多情”地說青苻“在水底 招搖” |,是在向他招手致意11,在歡迎他的到來|。師：杜甫月夜是運用這種表現(xiàn)手法的代表作品|。全詩如下：今夜螂州月|,閨中只獨看|。遙憐小兒女|,未解憶長安|。香霧云鬟濕|,清輝玉臂寒|。何時倚虛幌|,雙照淚痕干！翻譯成現(xiàn)代漢語就是：今晚圓圓的秋月多么皎潔美好|,你在螂州閨中卻只能一人獨看|。我遙想那些可愛的小兒幼女們|,還不理解你望月懷人思念長安！ 夜深露重你烏云似的頭發(fā)濕了？月光如水你如玉的臂膀可受寒？何時能依偎共 賞輕紗般的月華？讓月華照干我倆滿是淚痕的臉！這首詩作

9、于至德元年（ 7 5 6 ）|。是年八月|,杜甫攜家逃難螂州|,自己投奔靈武的肅宗行在|,被叛軍擄至長 安|。詩是秋天月夜的懷妻之作|。望月懷思|,自古皆然|。但詩人不寫自己望月 懷妻|,卻“自作多情”地設(shè)想妻子望月懷念自己|。師：請XX同學(xué)把第五節(jié)朗讀一遍|,請語文科代表把第六節(jié)朗讀一遍|,要 讀出兩節(jié)詩不同的情感體驗|。（生讀）師：第五節(jié)|,詩人迷戀的情感達(dá)到了高潮|。他似乎已經(jīng)忘記了要離別康橋 而去了 |,禁不住要“撐一支長篙|,向青草更青處漫溯”|,甚至要“在星光斑斕里放歌” |。第六節(jié)|,詩人的情感急轉(zhuǎn)直下|,想到今晚要和康橋離別|,不禁 別情縷縷|,離緒重重|,只能在沉默中體味別離

10、的惆悵|。因此|,第五節(jié)要讀得 比較歡快|,而第6節(jié)則要讀得稍微緩慢深沉|。師：下面老師朗讀第一節(jié)和最后一節(jié)|。師：這兩節(jié)句式相似|，文字也差不多|，在篇章結(jié)構(gòu)上有什么作用？生：首尾呼應(yīng)|，形成一唱三談|，反復(fù)回旋的意思效果|。師：誦讀第一節(jié)的時候|，要特別注意哪一個詞？為什么？生：要特別注意“輕輕”這個詞|。因為它反復(fù)了三次|，反復(fù)的目的在于強調(diào)詩人動作之輕微|。師：這讓我們看到了一個怎樣的詩人形象？生：讓我們仿佛看到詩人掂著腳尖|，緩步飄然而去的形象|。師：詩人為什么“輕輕的”走？這反映了他對康橋的什么情感？生：人們通常對自己喜愛的東西輕拿輕放|。由此可見|，詩人是怕打破康橋的寧靜和美好才“輕輕的”走的|，反映出詩人對康橋的喜愛和留戀不舍之情|，從而奠定了全詩的感情基調(diào)|。師：“輕輕”的意思就是很輕|。我們把“輕輕”這一疊音詞換成“很輕”試讀一遍|。然后說說有什么問題|。（生齊讀）生：感覺好象沒有原文有詩味|。生：詩歌節(jié)奏好象不及原文輕盈|，缺乏細(xì)微的彈跳感|。師：最后一節(jié)用“悄悄”替換了第一節(jié)的“輕輕”|，這樣做有什么好處？生：“悄悄”渲染了一種無邊的寂靜|，從而強化了心中那種對母校戀戀不舍的情感|，多