八年級生物下冊 13.1 生物的分類課件1 北京版 (968)

1、導(dǎo)入新課 揭露戰(zhàn)爭的危害，控訴戰(zhàn)爭的罪行，我們閱讀的作品多是從戰(zhàn)爭正義方受害者的角度來寫的。但是我們很少去考慮過那些施害方，他們在戰(zhàn)爭中有怎樣的精神世界，有無遭受災(zāi)難，他們面臨的是什么境況。如果我們能走進他們的內(nèi)心世界，或許對這場戰(zhàn)爭就有了一個更高的認識。流浪人，你若到斯巴講述的恰是敵對陣營中一個為法西斯賣命的小傷兵的悲慘遭遇戰(zhàn)爭不僅有害于人民，同樣也有害于戰(zhàn)爭發(fā)動者及其追隨者流浪人，你若到斯巴流浪人，你若到斯巴 德德 海因里希海因里希伯爾伯爾戰(zhàn)爭既是謀殺，也是自殺！戰(zhàn)爭既是謀殺，也是自殺！學(xué)習(xí)目標 1學(xué)習(xí)本文通過心理描寫、細節(jié)描寫、懸念的設(shè)置和解決揭示小說主旨的方法。 2學(xué)生通過文本研習(xí)，學(xué)

2、會合作探究，了解法西斯通過軍國主義教育對本國人民的毒害，對戰(zhàn)爭與人的命運有進一步的認識。 3聯(lián)系實際，對比發(fā)展與破壞，反思戰(zhàn)爭的危害，認識到和平與發(fā)展是人類社會最迫切的任務(wù)，進而珍惜和平環(huán)境。 重難點： 1把握小說主旨，認識懸念設(shè)置在小說中的作用。 2認識法西斯犯下的罪行。 二戰(zhàn)期間，他應(yīng)征入伍，在俘二戰(zhàn)期間，他應(yīng)征入伍，在俘虜營中渡過了六年，后被保釋。虜營中渡過了六年，后被保釋。19721972年獲諾貝爾文學(xué)獎年獲諾貝爾文學(xué)獎，代表作，代表作品有品有火車正點火車正點、喪失了名喪失了名譽的卡塔琳娜譽的卡塔琳娜波羅姆波羅姆。 伯爾，伯爾，19171917年出生于德國科年出生于德國科隆市一個普通的

3、木匠家庭，是隆市一個普通的木匠家庭，是家中的第八個孩子，自幼家境家中的第八個孩子，自幼家境貧寒，渡過了艱難的童年和青貧寒，渡過了艱難的童年和青年時期。年時期。 有人說伯爾是有人說伯爾是德國的德國的“良心良心”。他把德國人的靈魂從俾他把德國人的靈魂從俾斯麥和希特勒的陰影里解救出來，他的作品始終在討伐戰(zhàn)斯麥和希特勒的陰影里解救出來，他的作品始終在討伐戰(zhàn)爭。爭。19851985年他去世，聯(lián)邦總統(tǒng)都親自為他抬棺送行。年他去世，聯(lián)邦總統(tǒng)都親自為他抬棺送行。 伯爾，伯爾，19171917年出生于年出生于德國科隆市一個普通德國科隆市一個普通的木匠家庭，是家中的木匠家庭，是家中的第八個孩子，自幼的第八個孩子，

4、自幼家境貧寒，渡過了艱家境貧寒，渡過了艱難的童年和青年時期。難的童年和青年時期。 幼年的伯爾眼睛里有幼年的伯爾眼睛里有一股不服輸?shù)纳袂橐还刹环數(shù)纳袂?ln bshhtngkungqingbojnggu威風(fēng)凜威風(fēng)凜凜凜 顛顛簸簸 吞吞噬噬赫赫然在目然在目 搪搪瓷瓷 鏡鏡框框襁褓襁褓 徑自徑自 玫玫瑰瑰二二 正音正字正音正字: :zzhlioliotiotiopopochushqihmuunzhuzntn稟稟凜凜暝暝瞑瞑瀾瀾斕斕斐斐蜚蜚萃萃瘁瘁啐啐謬謬戳戳戮戮徑自徑自徑直徑直粗俗粗俗粗獷粗獷 題解：題解： “流浪人，你若到斯巴流浪人，你若到斯巴 ”這個典故你這個典故你知道嗎？作者在這里引用有什么

5、作用呢？知道嗎？作者在這里引用有什么作用呢？ “流浪人，你若到斯巴流浪人，你若到斯巴 ”是銘文的起是銘文的起句，我在美術(shù)課上按老師的要求用六種字體將句，我在美術(shù)課上按老師的要求用六種字體將這段銘文寫在黑板上。這段銘文寫在黑板上。銘文典故原指斯巴達戰(zhàn)銘文典故原指斯巴達戰(zhàn)士為保衛(wèi)祖國而英勇戰(zhàn)死的事跡，士為保衛(wèi)祖國而英勇戰(zhàn)死的事跡，而而本文的本文的“我我”則充當(dāng)納粹德國侵略戰(zhàn)爭的炮灰，最終則充當(dāng)納粹德國侵略戰(zhàn)爭的炮灰，最終成為殘廢人。成為殘廢人。 ,三三 整體感知整體感知： 1、在對小說進行分析時，要先弄清楚這在對小說進行分析時，要先弄清楚這故事的基本要素。故事的基本要素。( (時間、地點、人物）時

6、間、地點、人物） 2、在疼痛和胡思亂想之中，、在疼痛和胡思亂想之中，“我我”一一直想弄清楚的兩個問題是什么？直想弄清楚的兩個問題是什么？ 時間：時間：地點：地點：環(huán)境：環(huán)境：主人公：主人公：戰(zhàn)地醫(yī)院（原是一所文科學(xué)校）戰(zhàn)地醫(yī)院（原是一所文科學(xué)校）盟軍攻入德國的一個夜晚盟軍攻入德國的一個夜晚火光沖天，炮聲不絕火光沖天，炮聲不絕“我我”（一個文科中學(xué)八年級的學(xué)（一個文科中學(xué)八年級的學(xué)生，參軍三個月，現(xiàn)在成了傷兵）生，參軍三個月，現(xiàn)在成了傷兵）在疼痛和胡思亂想之中，在疼痛和胡思亂想之中，“我我”一一直想弄清楚的兩個問題是什么？直想弄清楚的兩個問題是什么？(1)、到底受了什么傷？、到底受了什么傷？(2

7、)、現(xiàn)在是不是就在母校里？、現(xiàn)在是不是就在母校里？(1)(1)、到底受了什么傷到底受了什么傷 (2)2)、是不是母校是不是母校 3、理清小說的情節(jié)結(jié)構(gòu)、理清小說的情節(jié)結(jié)構(gòu) 開端（開端（1-15）：）：寫寫“我我”負傷到了傷兵醫(yī)院，負傷到了傷兵醫(yī)院，被抬進美術(shù)教室。被抬進美術(shù)教室。 發(fā)展（發(fā)展（16-45）懷疑傷兵醫(yī)院就是母校改建的。懷疑傷兵醫(yī)院就是母校改建的。 高潮結(jié)局（高潮結(jié)局（46-53）終于認出手術(shù)室就是自己終于認出手術(shù)室就是自己讀書的教室。讀書的教室。軍國主義教育圖片展軍國主義教育圖片展日本開展大規(guī)模戰(zhàn)爭前對日本開展大規(guī)模戰(zhàn)爭前對小學(xué)生進行軍國主義教育小學(xué)生進行軍國主義教育軍國主義教育

8、圖片展軍國主義教育圖片展日本開展大規(guī)模戰(zhàn)爭前日本開展大規(guī)模戰(zhàn)爭前對越前永平寺僧人也進對越前永平寺僧人也進行軍事訓(xùn)練行軍事訓(xùn)練1937年年12月月13日，日軍日，日軍攻陷南京后，日本出現(xiàn)攻陷南京后，日本出現(xiàn)了戰(zhàn)爭狂熱了戰(zhàn)爭狂熱四四 討論探究：討論探究：1、“我我”是怎樣走向戰(zhàn)場的？是主動去的，還是怎樣走向戰(zhàn)場的？是主動去的，還是被逼的？為什么？作者借人物塑造表達對戰(zhàn)是被逼的？為什么？作者借人物塑造表達對戰(zhàn)爭怎樣的看法？爭怎樣的看法？是主動去的，從是主動去的，從“我我”的戰(zhàn)爭感受可以看出的戰(zhàn)爭感受可以看出來：來：一、一、P43 對炮火的贊美，認為戰(zhàn)爭是美好的對炮火的贊美，認為戰(zhàn)爭是美好的。二、二、

9、P43 想成為烈士，在紀念碑上留名，對想成為烈士，在紀念碑上留名，對烈士充滿向往。烈士充滿向往。 2 2、他自我犧牲的、他自我犧牲的“壯舉壯舉”有沒有得到認可？有沒有得到認可？我我原以為原以為受重傷后，可以得到及時的治療、別人的安受重傷后，可以得到及時的治療、別人的安慰；慰；沒想到?jīng)]想到我多次因疼痛難當(dāng)而叫喊，卻無人理會，面我多次因疼痛難當(dāng)而叫喊，卻無人理會，面對的而是別人的對的而是別人的“冷漠、無情冷漠、無情”，“仿佛他們抬著我穿仿佛他們抬著我穿過一座死城博物館過一座死城博物館”“”“我失聲呼叫，醫(yī)生和消防隊員愕我失聲呼叫，醫(yī)生和消防隊員愕然 地 望 著 我 ， 可 是 醫(yī) 生 只 聳 了

10、聳 肩 膀然 地 望 著 我 ， 可 是 醫(yī) 生 只 聳 了 聳 肩 膀 ” （20,28,43,45）我我原以為原以為我的名字可以刻到我的名字可以刻到“豎著更大的金色鐵十字，豎著更大的金色鐵十字，裝飾著更大的月桂花環(huán)石雕裝飾著更大的月桂花環(huán)石雕”的紀念碑上青史留名，的紀念碑上青史留名，沒沒想到想到“紀念碑并無特色，也毫不引人注目，到處都一樣，紀念碑并無特色，也毫不引人注目，到處都一樣，都是按一種格式成批生產(chǎn)的，需要時，隨便從哪個中心都是按一種格式成批生產(chǎn)的，需要時，隨便從哪個中心點都可以領(lǐng)到點都可以領(lǐng)到”（35,36)我我原以為原以為聽到的炮聲是多么的愜意、粗獷、高雅，聽到的炮聲是多么的愜意

11、、粗獷、高雅，“是是圖畫書里打仗的模樣圖畫書里打仗的模樣”，沒想到?jīng)]想到戰(zhàn)爭吞噬了我的雙臂和右戰(zhàn)爭吞噬了我的雙臂和右腿，讓我欲生不能，欲死不能。腿，讓我欲生不能，欲死不能。(35,52)3 3、第、第3535段為什么反復(fù)寫段為什么反復(fù)寫“炮聲炮聲”，寫，寫“我我”聽炮聽炮聲的感受？聲的感受？ 殘酷的侵略戰(zhàn)爭在主人公眼里具有神圣的意義，殘酷的侵略戰(zhàn)爭在主人公眼里具有神圣的意義，于是炮聲在主人公聽來是于是炮聲在主人公聽來是多么悅耳、多么愜意多么悅耳、多么愜意。說明說明“我我”的盲目、糊涂的盲目、糊涂，從，從側(cè)面反映了軍國主義思想的側(cè)面反映了軍國主義思想的毒害之深。毒害之深。 4 4、第、第3636

12、段段“陣亡將士紀念碑并無特色，也毫不引人注陣亡將士紀念碑并無特色，也毫不引人注目，到處都一樣，都是按一種格式成批生產(chǎn)的目，到處都一樣，都是按一種格式成批生產(chǎn)的”有何有何含義？含義？ 德國的德國的侵略戰(zhàn)爭給其他國家?guī)砹松钪氐臑?zāi)難侵略戰(zhàn)爭給其他國家?guī)砹松钪氐臑?zāi)難，其，其實也實也將自己國家引入了深淵將自己國家引入了深淵。 5 5、（第、（第5252段）看到自己失去雙臂和右腿，段）看到自己失去雙臂和右腿，“我我”為什么為什么“猛地仰面躺了下來，不能支撐猛地仰面躺了下來，不能支撐自己自己”？ 慘不忍睹的場面（四肢僅存一肢）、慘不忍睹的場面（四肢僅存一肢）、 殘殘酷的現(xiàn)實（青春不再瀟灑英雄夢完結(jié)），年

13、酷的現(xiàn)實（青春不再瀟灑英雄夢完結(jié)），年輕的學(xué)生再也不能對戰(zhàn)爭滿不在乎，等待他輕的學(xué)生再也不能對戰(zhàn)爭滿不在乎，等待他的是殘酷的現(xiàn)實。的是殘酷的現(xiàn)實。殘酷的現(xiàn)實摧垮了他，客殘酷的現(xiàn)實摧垮了他，客觀上揭示了戰(zhàn)爭的罪惡。觀上揭示了戰(zhàn)爭的罪惡。 他是納粹德國時期青少年的一個代表，他是納粹德國時期青少年的一個代表，深受深受軍國主義思想的毒害軍國主義思想的毒害，他幼稚、無知，他對侵略，他幼稚、無知，他對侵略戰(zhàn)爭戰(zhàn)爭缺乏認識缺乏認識，他，他糊里糊涂糊里糊涂上了戰(zhàn)場，又上了戰(zhàn)場，又糊里糊糊里糊涂受涂受了重傷回來，他不知道為什么打仗，也不知了重傷回來，他不知道為什么打仗，也不知道生命的價值，只是那句話讓他去的，他

14、狠狠地道生命的價值，只是那句話讓他去的，他狠狠地被欺騙被欺騙了。充當(dāng)了戰(zhàn)爭的炮灰。了。充當(dāng)了戰(zhàn)爭的炮灰。 再讀結(jié)尾，體味懸念的作用：再讀結(jié)尾，體味懸念的作用： 有捉弄人的味道，具有諷刺效果有捉弄人的味道，具有諷刺效果。 “牛奶。牛奶。”我我喃喃喃喃地說地說慘痛的教訓(xùn)慘痛的教訓(xùn)6、“我我”具有怎樣的性格特點？具有怎樣的性格特點？ “我我”是個有點渾渾噩噩的人，一個可憐的是個有點渾渾噩噩的人，一個可憐的小人物。他不滿的是學(xué)校的單調(diào)的學(xué)習(xí)生活，小人物。他不滿的是學(xué)校的單調(diào)的學(xué)習(xí)生活，他他幼稚、無知，對侵略戰(zhàn)爭缺乏認識幼稚、無知，對侵略戰(zhàn)爭缺乏認識，糊里糊，糊里糊涂地上了前線，糊里糊涂地受重傷回來，不

15、知涂地上了前線，糊里糊涂地受重傷回來，不知道為什么打仗，也不知道生命的價值，充當(dāng)了道為什么打仗，也不知道生命的價值，充當(dāng)了戰(zhàn)爭的炮灰。戰(zhàn)爭的炮灰。 納粹德國時期受軍國納粹德國時期受軍國主義思想毒害的青少年主義思想毒害的青少年典型。典型。 7 7、 “我我”最后喊出來的最后喊出來的“牛奶牛奶”具有什么意義？具有什么意義？隱含著怎樣的感情？隱含著怎樣的感情？ “牛奶牛奶”是和平與幸福的代名詞是和平與幸福的代名詞，也，也是我是我回歸生命本真的象征回歸生命本真的象征。隱含著隱含著“我我”的傷感與的傷感與悔恨，以及對平靜的生活向往悔恨，以及對平靜的生活向往。 由悲慘的現(xiàn)實發(fā)出呼喚和平、反對戰(zhàn)爭由悲慘的現(xiàn)

16、實發(fā)出呼喚和平、反對戰(zhàn)爭的聲音，突出小說的主題。的聲音，突出小說的主題。在希臘神話中，她是科奇斯島在希臘神話中，她是科奇斯島會施法會施法術(shù)的公主術(shù)的公主，也是，也是太陽神赫利俄斯的后裔太陽神赫利俄斯的后裔。她與來到島上尋找金羊毛的她與來到島上尋找金羊毛的伊阿宋王子伊阿宋王子一一見鐘情。見鐘情。 為了幫助伊阿宋取得金羊毛，美狄亞為了幫助伊阿宋取得金羊毛，美狄亞用自己的法術(shù)幫助伊阿宋完成了自己父親用自己的法術(shù)幫助伊阿宋完成了自己父親定下的不可能任務(wù)，條件是伊阿宋要和她定下的不可能任務(wù)，條件是伊阿宋要和她結(jié)婚。取得金羊毛后，美狄亞和伊阿宋一結(jié)婚。取得金羊毛后，美狄亞和伊阿宋一起踏上返回希臘的旅程。美

17、狄亞的父親聽起踏上返回希臘的旅程。美狄亞的父親聽到她逃走的消息，派她的弟弟前往追回她。到她逃走的消息，派她的弟弟前往追回她。美狄亞殺死了自己的弟弟，并將弟弟的尸美狄亞殺死了自己的弟弟，并將弟弟的尸體切開，分割成碎段，拋在山上各處，讓體切開，分割成碎段，拋在山上各處，讓父親和追趕的差役忙于收尸，以此拖延時父親和追趕的差役忙于收尸，以此拖延時間和伊阿宋一行人離開。間和伊阿宋一行人離開。美狄亞美狄亞 伊阿宋回國后，美狄亞用計殺死了篡奪伊阿宋回國后，美狄亞用計殺死了篡奪王位的伊阿宋的叔叔，伊阿宋取回王位但也王位的伊阿宋的叔叔，伊阿宋取回王位但也開始忌憚美狄亞的法術(shù)和殘酷。后來伊阿宋開始忌憚美狄亞的法術(shù)

18、和殘酷。后來伊阿宋移情別戀，美狄亞由愛生恨，移情別戀，美狄亞由愛生恨，將自己親生的將自己親生的兩名稚子殺害，同時也用下了毒的衣服殺死兩名稚子殺害，同時也用下了毒的衣服殺死了伊阿宋的新歡，了伊阿宋的新歡，逃離伊阿宋的身邊，伊阿逃離伊阿宋的身邊，伊阿宋也抑郁而亡。宋也抑郁而亡。 據(jù)說美狄亞逃到了雅典，受忒修斯的父據(jù)說美狄亞逃到了雅典，受忒修斯的父親埃勾斯的保護。忒修斯前來認父時，美狄親埃勾斯的保護。忒修斯前來認父時，美狄亞擔(dān)心他對自己不利，從中阻撓，但被忒修亞擔(dān)心他對自己不利，從中阻撓，但被忒修斯識破。美狄亞又被逐出雅典，她逃到故鄉(xiāng)斯識破。美狄亞又被逐出雅典，她逃到故鄉(xiāng)科爾喀斯。那時候他父親埃厄忒

19、斯的王位已科爾喀斯。那時候他父親埃厄忒斯的王位已被他的弟弟篡奪，美狄亞跟父親取得了諒解，被他的弟弟篡奪，美狄亞跟父親取得了諒解，用魔法幫助父親重新登上了王位。用魔法幫助父親重新登上了王位。美狄亞弒子美狄亞弒子 挑刺的少年挑刺的少年早先被稱作早先被稱作“忠誠的男忠誠的男孩孩”，源自人們?yōu)樵黾拥裣竦默F(xiàn)實意義和，源自人們?yōu)樵黾拥裣竦默F(xiàn)實意義和英雄主義色彩而編造的一個故事：英雄主義色彩而編造的一個故事：“忠誠忠誠的牧羊少年擔(dān)當(dāng)起了送信者的重任。他將的牧羊少年擔(dān)當(dāng)起了送信者的重任。他將消息送到羅馬元老院后，才安頓下來，將消息送到羅馬元老院后，才安頓下來，將腳掌上那根折磨了他一路的刺挑出。后來腳掌上那根折

20、磨了他一路的刺挑出。后來羅馬元老院為了表彰他的忠心，命人制作羅馬元老院為了表彰他的忠心，命人制作了這尊銅雕了這尊銅雕?！北M管這個故事早在盡管這個故事早在17041704年年就被證實是虛構(gòu)的，可至今仍有一部分人就被證實是虛構(gòu)的，可至今仍有一部分人對它深信不疑。對它深信不疑。 著名的古羅馬仿古希臘式雕塑，青銅制，高度在著名的古羅馬仿古希臘式雕塑，青銅制，高度在70-80厘米之間，厘米之間，制作者不詳。塑造了一個正在將刺從左腳掌中挑出的男孩的形制作者不詳。塑造了一個正在將刺從左腳掌中挑出的男孩的形象。目前珍藏在意大利首都羅馬康舍瓦托利宮博物館中。象。目前珍藏在意大利首都羅馬康舍瓦托利宮博物館中。 8

21、 8、找出有關(guān)學(xué)校、找出有關(guān)學(xué)校環(huán)境環(huán)境布置的布置的描寫描寫，這樣寫有什么，這樣寫有什么作用？作用？1 1、是當(dāng)時軍國主義教育的見證是當(dāng)時軍國主義教育的見證；2 2、培養(yǎng)藝術(shù)人才的學(xué)校成了戰(zhàn)地醫(yī)院、培養(yǎng)藝術(shù)人才的學(xué)校成了戰(zhàn)地醫(yī)院, ,原來的學(xué)生成原來的學(xué)生成了傷兵了傷兵, ,反復(fù)描寫學(xué)校的藝術(shù)環(huán)境反復(fù)描寫學(xué)校的藝術(shù)環(huán)境, ,就是為了就是為了形成文明形成文明和野蠻的對比（反差）；和野蠻的對比（反差）；3 3、突出主旨：突出主旨：戰(zhàn)爭不僅戰(zhàn)爭不僅摧毀了人的肉體摧毀了人的肉體, ,也摧殘了文也摧殘了文明的成果和人的心靈明的成果和人的心靈; ;同時會給人們留下痛苦的記憶；同時會給人們留下痛苦的記憶；4

22、、為下文我對學(xué)校的確認作鋪墊為下文我對學(xué)校的確認作鋪墊,突出藝術(shù)學(xué)校的特征突出藝術(shù)學(xué)校的特征 9 9、文中、文中反復(fù)描寫學(xué)校的環(huán)境布置反復(fù)描寫學(xué)校的環(huán)境布置，主人公一再，主人公一再懷疑自己是否當(dāng)真回到了母校懷疑自己是否當(dāng)真回到了母校。為什么要這樣寫？。為什么要這樣寫？ 普遍意義普遍意義 學(xué)校的環(huán)境布置和主人公讀書時一樣，到處是學(xué)校的環(huán)境布置和主人公讀書時一樣，到處是軍國主義教育的痕跡，主人公一再懷疑自己是否當(dāng)軍國主義教育的痕跡，主人公一再懷疑自己是否當(dāng)真回到了學(xué)校，真回到了學(xué)校，說明了軍國主義教育遍布所有學(xué)校說明了軍國主義教育遍布所有學(xué)校，從而從而暗示了民族災(zāi)難和個人不幸的根源。暗示了民族災(zāi)難

23、和個人不幸的根源。 文章的結(jié)尾使人眼前一亮，文章的結(jié)尾使人眼前一亮，所有的謎底在此全都被揭開，所有的謎底在此全都被揭開，這是什么寫法？這種寫法的作這是什么寫法？這種寫法的作用是什么？用是什么？懸念懸念，就是文章中令人好奇而又不就是文章中令人好奇而又不能馬上知道底細的情景。能馬上知道底細的情景。 懸念的主要作用是懸念的主要作用是抓住讀者的心，引起讀者抓住讀者的心，引起讀者對事情的發(fā)展、變化、結(jié)果，對人物或事物的對事情的發(fā)展、變化、結(jié)果，對人物或事物的處境、結(jié)局產(chǎn)生關(guān)切心理，使文章情節(jié)發(fā)展更處境、結(jié)局產(chǎn)生關(guān)切心理，使文章情節(jié)發(fā)展更具有具有吸引讀者關(guān)切吸引讀者關(guān)切、引人入勝的魅力引人入勝的魅力，更能

24、，更能引引發(fā)人的深入思考發(fā)人的深入思考，產(chǎn)生心靈的震撼，更好地，產(chǎn)生心靈的震撼，更好地揭揭示主題示主題。這種寫法在小說中最為常見。這種寫法在小說中最為常見。懸念懸念1 1、 “我我”是不是就在自己的母校？是不是就在自己的母校？2 2、 “我我”到底受了什么樣的傷？到底受了什么樣的傷？ 本文的結(jié)尾，懸念落實，真相大白，本文的結(jié)尾，懸念落實，真相大白，命運的捉弄，遭遇的悲慘，使讀者產(chǎn)生強命運的捉弄，遭遇的悲慘，使讀者產(chǎn)生強烈的震撼，作品的主題也在這里得到最全烈的震撼，作品的主題也在這里得到最全面的昭示。面的昭示。10、流浪人，你若到斯巴、流浪人，你若到斯巴這句話有這句話有什么含義和作用？什么含義和

25、作用？題目的作用：題目的作用：（1）設(shè)置懸念設(shè)置懸念；（2）是對我處境的諷刺是對我處境的諷刺（想成為軍國主義的英（想成為軍國主義的英雄，卻成了犧牲品和炮灰：諷刺我盲目糊涂地雄，卻成了犧牲品和炮灰：諷刺我盲目糊涂地為侵略戰(zhàn)爭賣命）；為侵略戰(zhàn)爭賣命）；（3）是當(dāng)時軍國主義教育的見證是當(dāng)時軍國主義教育的見證（暗示納粹德（暗示納粹德國給青少年灌輸軍國主義思想）；國給青少年灌輸軍國主義思想）；（4）表達反戰(zhàn)的主題表達反戰(zhàn)的主題。 1111、小說通過、小說通過獨特的視角獨特的視角來表現(xiàn)主題的？來表現(xiàn)主題的？ 這篇小說的構(gòu)思巧妙，作品的主題是這篇小說的構(gòu)思巧妙，作品的主題是反戰(zhàn)反戰(zhàn)。（1 1）獨特的人物視角

26、獨特的人物視角：本該在學(xué)校讀書的學(xué)生卻上：本該在學(xué)校讀書的學(xué)生卻上了戰(zhàn)場，學(xué)繪畫的永遠失去了雙手，了戰(zhàn)場，學(xué)繪畫的永遠失去了雙手，把一個把一個本該在學(xué)本該在學(xué)校讀書的校讀書的傷兵安排在臨時改為戰(zhàn)地醫(yī)院的他的母校里，傷兵安排在臨時改為戰(zhàn)地醫(yī)院的他的母校里，反映了戰(zhàn)爭的慘無人道和法西斯窮兵黷武。反映了戰(zhàn)爭的慘無人道和法西斯窮兵黷武。（2 2）獨特的環(huán)境視角獨特的環(huán)境視角：文科學(xué)校成了傷兵醫(yī)院，學(xué)文科學(xué)校成了傷兵醫(yī)院，學(xué)校的環(huán)境布置校的環(huán)境布置暗示了災(zāi)難的根源。暗示了災(zāi)難的根源。拓展提高拓展提高第二次世界大戰(zhàn)已過去了六十年，在這六十年間，曾對世界人民犯下戰(zhàn)爭罪行的法西斯國家對它們的歷史是怎樣看的呢？

27、 19701970年年1212月月7 7日，大雪過后，東歐最寒冷的一天。日，大雪過后，東歐最寒冷的一天。對捷克、波蘭進行國事訪問期間，當(dāng)時的對捷克、波蘭進行國事訪問期間，當(dāng)時的聯(lián)邦德國總聯(lián)邦德國總理維利理維利勃蘭特勃蘭特冒著凜冽的寒風(fēng)來到冒著凜冽的寒風(fēng)來到華沙猶太人死難華沙猶太人死難者紀念碑者紀念碑下。他向紀念碑獻上花圈后，肅穆垂首，突下。他向紀念碑獻上花圈后，肅穆垂首，突然雙膝下跪，并祈禱：然雙膝下跪，并祈禱：“上帝饒恕我們吧，愿苦難的上帝饒恕我們吧，愿苦難的靈魂得到安寧。靈魂得到安寧。”勃蘭特以此舉向二戰(zhàn)中無辜被納粹勃蘭特以此舉向二戰(zhàn)中無辜被納粹黨殺害的黨殺害的510510萬猶太人表示沉痛

28、哀悼，并虔誠地為納萬猶太人表示沉痛哀悼，并虔誠地為納粹時代的德國認罪、贖罪。粹時代的德國認罪、贖罪。 當(dāng)時的當(dāng)時的聯(lián)邦德國總統(tǒng)赫聯(lián)邦德國總統(tǒng)赫利利同時向全世界發(fā)表了著名的贖罪書，消息傳來，世同時向全世界發(fā)表了著名的贖罪書，消息傳來，世界各國愛好和平的人們無不拍手稱贊。界各國愛好和平的人們無不拍手稱贊。19711971年年1212月月2020日，日，勃蘭特被授予諾貝爾和平獎勃蘭特被授予諾貝爾和平獎。 消息二：消息二： 每年每年8月月15日前后，日本內(nèi)閣成員都要掀起日前后，日本內(nèi)閣成員都要掀起一股參拜供奉有二戰(zhàn)甲級戰(zhàn)犯牌位的靖國神社的一股參拜供奉有二戰(zhàn)甲級戰(zhàn)犯牌位的靖國神社的風(fēng)潮。風(fēng)潮。 自從自從

29、2001年年4月當(dāng)選以來，月當(dāng)選以來，小泉純一郎小泉純一郎作為作為首相曾四次參拜靖國神社?，F(xiàn)任首相首相曾四次參拜靖國神社?，F(xiàn)任首相安倍晉三安倍晉三也也于于2013年年12月參拜靖國神社。這是繼月參拜靖國神社。這是繼2006年時任年時任首相小泉純一郎后，再次有在任首相前往參拜。首相小泉純一郎后，再次有在任首相前往參拜。跪著的日爾曼人比站著的日本人高貴跪著的日爾曼人比站著的日本人高貴勃蘭特勃蘭特 這是一個偉大的民族！這是一個偉大的民族！ 這是一個心胸坦蕩的民族！這是一個心胸坦蕩的民族！ 這是一個從不逃避歷史，勇敢承擔(dān)責(zé)任的民族！這是一個從不逃避歷史，勇敢承擔(dān)責(zé)任的民族！ 他們曾經(jīng)犯過錯誤。他們曾經(jīng)

30、犯過錯誤。 但是今天，他們的每一屆政府都不厭其煩的向全世界但是今天，他們的每一屆政府都不厭其煩的向全世界真誠道歉！他們本國的法庭和警察幫著別的國家的人逮捕真誠道歉！他們本國的法庭和警察幫著別的國家的人逮捕和審判本國的戰(zhàn)犯！他們對每個受到他們傷害過的人都給和審判本國的戰(zhàn)犯！他們對每個受到他們傷害過的人都給予真誠的道歉和補償！予真誠的道歉和補償！ 從小學(xué)開始，他們就教育自己民族的后代：從小學(xué)開始，他們就教育自己民族的后代：“我們?nèi)瘴覀內(nèi)諣柭褡逶?jīng)侵略過別的國家，我們曾經(jīng)對別的國家和民爾曼民族曾經(jīng)侵略過別的國家，我們曾經(jīng)對別的國家和民族造成過傷害。我們每個德國人都要對過去的行為負責(zé)。族造成過傷害。

31、我們每個德國人都要對過去的行為負責(zé)。我們每個德國人都有責(zé)任不讓歷史重演。我們每個德國人都有責(zé)任不讓歷史重演。 這是一個卑劣的民族！這是一個卑劣的民族！ 這是一個狹隘無恥的民族！這是一個狹隘無恥的民族！ 這是一個逃避過去，拒絕承擔(dān)責(zé)任的民族！這是一個逃避過去，拒絕承擔(dān)責(zé)任的民族！ 每個人都有可能犯錯誤，但是他們直到今天依然拒每個人都有可能犯錯誤，但是他們直到今天依然拒絕承認他們錯了！絕承認他們錯了！ 他們的每一屆下政府都把他們本國的戰(zhàn)犯說成他們的每一屆下政府都把他們本國的戰(zhàn)犯說成“英英雄雄”，把侵略別的國家說成是，把侵略別的國家說成是“進入進入”，他們把屠殺，他們把屠殺別的國家的人民的歷史說成是

32、捏造的！別的國家的人民的歷史說成是捏造的！ 他們的國家的法庭和警察全力以赴保護自己國家的他們的國家的法庭和警察全力以赴保護自己國家的戰(zhàn)犯，拒絕為受到過他們傷害的各國人民提供補償！戰(zhàn)犯，拒絕為受到過他們傷害的各國人民提供補償！他們從小學(xué)開始就對自己的民族的后代說：他們從小學(xué)開始就對自己的民族的后代說：“別的國別的國家那樣譴責(zé)我們的過去是因為嫉妒我們現(xiàn)在的成就！家那樣譴責(zé)我們的過去是因為嫉妒我們現(xiàn)在的成就！我們沒必要沒完沒了的道歉。我們沒必要沒完沒了的道歉?！?1)假如你是中國的領(lǐng)導(dǎo)人物，面對假如你是中國的領(lǐng)導(dǎo)人物，面對中日關(guān)系的過去和現(xiàn)實，將如何制中日關(guān)系的過去和現(xiàn)實，將如何制定對日本的外交政策

33、？請用一段簡定對日本的外交政策？請用一段簡明的語言表達出來。明的語言表達出來。 前事不忘，后事之師。我們強調(diào)前事不忘，后事之師。我們強調(diào)牢記歷牢記歷史并不是要延續(xù)仇恨史并不是要延續(xù)仇恨，而是要以史為鑒、面向，而是要以史為鑒、面向未來。未來。只有不忘過去、記取教訓(xùn)，才能避免歷只有不忘過去、記取教訓(xùn)，才能避免歷史悲劇重演史悲劇重演。 我們希望日本政府和領(lǐng)導(dǎo)人本著對歷史、我們希望日本政府和領(lǐng)導(dǎo)人本著對歷史、對人民、對未來對人民、對未來高度負責(zé)高度負責(zé)的態(tài)度，從的態(tài)度，從維護中日維護中日友好友好、維護亞洲地區(qū)穩(wěn)定和發(fā)展維護亞洲地區(qū)穩(wěn)定和發(fā)展的大局出發(fā)，的大局出發(fā)，以以嚴肅慎重的態(tài)度嚴肅慎重的態(tài)度處理好

34、歷史問題，把對那場處理好歷史問題，把對那場侵略戰(zhàn)爭表示的侵略戰(zhàn)爭表示的道歉和反省落實到行動上道歉和反省落實到行動上。(2)(2)閱讀閱讀胡錦濤胡錦濤的講話，思考：中的講話，思考：中國領(lǐng)導(dǎo)人對日本確定這一政策的出國領(lǐng)導(dǎo)人對日本確定這一政策的出發(fā)點是什么？請用一句簡明的話表發(fā)點是什么？請用一句簡明的話表達出來，不超過達出來，不超過2020字。字。 我愿在此重申，中國政府發(fā)展中日友好合我愿在此重申，中國政府發(fā)展中日友好合作關(guān)系的方針沒有改變。我們將嚴格遵守作關(guān)系的方針沒有改變。我們將嚴格遵守中中日聯(lián)合聲明日聯(lián)合聲明、中日和平友好條約中日和平友好條約和和中中日聯(lián)合宣言日聯(lián)合宣言三個政治文件，堅持通過對

35、話、三個政治文件，堅持通過對話、平等協(xié)商，妥善處理中日之間的分歧，加強兩平等協(xié)商，妥善處理中日之間的分歧，加強兩國在廣泛領(lǐng)域的交流合作，加強民間友好往來，國在廣泛領(lǐng)域的交流合作，加強民間友好往來，增進相互了解，擴大共同利益，以實際行動致增進相互了解，擴大共同利益，以實際行動致力于發(fā)展力于發(fā)展21世紀的中日友好合作關(guān)系，使中日世紀的中日友好合作關(guān)系，使中日關(guān)系健康穩(wěn)定地向前發(fā)展，使中日兩國人民世關(guān)系健康穩(wěn)定地向前發(fā)展，使中日兩國人民世世代代友好下去。世代代友好下去。 胡錦濤胡錦濤 銘記不幸，珍惜和平，謀求和諧發(fā)展銘記不幸，珍惜和平，謀求和諧發(fā)展！ 比較閱讀比較閱讀一個人的遭遇一個人的遭遇流浪人，你若到斯巴流浪人，你若到斯巴 比較閱讀比較閱讀 兩篇兩篇小說都以小說都以二戰(zhàn)為題二戰(zhàn)為題材，