生物必修3新課標(biāo)卷備考

1、歙縣中學(xué) 許 曉一、高考卷命題時(shí)間和一般流程二、2009-2015年新課標(biāo)卷高考生物卷 必修3試題命題特點(diǎn)三、新課標(biāo)高考生物卷命題趨勢(shì)分析一、全國(guó)卷高考命題時(shí)間和流程一、全國(guó)卷高考命題時(shí)間和流程1、4月教育部考試中心命題中心和各省確定各科目命題組人選，主體為高校教師，輔以中學(xué)教師與當(dāng)?shù)亟萄袉T，并與之簽訂保密協(xié)議。2、4月末至5月初命題者經(jīng)過嚴(yán)格安檢后“入闈”（進(jìn)入各地命題中心），大多位于偏僻地區(qū)的度假村，與世隔絕，保衛(wèi)嚴(yán)密。3、5月初命題組先根據(jù)當(dāng)?shù)仡C布的高考考試說明列出考查內(nèi)容和題型的雙向細(xì)目表，明確各種題型或者各道試題所要考查的內(nèi)容和目標(biāo)；但實(shí)際操作中，一些命題組并不一定嚴(yán)格按照這套流程出

2、題。4、5月上旬各命題組分小組或由個(gè)人分工命題，所有試題必須原創(chuàng)，命題不得拘泥于某一種版本的教材，并且高中階段的重要知識(shí)每年都要考到，不回避主干知識(shí)和基本技能的考查。5、5月上旬命題組將分工命題的成果匯總，通過討論淘汰不符合標(biāo)準(zhǔn)的試題，組成一份試卷初稿，并再次進(jìn)行討論修改。命題成員還需進(jìn)行查重，以免試題與會(huì)考、各類模擬題、網(wǎng)上流傳的試題出現(xiàn)重復(fù)。6、5月上旬審題組入駐，亦由省市教研員、中學(xué)老師組成，每個(gè)學(xué)科一般為2人。審題組試做試卷初稿，估算所需答題時(shí)間，預(yù)測(cè)試卷難度，核對(duì)答案的準(zhǔn)確性，并反饋修改意見。命題組與審題組的討論往往是爭(zhēng)論的最高潮。7、5月中旬部分省市組織測(cè)試學(xué)生，再次檢驗(yàn)試卷的難度

3、，以便作出調(diào)整。8、5月中旬經(jīng)過反復(fù)校對(duì)，試卷出樣，并再次討論。確認(rèn)無(wú) 誤后，試卷付印。印刷地點(diǎn)多為監(jiān)獄印刷廠，因其保密層級(jí) 校稿。9、5月下旬已付印的試卷為A卷，命題組還需出1份B卷以備 不時(shí)之需。10、6月上旬各命題組完成B卷命題，撰寫各類命題總結(jié)。11、6月上旬各省市結(jié)束高考，命題者“出闈”，恢復(fù)自由及與外界接觸。當(dāng)年下半年至次年上半年；各省市一般會(huì) 組織考試評(píng)估會(huì)，由命題者與高中教師交流命題得失。二、2009-2015年新課標(biāo)卷高考生物卷 必修3試題命題特點(diǎn)年份年份模塊模塊分值分值涉及考點(diǎn)涉及考點(diǎn)題號(hào)題號(hào)分值分值200932激素的作用興奮的產(chǎn)生與傳遞種間關(guān)系 能量的傳遞45、30326

4、6+911201038反饋調(diào)節(jié) 動(dòng)作電位免疫實(shí)驗(yàn)生長(zhǎng)素實(shí)驗(yàn)種間關(guān)系、種群密度變化及數(shù)量計(jì)算、生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性4529303166999201123神經(jīng)調(diào)節(jié)與激素調(diào)節(jié)體液免疫種間關(guān)系、食物網(wǎng)、種群數(shù)量變化分析530（2）3165121、09-15年必修3考查內(nèi)容清單年份年份模塊模塊分值分值涉及考點(diǎn)涉及考點(diǎn)題號(hào)題號(hào)分值分值201242人體水的穩(wěn)態(tài)神經(jīng)調(diào)節(jié) 生長(zhǎng)素的實(shí)驗(yàn) 群落神經(jīng)調(diào)節(jié)生態(tài)系統(tǒng)345630326666108201335免疫細(xì)胞的種類及功能其它植物激素血糖的調(diào)節(jié)能量流動(dòng)、種群特征、群落結(jié)構(gòu)4293031610910年份年份模塊模塊分值分值涉及考點(diǎn)涉及考點(diǎn)題號(hào)題號(hào)分值分值201427生物種

5、間關(guān)系群落演替血漿滲透壓的變化及調(diào)節(jié)6303161110201539生長(zhǎng)素的產(chǎn)生、運(yùn)輸?shù)葍?nèi)環(huán)境的穩(wěn)態(tài)群落的演替激素與神經(jīng)調(diào)節(jié)種群的年齡結(jié)構(gòu)、標(biāo)志重捕法、能量流動(dòng)特點(diǎn)23430316661110必修必修3323823423527392009年年2010年年2011年年2012年年2013年年2014年年2015年年0510152025303540452009年年-2015年必修年必修3考查統(tǒng)計(jì)考查統(tǒng)計(jì)2013年年卷卷2013年年卷卷2014年年卷卷2014年年卷卷2015年年卷卷2015年年卷卷12生長(zhǎng)素的產(chǎn)生、運(yùn)輸?shù)?內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)內(nèi)環(huán)境成份內(nèi)環(huán)境與細(xì)胞內(nèi)液的物質(zhì)組成4免疫調(diào)節(jié)等免疫群落的演替生態(tài)

6、系統(tǒng)的組生態(tài)系統(tǒng)的組成與穩(wěn)定成與穩(wěn)定5生態(tài)學(xué)部分種群、群落和生態(tài)系統(tǒng)免疫免疫6種間關(guān)系種間關(guān)系2 2、近、近三年三年生物必修生物必修3 3部分部分考點(diǎn)對(duì)比考點(diǎn)對(duì)比調(diào)節(jié)調(diào)節(jié) 生態(tài)生態(tài)2013年年卷卷2013年年卷卷2014年年卷卷2014年年卷卷2015年年卷卷 2015年年卷卷29植物激素植物激素的的作用作用30血糖的調(diào)節(jié)血糖調(diào)節(jié)群落演替免疫激素與神經(jīng)調(diào)節(jié)激素調(diào)節(jié)激素調(diào)節(jié)31種群特征、群落結(jié)構(gòu)特征和生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)內(nèi)環(huán)境、穩(wěn)態(tài) 生態(tài)系統(tǒng)的功能種群的年齡結(jié)構(gòu)、標(biāo)志重捕法、能量流動(dòng)特點(diǎn)種群密度、種群數(shù)量、食物鏈中各種生物的關(guān)系32生態(tài)學(xué)群落演生態(tài)學(xué)群落演替和生態(tài)系統(tǒng)替和生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性的穩(wěn)定性調(diào)節(jié)調(diào)

7、節(jié) 生態(tài)生態(tài)核心主干知識(shí)是必修考查重點(diǎn)必修3: 動(dòng)物生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)；種群與群落動(dòng)物生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)；種群與群落選擇題字?jǐn)?shù)選擇題字?jǐn)?shù)非選擇題非選擇題字?jǐn)?shù)字?jǐn)?shù)總文字?jǐn)?shù)總文字?jǐn)?shù)答案字?jǐn)?shù)答案字?jǐn)?shù)圖表圖表20092009年年72772715731573230023003623626 6圖圖0 0表表20102010年年62862817391739236723673093094 4圖圖0 0表表20112011年年68268212821282196419643713713 3圖圖1 1表表20122012年年73473420102010273427342442445 5圖圖1 1表表20132013年年74

8、774718931893264026402642645 5圖圖1 1表表20142014年年77377317581758253125314404402 2圖圖1 1表表20152015年年72772720412041276827682622620 0圖圖1 1表表3 3、題、題圖與文字?jǐn)?shù)目的變化圖與文字?jǐn)?shù)目的變化題干的閱讀量增大，但減少了學(xué)生的作答量，圖表變化很大4 4、選擇題、選擇題一般有一般有1 1題較長(zhǎng)；試題情景題較長(zhǎng)；試題情景可能可能 超教材，但知識(shí)點(diǎn)絕對(duì)在課內(nèi)，超教材，但知識(shí)點(diǎn)絕對(duì)在課內(nèi)，一般一般 不影響答題不影響答題 ；試題的背景；試題的背景形形式多樣式多樣 （初中、高中、大學(xué)、生

9、活）（初中、高中、大學(xué)、生活）【20152015年年】 5人或動(dòng)物PrP基因編碼一種蛋白（PrPC），該蛋白無(wú)致病性。PrPC的空間結(jié)構(gòu)改變后成為PrPSC（朊粒）,就具有了致病性。PrPSC可以誘導(dǎo)更多的PrPC轉(zhuǎn)變?yōu)镻rPSC，實(shí)現(xiàn)朊粒的增殖，可以引起瘋牛病。據(jù)此判斷，下列敘述正確的是A. 朊粒侵入機(jī)體后可整合到宿主的基因組中B. 朊粒的增殖方式與肺炎雙球菌的增殖方式相同C. 蛋白質(zhì)空間結(jié)構(gòu)的改變可以使其功能發(fā)生變化D. PrPC轉(zhuǎn)變?yōu)镻rPSC的過程屬于遺傳信息的翻譯過程【答案】C【20142014年年】 5.下圖為某種單基因常染色體隱性遺傳病的系譜圖（深色代表的個(gè)體是該遺傳病患者，其余

10、為表現(xiàn)型正常個(gè)體）。近親結(jié)婚時(shí)該遺傳病發(fā)病率較高，假定圖中第IV代的兩個(gè)個(gè)體婚配生出一個(gè)患該遺傳病子代的概率是1/48，那么，得出此概率值需要的限定條件是AI-2和I-4必須是純合子BII-1、III-1和III-4必須是純合子CII-2、II-3、III-2和III-3必須是雜合子DII-4、II-5、IV-1和IV-2必須是雜合子【答案】B【2012年年】5.取生長(zhǎng)狀態(tài)一致的燕麥胚芽鞘，分為取生長(zhǎng)狀態(tài)一致的燕麥胚芽鞘，分為a、b、c、d四組。將四組。將a、b兩組胚芽鞘尖端下方的一段切除，再?gòu)膬山M胚芽鞘尖端下方的一段切除，再?gòu)腸、d兩組胚芽鞘中的相應(yīng)位置分別切兩組胚芽鞘中的相應(yīng)位置分別切取等

11、長(zhǎng)的一段，并按圖取等長(zhǎng)的一段，并按圖中所示分別接入中所示分別接入a、b兩兩組胚芽鞘被切除的位置，組胚芽鞘被切除的位置，得到得到a 、b 兩組胚芽鞘。然后用單側(cè)光照射，發(fā)現(xiàn)兩組胚芽鞘。然后用單側(cè)光照射，發(fā)現(xiàn)a 組胚芽組胚芽鞘向光彎曲生長(zhǎng)，鞘向光彎曲生長(zhǎng)，b 組組胚芽鞘無(wú)彎曲生長(zhǎng)，其胚芽鞘無(wú)彎曲生長(zhǎng)，其原因是原因是( )“漢水丑生的生物同行”超級(jí)群大型公益活動(dòng)：歷年高考題PPT版制作。本課件為公益作品，版權(quán)所有，不得以任何形式用于商業(yè)目的。2012年1月15日，漢水丑生標(biāo)記。A.c組尖端能合成生長(zhǎng)素，組尖端能合成生長(zhǎng)素，d組尖端不能組尖端不能B.a 組尖端能合成生長(zhǎng)素，組尖端能合成生長(zhǎng)素，b 組尖

12、端不能組尖端不能C.c組尖端的生長(zhǎng)素能向胚芽鞘基部運(yùn)輸，組尖端的生長(zhǎng)素能向胚芽鞘基部運(yùn)輸，d組尖端的生長(zhǎng)素組尖端的生長(zhǎng)素不能不能D.a 組尖端的生長(zhǎng)素能向胚芽鞘基部運(yùn)輸，組尖端的生長(zhǎng)素能向胚芽鞘基部運(yùn)輸，b 組尖端的生長(zhǎng)組尖端的生長(zhǎng)素不能素不能【20112011年年】4 4取紫色洋蔥外表皮，分為兩份，假定兩份外表皮細(xì)取紫色洋蔥外表皮，分為兩份，假定兩份外表皮細(xì)胞的大小、數(shù)目和生理狀態(tài)一致，一份在完全營(yíng)養(yǎng)液中浸泡一胞的大小、數(shù)目和生理狀態(tài)一致，一份在完全營(yíng)養(yǎng)液中浸泡一段時(shí)間，浸泡后的外表皮稱為甲組；另一份在蒸餾水中浸泡相段時(shí)間，浸泡后的外表皮稱為甲組；另一份在蒸餾水中浸泡相同的時(shí)間，浸泡后的外表

13、皮稱為乙組。然后，兩組外表皮都用同的時(shí)間，浸泡后的外表皮稱為乙組。然后，兩組外表皮都用濃度為的蔗糖溶液里處理，一段時(shí)間后外表皮細(xì)胞中的水分不濃度為的蔗糖溶液里處理，一段時(shí)間后外表皮細(xì)胞中的水分不再減少。此時(shí)甲、乙兩組細(xì)胞水分滲出量的大小，以及再減少。此時(shí)甲、乙兩組細(xì)胞水分滲出量的大小，以及水分運(yùn)水分運(yùn)出出細(xì)胞的方式是細(xì)胞的方式是 C C A A甲組細(xì)胞的水分滲出量與乙組細(xì)胞的相等，主動(dòng)運(yùn)輸甲組細(xì)胞的水分滲出量與乙組細(xì)胞的相等，主動(dòng)運(yùn)輸B B甲組細(xì)胞的水分滲出量比乙組細(xì)胞的高，主動(dòng)運(yùn)輸甲組細(xì)胞的水分滲出量比乙組細(xì)胞的高，主動(dòng)運(yùn)輸C C甲組細(xì)胞的水分滲出量比乙組細(xì)胞的低，被動(dòng)運(yùn)輸甲組細(xì)胞的水分滲出

14、量比乙組細(xì)胞的低，被動(dòng)運(yùn)輸D D甲組細(xì)胞的水分滲出量與乙組細(xì)胞的相等，被動(dòng)運(yùn)輸甲組細(xì)胞的水分滲出量與乙組細(xì)胞的相等，被動(dòng)運(yùn)輸【20102010年年】5 5將神經(jīng)細(xì)胞置于相當(dāng)于細(xì)胞外液的溶液將神經(jīng)細(xì)胞置于相當(dāng)于細(xì)胞外液的溶液( (溶液溶液S)S)中，可測(cè)得靜息電位。給予細(xì)胞一個(gè)適宜的中，可測(cè)得靜息電位。給予細(xì)胞一個(gè)適宜的刺激，膜兩側(cè)出現(xiàn)一個(gè)暫時(shí)性的電位變化，這種膜電刺激，膜兩側(cè)出現(xiàn)一個(gè)暫時(shí)性的電位變化，這種膜電位變化稱為動(dòng)作電位。位變化稱為動(dòng)作電位。適當(dāng)降低溶液適當(dāng)降低溶液S S中的中的NaNa+ +濃度濃度，測(cè)量該細(xì)胞的靜息電位和動(dòng)作電位，可觀察到測(cè)量該細(xì)胞的靜息電位和動(dòng)作電位，可觀察到A A

15、靜息電位值減小靜息電位值減小 B B靜息電位值增大靜息電位值增大C C動(dòng)作電位峰值升高動(dòng)作電位峰值升高 D D 動(dòng)作電位峰值降低動(dòng)作電位峰值降低【20092009年年】6. 6. 已知某閉花受粉植物高莖對(duì)矮莖為顯性，紅花已知某閉花受粉植物高莖對(duì)矮莖為顯性，紅花對(duì)白花為顯性，兩對(duì)性狀獨(dú)立遺傳。用純合的高莖紅花與矮對(duì)白花為顯性，兩對(duì)性狀獨(dú)立遺傳。用純合的高莖紅花與矮莖白花雜交，莖白花雜交，F(xiàn)1F1自交，播種所有的自交，播種所有的F2F2，假定所有的，假定所有的F2F2植株都植株都能成活，能成活，F(xiàn)2F2植株開花時(shí)，拔掉所有的白花植株，假定剩余的植株開花時(shí)，拔掉所有的白花植株，假定剩余的每株每株F2

16、F2自交收獲的種子數(shù)量相等，且自交收獲的種子數(shù)量相等，且F3F3的表現(xiàn)性符合遺傳的的表現(xiàn)性符合遺傳的基本定律。從理論上講基本定律。從理論上講F3F3中表現(xiàn)白花植株的比例為中表現(xiàn)白花植株的比例為 A A1/4 B.1/6 C.1/8 D.1/161/4 B.1/6 C.1/8 D.1/165 5. .多數(shù)選擇題題干都很簡(jiǎn)單清晰，文字?jǐn)⑹龊?jiǎn)捷，減少了多數(shù)選擇題題干都很簡(jiǎn)單清晰，文字?jǐn)⑹龊?jiǎn)捷，減少了對(duì)學(xué)生讀題的干擾，但每個(gè)題的選項(xiàng)盡量考查較多的知對(duì)學(xué)生讀題的干擾，但每個(gè)題的選項(xiàng)盡量考查較多的知識(shí)點(diǎn)，而且在課本知識(shí)的基礎(chǔ)上有所延伸識(shí)點(diǎn)，而且在課本知識(shí)的基礎(chǔ)上有所延伸。6 6. . 試題的綜合能力考查加

17、強(qiáng)（知識(shí)減試題的綜合能力考查加強(qiáng)（知識(shí)減負(fù)、能力加強(qiáng)），負(fù)、能力加強(qiáng)）， 要求更高。要求更高。30（10分）胰島素可使骨骼肌細(xì)胞和脂肪細(xì)胞膜上葡萄糖轉(zhuǎn)運(yùn)載體的數(shù)量增加，已知這些細(xì)胞膜上的載體轉(zhuǎn)運(yùn)葡萄糖的過程不消耗ATP?；卮鹣铝袉栴}：（1）胰島素從胰島B細(xì)胞釋放到細(xì)胞外的運(yùn)輸方式是 ，葡萄糖進(jìn)入骨骼肌細(xì)胞內(nèi)的運(yùn)輸方式是 。（2）當(dāng)血糖濃度上升時(shí)，胰島素分泌 ，引起骨骼肌細(xì)胞膜上葡萄糖轉(zhuǎn)運(yùn)載體的數(shù)量增加，其意義是 。（3）脂肪細(xì)胞 （填“是”或“不是”）胰島素作用的靶細(xì)胞。（4）健康人進(jìn)餐后，血糖濃度有小幅度增加。然后恢復(fù)到餐前水平。在此過程中，血液中胰島素濃度的相應(yīng)變化是 。 ( (20120

18、13 3、全國(guó)新課標(biāo)卷全國(guó)新課標(biāo)卷第第3 30 0題題） 【答案】（1）胞吐 協(xié)助擴(kuò)散（運(yùn)輸） （2） 增加 促進(jìn)葡萄糖進(jìn)入骨骼肌細(xì)胞，在細(xì)胞內(nèi)的利用，降低血糖濃度。 （3） 是 （4）先增加，后減少并趨于穩(wěn)定。本題通過血糖調(diào)節(jié)和物質(zhì)跨膜運(yùn)輸方式的相關(guān)知識(shí)，主要考查對(duì)血糖調(diào)節(jié)過程及物質(zhì)跨膜運(yùn)輸方式的理解能力及對(duì)信息的提取能力。32（8分）某草原上生活著鹿、兔、狼和狐等生物，雄鹿有角，雌鹿無(wú)角，通分）某草原上生活著鹿、兔、狼和狐等生物，雄鹿有角，雌鹿無(wú)角，通常情況下這種鹿的雌雄個(gè)體分群活動(dòng)（生殖季節(jié)除外），有人提出常情況下這種鹿的雌雄個(gè)體分群活動(dòng)（生殖季節(jié)除外），有人提出“鹿角效應(yīng)鹿角效應(yīng)”假說

19、解釋這種同性聚群現(xiàn)象，即一群形態(tài)相同的食草動(dòng)物能迷惑捕食者，降低被假說解釋這種同性聚群現(xiàn)象，即一群形態(tài)相同的食草動(dòng)物能迷惑捕食者，降低被捕食的風(fēng)險(xiǎn)?；卮鹣铝袉栴}：捕食的風(fēng)險(xiǎn)?；卮鹣铝袉栴}：（1）該草原上的雌鹿群和雄鹿群屬于）該草原上的雌鹿群和雄鹿群屬于（填（填“不同不同”或或“同一同一”）種群。）種群。（2）草、鹿、兔、狼、狐和土壤中的微生物共同形成一個(gè)）草、鹿、兔、狼、狐和土壤中的微生物共同形成一個(gè)（填（填“種群種群”、“群落群落”或或“生態(tài)系統(tǒng)生態(tài)系統(tǒng)”）。）。（3）為探究）為探究“鹿角效應(yīng)鹿角效應(yīng)”假說是否成立，某同學(xué)用狗（能將拋入流水池中的漂假說是否成立，某同學(xué)用狗（能將拋入流水池中的

20、漂浮物叼回來）、項(xiàng)圈和棍棒做了如下浮物叼回來）、項(xiàng)圈和棍棒做了如下3組實(shí)驗(yàn)：甲組同時(shí)向流水池中拋出組實(shí)驗(yàn)：甲組同時(shí)向流水池中拋出2個(gè)相個(gè)相同的項(xiàng)圈，乙組同時(shí)拋出同的項(xiàng)圈，乙組同時(shí)拋出2個(gè)相同的棍棒，丙組則同時(shí)拋出個(gè)相同的棍棒，丙組則同時(shí)拋出1個(gè)項(xiàng)圈和個(gè)項(xiàng)圈和1個(gè)棍棒。個(gè)棍棒。記錄每次拋出后狗叼回第一個(gè)漂浮物的時(shí)間。若丙組平均時(shí)間記錄每次拋出后狗叼回第一個(gè)漂浮物的時(shí)間。若丙組平均時(shí)間（填（填“大大于于”、“等于等于”或或“小于小于”）其他兩組，則實(shí)驗(yàn)結(jié)果支持該假說。測(cè)試時(shí)間要求）其他兩組，則實(shí)驗(yàn)結(jié)果支持該假說。測(cè)試時(shí)間要求甲、乙、丙三組拋出項(xiàng)圈或棍棒的距離甲、乙、丙三組拋出項(xiàng)圈或棍棒的距離（填（

21、填“相同相同”或或“不同不同”）。本實(shí)）。本實(shí)驗(yàn)中項(xiàng)圈或棍棒相當(dāng)于草原上的驗(yàn)中項(xiàng)圈或棍棒相當(dāng)于草原上的?！窘馕鼋馕觥吭擃}以該題以“鹿角效應(yīng)鹿角效應(yīng)”為探究點(diǎn)，考查學(xué)生的為探究點(diǎn)，考查學(xué)生的分析探究能力分析探究能力?；谏鷳B(tài)學(xué)?；谏鷳B(tài)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，考查學(xué)生對(duì)種群、群落基本概念的理解，又引入了的基礎(chǔ)知識(shí)，考查學(xué)生對(duì)種群、群落基本概念的理解，又引入了模擬實(shí)驗(yàn)?zāi)M實(shí)驗(yàn)，對(duì)實(shí)，對(duì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)分析能力分析能力和和知識(shí)的理解知識(shí)的理解層次有更深的要求，有一定的難度。層次有更深的要求，有一定的難度。 (2012 (2012、全國(guó)新課標(biāo)卷、全國(guó)新課標(biāo)卷第第3232題）題） (2013、全國(guó)新課標(biāo)卷、全國(guó)新課標(biāo)卷第第

22、29題）題）7 . 必修不涉及選修，但選修可涉及必修 40生物選修3：現(xiàn)代生物科技專題（15分） HIV屬于逆轉(zhuǎn)錄病毒，是艾滋病的病原體?；卮鹣铝袉栴}： （1）用基因工程方法制備HIV的某蛋白（目的蛋白）時(shí)，可先提取HIV中的_，以其作為模板，在_的作用下合成_，獲取該目的蛋白的基因，構(gòu)建重組表達(dá)載體，隨后導(dǎo)入受體細(xì)胞。 （2）從受體細(xì)胞中分離純化出目的蛋白，該蛋白作為抗原注入機(jī)體后，刺激機(jī)體產(chǎn)生的可與此蛋白結(jié)合的相應(yīng)分泌蛋白是_，該分泌蛋白可用于檢測(cè)受試者血清中的HIV，檢測(cè)的原理是_。 （3）已知某種菌導(dǎo)致的肺炎在健康人群中罕見，但是在艾滋病患者中卻多發(fā)。引起這種現(xiàn)象的根本原因是HIV主要感染和破壞了