五年級(jí)語文下冊(cè) 第八單元 習(xí)作：漫畫的啟示配套課件 新人教版-新人教版小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)語文課件

1、習(xí)作：漫畫的啟示習(xí)作：漫畫的啟示第第1 1課時(shí)課時(shí)第第2 2課時(shí)課時(shí)漫漫畫畫習(xí)習(xí)作作的的啟啟示示 漫畫能讓我們會(huì)心一漫畫能讓我們會(huì)心一笑，也會(huì)讓我們有所思考。笑，也會(huì)讓我們有所思考。第第1 1課時(shí)課時(shí)“你干什么？你干什么？”“等著乘涼。等著乘涼。”n 這是漫畫家華君武所畫的一幅漫畫這是漫畫家華君武所畫的一幅漫畫植樹植樹與乘涼與乘涼。仔細(xì)觀察，看看漫畫畫的是什。仔細(xì)觀察，看看漫畫畫的是什么內(nèi)容，可笑之處在哪里。么內(nèi)容，可笑之處在哪里?！澳愀墒裁?？你干什么？”“等著乘涼。等著乘涼?！?畫面中一個(gè)人拿著水壺來畫面中一個(gè)人拿著水壺來為小樹澆水，另一個(gè)人坐在小樹為小樹澆水，另一個(gè)人坐在小樹下面，鐵鍬放在

2、一邊。拿水壺下面，鐵鍬放在一邊。拿水壺的人問：的人問：“你干什么？你干什么？”，坐著，坐著的人回答：的人回答：“等著乘涼。等著乘涼。”可笑的是坐著的可笑的是坐著的人自己不植樹，守株待涼，坐著等別人植樹。人自己不植樹，守株待涼，坐著等別人植樹。n 借助漫畫的標(biāo)題或簡(jiǎn)單的文字提示，聯(lián)系生借助漫畫的標(biāo)題或簡(jiǎn)單的文字提示，聯(lián)系生活中的人或事，思考漫畫的含義，說說你從活中的人或事，思考漫畫的含義，說說你從中獲得了什么啟示。中獲得了什么啟示。 不要光指望別人，不能坐享其成、不求不要光指望別人，不能坐享其成、不求上進(jìn)，干等著不如自己努力去做。上進(jìn)，干等著不如自己努力去做。n 漫畫和其他圖畫有什么不同呢？漫畫

3、和其他圖畫有什么不同呢？ 漫畫能讓我們獲得啟示。漫畫能讓我們獲得啟示。 漫畫是一種具有強(qiáng)烈諷刺性漫畫是一種具有強(qiáng)烈諷刺性或批評(píng)性的圖畫。畫家從生活現(xiàn)或批評(píng)性的圖畫。畫家從生活現(xiàn)象中取材，通過夸張、比喻、象象中取材，通過夸張、比喻、象征等手法，來諷刺、批評(píng)或表揚(yáng)征等手法，來諷刺、批評(píng)或表揚(yáng)某些人和事。某些人和事。分析漫畫分析漫畫 我們?cè)賮硇蕾p漫畫家華君武所畫的另一幅我們?cè)賮硇蕾p漫畫家華君武所畫的另一幅漫畫漫畫假文盲假文盲。n 文盲是什么意思？文盲是什么意思？不識(shí)字的成年人。不識(shí)字的成年人。n 為什么要假裝文盲呢？為什么要假裝文盲呢？n 看看漫畫畫的是什么內(nèi)容，可笑之處看看漫畫畫的是什么內(nèi)容，可笑

4、之處在哪里。在哪里。 在一個(gè)冬天的早晨，一個(gè)寫有在一個(gè)冬天的早晨，一個(gè)寫有“母子上車母子上車處處”的專用通道擠占了幾個(gè)高大、年輕力壯的的專用通道擠占了幾個(gè)高大、年輕力壯的男子，而一位抱著幼子的弱小的母親只能站在男子，而一位抱著幼子的弱小的母親只能站在母子上車處之外。可笑的是車站的牌子上明明母子上車處之外?？尚Φ氖擒囌镜呐谱由厦髅鲗懼鴮懼澳缸由宪囂幠缸由宪囂帯?，那幾個(gè)壯漢卻視而不見，那幾個(gè)壯漢卻視而不見，穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)?shù)卣驹谀莾骸７€(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)?shù)卣驹谀莾骸?剛才我們只是簡(jiǎn)單地描述剛才我們只是簡(jiǎn)單地描述了畫面，下面我們把鏡頭移向了畫面，下面我們把鏡頭移向這些神態(tài)各異的人物，給他們這些神態(tài)各異的人物，給他們來

5、幾個(gè)特寫。怎么樣把這個(gè)特來幾個(gè)特寫。怎么樣把這個(gè)特寫寫好呢？我們先來欣賞兩位寫寫好呢？我們先來欣賞兩位同學(xué)描寫的同一個(gè)人物。同學(xué)描寫的同一個(gè)人物。l 站在最前面的那個(gè)人，穿著黃皮大衣、長(zhǎng)站在最前面的那個(gè)人，穿著黃皮大衣、長(zhǎng)褲和皮鞋，好似一位位高權(quán)重的官員。他褲和皮鞋，好似一位位高權(quán)重的官員。他微微睜開的眼睛，好似鼠目，連離他僅一微微睜開的眼睛，好似鼠目，連離他僅一拳之隔的牌子都看不見，這視力那是相當(dāng)拳之隔的牌子都看不見，這視力那是相當(dāng)?shù)牡摹昂煤谩蓖郏⊥?！l 站在最前面的那個(gè)人，低著頭微睜著眼睛，站在最前面的那個(gè)人，低著頭微睜著眼睛，好像在沉思。好像在沉思。n 想一想：哪個(gè)描寫的比較精彩？精彩想

6、一想：哪個(gè)描寫的比較精彩？精彩在哪里？在哪里？ 第一句話精彩一些，因?yàn)榈谝痪涞谝痪湓捑室恍?，因?yàn)榈谝痪涞拿鑼懽プ×苏驹谧钋懊娴哪莻€(gè)人的的描寫抓住了站在最前面的那個(gè)人的外貌和神態(tài)的特征。外貌和神態(tài)的特征。n 還可以抓住什么來描寫？還可以抓住什么來描寫？動(dòng)作和心理活動(dòng)動(dòng)作和心理活動(dòng) 這就是我們以前學(xué)過的人物這就是我們以前學(xué)過的人物細(xì)節(jié)描細(xì)節(jié)描寫寫，通過這些描寫可以讓畫面上的人物，通過這些描寫可以讓畫面上的人物生動(dòng)起來。生動(dòng)起來。n 仔細(xì)品味第一句話在語言上有什么仔細(xì)品味第一句話在語言上有什么特點(diǎn)？特點(diǎn)？語言辛辣、諷刺、夸張語言辛辣、諷刺、夸張 這樣的語言，使人物的某些特點(diǎn)這樣的語言，使人物的某些

7、特點(diǎn)更加突出，能給人留下深刻的印象。更加突出，能給人留下深刻的印象。學(xué)習(xí)對(duì)比手法學(xué)習(xí)對(duì)比手法n 漫畫家華君武在突出這一群高大健壯的漫畫家華君武在突出這一群高大健壯的假文盲的時(shí)候，運(yùn)用了什么手法？假文盲的時(shí)候，運(yùn)用了什么手法？ 對(duì)比對(duì)比，把一群高大健壯的假文盲與，把一群高大健壯的假文盲與瘦小可憐的母子對(duì)比。這種對(duì)比可以顯瘦小可憐的母子對(duì)比。這種對(duì)比可以顯示出人物的可笑。示出人物的可笑。 對(duì)比的手法不僅適用于漫對(duì)比的手法不僅適用于漫畫，同樣也適用于我們的習(xí)作，畫，同樣也適用于我們的習(xí)作，我們?cè)诿鑼懭宋锏臅r(shí)候也可以我們?cè)诿鑼懭宋锏臅r(shí)候也可以運(yùn)用對(duì)比的手法。運(yùn)用對(duì)比的手法?；顚W(xué)活用，描寫人物?；顚W(xué)活用

8、，描寫人物。n 請(qǐng)大家在請(qǐng)大家在假文盲假文盲這幅漫畫中選擇這幅漫畫中選擇一個(gè)人，寫一個(gè)人物描寫的片段。一個(gè)人，寫一個(gè)人物描寫的片段。聯(lián)系生活聯(lián)系生活n 借助借助假文盲假文盲這幅漫畫的標(biāo)題或簡(jiǎn)單的這幅漫畫的標(biāo)題或簡(jiǎn)單的文字提示，聯(lián)系生活中的人或事，思考漫文字提示，聯(lián)系生活中的人或事，思考漫畫的含義，說說你獲得了什么啟示。畫的含義，說說你獲得了什么啟示。 做人不能損人利己、自私自利、貪圖做人不能損人利己、自私自利、貪圖個(gè)人安逸、不顧他人方便，要有公德心，個(gè)人安逸、不顧他人方便，要有公德心，講文明。講文明。n 這幅漫畫畫于這幅漫畫畫于19841984年，現(xiàn)在已經(jīng)是年，現(xiàn)在已經(jīng)是20202020年，年

9、，時(shí)間已過去時(shí)間已過去3636年之久，那今天的現(xiàn)實(shí)生活年之久，那今天的現(xiàn)實(shí)生活中是否還存在中是否還存在“假文盲假文盲”現(xiàn)象？現(xiàn)象？ 學(xué)校的花壇里立著學(xué)校的花壇里立著“禁止摘花禁止摘花”的牌的牌子，可總有人去摘花。子，可總有人去摘花。 十字路口的牌子上寫著禁止闖紅燈，十字路口的牌子上寫著禁止闖紅燈，可總有人闖紅燈可總有人闖紅燈 草坪上明明立著草坪上明明立著“禁止踐踏禁止踐踏”的牌子，可的牌子，可偏偏有人上去踩；公共場(chǎng)所明明寫著偏偏有人上去踩；公共場(chǎng)所明明寫著“禁止吸禁止吸煙煙”，可偏偏有人大大方方地吞云吐霧；公交，可偏偏有人大大方方地吞云吐霧；公交車上明明特設(shè)了車上明明特設(shè)了“老、弱、病、殘、孕

10、老、弱、病、殘、孕”的專的專座，可偏偏有身強(qiáng)力壯的年輕人坐在那里。座，可偏偏有身強(qiáng)力壯的年輕人坐在那里。n 這段話運(yùn)用了什么修辭手法？這段話運(yùn)用了什么修辭手法？排比排比 排比句能使語言更有氣勢(shì)，排比句能使語言更有氣勢(shì)，更有說服力。同學(xué)們?cè)诹?xí)作的更有說服力。同學(xué)們?cè)诹?xí)作的時(shí)候可以運(yùn)用時(shí)候可以運(yùn)用比喻、擬人、排比喻、擬人、排比、夸張比、夸張等修辭手法。等修辭手法。n 社會(huì)上這樣的現(xiàn)象屢禁不止，這是為社會(huì)上這樣的現(xiàn)象屢禁不止，這是為什么呢？什么呢？ 個(gè)人素質(zhì)低下，公德意識(shí)太差，個(gè)人素質(zhì)低下，公德意識(shí)太差，人們對(duì)于這些現(xiàn)象或者人們對(duì)于這些現(xiàn)象或者“事不關(guān)己，事不關(guān)己，高高掛起高高掛起”，或者敢怒不敢言

11、。，或者敢怒不敢言。n 目睹這些現(xiàn)象，你最想說些什么？目睹這些現(xiàn)象，你最想說些什么？ 假文盲，快醒醒吧！你們的視而假文盲，快醒醒吧！你們的視而不見多么冷酷，我們的社會(huì)需要愛心不見多么冷酷，我們的社會(huì)需要愛心和溫暖。讓那些貧困、弱小的人們得和溫暖。讓那些貧困、弱小的人們得到關(guān)愛，讓我們所有的人手拉手、獻(xiàn)到關(guān)愛，讓我們所有的人手拉手、獻(xiàn)愛心，讓整個(gè)世界少一份憂愁，多一愛心，讓整個(gè)世界少一份憂愁，多一份歡聲笑語吧份歡聲笑語吧 我們的生活中處處可見這樣的假我們的生活中處處可見這樣的假文盲現(xiàn)象，社會(huì)需要我們及時(shí)地喚醒文盲現(xiàn)象，社會(huì)需要我們及時(shí)地喚醒這些假文盲，使他們成為有社會(huì)公德這些假文盲，使他們成為有

12、社會(huì)公德心文明人。心文明人。指導(dǎo)寫法指導(dǎo)寫法明確習(xí)作要求明確習(xí)作要求寫一寫從漫畫中獲得的啟示，可以從書上寫一寫從漫畫中獲得的啟示，可以從書上的兩幅漫畫中選擇一幅來寫，也可以寫其的兩幅漫畫中選擇一幅來寫，也可以寫其他漫畫。他漫畫。仔細(xì)觀察漫畫，看看漫畫畫的是什么內(nèi)容，仔細(xì)觀察漫畫，看看漫畫畫的是什么內(nèi)容，可笑之處在哪里?？尚χ幵谀睦铩Ｋ伎紡穆嬛蝎@得的啟示。借助思考從漫畫中獲得的啟示。借助漫畫的標(biāo)題或簡(jiǎn)單的文字提示，漫畫的標(biāo)題或簡(jiǎn)單的文字提示，聯(lián)系生活中的人或事，思考漫畫聯(lián)系生活中的人或事，思考漫畫的含義，獲得啟示。的含義，獲得啟示。撰寫習(xí)作，先寫清楚漫畫的內(nèi)容，撰寫習(xí)作，先寫清楚漫畫的內(nèi)容，

13、再寫出自己的思考。再寫出自己的思考。 撰寫習(xí)作的時(shí)候要注意先寫清楚漫撰寫習(xí)作的時(shí)候要注意先寫清楚漫畫的內(nèi)容，再寫出自己的思考。啟示是畫的內(nèi)容，再寫出自己的思考。啟示是從漫畫內(nèi)容中獲得的，漫畫內(nèi)容是基礎(chǔ)，從漫畫內(nèi)容中獲得的，漫畫內(nèi)容是基礎(chǔ)，啟示是升華，這個(gè)順序不能顛倒。本次啟示是升華，這個(gè)順序不能顛倒。本次習(xí)作的主題是漫畫的啟示，關(guān)鍵是把從習(xí)作的主題是漫畫的啟示，關(guān)鍵是把從漫畫中獲得的啟示寫清楚。漫畫中獲得的啟示寫清楚。n 題目是文章的眼睛，我們可以給題目是文章的眼睛，我們可以給這篇習(xí)作擬一個(gè)什么題目呢？這篇習(xí)作擬一個(gè)什么題目呢？假文盲的啟示假文盲的啟示明知故盲明知故盲 幾種漫畫作文開頭的寫法：

14、幾種漫畫作文開頭的寫法：描寫環(huán)境法。描寫環(huán)境法。如：在一個(gè)寒冷的冬如：在一個(gè)寒冷的冬天，天空陰沉沉的，寒風(fēng)呼嘯，一天，天空陰沉沉的，寒風(fēng)呼嘯，一位婦女和一個(gè)嬰兒急著回家，來到位婦女和一個(gè)嬰兒急著回家，來到汽車站汽車站開門見山法。開門見山法。如：今天，我在語文書上如：今天，我在語文書上看到一幅漫畫，名為看到一幅漫畫，名為假文盲假文盲，深受，深受啟發(fā)！在某個(gè)公共汽車站點(diǎn)，立著一塊啟發(fā)！在某個(gè)公共汽車站點(diǎn)，立著一塊醒目的牌子，牌子上醒目的牌子，牌子上“母子上車處母子上車處”這這五個(gè)鮮紅的大字格外引人注目。五個(gè)鮮紅的大字格外引人注目。議論開頭法。議論開頭法。如：漫畫給我的如：漫畫給我的印象向來是令人開

15、懷大笑的，印象向來是令人開懷大笑的，可這幅漫畫卻引人深思可這幅漫畫卻引人深思幾種漫畫作文結(jié)尾的寫法：幾種漫畫作文結(jié)尾的寫法： （1 1）抒發(fā)議論法。）抒發(fā)議論法。如：假文盲，醒如：假文盲，醒醒吧！讓我們攜手傳遞愛心，讓那些貧醒吧！讓我們攜手傳遞愛心，讓那些貧困、弱小的人們得到關(guān)愛，讓整個(gè)世界困、弱小的人們得到關(guān)愛，讓整個(gè)世界少一份憂愁、多一份歡聲笑語吧！少一份憂愁、多一份歡聲笑語吧！ （2 2）總結(jié)點(diǎn)題法。）總結(jié)點(diǎn)題法。如我想：生活中如我想：生活中那些假文盲看到這幅漫畫，一定會(huì)臉紅那些假文盲看到這幅漫畫，一定會(huì)臉紅的。所以，我希望我們每個(gè)人都要嚴(yán)于的。所以，我希望我們每個(gè)人都要嚴(yán)于律己，從我做

16、起，從小事做起，做一個(gè)律己，從我做起，從小事做起，做一個(gè)遵守社會(huì)公德的人，共創(chuàng)美好的明天。遵守社會(huì)公德的人，共創(chuàng)美好的明天。 （3 3）名言升華法。）名言升華法。如：這一幅漫畫，如：這一幅漫畫，讓我想起一句簡(jiǎn)單而又富有哲理的名言：讓我想起一句簡(jiǎn)單而又富有哲理的名言：“有一種財(cái)富叫精神，有一種高貴叫文有一種財(cái)富叫精神，有一種高貴叫文明。明?！弊鲆粋€(gè)富足而高貴的人，讓這些做一個(gè)富足而高貴的人，讓這些不良的社會(huì)風(fēng)氣永遠(yuǎn)消失吧！不良的社會(huì)風(fēng)氣永遠(yuǎn)消失吧！第第2 2課時(shí)課時(shí) 本次習(xí)作是看漫畫，寫出自己的想法。教本次習(xí)作是看漫畫，寫出自己的想法。教材給我們提供了漫畫家華君武所畫的兩幅漫畫，材給我們提供了漫

17、畫家華君武所畫的兩幅漫畫，一幅是一幅是植樹與乘涼植樹與乘涼，另一幅是，另一幅是假文盲假文盲，讓我們寫一寫從漫畫中獲得的啟示?？梢詮倪@讓我們寫一寫從漫畫中獲得的啟示?？梢詮倪@兩幅漫畫中選擇一幅來寫，也可以寫其他漫畫。兩幅漫畫中選擇一幅來寫，也可以寫其他漫畫。針對(duì)針對(duì)假文盲假文盲做修改指導(dǎo)做修改指導(dǎo)p 修改題目修改題目幾種修改題目的方法幾種修改題目的方法 表達(dá)感悟法：表達(dá)感悟法：看漫畫看漫畫 有感有感觀觀 有感有感 引用命題法：引用命題法：讓世界充滿愛讓世界充滿愛播撒文播撒文明的種子明的種子假文盲知多少假文盲知多少 逆向命題法：逆向命題法：不做假文盲，爭(zhēng)做文明不做假文盲，爭(zhēng)做文明人人 符號(hào)命題法：

18、符號(hào)命題法：假文盲真自私假文盲真自私假文假文盲精神盲盲精神盲假文盲假文盲真文盲真文盲p 回顧習(xí)作要求回顧習(xí)作要求仔細(xì)觀察漫畫，看看漫畫畫的是什么內(nèi)容，仔細(xì)觀察漫畫，看看漫畫畫的是什么內(nèi)容，可笑之處在哪里?？尚χ幵谀睦?。思考從漫畫中獲得的啟示。借助漫畫的標(biāo)思考從漫畫中獲得的啟示。借助漫畫的標(biāo)題或簡(jiǎn)單的文字提示，聯(lián)系生活中的人或題或簡(jiǎn)單的文字提示，聯(lián)系生活中的人或事，思考漫畫的含義，獲得啟示。事，思考漫畫的含義，獲得啟示。撰寫習(xí)作，先寫清楚漫畫的內(nèi)容，再寫出撰寫習(xí)作，先寫清楚漫畫的內(nèi)容，再寫出自己的思考。自己的思考。交流評(píng)議交流評(píng)議 這是漫畫家華君武畫的這是漫畫家華君武畫的假文盲假文盲中的畫中的

19、畫面。我不禁為那位母親打抱不平，為什么那些面。我不禁為那位母親打抱不平，為什么那些人要擠占母子上車處的位置呢？難道他們不識(shí)人要擠占母子上車處的位置呢？難道他們不識(shí)字？都是文盲？不，天下會(huì)有戴眼鏡的文盲嗎？字？都是文盲？不，天下會(huì)有戴眼鏡的文盲嗎？真是笑話！如果大家都能講文明，懂禮貌，做真是笑話！如果大家都能講文明，懂禮貌，做事將心比心，我們的生活就會(huì)更美好。事將心比心，我們的生活就會(huì)更美好。讀讀改改讀讀改改n 你在這個(gè)片段中發(fā)現(xiàn)了什么問題？你在這個(gè)片段中發(fā)現(xiàn)了什么問題？ 他將自己看過漫畫后的想法寫得過他將自己看過漫畫后的想法寫得過于簡(jiǎn)略。于簡(jiǎn)略。n 如何把看漫畫后的想法寫清楚呢？如何把看漫畫后

20、的想法寫清楚呢？ 首先要表明自己看過漫畫后的觀點(diǎn)。首先要表明自己看過漫畫后的觀點(diǎn)。n 在這篇漫畫中，我們的觀點(diǎn)是什么？在這篇漫畫中，我們的觀點(diǎn)是什么？ 這四個(gè)男士的做法是不對(duì)的，這四個(gè)男士的做法是不對(duì)的，我們應(yīng)該自覺遵守社會(huì)公德，我我們應(yīng)該自覺遵守社會(huì)公德，我們要做一個(gè)文明人。們要做一個(gè)文明人。n 我們要在習(xí)作中表明這個(gè)觀點(diǎn)，那如何證我們要在習(xí)作中表明這個(gè)觀點(diǎn)，那如何證明你的觀點(diǎn)是正確的呢？明你的觀點(diǎn)是正確的呢？ 要聯(lián)系實(shí)際，用生活中的事例來證明。要聯(lián)系實(shí)際，用生活中的事例來證明。 聯(lián)系實(shí)際，描寫生活中的事例，是把聯(lián)系實(shí)際，描寫生活中的事例，是把從漫畫中獲得的啟示寫清楚的重要法寶。從漫畫中獲得

21、的啟示寫清楚的重要法寶。片段欣賞片段欣賞 我想這四位男士一定認(rèn)識(shí)指示牌上的字，我想這四位男士一定認(rèn)識(shí)指示牌上的字，但是卻沒有付諸行動(dòng)，沒有把方便讓給最需但是卻沒有付諸行動(dòng)，沒有把方便讓給最需要的人，他們太沒有公德心了，實(shí)在不應(yīng)該！要的人，他們太沒有公德心了，實(shí)在不應(yīng)該！他們刻意地假裝文盲，擾亂了正常的公共秩他們刻意地假裝文盲，擾亂了正常的公共秩序，他們的的確確是序，他們的的確確是“文盲文盲”，不過并不是，不過并不是“文化文化”的的“文文”，而是，而是“文明文明”的的“文文”。中國是文明古國、禮儀之邦，中國是文明古國、禮儀之邦，資治通鑒資治通鑒中有這樣一句話：中有這樣一句話：“才者，德之資也；德

22、者，才者，德之資也；德者，才之帥也。才之帥也。”這句話告訴我們，每一個(gè)人都這句話告訴我們，每一個(gè)人都應(yīng)該把道德作為立身之本?？墒牵瑘D上的四應(yīng)該把道德作為立身之本?？墒?，圖上的四個(gè)男青年卻連最起碼的遵守秩序也做不到，個(gè)男青年卻連最起碼的遵守秩序也做不到，談何道德？他們貪圖自己的方便，卻讓真正談何道德？他們貪圖自己的方便，卻讓真正需要幫助的人得不到幫助。需要幫助的人得不到幫助。n 這段話是怎樣表明自己的想法的？這段話是怎樣表明自己的想法的？ 先是結(jié)合漫畫闡明了自己的觀點(diǎn)：這先是結(jié)合漫畫闡明了自己的觀點(diǎn)：這四位男士沒有公德心，實(shí)在不應(yīng)該。接著四位男士沒有公德心，實(shí)在不應(yīng)該。接著從道德的角度展開了議論

23、，并引用了古書從道德的角度展開了議論，并引用了古書中的一句話，最后又回到漫畫中談自己的中的一句話，最后又回到漫畫中談自己的看法?？捶ā 這段話有沒有把從漫畫中獲得的啟示這段話有沒有把從漫畫中獲得的啟示寫清楚？寫清楚？ 沒有寫具體，還要聯(lián)系實(shí)際列舉沒有寫具體，還要聯(lián)系實(shí)際列舉生活中的一些事例。生活中的一些事例。 寫這篇漫畫作文時(shí)，我們?nèi)绻苈?lián)寫這篇漫畫作文時(shí)，我們?nèi)绻苈?lián)系現(xiàn)實(shí)生活中的一些人或事，列舉一些系現(xiàn)實(shí)生活中的一些人或事，列舉一些鮮活的事例，就能讓作文更有說服力，鮮活的事例，就能讓作文更有說服力，更能與讀者產(chǎn)生共鳴，也更能證明自己更能與讀者產(chǎn)生共鳴，也更能證明自己的觀點(diǎn)的觀點(diǎn). .修改

24、問題片段修改問題片段 生活中，這樣的現(xiàn)象還真是數(shù)不勝數(shù)。有生活中，這樣的現(xiàn)象還真是數(shù)不勝數(shù)。有一天，我坐公交車去上學(xué)。上車后，我發(fā)現(xiàn)一天，我坐公交車去上學(xué)。上車后，我發(fā)現(xiàn)“老弱病殘?jiān)欣先醪堅(jiān)小睂Ｗ献鴿M了人，有身強(qiáng)力壯專座上坐滿了人，有身強(qiáng)力壯的小伙子，有打扮新潮的時(shí)髦女郎。汽車到了的小伙子，有打扮新潮的時(shí)髦女郎。汽車到了一站，上來一位拄著拐杖的老奶奶。她年齡很一站，上來一位拄著拐杖的老奶奶。她年齡很大，顫顫巍巍地走到了那位身強(qiáng)力壯的小伙子大，顫顫巍巍地走到了那位身強(qiáng)力壯的小伙子身旁。廣播里不停地播放著：身旁。廣播里不停地播放著：“請(qǐng)給需要的乘請(qǐng)給需要的乘客讓個(gè)座。客讓個(gè)座?！钡』镒雍孟駴]

25、聽見一樣，拿出但小伙子好像沒聽見一樣，拿出耳機(jī)，塞到了耳朵里，聽起音樂來。他一邊聽耳機(jī)，塞到了耳朵里，聽起音樂來。他一邊聽一邊搖頭晃腦。老奶奶就這樣站在他身邊。周一邊搖頭晃腦。老奶奶就這樣站在他身邊。周圍的人都對(duì)他投去了不滿的目光，但他置之不圍的人都對(duì)他投去了不滿的目光，但他置之不理，依然心安理得地坐在那兒，我非常氣憤。理，依然心安理得地坐在那兒，我非常氣憤。n 看完后，你發(fā)現(xiàn)了什么問題？看完后，你發(fā)現(xiàn)了什么問題？ 沒有寫具體，還要聯(lián)系實(shí)際列舉生活沒有寫具體，還要聯(lián)系實(shí)際列舉生活中的一些事例。中的一些事例。 聯(lián)系實(shí)際列舉事例只是為了說理，所聯(lián)系實(shí)際列舉事例只是為了說理，所以事例就不用寫得太具體、太生動(dòng)。只要以事例就不用寫得太具體、太生動(dòng)。只要能把事情敘述清楚就可以了，語言的概括能把事情敘述清楚就可以了，語言的概括性要強(qiáng)。性要強(qiáng)。 這次修改習(xí)作主要是看從漫畫中獲這次修改習(xí)作主要是看從漫畫中獲得的啟示是不是寫清楚了，分兩步來看，得的啟示是不是寫清楚了，分兩步來看，一看自己的觀點(diǎn)有沒有表達(dá)清楚；二看一看自己的觀點(diǎn)有沒有表達(dá)清楚；二看有沒有聯(lián)系實(shí)際，舉出事例。有沒有聯(lián)系實(shí)際，舉出事例。合作修改合作修改 請(qǐng)