人教部編版七年級(jí)語文上冊(cè)《19 皇帝的新裝》探究教學(xué)課件PPT優(yōu)秀公開課

1、1919 皇帝的新皇帝的新裝裝部編版 語文 七年級(jí) 上冊(cè)思考探究一、這篇童話想象奇特，人物滑稽可笑，情節(jié)荒誕離奇?？煲?、這篇童話想象奇特，人物滑稽可笑，情節(jié)荒誕離奇?？焖偎?閱讀全文，把握故事情節(jié)，并用自己的話簡要復(fù)述閱讀全文，把握故事情節(jié)，并用自己的話簡要復(fù)述。提示：提示：快速閱讀時(shí)，既要靜下心來，努力擴(kuò)大一次性進(jìn)入快速閱讀時(shí)，既要靜下心來，努力擴(kuò)大一次性進(jìn)入視視 野的文字?jǐn)?shù)量，也要在每個(gè)段落結(jié)束時(shí)，稍作停頓，想一想：野的文字?jǐn)?shù)量，也要在每個(gè)段落結(jié)束時(shí)，稍作停頓，想一想：這這 一段的主要內(nèi)容是什么？哪幾段的內(nèi)容是緊密相連的，應(yīng)該看一段的主要內(nèi)容是什么？哪幾段的內(nèi)容是緊密相連的，應(yīng)該看作作 一

2、個(gè)部分？前后段落有怎樣的聯(lián)系？這樣，就大致把握了課文一個(gè)部分？前后段落有怎樣的聯(lián)系？這樣，就大致把握了課文的的 主要內(nèi)容和寫作思路，復(fù)述起來也比較有把握主要內(nèi)容和寫作思路，復(fù)述起來也比較有把握。二、閱讀這篇童話，回答下列問題二、閱讀這篇童話，回答下列問題。1.1.所謂的所謂的“新裝新裝”根本不存在，但人們都不敢說自己看不見根本不存在，但人們都不敢說自己看不見， 這是為什么這是為什么？1 1在故事里，人們都害怕說出在故事里，人們都害怕說出“新裝新裝”不存在會(huì)導(dǎo)致自己被不存在會(huì)導(dǎo)致自己被當(dāng)當(dāng) 作傻瓜，作傻瓜，因此都裝作看見了因此都裝作看見了“新裝新裝”。2 2深層的原因則是統(tǒng)治者的愚蠢、虛榮，使得

3、他們看不見也深層的原因則是統(tǒng)治者的愚蠢、虛榮，使得他們看不見也不不 愿意看見愿意看見真相，而在他們的統(tǒng)治下，整個(gè)社會(huì)也都染上了這種裝腔真相，而在他們的統(tǒng)治下，整個(gè)社會(huì)也都染上了這種裝腔作作 勢(shì)、無視真勢(shì)、無視真實(shí)的毛病實(shí)的毛病。2.2.一個(gè)小孩子最先說出了真相，老百姓也都跟著說了真話一個(gè)小孩子最先說出了真相，老百姓也都跟著說了真話， 而皇帝和他的大臣們?nèi)匝b模作樣地把戲演下去。作者這樣寫而皇帝和他的大臣們?nèi)匝b模作樣地把戲演下去。作者這樣寫， 有什么用意有什么用意？“小孩子小孩子”寄托著作者改變現(xiàn)實(shí)、戳穿虛偽的理想。老百寄托著作者改變現(xiàn)實(shí)、戳穿虛偽的理想。老百姓姓 們?cè)谛『⒆拥膸?dòng)下有了說真話的勇

4、氣，而統(tǒng)治者們們?cè)谛『⒆拥膸?dòng)下有了說真話的勇氣，而統(tǒng)治者們卻卻仍然裝仍然裝模模 作樣，兩相對(duì)比，顯得后者更加可笑、作樣，兩相對(duì)比，顯得后者更加可笑、腐腐朽。作者的立場(chǎng)也就朽。作者的立場(chǎng)也就十十 分明顯了分明顯了。夸張夸張是發(fā)揮豐富的想象力，在客觀現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)上是發(fā)揮豐富的想象力，在客觀現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)上有目有目的的 地放大或縮小事物的形象特征，以增強(qiáng)表達(dá)效果的修辭手法地放大或縮小事物的形象特征，以增強(qiáng)表達(dá)效果的修辭手法。作用作用是突出事物的本質(zhì)，或加強(qiáng)作者的某種感情是突出事物的本質(zhì)，或加強(qiáng)作者的某種感情，強(qiáng)，強(qiáng)調(diào)調(diào) 語氣，烘托氣氛，引起讀者的聯(lián)想語氣，烘托氣氛，引起讀者的聯(lián)想。分析夸張修辭手法及其表

5、達(dá)效果命題命題點(diǎn)點(diǎn)（1 1）概念和作）概念和作用用擴(kuò)大夸張。擴(kuò)大夸張。故意把事物說得故意把事物說得“大、多、大、多、高、深、強(qiáng)高、深、強(qiáng)”等等 的夸張形式的夸張形式?？s小夸張?？s小夸張。故意把客觀事實(shí)說得故意把客觀事實(shí)說得“小、少、低、淺、弱小、少、低、淺、弱” ” 等的夸張手法等的夸張手法。超前夸張。超前夸張。用一件事物將來可能出現(xiàn)的用一件事物將來可能出現(xiàn)的結(jié)果來形容這結(jié)果來形容這種種 事物現(xiàn)在的狀態(tài)，或把一件事物將來的狀事物現(xiàn)在的狀態(tài)，或把一件事物將來的狀態(tài)提到現(xiàn)在態(tài)提到現(xiàn)在的的狀狀 態(tài)之前的夸張手法態(tài)之前的夸張手法。（2 2）夸張的種）夸張的種類類試從修辭的角度賞析句子試從修辭的角度賞析

6、句子。這句話運(yùn)用了什么修辭手法？有什么作用這句話運(yùn)用了什么修辭手法？有什么作用？運(yùn)用運(yùn)用夸張的修辭手法，突出了夸張的修辭手法，突出了事物事物的特征，強(qiáng)的特征，強(qiáng)烈烈 地表達(dá)了地表達(dá)了的感情的感情。（3 3）考查形）考查形式式（4 4）答題模）答題模式式（中考真題）請(qǐng)從描寫、修辭或煉字方面任選一個(gè)角度賞（中考真題）請(qǐng)從描寫、修辭或煉字方面任選一個(gè)角度賞析析 第第段畫線句子的表達(dá)效果段畫線句子的表達(dá)效果。去年國慶放假回家，父親說從鎮(zhèn)上到家沒有車，他開電瓶車來接我去年國慶放假回家，父親說從鎮(zhèn)上到家沒有車，他開電瓶車來接我。 七十歲的老人了，能開電瓶車嗎？望著坐在前面開車的父親。我看到的七十歲的老人了

7、，能開電瓶車嗎？望著坐在前面開車的父親。我看到的是是他的背影：他的背影：他低著頭看著前方。脊背突起。根根骨頭清晰可辨，上面只他低著頭看著前方。脊背突起。根根骨頭清晰可辨，上面只裹裹著著 一一張皮。他扶著方向盤，彎著腰，整個(gè)人看上去就像一張犁轅，張皮。他扶著方向盤，彎著腰，整個(gè)人看上去就像一張犁轅，這還這還是是 我那偉我那偉岸高大的父親嗎岸高大的父親嗎？（章中林父親的背影（章中林父親的背影）真題真題演演練練【參考答案【參考答案】此句既是細(xì)節(jié)描寫，又在描寫中運(yùn)用此句既是細(xì)節(jié)描寫，又在描寫中運(yùn)用夸張、比喻夸張、比喻的修的修辭辭 手法，把一位因年齡、勞作而變得奇瘦無比的父親描摹得手法，把一位因年齡、勞

8、作而變得奇瘦無比的父親描摹得栩栩 栩如生。栩如生?？鋸?、比喻夸張、比喻的運(yùn)用，又讓人為這樣平凡辛勞的的運(yùn)用，又讓人為這樣平凡辛勞的“父父 輩輩”感到辛酸，作者對(duì)父親的愧疚和感激之情也力透紙背感到辛酸，作者對(duì)父親的愧疚和感激之情也力透紙背， 令人唏噓令人唏噓。三、揣摩下列語句，研討括號(hào)里的問題三、揣摩下列語句，研討括號(hào)里的問題。1.1.“我倒很想知道，他們的衣料究竟織得怎樣了。我倒很想知道，他們的衣料究竟織得怎樣了?！被实巯?。不過，當(dāng)皇帝想。不過，當(dāng)他他 想起凡是愚蠢或不稱職的人就看不見這布的時(shí)候，他心里的確感到有些想起凡是愚蠢或不稱職的人就看不見這布的時(shí)候，他心里的確感到有些不不 大自然大自然

9、。（皇帝心里感到（皇帝心里感到“有些不大自然有些不大自然”，你如何理解，你如何理解？）？）“有些不大自然有些不大自然”在情節(jié)上起承上啟下的作用，既順承上文，說明在情節(jié)上起承上啟下的作用，既順承上文，說明皇皇 帝已經(jīng)完全聽信了騙子們的謊言，又引起下文老大臣的故事，表現(xiàn)出皇帝已經(jīng)完全聽信了騙子們的謊言，又引起下文老大臣的故事，表現(xiàn)出皇帝帝 的愚蠢。作者故意將話說得很有分寸，卻為后文更辛辣的諷刺積蓄著力量的愚蠢。作者故意將話說得很有分寸，卻為后文更辛辣的諷刺積蓄著力量。2.2.“我要派我誠實(shí)的老大臣到織工那兒去，我要派我誠實(shí)的老大臣到織工那兒去，”皇帝想，皇帝想，“他最能看出他最能看出這這 布料是什

10、么樣子，因?yàn)樗@個(gè)人很有理智，同時(shí)就稱職這點(diǎn)來說，誰布料是什么樣子，因?yàn)樗@個(gè)人很有理智，同時(shí)就稱職這點(diǎn)來說，誰也也 不及他。不及他?！保ɑ实蹫槭裁匆扰伤睦洗蟪既タ床剂希ɑ实蹫槭裁匆扰伤睦洗蟪既タ床剂?？）？）這段情節(jié)緊承上文，繼續(xù)說明皇帝的輕信與愚蠢，又摻雜了些許這段情節(jié)緊承上文，繼續(xù)說明皇帝的輕信與愚蠢，又摻雜了些許的的 疑慮。同時(shí)，他對(duì)老大臣疑慮。同時(shí)，他對(duì)老大臣“理智理智”“”“稱職稱職”的評(píng)價(jià)，更為后文的情節(jié)的評(píng)價(jià)，更為后文的情節(jié)理理 下伏筆下伏筆。3.3.“上帝喲，你聽這個(gè)天真的聲音！上帝喲，你聽這個(gè)天真的聲音！”爸爸說。于是大家把這孩子講爸爸說。于是大家把這孩子講的的 話私

11、下里低聲地傳播開來話私下里低聲地傳播開來?！八]有穿什么衣服！有一個(gè)小孩子說他并沒有穿什么衣服??！他并沒有穿什么衣服！有一個(gè)小孩子說他并沒有穿什么衣服??！” ” “他實(shí)在沒有穿什么衣服啊！他實(shí)在沒有穿什么衣服??！”最后所有的老百姓都說最后所有的老百姓都說。（人們?yōu)槭裁匆f（人們?yōu)槭裁匆f“有一個(gè)小孩子說他并沒有穿什么衣服啊有一個(gè)小孩子說他并沒有穿什么衣服啊”？）？）三句話有遞進(jìn)的關(guān)系。爸爸說的話，既說明了他對(duì)自己孩子的認(rèn)三句話有遞進(jìn)的關(guān)系。爸爸說的話，既說明了他對(duì)自己孩子的認(rèn)同同 和肯定，同時(shí)又表現(xiàn)出震驚而惶惑的情態(tài)。和肯定，同時(shí)又表現(xiàn)出震驚而惶惑的情態(tài)?！白詈笏械睦习傩斩颊f最后所有的老百

12、姓都說” ” 時(shí)，真相已經(jīng)大白。時(shí)，真相已經(jīng)大白?！坝幸粋€(gè)小孩子說他并沒有穿什么衣服有一個(gè)小孩子說他并沒有穿什么衣服啊啊”則介則介于于 二者之間，表現(xiàn)出人們對(duì)真相的逐漸接受二者之間，表現(xiàn)出人們對(duì)真相的逐漸接受。揣摩人物的心理活揣摩人物的心理活動(dòng)動(dòng)1.1.常見的心理描寫的方常見的心理描寫的方法法直接描寫直接描寫式式常含有常含有“想想”等關(guān)鍵字眼，直接表現(xiàn)人物的心理狀態(tài)，揭示人物的心理活動(dòng)等關(guān)鍵字眼，直接表現(xiàn)人物的心理狀態(tài)，揭示人物的心理活動(dòng)。抒情獨(dú)白抒情獨(dú)白式式用抒情的筆法展示人物的內(nèi)心矛盾和思想斗爭用抒情的筆法展示人物的內(nèi)心矛盾和思想斗爭, , 從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的感染力從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的感染力。夢(mèng)境描

13、繪夢(mèng)境描繪式式利用夢(mèng)境具體展現(xiàn)人物的心理活動(dòng)，具有較強(qiáng)的藝術(shù)表現(xiàn)力利用夢(mèng)境具體展現(xiàn)人物的心理活動(dòng)，具有較強(qiáng)的藝術(shù)表現(xiàn)力。行動(dòng)表現(xiàn)行動(dòng)表現(xiàn)式式描寫人物富有鮮明個(gè)性的動(dòng)作，能傳神地揭示出人物的心理活動(dòng)描寫人物富有鮮明個(gè)性的動(dòng)作，能傳神地揭示出人物的心理活動(dòng)。方法方法拓拓展展環(huán)境襯托環(huán)境襯托式式環(huán)境描寫既對(duì)刻畫人物、反映主題起到很好的作用，又能增添文章的環(huán)境描寫既對(duì)刻畫人物、反映主題起到很好的作用，又能增添文章的美美 感，同時(shí)還能襯托出人物的心理感，同時(shí)還能襯托出人物的心理。2.2.答題技答題技巧巧首先，要熟悉各種心理描寫的方法，做到胸有成竹首先，要熟悉各種心理描寫的方法，做到胸有成竹。 其次，要根

14、據(jù)情其次，要根據(jù)情節(jié)的發(fā)展，分析人物心理的微妙變化節(jié)的發(fā)展，分析人物心理的微妙變化。最后，還要有整體意識(shí)，要立足于全文，迅速抓住人物情緒中最能體最后，還要有整體意識(shí)，要立足于全文，迅速抓住人物情緒中最能體現(xiàn)現(xiàn) 其性格特征的那一面其性格特征的那一面。（中考真題）揣摩第（中考真題）揣摩第（1313）段畫線句，聯(lián)系上下文，發(fā)揮想象）段畫線句，聯(lián)系上下文，發(fā)揮想象， 將將“我我”此刻的心情描寫出來（此刻的心情描寫出來（6060字以內(nèi)）字以內(nèi)）。1212我不知道那年秋天的桃子，是我最后的桃子了我不知道那年秋天的桃子，是我最后的桃子了。1313冬天的時(shí)候，我見桃樹仍站在北窗外的寒風(fēng)里，幾片紅色的葉子冬天的

15、時(shí)候，我見桃樹仍站在北窗外的寒風(fēng)里，幾片紅色的葉子在在抖抖 動(dòng)。動(dòng)。下下雪了，桃樹上掛滿了雪花；起霧了，桃樹上掛滿了冰花雪了，桃樹上掛滿了雪花；起霧了，桃樹上掛滿了冰花。1414第二年春天，李子樹開花了，櫻桃樹開花了，海棠樹開花了，父第二年春天，李子樹開花了，櫻桃樹開花了，海棠樹開花了，父親親 的桃的桃樹終于沒能忍住悲傷，它一朵花也不肯再開了樹終于沒能忍住悲傷，它一朵花也不肯再開了。（桃之夭夭（桃之夭夭）真題真題演演練練對(duì)桃樹是否能夠安全過冬的對(duì)桃樹是否能夠安全過冬的擔(dān)心擔(dān)心、對(duì)父親去世的、對(duì)父親去世的傷傷心心 難過難過、對(duì)父親的、對(duì)父親的懷念懷念、對(duì)、對(duì)“我我”和桃樹都失去父親呵護(hù)和桃樹都失去父親呵護(hù)的的 傷感傷感?！緟⒖即鸢浮緟⒖即鸢浮克?、說真話需要勇氣，有時(shí)還要付出代價(jià)。思考一下，如果四、說真話需要勇氣，有時(shí)還要付出代價(jià)。思考一下，如果你你 當(dāng)時(shí)也在游行現(xiàn)場(chǎng)，會(huì)怎樣做？然后結(jié)合生活體驗(yàn)，討論關(guān)當(dāng)時(shí)也在游行現(xiàn)場(chǎng)，會(huì)怎樣做？然后結(jié)合生活體驗(yàn)，討論關(guān)于于 說真話的話題說真話的話題。積累拓展提示：提示：一方面發(fā)揮想象，設(shè)身處地體驗(yàn)故事的情境；一方面發(fā)揮想象，設(shè)身處地體驗(yàn)故事的情境；另另 一方面聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，結(jié)合自己的體會(huì)思考問題一方面聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，結(jié)合自己的體會(huì)思考問題。五、有條件的班級(jí)，可以嘗試將這篇童話改編為課本劇并表演五、有條件的班級(jí)，可以嘗試將這篇童