【全程復習方略】（新課標 浙江專用）2013版高中語文 3.2.4 第四講 思想內容和觀點態(tài)度課件

1、第四講 思想內容和觀點態(tài)度 詩歌的內容是指詩歌中描寫的人、事、物，詩歌的主旨是詩歌的內容是指詩歌中描寫的人、事、物，詩歌的主旨是詩人寫詩的主要目的。概括內容主旨就是要從整體上把握，結詩人寫詩的主要目的。概括內容主旨就是要從整體上把握，結合詩歌中的意象、人物、事件，體味作者的創(chuàng)作意圖。合詩歌中的意象、人物、事件，體味作者的創(chuàng)作意圖。熱點熱點1 1 概括內容主旨概括內容主旨 （20112011重慶卷）閱讀下面這首詩，然后回答問題。重慶卷）閱讀下面這首詩，然后回答問題。渡渡 江江 明張明張 弼弼揚子江頭幾問津，風波如舊客愁新。揚子江頭幾問津，風波如舊客愁新。西飛白日忙于我，南去青山冷笑人。西飛白日忙

2、于我，南去青山冷笑人。孤枕不勝鄉(xiāng)國夢，敝裘猶帶帝京塵。孤枕不勝鄉(xiāng)國夢，敝裘猶帶帝京塵。交游落落俱星散，吟對沙鷗一愴神。交游落落俱星散，吟對沙鷗一愴神。“客愁客愁”在詩中表現(xiàn)在哪些方面？請加以概括。（在詩中表現(xiàn)在哪些方面？請加以概括。（4 4分）分）【解題點撥【解題點撥】這道題考查對詩歌內容的理解能力?；卮鹪擃}，這道題考查對詩歌內容的理解能力?；卮鹪擃}，要在反復閱讀的基礎上，抓住每一句的關鍵性詞語，聯(lián)系全詩，要在反復閱讀的基礎上，抓住每一句的關鍵性詞語，聯(lián)系全詩，整體把握。由整體把握。由“幾問津幾問津”“”“忙于我忙于我”可知作者奔波忙碌；由可知作者奔波忙碌；由“客愁客愁”“”“孤枕孤枕”可知作

3、者孤身在外；由可知作者孤身在外；由“鄉(xiāng)國夢鄉(xiāng)國夢”可知作者可知作者思念家鄉(xiāng)思念家鄉(xiāng), ,由由“交游落落交游落落”可知作者朋友很少。抓住以上關鍵詞可知作者朋友很少。抓住以上關鍵詞語分析作者的情感，那么語分析作者的情感，那么“客愁客愁”的內容自然能夠抓住。的內容自然能夠抓住。【閱卷手札【閱卷手札】現(xiàn)場答案展示現(xiàn)場答案展示得失分分析得失分分析 天天忙碌，一生天天忙碌，一生奔波。朋友稀少，奔波。朋友稀少，無處游玩。無處游玩。沒有概括出作者沒有概括出作者“孤身在外孤身在外”這一點，忽這一點，忽視題干中視題干中“客愁客愁”這一關鍵信息。進而沒這一關鍵信息。進而沒能點出客愁另一個方面的展示能點出客愁另一個方

4、面的展示“思念家思念家鄉(xiāng)鄉(xiāng)”。失。失2 2分。分。實際得分：實際得分：2 2分。分。閱卷人點評：審題不細心，沒抓住閱卷人點評：審題不細心，沒抓住“表現(xiàn)在哪些方面表現(xiàn)在哪些方面”的關鍵的關鍵信息，導致答案要點不全。在具體解答時沒有結合詩中詞語分信息，導致答案要點不全。在具體解答時沒有結合詩中詞語分析析“客愁客愁”的具體展現(xiàn)。沒有結合詩詞的內容分析，使得分析的具體展現(xiàn)。沒有結合詩詞的內容分析，使得分析成為無源之水。此為答題大忌，需注意。成為無源之水。此為答題大忌，需注意。請你組織答案：請你組織答案：_滿分答案：滿分答案：奔波忙碌奔波忙碌( (幾問津、忙于我?guī)讍柦?、忙于? )，孤身在外，孤身在外(

5、 (孤枕孤枕) )，思念，思念家鄉(xiāng)家鄉(xiāng)( (鄉(xiāng)國夢鄉(xiāng)國夢) )，朋友零落，朋友零落( (交游落落交游落落) )。 一、知人論世，把握作者的心路歷程和精神世界一、知人論世，把握作者的心路歷程和精神世界 分析作品思想內容時，要結合作者的生活經歷、主要思想傾分析作品思想內容時，要結合作者的生活經歷、主要思想傾向以及創(chuàng)作的主要風格。如鑒賞李煜的詞，就要了解李煜的創(chuàng)向以及創(chuàng)作的主要風格。如鑒賞李煜的詞，就要了解李煜的創(chuàng)作以降宋為界分為前后兩個階段：作以降宋為界分為前后兩個階段：降宋前降宋前南唐政治穩(wěn)定，經濟、南唐政治穩(wěn)定，經濟、文化基礎較好，李煜過文化基礎較好，李煜過著紙醉金迷、酣歌曼舞著紙醉金迷、酣歌

6、曼舞的生活。的生活。作品多描寫帝王的享樂生作品多描寫帝王的享樂生活，表現(xiàn)高雅文化與富足活，表現(xiàn)高雅文化與富足生活給他帶來的快樂。作生活給他帶來的快樂。作品香艷柔媚。品香艷柔媚。降宋后降宋后李煜過著李煜過著“此中日夕，此中日夕，只以眼淚洗面只以眼淚洗面”的屈辱的屈辱生活。生活。作品以抒寫故園之思、亡作品以抒寫故園之思、亡國之痛為主。作品感情真國之痛為主。作品感情真摯沉痛、凄愴動人。摯沉痛、凄愴動人。 二、結合時代特點，洞察作品中所表現(xiàn)的情志和反映現(xiàn)實二、結合時代特點，洞察作品中所表現(xiàn)的情志和反映現(xiàn)實的深度和廣度的深度和廣度 詩歌是現(xiàn)實生活的寫照，一個時代的風貌都會在同時期的詩歌是現(xiàn)實生活的寫照，

7、一個時代的風貌都會在同時期的文學作品上打上印記。比如，宋末元初和明末清初這兩個歷史文學作品上打上印記。比如，宋末元初和明末清初這兩個歷史階段，一方面舊王朝積貧積弱、國力衰微；另一方面異族入侵，階段，一方面舊王朝積貧積弱、國力衰微；另一方面異族入侵，民族矛盾激化，這些時期的作品主題多表現(xiàn)生靈涂炭、民不聊民族矛盾激化，這些時期的作品主題多表現(xiàn)生靈涂炭、民不聊生的凄苦；或抒寫自己懷才不遇、憂國憂民的情懷；或抒發(fā)驅生的凄苦；或抒寫自己懷才不遇、憂國憂民的情懷；或抒發(fā)驅逐異族、建功立業(yè)的雄心。因此我們讀宋詩、宋詞和明末清初逐異族、建功立業(yè)的雄心。因此我們讀宋詩、宋詞和明末清初詩歌，總感覺少了唐詩的雄偉氣

8、魄和高昂格調，取而代之的是詩歌，總感覺少了唐詩的雄偉氣魄和高昂格調，取而代之的是與這個時代相適應的家國之愁和悲涼之氣。再如，同樣是離別與這個時代相適應的家國之愁和悲涼之氣。再如，同樣是離別之作，漢末文人詩中流露出的多是一種離別的哀怨，而盛唐送之作，漢末文人詩中流露出的多是一種離別的哀怨，而盛唐送別詩則普遍呈現(xiàn)出樂觀基調。別詩則普遍呈現(xiàn)出樂觀基調。 三、利用暗示信息，聚焦詩歌創(chuàng)作的微環(huán)境，探尋蘊涵在三、利用暗示信息，聚焦詩歌創(chuàng)作的微環(huán)境，探尋蘊涵在詩歌中的情感態(tài)度詩歌中的情感態(tài)度 理解古詩詞的思想內容要充分利用詩詞本身的暗示信息。理解古詩詞的思想內容要充分利用詩詞本身的暗示信息。 暗示信息的范圍

9、：暗示信息的范圍： 別人的評價、詩歌的標題、詩前的小序、詩后的注釋。別人的評價、詩歌的標題、詩前的小序、詩后的注釋。 暗示信息的作用：暗示信息的作用： 這些內容，有的給我們提供了創(chuàng)作的時代背景，有的介紹這些內容，有的給我們提供了創(chuàng)作的時代背景，有的介紹了作者的經歷，有的交代了作者的創(chuàng)作動機或創(chuàng)作經過，有的了作者的經歷，有的交代了作者的創(chuàng)作動機或創(chuàng)作經過，有的則直接指向作者的情感基調。這些信息對理解作品的思想內容則直接指向作者的情感基調。這些信息對理解作品的思想內容和觀點態(tài)度都是至關重要的，因此解讀詩歌時必須細心閱讀，和觀點態(tài)度都是至關重要的，因此解讀詩歌時必須細心閱讀，充分利用。充分利用?！敬?/p>

10、題步驟【答題步驟】 第一步，認定詩歌題材，整體把握內容。如山水田園詩、第一步，認定詩歌題材，整體把握內容。如山水田園詩、羈旅行役詩、思鄉(xiāng)懷人詩、詠物寄興詩、詠史懷古詩、邊塞征羈旅行役詩、思鄉(xiāng)懷人詩、詠物寄興詩、詠史懷古詩、邊塞征戰(zhàn)詩等。戰(zhàn)詩等。 第二步，具體分析所涉及的詩句分別寫了什么，概述內容，第二步，具體分析所涉及的詩句分別寫了什么，概述內容，作答形式為作答形式為“句（聯(lián)）寫了句（聯(lián)）寫了”。 第三步，揭示主旨或詩人的感情。第三步，揭示主旨或詩人的感情。【答題模板【答題模板】這是一首什么樣的詩這是一首什么樣的詩+ +詩歌各句分別寫了什么詩歌各句分別寫了什么+ +通過什么手法通過什么手法+

11、+描寫了什么描寫了什么+ +評價評價 分析思想情感就是在理解詩歌的內容的基礎上，把握其感分析思想情感就是在理解詩歌的內容的基礎上，把握其感情基調，分析其社會意義，評價其深層內涵；對古代詩歌中流情基調，分析其社會意義，評價其深層內涵；對古代詩歌中流露出來的復雜情感，能站在一定的高度進行客觀具體的分析評露出來的復雜情感，能站在一定的高度進行客觀具體的分析評價。價。 熱點熱點2 2 分析思想情感分析思想情感 三年三年2 2考考 高考指數(shù)高考指數(shù): : （20102010浙江卷）閱讀下面這首詩，完成后面的題目。浙江卷）閱讀下面這首詩，完成后面的題目。定定 林林 【宋】王安石【宋】王安石漱甘涼病齒，坐曠

12、息煩襟。漱甘涼病齒，坐曠息煩襟。因脫水邊屨，就敷巖上衾。因脫水邊屨，就敷巖上衾。 但留云對宿，仍但留云對宿，仍值月相尋。值月相尋。真樂非無寄，悲蟲亦好音。真樂非無寄，悲蟲亦好音。 【注】【注】定林：寺院名，位于金陵（今南京）。作者罷官定林：寺院名，位于金陵（今南京）。作者罷官后常到此游憩。后常到此游憩。仍：又。仍：又。詩人為什么認為詩人為什么認為“悲蟲悲蟲”也會有也會有“好音好音”？結合全詩簡要分析。？結合全詩簡要分析。（3 3分）分）【解題點撥【解題點撥】“結合全詩簡要分析結合全詩簡要分析”即要在把握全詩內容的基即要在把握全詩內容的基礎上加以分析作答。首聯(lián)，寫定林清涼的泉水和空曠的地處所礎上

13、加以分析作答。首聯(lián)，寫定林清涼的泉水和空曠的地處所帶來的好處，山水林壑之美已在不言中；頷聯(lián)寫自己高興時的帶來的好處，山水林壑之美已在不言中；頷聯(lián)寫自己高興時的脫屨和敷衾。頸聯(lián)和尾聯(lián)抒寫自己曠達的胸懷，極富理趣。這脫屨和敷衾。頸聯(lián)和尾聯(lián)抒寫自己曠達的胸懷，極富理趣。這樣，再聯(lián)系背景，抓住作者罷官失意后寄情山水的心理加以分樣，再聯(lián)系背景，抓住作者罷官失意后寄情山水的心理加以分析析“悲蟲悲蟲也會有也會有好音好音”的原因即可。的原因即可。答題思維軌跡：答題思維軌跡：讀全詞讀全詞找意象找意象析意象析意象找修飾語找修飾語總結特點總結特點品味情感品味情感結合注釋結合注釋深化理解深化理解結合內容結合內容分析鑒

14、賞分析鑒賞現(xiàn)場答案展示現(xiàn)場答案展示得失分分析得失分分析 【閱卷手札【閱卷手札】詩人因自己悲傷而感到詩人因自己悲傷而感到“蟲蟲”也悲傷，感到也悲傷，感到“好音好音”，是，是因為自己有所超脫，即使身因為自己有所超脫，即使身處逆境，也能自我解脫，表處逆境，也能自我解脫，表現(xiàn)了詩人被罷官后的孤獨悲現(xiàn)了詩人被罷官后的孤獨悲傷寂寞之情。傷寂寞之情。能夠圍繞詩句本身作出相應分析，能夠圍繞詩句本身作出相應分析，得得1 1分。但情感分析定位不準，沒分。但情感分析定位不準，沒有把握作者被罷官后，寄情大自然有把握作者被罷官后，寄情大自然的超然物外的快樂情感。失的超然物外的快樂情感。失2 2分。分。實際得分：實際得分

15、：1 1分。分。 閱卷人點評：在鑒賞作者思想感情等類型的題目時，應結合詩閱卷人點評：在鑒賞作者思想感情等類型的題目時，應結合詩詞中運用的具體意象以及由此展現(xiàn)的意境來具體分析。否則只詞中運用的具體意象以及由此展現(xiàn)的意境來具體分析。否則只憑只言片語或作者的經歷分析就會導致分析片面或者不當。憑只言片語或作者的經歷分析就會導致分析片面或者不當。滿分答案：滿分答案：詩人罷官后，寄情自然，認為只要超越凡塵，便能詩人罷官后，寄情自然，認為只要超越凡塵，便能隨處尋到自己的快樂，即使悲鳴的蟲聲也是美妙的音樂。隨處尋到自己的快樂，即使悲鳴的蟲聲也是美妙的音樂?！疚襾黹喚砗忘c評【我來閱卷和點評】現(xiàn)場答案展示現(xiàn)場答案

16、展示我的分析我的分析 詩人能夠從悲鳴的蟲叫聲中感知到美好詩人能夠從悲鳴的蟲叫聲中感知到美好的音。的音。我的點評：我的點評：參考答案：參考答案：我的分析：該考生能結合詩句分析作者的思想情感，我的分析：該考生能結合詩句分析作者的思想情感，得得2 2分。但在分析時沒有聯(lián)系作者的經歷，即未做到分。但在分析時沒有聯(lián)系作者的經歷，即未做到“知人論知人論世世”，失，失1 1分。實際得分：分。實際得分：2 2分。分。我的點評：組織答案應該做到我的點評：組織答案應該做到“知人論世知人論世”，聯(lián)系詩人經歷和，聯(lián)系詩人經歷和本詩句所運用的意象和所表達的情感具體分析。不要架空分析，本詩句所運用的意象和所表達的情感具體

17、分析。不要架空分析，即脫離詩人經歷和詩句內容直接即脫離詩人經歷和詩句內容直接“貼標簽貼標簽”。把握內容和觀點態(tài)度的把握內容和觀點態(tài)度的“五抓五抓” 1.1.抓住關鍵內容，以一窺全把握詩歌的情感抓住關鍵內容，以一窺全把握詩歌的情感 抓關鍵內容，主要抓詩題、抓關鍵詞語和抓題材等。抓關鍵內容，主要抓詩題、抓關鍵詞語和抓題材等。 （1 1）抓詩題）抓詩題 古詩的詩題常常是詩眼或中心事件。許多古詩的詩題本身古詩的詩題常常是詩眼或中心事件。許多古詩的詩題本身就透露出了感情基調，如李白的就透露出了感情基調，如李白的送友人送友人黃鶴樓送孟浩然黃鶴樓送孟浩然之廣陵之廣陵，一個，一個“送送”字，說明了此詩表現(xiàn)的是

18、惜別之情。字，說明了此詩表現(xiàn)的是惜別之情。 （2 2）抓關鍵詞）抓關鍵詞 有些古詩，詩人在詩中用一兩個詞語來點明詩的感情，抓有些古詩，詩人在詩中用一兩個詞語來點明詩的感情，抓住了這樣的關鍵詞，也就能夠快速地把握詩歌的感情基調。如住了這樣的關鍵詞，也就能夠快速地把握詩歌的感情基調。如李白的李白的春夜洛城聞笛春夜洛城聞笛中中“此夜曲中聞折柳，何人不起故園此夜曲中聞折柳，何人不起故園情情”一句，由一句，由“故園情故園情”一詞可推知此詩表達的是思鄉(xiāng)之情。一詞可推知此詩表達的是思鄉(xiāng)之情。 （3 3）抓題材）抓題材 古詩按題材分成若干類，不同題材的詩歌表達的思想感情古詩按題材分成若干類，不同題材的詩歌表達

19、的思想感情也不同。思鄉(xiāng)詩抒發(fā)思念故鄉(xiāng)、親人之情，如王維的也不同。思鄉(xiāng)詩抒發(fā)思念故鄉(xiāng)、親人之情，如王維的九月九九月九日憶山東兄弟日憶山東兄弟；送別詩寫離愁別緒，如王勃的；送別詩寫離愁別緒，如王勃的送杜少府之送杜少府之任蜀州任蜀州；詠史詩則借古人寫己情，如蘇軾的；詠史詩則借古人寫己情，如蘇軾的念奴嬌念奴嬌赤壁赤壁懷古懷古。熟悉了古詩的題材，便于把握詩歌的思想情感。熟悉了古詩的題材，便于把握詩歌的思想情感。 2. 2.抓住語言、意象，領會景物蘊涵的情感抓住語言、意象，領會景物蘊涵的情感 詩歌借助語言描摹塑造形象，而詩歌創(chuàng)作講求含蓄、凝練，詩歌借助語言描摹塑造形象，而詩歌創(chuàng)作講求含蓄、凝練，作者常常借

20、助外物來抒情言志。作品中所寫之作者常常借助外物來抒情言志。作品中所寫之“景景”、所詠之、所詠之“物物”，即為客觀之，即為客觀之“象象”；借景所抒之；借景所抒之“情情”，詠物所言之，詠物所言之“志志”，即為主觀之，即為主觀之“意意”。意象既是現(xiàn)實生活的寫照，又是。意象既是現(xiàn)實生活的寫照，又是詩人審美創(chuàng)造的結晶和情感意念的載體。如杜甫詩人審美創(chuàng)造的結晶和情感意念的載體。如杜甫旅夜書懷旅夜書懷中的中的“星垂平野闊，月涌大江流星垂平野闊，月涌大江流”，用境界雄渾闊大的遠景，用境界雄渾闊大的遠景（樂景）反襯詩人孤獨寂寞的哀情。（樂景）反襯詩人孤獨寂寞的哀情。 3. 3.抓住結構、畫面，把握作者感情變化抓

21、住結構、畫面，把握作者感情變化 梳理詩歌結構，剖析詩歌畫面，進而把握詩歌作者的感情梳理詩歌結構，剖析詩歌畫面，進而把握詩歌作者的感情變化，是分析作者思想感情常用的方法之一。例如辛棄疾的變化，是分析作者思想感情常用的方法之一。例如辛棄疾的永遇樂永遇樂京口北固亭懷古京口北固亭懷古，上闋寫懷念古代英雄孫權和劉，上闋寫懷念古代英雄孫權和劉裕，這是切合題目的，下闋卻寫到北伐失敗、揚州烽火、神鴉裕，這是切合題目的，下闋卻寫到北伐失敗、揚州烽火、神鴉社鼓、廉頗尚能飯否等四件互不關聯(lián)的事，抒發(fā)的是雖有雄才社鼓、廉頗尚能飯否等四件互不關聯(lián)的事，抒發(fā)的是雖有雄才大略卻不被重用的慨嘆。大略卻不被重用的慨嘆。 4.

22、4.抓住背景、動機，把握詩人的內在情感抓住背景、動機，把握詩人的內在情感 詩言志，詞緣情，情感是詩歌創(chuàng)作的基礎。鑒賞詩歌時，詩言志，詞緣情，情感是詩歌創(chuàng)作的基礎。鑒賞詩歌時，一定要關注寫作背景的介紹，從而懂得詩人要表達什么樣的感一定要關注寫作背景的介紹，從而懂得詩人要表達什么樣的感情。情。 5.5.抓住注釋內容，提取詩歌暗示信息抓住注釋內容，提取詩歌暗示信息 注釋有時很短，卻是命題者直接給考生的暗示，下面就注注釋有時很短，卻是命題者直接給考生的暗示，下面就注釋分類及其所暗示內容列表如下：釋分類及其所暗示內容列表如下：注釋分類注釋分類所暗示內容所暗示內容介紹寫作背景介紹寫作背景介紹相關詩句介紹相

23、關詩句介紹作者介紹作者介紹別人評價介紹別人評價暗示本詩的用典或意境暗示本詩的用典或意境暗示詩人的創(chuàng)作動機及本詩的暗示詩人的創(chuàng)作動機及本詩的思想內容思想內容暗示本詩的寫作風格暗示本詩的寫作風格, ,從中揣從中揣摩出本詩的感情基調摩出本詩的感情基調暗示本詩的藝術特色或本詩的暗示本詩的藝術特色或本詩的思想內容思想內容【答題步驟【答題步驟】 第一步，根據(jù)詩句的描繪，分析所涉及的詩句或詞語具體第一步，根據(jù)詩句的描繪，分析所涉及的詩句或詞語具體寫了什么內容。寫了什么內容。 第二步，揭示情感。第二步，揭示情感。 第三步，挖掘出深層內涵。第三步，挖掘出深層內涵。 評價觀點態(tài)度是指在把握詩中觀點和作者態(tài)度的基礎

24、上，評價觀點態(tài)度是指在把握詩中觀點和作者態(tài)度的基礎上，對作者的觀點和態(tài)度作出評價。作者的觀點和態(tài)度主要包括：對作者的觀點和態(tài)度作出評價。作者的觀點和態(tài)度主要包括：熱點熱點3 3 評價觀點態(tài)度評價觀點態(tài)度 三年三年1 1考考 高考指數(shù)高考指數(shù): :觀點態(tài)度觀點態(tài)度對事件、人物的態(tài)度對事件、人物的態(tài)度對社會現(xiàn)實的態(tài)度對社會現(xiàn)實的態(tài)度對歷史事件、歷史人物的態(tài)度對歷史事件、歷史人物的態(tài)度對人生的感悟對人生的感悟（20102010安徽卷）閱讀下面這首詩，完成后面的題。安徽卷）閱讀下面這首詩，完成后面的題。歲歲 暮暮 唐杜甫唐杜甫歲暮遠為客，邊隅還用兵。煙塵犯雪嶺歲暮遠為客，邊隅還用兵。煙塵犯雪嶺，鼓角動

25、江城。，鼓角動江城。天地日流血，朝廷誰請纓？濟時敢愛死？寂寞壯心驚天地日流血，朝廷誰請纓？濟時敢愛死？寂寞壯心驚! ! 【注】【注】本詩作于唐代宗廣德元年本詩作于唐代宗廣德元年(763)(763)末，時杜甫客居閬末，時杜甫客居閬州（今四川閬中）。州（今四川閬中）。雪嶺：又名雪山，在成都（今四川成都）雪嶺：又名雪山，在成都（今四川成都）西。雪嶺臨近松州、維州、保州（均在今四川成都西北），杜西。雪嶺臨近松州、維州、保州（均在今四川成都西北），杜甫作本詩時，三州已被吐蕃攻占。甫作本詩時，三州已被吐蕃攻占。詩人為什么會發(fā)出詩人為什么會發(fā)出“寂寞壯心驚寂寞壯心驚”的感慨的感慨? ?請結合全詩作簡要分請結

26、合全詩作簡要分析。析。(4(4分分) )【解題點撥【解題點撥】本題考查評價文章的思想內容和作者的觀點態(tài)度本題考查評價文章的思想內容和作者的觀點態(tài)度的能力。在鑒賞過程中，不但要細讀全詩，了解詩人境遇、主的能力。在鑒賞過程中，不但要細讀全詩，了解詩人境遇、主觀志向，明確注釋中點明的時局背景，還要做到知人論世，根觀志向，明確注釋中點明的時局背景，還要做到知人論世，根據(jù)平時所學習的杜甫的詩歌，了解杜甫的終生志向，然后進行據(jù)平時所學習的杜甫的詩歌，了解杜甫的終生志向，然后進行綜合思考，才能不遺漏要點。綜合思考，才能不遺漏要點。整體感知整體感知,尋背景詞句尋背景詞句結合詩人生平結合詩人生平志向想原因志向想

27、原因聯(lián)系注釋聯(lián)系注釋,明背景明背景,曉原因曉原因結合詩句結合詩句,分條剖析分條剖析答題思維軌跡：答題思維軌跡：【想一想【想一想】解答該題應該遵循哪些步驟呢？解答該題應該遵循哪些步驟呢？【解題指南【解題指南】 第一步：整體閱讀詩歌，把握詩歌大意。第一步：整體閱讀詩歌，把握詩歌大意。 本詩的主要內容是：歲尾年末，杜甫不能跟家人團聚，還本詩的主要內容是：歲尾年末，杜甫不能跟家人團聚，還是漂泊異鄉(xiāng)。偏偏邊境傳來外族入侵的消息，飽經戰(zhàn)亂的人民是漂泊異鄉(xiāng)。偏偏邊境傳來外族入侵的消息，飽經戰(zhàn)亂的人民再一次遭受戰(zhàn)亂之苦。頷聯(lián)緊承首聯(lián)，具體寫吐蕃兵勢的浩再一次遭受戰(zhàn)亂之苦。頷聯(lián)緊承首聯(lián)，具體寫吐蕃兵勢的浩大，用

28、大，用“煙塵煙塵”和和“鼓角鼓角”來借代戰(zhàn)爭，來借代戰(zhàn)爭，“犯犯”“”“動動”暗示敵暗示敵人來犯的氣勢，給人們內心帶來的沖擊。頸聯(lián)先寫戰(zhàn)爭給人們人來犯的氣勢，給人們內心帶來的沖擊。頸聯(lián)先寫戰(zhàn)爭給人們帶來災難，天天在流血，情況慘不忍睹，再發(fā)出自己的憂嘆帶來災難，天天在流血，情況慘不忍睹，再發(fā)出自己的憂嘆“朝廷誰請纓朝廷誰請纓”，也讓我們感受到當時朝廷中并沒有能奮不顧，也讓我們感受到當時朝廷中并沒有能奮不顧身以身殉國難的人。尾聯(lián)先用反問身以身殉國難的人。尾聯(lián)先用反問“濟時敢愛死濟時敢愛死”，如果于國，如果于國有濟，我敢吝惜一死嗎？暗示自己渴望能赴難報國的決心，最有濟，我敢吝惜一死嗎？暗示自己渴望能

29、赴難報國的決心，最后一句后一句“寂寞壯心驚寂寞壯心驚”，卻讓我們看到了一個報國無門的志士，卻讓我們看到了一個報國無門的志士的無奈和悲憤。自己為朝廷所棄，作客他鄉(xiāng)，報國無門，但作的無奈和悲憤。自己為朝廷所棄，作客他鄉(xiāng)，報國無門，但作者是不甘心這樣寂寞的，所以才會有者是不甘心這樣寂寞的，所以才會有“壯心驚壯心驚”的心情。的心情。 第二步：知人論世，結合注釋和典故，品味作者的情感。第二步：知人論世，結合注釋和典故，品味作者的情感。 結合注釋，可知作者做本詩時，雪嶺臨近三州已被吐蕃攻結合注釋，可知作者做本詩時，雪嶺臨近三州已被吐蕃攻占，當時杜甫客居閬州。這樣就明白了國家時局艱危，杜甫是占，當時杜甫客居

30、閬州。這樣就明白了國家時局艱危，杜甫是客居他鄉(xiāng)，孤獨寂寞。客居他鄉(xiāng)，孤獨寂寞。“請纓請纓”，用漢代終軍請纓故事，也讓，用漢代終軍請纓故事，也讓我們感受到當時朝廷中并沒有能奮不顧身以身殉國難的人。而我們感受到當時朝廷中并沒有能奮不顧身以身殉國難的人。而關心國家的人卻被棄置不用。寂寞之情，壯心無處可報，怎能關心國家的人卻被棄置不用。寂寞之情，壯心無處可報，怎能不心驚！不心驚！ 第三步：結合上述分析，將概括內容梳理成完整答案。第三步：結合上述分析，將概括內容梳理成完整答案。 【閱卷手札【閱卷手札】現(xiàn)場答案展示現(xiàn)場答案展示得失分分析得失分分析 西南邊境發(fā)生戰(zhàn)西南邊境發(fā)生戰(zhàn)爭，朝中無忠臣爭，朝中無忠臣良

31、將為國分憂；良將為國分憂；國家多難，自己國家多難，自己報國無門，寂寞報國無門，寂寞憂愁。憂愁。分析了分析了“寂寞壯心驚寂寞壯心驚”的外因且內容較全的外因且內容較全面，得面，得2 2分。沒有分析內因，失分。沒有分析內因，失1 1分。沒有分。沒有點出作者的情感，如點出作者的情感，如“崇高的責任感、強崇高的責任感、強烈的愛國感情烈的愛國感情”等，失等，失1 1分。分。實際得分：實際得分：2 2分。分。閱卷人點評：只分析了閱卷人點評：只分析了“寂寞壯心驚寂寞壯心驚”的外因，即社會原因，的外因，即社會原因，沒有結合全詩分析內因，即作者的個人原因，挖掘不深，遺漏沒有結合全詩分析內因，即作者的個人原因，挖掘

32、不深，遺漏了答案的重要組成部分。請記住：做這類題，要結合詩詞，重了答案的重要組成部分。請記?。鹤鲞@類題，要結合詩詞，重點分析、評價作者的個人原因。點分析、評價作者的個人原因。請你組織答案：請你組織答案：_滿分答案：滿分答案：邊境發(fā)生戰(zhàn)事，時局艱危，朝廷中無人為國分憂；邊境發(fā)生戰(zhàn)事，時局艱危，朝廷中無人為國分憂；歲末暮年，漂泊異地。政治上被冷落，孤獨寂寞；詩人崇高的歲末暮年，漂泊異地。政治上被冷落，孤獨寂寞；詩人崇高的責任感、強烈的愛國感情與其艱難的處境、報國愿望的難以實責任感、強烈的愛國感情與其艱難的處境、報國愿望的難以實現(xiàn)形成巨大反差?，F(xiàn)形成巨大反差。 一、了解詩歌創(chuàng)作的特定背景一、了解詩歌

33、創(chuàng)作的特定背景 詩是現(xiàn)實生活的寫照，一首詩的形成總是與作者對特定的詩是現(xiàn)實生活的寫照，一首詩的形成總是與作者對特定的歷史事實的感悟有關（所不同的是其表現(xiàn)方式的差異）。詩中歷史事實的感悟有關（所不同的是其表現(xiàn)方式的差異）。詩中所表現(xiàn)出來的作者對社會、對生活中的某人、某事或某種現(xiàn)象所表現(xiàn)出來的作者對社會、對生活中的某人、某事或某種現(xiàn)象的或褒或貶，或肯定或否定，或贊美或嘲諷總是帶有時代的烙的或褒或貶，或肯定或否定，或贊美或嘲諷總是帶有時代的烙印，因此，分析詩中作者的觀點或態(tài)度，我們應盡可能多地聯(lián)印，因此，分析詩中作者的觀點或態(tài)度，我們應盡可能多地聯(lián)系詩歌創(chuàng)作的特定的歷史背景，結合詩的內容作細致、全面

34、的系詩歌創(chuàng)作的特定的歷史背景，結合詩的內容作細致、全面的分析。如杜甫的分析。如杜甫的江畔獨步尋花江畔獨步尋花：黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低。黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低。留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼。留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼。 注釋：杜甫居成都草堂，歷經離亂之后，開始有了安身的注釋：杜甫居成都草堂，歷經離亂之后，開始有了安身的處所，詩人為此感到欣慰。春暖花開時節(jié)，獨自散步在江邊，處所，詩人為此感到欣慰。春暖花開時節(jié)，獨自散步在江邊，情隨景生，一氣寫下了七首詩，此為其六。情隨景生，一氣寫下了七首詩，此為其六。 要正確地把握杜甫在這首詩中所表露的對生活的態(tài)度，即要正確地把握杜甫在這首詩

35、中所表露的對生活的態(tài)度，即思想感情，我們只要讀一讀詩的注釋，就不難把握詩人對生活思想感情，我們只要讀一讀詩的注釋，就不難把握詩人對生活的態(tài)度是積極的，思想感情是欣喜的。因為詩的注釋給我們提的態(tài)度是積極的，思想感情是欣喜的。因為詩的注釋給我們提供了杜甫寫這首詩時的特定背景供了杜甫寫這首詩時的特定背景詩人詩人“歷經離亂之后，開歷經離亂之后，開始有了安身的處所始有了安身的處所”。聯(lián)系這一背景，再結合詩人在詩中給我。聯(lián)系這一背景，再結合詩人在詩中給我們創(chuàng)設的意境，答案也就不難得出了。們創(chuàng)設的意境，答案也就不難得出了。 二、分析詩句的含蓄義或理趣義二、分析詩句的含蓄義或理趣義 大多古詩詞的作者并不是直接

36、地在詩中表達自己的態(tài)度或大多古詩詞的作者并不是直接地在詩中表達自己的態(tài)度或觀點，而是通過寫景或寫事來含蓄地表達自己對人生、對生活、觀點，而是通過寫景或寫事來含蓄地表達自己對人生、對生活、對社會現(xiàn)實的態(tài)度。對這樣的詩詞，鑒賞時要注意分析景物或對社會現(xiàn)實的態(tài)度。對這樣的詩詞，鑒賞時要注意分析景物或人物的特點，把握其含蓄義，由此入手析出作者的觀點或態(tài)度。人物的特點，把握其含蓄義，由此入手析出作者的觀點或態(tài)度。如趙翼的如趙翼的論詩論詩：李杜詩篇萬口傳，至今已覺不新鮮。江山：李杜詩篇萬口傳，至今已覺不新鮮。江山代有才人出，各領風騷數(shù)百年。代有才人出，各領風騷數(shù)百年。 作者用簡略的文字作者用簡略的文字“萬

37、口傳萬口傳”來描述了李杜詩作的魅力及來描述了李杜詩作的魅力及影響，然后又通過后面的兩句詩表達自己對文學創(chuàng)作的愿望與影響，然后又通過后面的兩句詩表達自己對文學創(chuàng)作的愿望與主張；文學創(chuàng)作應該是主張；文學創(chuàng)作應該是“江山代有才人出，各領風騷數(shù)百年江山代有才人出，各領風騷數(shù)百年”。這是兩個理趣句，它隱含的意義是深刻的。理解了這一層，那這是兩個理趣句，它隱含的意義是深刻的。理解了這一層，那么對作者在這首詩中表達的愿望與主張也就明確了，即反映了么對作者在這首詩中表達的愿望與主張也就明確了，即反映了作者對文學創(chuàng)作應超越前人的愿望，表現(xiàn)出文學創(chuàng)作要創(chuàng)新發(fā)作者對文學創(chuàng)作應超越前人的愿望，表現(xiàn)出文學創(chuàng)作要創(chuàng)新發(fā)展

38、的主張。展的主張。 三、分析詩歌的意境三、分析詩歌的意境 詩的主旨是通過一組組的意境來構成的，因此，體味涵泳詩的主旨是通過一組組的意境來構成的，因此，體味涵泳詩的意境，有助于我們把握詩作的觀點與態(tài)度。詩作的意境可詩的意境，有助于我們把握詩作的觀點與態(tài)度。詩作的意境可以從詩的意象組合、色彩組合等來表現(xiàn)，如：以從詩的意象組合、色彩組合等來表現(xiàn)，如： 歐陽修的歐陽修的豐樂亭游春豐樂亭游春：“紅樹青山日欲斜，長郊草色紅樹青山日欲斜，長郊草色綠無涯。游人不管春將老，來往亭前踏落花。綠無涯。游人不管春將老，來往亭前踏落花。” ” 這首詩描寫的這首詩描寫的是暮春時節(jié)豐樂亭周圍的景色及游人盡興游春的情景。前兩

39、句是暮春時節(jié)豐樂亭周圍的景色及游人盡興游春的情景。前兩句寫景，后兩句抒情，詩中寫景，鮮艷斑斕，多姿多彩，抒情明寫景，后兩句抒情，詩中寫景，鮮艷斑斕，多姿多彩，抒情明朗活潑而又含意深厚。朗活潑而又含意深厚?！凹t樹紅樹”、“青山青山”、“綠草綠草”、“落落花花”構成暮春既纏綿又酣暢的意境。通過這樣的意境表達了詩構成暮春既纏綿又酣暢的意境。通過這樣的意境表達了詩人眷戀春景的情感，人眷戀春景的情感， 從這組意境中可以看出作者對生活、對從這組意境中可以看出作者對生活、對生命的熱愛。生命的熱愛。 四、借助詩歌中典故，把握詩人的觀點與態(tài)度四、借助詩歌中典故，把握詩人的觀點與態(tài)度 用典，既可使詩歌語言精練，又

40、可增強內容的豐富性和表用典，既可使詩歌語言精練，又可增強內容的豐富性和表達的生動性、含蓄性，增強作品的表現(xiàn)力和感染力，因此，詩達的生動性、含蓄性，增強作品的表現(xiàn)力和感染力，因此，詩人往往借用典故來表達自己的思想感情。辨析所用典故有助于人往往借用典故來表達自己的思想感情。辨析所用典故有助于把握詩作所表達的觀點與態(tài)度。古典詩詞的用典是多樣的，有把握詩作所表達的觀點與態(tài)度。古典詩詞的用典是多樣的，有引用點化前人詩句的，有引用神話傳說的，有引用歷史故事的引用點化前人詩句的，有引用神話傳說的，有引用歷史故事的等等。如辛棄疾等等。如辛棄疾永遇樂永遇樂京口北固亭懷古京口北固亭懷古詞中就提到了孫詞中就提到了孫

41、權、劉裕、劉義隆、廉頗等歷史人物及他們的故事，借以曲折權、劉裕、劉義隆、廉頗等歷史人物及他們的故事，借以曲折地表明了自己對時事的看法，表達了自己的理想抱負和壯志難地表明了自己對時事的看法，表達了自己的理想抱負和壯志難酬的感嘆。酬的感嘆。 五、準確概括，全面歸納，不掛一漏萬五、準確概括，全面歸納，不掛一漏萬 對詩詞作品中作者的觀點與態(tài)度的概括要準確、恰當，歸對詩詞作品中作者的觀點與態(tài)度的概括要準確、恰當，歸納要全面。納要全面。 有的詩歌作者要表達的情感不是單一的，要求我們在分析有的詩歌作者要表達的情感不是單一的，要求我們在分析概括時要注意完整性、全面性，詩詞中作者的觀點態(tài)度所包含概括時要注意完整

42、性、全面性，詩詞中作者的觀點態(tài)度所包含的幾個方面都要概括到，不能遺漏信息或以偏賅全。的幾個方面都要概括到，不能遺漏信息或以偏賅全。 六、恰當評價，因事論詩，不機械套用六、恰當評價，因事論詩，不機械套用 評價觀點態(tài)度要因詩論詩，因人論詩，因事論詩，不能隨評價觀點態(tài)度要因詩論詩，因人論詩，因事論詩，不能隨便便“套用套用”某首詩的評價內容，尤其是要防止某首詩的評價內容，尤其是要防止“想當然想當然”式地式地搬用某些現(xiàn)成的詞語，使得評價出現(xiàn)似是而非、言不及義的現(xiàn)搬用某些現(xiàn)成的詞語，使得評價出現(xiàn)似是而非、言不及義的現(xiàn)象。象。 如有的同學一提到辛棄疾，馬上就想到抗金報國、收復失如有的同學一提到辛棄疾，馬上就

43、想到抗金報國、收復失地、懷才不遇，如果在分析他的地、懷才不遇，如果在分析他的西江月西江月( (明月別枝驚鵲明月別枝驚鵲) )時，時，也用這個觀點去套，就會張冠李戴，驢唇不對馬嘴。也用這個觀點去套，就會張冠李戴，驢唇不對馬嘴。 【想一想【想一想】評價作者的觀點態(tài)度還有哪些注意事項呢？結合自評價作者的觀點態(tài)度還有哪些注意事項呢？結合自己遇到的問題，交流一下吧！己遇到的問題，交流一下吧！【拓展延伸【拓展延伸】 第一，要緊扣原詩的內容。對作者觀點態(tài)度的評價，必須第一，要緊扣原詩的內容。對作者觀點態(tài)度的評價，必須引用原詩中的相關詞句來具體分析，千萬不能脫離原詩泛泛而引用原詩中的相關詞句來具體分析，千萬不

44、能脫離原詩泛泛而談。談。 第二，注意點面結合。既要有面上的整體把握，也要有點第二，注意點面結合。既要有面上的整體把握，也要有點上的細致剖析，避免架空分析。上的細致剖析，避免架空分析。 第三，注意把觀點態(tài)度的評價和表達技巧的分析結合起來，第三，注意把觀點態(tài)度的評價和表達技巧的分析結合起來，從內容和形式兩個方面一起回答，既分析表達了什么，也分析從內容和形式兩個方面一起回答，既分析表達了什么，也分析是怎樣表達的。是怎樣表達的?！敬痤}步驟【答題步驟】 第一步，概括詩人的觀點態(tài)度，結合相關的詩句或詞語具第一步，概括詩人的觀點態(tài)度，結合相關的詩句或詞語具體分析。體分析。 第二步，用歷史的眼光去客觀評價詩人

45、的觀點態(tài)度。第二步，用歷史的眼光去客觀評價詩人的觀點態(tài)度。附口訣：附口訣：概括內容評主旨，人物事件不可缺。概括內容評主旨，人物事件不可缺。詩人語言有特色，表達技巧要結合。詩人語言有特色，表達技巧要結合。標題序言和注釋，暗示信息分外多。標題序言和注釋，暗示信息分外多。整體閱讀抓背景，知人論世多揣摩。整體閱讀抓背景，知人論世多揣摩。不夸大來不縮小，恰當評價才準確。不夸大來不縮小，恰當評價才準確。表面意思分析到，深層內涵再挖掘。表面意思分析到，深層內涵再挖掘。整合答案有步驟，盲目套用也不可。整合答案有步驟，盲目套用也不可。 1. 1.概括內容要全面，一定根據(jù)題目要求答題，不要有遺漏。概括內容要全面，

46、一定根據(jù)題目要求答題，不要有遺漏。 2.2.從歷史的角度去分析評價，不要離開作者生活的那個時從歷史的角度去分析評價，不要離開作者生活的那個時代。代。 3.3.在頭腦中理清答案后，再去閱讀原詩，重新審讀詩歌的在頭腦中理清答案后，再去閱讀原詩，重新審讀詩歌的標題、小序、注釋等暗示信息。最后再驗證自己的答案是否符標題、小序、注釋等暗示信息。最后再驗證自己的答案是否符合題目要求。合題目要求。 4.4.答案要有條理，如果是結合表達技巧綜合考查，要先分答案要有條理，如果是結合表達技巧綜合考查，要先分析表達技巧，后概括內容，分析評價觀點態(tài)度。析表達技巧，后概括內容，分析評價觀點態(tài)度。 （一）概括內容主旨（一

47、）概括內容主旨1.1.閱讀下面這首宋詩，然后回答問題。閱讀下面這首宋詩，然后回答問題。題竹石牧牛并引題竹石牧牛并引 黃庭堅黃庭堅 子瞻畫叢竹怪石，伯時子瞻畫叢竹怪石，伯時增前坡牧兒騎牛，甚有意態(tài)。戲增前坡牧兒騎牛，甚有意態(tài)。戲詠。詠。野次野次小崢嶸，幽篁相倚綠。小崢嶸，幽篁相倚綠。阿童三尺棰阿童三尺棰，御此老觳觫。，御此老觳觫。石吾甚愛之，勿遣牛礪角！石吾甚愛之，勿遣牛礪角！牛礪角猶可，牛斗殘我竹。牛礪角猶可，牛斗殘我竹。 【注】【注】伯時：宋著名畫家李公麟的字。伯時：宋著名畫家李公麟的字。野次：郊野。野次：郊野。棰：鞭子。棰：鞭子。這首詩可分為幾個層次？它們分別寫了什么內容？這首詩可分為幾個

48、層次？它們分別寫了什么內容？答：答：_【解析【解析】此題考查概括詩歌內容的能力?；卮鸫祟}，主要看意此題考查概括詩歌內容的能力?；卮鸫祟}，主要看意象和關鍵詞，由前四句的象和關鍵詞，由前四句的“崢嶸崢嶸”“”“幽篁幽篁”“”“阿童阿童”“”“老觳觫老觳觫”等意象可知前四句分別寫了石、竹、牧童、老牛四個物象，構等意象可知前四句分別寫了石、竹、牧童、老牛四個物象，構成一幅完整的畫面，為第一層次；由第三聯(lián)關鍵詞語成一幅完整的畫面，為第一層次；由第三聯(lián)關鍵詞語“愛愛”可可知，全詩由對自然景物的描寫轉入了對感想的抒發(fā)，后四句可知，全詩由對自然景物的描寫轉入了對感想的抒發(fā)，后四句可為第二層次。為第二層次。答案

49、：答案：分為兩個層次。前四句為第一層次，分別寫了石、竹、分為兩個層次。前四句為第一層次，分別寫了石、竹、牧童、老牛四個物象，構成一幅完整的畫面；后四句為第二層牧童、老牛四個物象，構成一幅完整的畫面；后四句為第二層次，寫了作者由畫中的內容而生發(fā)出的感想。次，寫了作者由畫中的內容而生發(fā)出的感想。（二）分析思想情感（二）分析思想情感2.2.閱讀下面這首元散曲，然后回答問題。閱讀下面這首元散曲，然后回答問題。雙調蟾宮曲雙調蟾宮曲嘆世嘆世 馬致遠馬致遠 東籬半世蹉跎，竹里游亭，小宇婆娑東籬半世蹉跎，竹里游亭，小宇婆娑。有個池塘，醒時。有個池塘，醒時漁笛，醉后漁歌。嚴子陵漁笛，醉后漁歌。嚴子陵他應笑我，孟

50、光臺他應笑我，孟光臺我待學他。笑我我待學他。笑我如何？倒大如何？倒大江湖，也避風波。江湖，也避風波。 【注】【注】小宇：小屋子。婆娑：優(yōu)美。小宇：小屋子。婆娑：優(yōu)美。嚴子陵：漢代隱士。嚴子陵：漢代隱士。少有高名，與光武帝同學。光武帝即位后思慕他，召至宮中，少有高名，與光武帝同學。光武帝即位后思慕他，召至宮中，他卻執(zhí)意歸隱。他卻執(zhí)意歸隱。孟光臺：指孟光舉案齊眉之事。臺，指食案。孟光臺：指孟光舉案齊眉之事。臺，指食案。孟光，東漢文學家梁鴻之妻。梁鴻與妻隱居霸陵山中，不仕。孟光，東漢文學家梁鴻之妻。梁鴻與妻隱居霸陵山中，不仕。倒大：非常大。倒大：非常大。這首元散曲表達了作者怎樣的思想感情？請結合詩句

51、，作簡要這首元散曲表達了作者怎樣的思想感情？請結合詩句，作簡要賞析。賞析。答：答：_【解析【解析】此題考查分析詩歌思想情感的能力。回答這道題，要此題考查分析詩歌思想情感的能力?；卮疬@道題，要結合對古代詩歌的意象和表達技巧去分析，如以結合對古代詩歌的意象和表達技巧去分析，如以“竹里游亭竹里游亭” ” “小宇婆娑小宇婆娑”“”“池塘池塘”等事物表明景物的優(yōu)美、恬靜，以此反等事物表明景物的優(yōu)美、恬靜，以此反襯出作者內心的不平靜；襯出作者內心的不平靜；“嚴子陵嚴子陵”“”“孟光孟光”兩個典故，反映兩個典故，反映作者孤獨的心靈在歷史深處找到知音，運用古代賢者的形象反作者孤獨的心靈在歷史深處找到知音，運用

52、古代賢者的形象反襯出作者失意落魄，透露出作者對于人生深深的失望和無奈。襯出作者失意落魄，透露出作者對于人生深深的失望和無奈。還要結合篇中關鍵詞語分析，如還要結合篇中關鍵詞語分析，如“醒時醒時”“”“醉后醉后”表現(xiàn)出作者表現(xiàn)出作者痛苦的內心。痛苦的內心。答案：答案：開篇開篇“蹉跎蹉跎”一詞慨嘆一事無成。一詞慨嘆一事無成?！靶褧r醒時”“”“醉后醉后”表表現(xiàn)出作者痛苦的內心。結尾一句，對不得用世的感慨進行反諷?，F(xiàn)出作者痛苦的內心。結尾一句，對不得用世的感慨進行反諷。全曲以全曲以“嘆世嘆世”為題，抒寫了曲折的心態(tài)和情感變化歷程，透為題，抒寫了曲折的心態(tài)和情感變化歷程，透露出作者對于人生深深的失望和無奈

53、。露出作者對于人生深深的失望和無奈。3.3.閱讀下面的宋詞，然后回答問題。閱讀下面的宋詞，然后回答問題。南柯子南柯子憶舊憶舊 【宋】仲殊【宋】仲殊 十里青山遠，潮平路帶沙。數(shù)聲啼鳥怨年華，又是凄涼時十里青山遠，潮平路帶沙。數(shù)聲啼鳥怨年華，又是凄涼時候在天涯。候在天涯。 白露收殘月，清風散曉霞。綠楊堤畔問荷花：記得年時沽白露收殘月，清風散曉霞。綠楊堤畔問荷花：記得年時沽酒那人家酒那人家注注? ? 【注】家：句末語氣詞，加強語氣?！咀ⅰ考遥壕淠┱Z氣詞，加強語氣。這首詞主要抒發(fā)了作者什么樣的思想感情這首詞主要抒發(fā)了作者什么樣的思想感情? ?根據(jù)作品簡要分析。根據(jù)作品簡要分析。答：答：_【解析【解析】

54、此題考查分析詩歌思想情感的能力?；卮疬@道題，先此題考查分析詩歌思想情感的能力?；卮疬@道題，先要結合古代詩歌的表達技巧去理解全詞，如要結合古代詩歌的表達技巧去理解全詞，如“數(shù)聲啼鳥怨年華數(shù)聲啼鳥怨年華”運用了擬人的修辭手法，表達了作者內心的愁怨。運用了擬人的修辭手法，表達了作者內心的愁怨?！熬G楊堤畔綠楊堤畔問荷花：記得年時沽酒那人家問荷花：記得年時沽酒那人家”也運用了擬人的修辭手法，表也運用了擬人的修辭手法，表達了作者故地重游既喜悅又感慨的復雜心情。其次結合對古詩達了作者故地重游既喜悅又感慨的復雜心情。其次結合對古詩詞語言的賞析去分析，如詞語言的賞析去分析，如“又是凄涼時候在天涯又是凄涼時候在天

55、涯”一句中的一句中的“凄涼凄涼”表現(xiàn)了作者的厭倦、孤寂。表現(xiàn)了作者的厭倦、孤寂。答案：答案：抒發(fā)了作者年華易逝、青春易老的憂傷之情。抒發(fā)了作者年華易逝、青春易老的憂傷之情?！皵?shù)聲數(shù)聲啼鳥怨年華啼鳥怨年華”一句可以看出這一點；一句可以看出這一點；抒發(fā)了作者天涯漂泊的抒發(fā)了作者天涯漂泊的厭倦之情，厭倦之情，“又是凄涼時候在天涯又是凄涼時候在天涯”一句可以看出；一句可以看出；抒發(fā)了抒發(fā)了作者故地重游既喜悅又感慨的復雜心情，作者故地重游既喜悅又感慨的復雜心情，“綠楊堤畔問荷花：綠楊堤畔問荷花：記得年時沽酒那人家記得年時沽酒那人家”，寫的是作者站在荷塘邊，突然想起來，寫的是作者站在荷塘邊，突然想起來原來

56、有一年，也是這個時候，他到過此地，在附近的酒家買酒原來有一年，也是這個時候，他到過此地，在附近的酒家買酒喝，并乘著酒意還來觀賞過荷花。喝，并乘著酒意還來觀賞過荷花。（三）評價觀點態(tài)度（三）評價觀點態(tài)度4.4.閱讀下面詩歌，完成題目。閱讀下面詩歌，完成題目。偶偶 成成 蕭立之蕭立之雨妬游人故作難，禁持閑了下湖船。雨妬游人故作難，禁持閑了下湖船。城中豈識農耕好？卻恨慳晴放紙鳶。城中豈識農耕好？卻恨慳晴放紙鳶。有人說這首詩的主題是斥責朱門大戶只知享樂，不顧民生疾苦，有人說這首詩的主題是斥責朱門大戶只知享樂，不顧民生疾苦，你認為呢？結合最后兩句加以說明。你認為呢？結合最后兩句加以說明。答：答：_【解析

57、【解析】本題考查評價作者的觀點態(tài)度。題干已給出了作者的本題考查評價作者的觀點態(tài)度。題干已給出了作者的態(tài)度，要求結合后兩句分析說明。解題時，先判定是否，再抓態(tài)度，要求結合后兩句分析說明。解題時，先判定是否，再抓住最后兩句中住最后兩句中“城中豈識城中豈識”“”“卻恨慳晴卻恨慳晴”以及以及“農耕好農耕好”“”“放放紙鳶紙鳶”等關鍵詞語理解、分析。原句意思為等關鍵詞語理解、分析。原句意思為“下雨了，城中的下雨了，城中的人不懂得農家盼雨之情，只恨沒有晴天，放不了風箏。人不懂得農家盼雨之情，只恨沒有晴天，放不了風箏?！本渲芯渲小柏M識豈識”“”“卻恨卻恨”形成對比，寫出了人們對雨的不同態(tài)度，從形成對比，寫出

58、了人們對雨的不同態(tài)度，從而突現(xiàn)了主題。而突現(xiàn)了主題。答案：答案：同意這種說法。從詩的最后兩句看，農人對雨急切盼望，同意這種說法。從詩的最后兩句看，農人對雨急切盼望，下雨了好去耕田；而城中富貴人家卻恨老天吝嗇晴天，耽誤了下雨了好去耕田；而城中富貴人家卻恨老天吝嗇晴天，耽誤了他們去放風箏。作者正是通過這種對比，斥責了那些只知玩樂，他們去放風箏。作者正是通過這種對比，斥責了那些只知玩樂，不識農時，不顧民生疾苦的人。不識農時，不顧民生疾苦的人。一、高考題組一、高考題組5.5.（20092009浙江卷）閱讀下面這首詞，完成后面的題目。浙江卷）閱讀下面這首詞，完成后面的題目。 踏莎行踏莎行 雪中看梅花雪中

59、看梅花 （元）王（元）王 旭旭 兩種風流，一家制作。雪花全似梅花萼兩種風流，一家制作。雪花全似梅花萼。細看不是雪無。細看不是雪無香，天風吹得香零落。香，天風吹得香零落。 雖是一般，惟高一著。雪花不似梅花雖是一般，惟高一著。雪花不似梅花薄。梅花散彩向空山，雪花隨意穿簾幕。薄。梅花散彩向空山，雪花隨意穿簾幕。 【注】【注】萼：花萼。這里指花瓣。萼：花萼。這里指花瓣。（1 1）詞中的）詞中的“兩種兩種”指的是指的是_，“一家一家”指的是指的是_?！窘馕觥窘馕觥勘绢}考查理解詩詞中重要詞語的含義。關鍵是關注詞本題考查理解詩詞中重要詞語的含義。關鍵是關注詞的題目，聯(lián)系上下文來理解。第一空根據(jù)上片的題目，聯(lián)

60、系上下文來理解。第一空根據(jù)上片“兩種風流，一兩種風流，一家制作。雪花全似梅花萼家制作。雪花全似梅花萼”可判斷出來；第二空要分析作者為可判斷出來；第二空要分析作者為何說雪花和梅花是何說雪花和梅花是“一家制作一家制作”的，顯然是要求歸納二者的共的，顯然是要求歸納二者的共同點。同點。答案：答案：梅花與雪花梅花與雪花 大自然大自然（2 2）指出這首詞的寫作手法并簡析作者的情感。）指出這首詞的寫作手法并簡析作者的情感。答：答：_【解析【解析】本題考查鑒賞詩歌的表達技巧和作品思想情感。解答本題考查鑒賞詩歌的表達技巧和作品思想情感。解答此類題目要有整體意識，首先要審讀題目、詩句和注釋，其次此類題目要有整體意