教語文九年級(jí)下冊(cè)公輸時(shí)

1、第17課 公輸教學(xué)設(shè)計(jì)人教版語文九年級(jí)下教案主體內(nèi)容：教學(xué)設(shè)想本課是一篇論說出色的先秦散文。墨子以其大智大勇大謀暫時(shí)阻止了楚宋之戰(zhàn)，避免了一場(chǎng)生靈涂炭，親身實(shí)踐了他的“兼愛”“非攻”的主張。本文以墨子據(jù)理據(jù)實(shí)使楚王放棄攻宋為線索，三個(gè)回合層次分明，結(jié)構(gòu)緊密完整。作為九年級(jí)下學(xué)期的學(xué)生，已經(jīng)有兩年半的文言文學(xué)習(xí)經(jīng)歷，有一定的文言語感和積淀。而本文生動(dòng)的對(duì)話、鮮明的人物形象和波瀾起伏的故事情節(jié)，加之墨子三次出色的論辯藝術(shù)，都可以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的激情。在文言文的學(xué)習(xí)中，本課將打破先文言后情節(jié)人物的做法，努力讓學(xué)生自主閱讀，自主體驗(yàn)，自主探索，老師要改變傳統(tǒng)的教師角色，成為學(xué)生活動(dòng)的指導(dǎo)者、組織者和

2、學(xué)習(xí)伙伴，讓學(xué)生在相互合作中，對(duì)話探究，讓學(xué)生參與知識(shí)與能力的獲得過程。教學(xué)目標(biāo)1 掌握和積累重點(diǎn)文言文詞，虛詞，重點(diǎn)句式。 2 揣摩人物語言，感知文中人物的性格特點(diǎn)。3了解墨子及其非攻主張，鑒賞墨子在說理中以子之矛攻子之盾，運(yùn)用類比說理，以及排句式加強(qiáng)語勢(shì)，增強(qiáng)說服力的勸說技巧。教學(xué)重點(diǎn) 1積累文言知識(shí)，理清行文思路，把握墨子勸阻楚攻宋的三個(gè)步驟。2對(duì)人物形象能聯(lián)系課文的描寫進(jìn)行分析和鑒賞，體會(huì)人物的性格特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn) 1.體會(huì)墨子高超的勸說藝術(shù)。教學(xué)準(zhǔn)備 多媒體課件課時(shí)安排二課時(shí) 教學(xué)流程 第一課時(shí)一、新課導(dǎo)入1.猜謎激趣。（播放PPT3-14）A距今兩千兩百多年前，春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，諸國(guó)紛爭(zhēng)

3、，群雄爭(zhēng)霸，學(xué)派林立，出現(xiàn)了“百家爭(zhēng)鳴”的盛況。他們紛紛著書立說，發(fā)表自己的見解。這是其中最有影響的是儒、道、法、墨四大家之一。B其中有一個(gè)人主張“兼愛”、“非攻”、“尚賢”、“節(jié)用”等，就是說希望人們既愛自己和祖國(guó)，也愛別人和別國(guó)，愛他人就像愛自己，反對(duì)掠奪性戰(zhàn)爭(zhēng)，主張任人唯賢，節(jié)約節(jié)儉。C相傳他原是宋國(guó)人，后長(zhǎng)期住在魯國(guó)，生活極其艱苦樸素，是該派思想的創(chuàng)始人。他有豐富的生產(chǎn)技能，有人認(rèn)為他是中國(guó)的“科圣”和“唯物祖師”。D在這派團(tuán)體之中，有三項(xiàng)分工。一是“從事”，即從事技藝勞作，或守城護(hù)衛(wèi)；二是“說書”，即聽課、讀書、討論；三是“談辯”，即游說諸侯，或做官?gòu)恼?。所有弟子中，他認(rèn)為最能干、最

4、忠誠(chéng)的有一百八十人，一聽到指令都能“赴湯蹈火，死不旋踵”。后來該派弟子越來越龐大，據(jù)呂氏春秋記載，已經(jīng)達(dá)到了“徒屬?gòu)洷?，弟子彌豐，充滿天下”的程度，連法家韓非子也說其是“世之顯學(xué)”。你能猜出這個(gè)學(xué)派是什么，這個(gè)人是誰嗎？（墨家，墨子）2.情境再現(xiàn)指導(dǎo)學(xué)生看課文注釋并劃出重要內(nèi)容。墨子一書現(xiàn)在一般認(rèn)為是墨子的弟子及其再傳弟子記述墨子言行的輯錄。墨子（約前476一前390），名翟（dí），是墨家學(xué)派的創(chuàng)始人。請(qǐng)學(xué)生記下板書中的“兼愛”、“非攻”、“尚賢”、“節(jié)用”。墨子所處的時(shí)代，各諸侯國(guó)掠奪性的戰(zhàn)爭(zhēng)頻繁不已，嚴(yán)重破壞生產(chǎn)，甚至使下層人民被迫“折骨為炊，易子而食”。這是他提出“非攻”、“

5、兼愛”等政治主張的思想基礎(chǔ)。（展示PPT春秋戰(zhàn)國(guó)形勢(shì)圖）當(dāng)時(shí)楚國(guó)是大國(guó)，占有兩湖一帶廣大地區(qū)。宋國(guó)小，在今河南商丘一帶，但處于戰(zhàn)略要地。楚用公輸造器械，接連打敗了周圍幾個(gè)國(guó)家，于是準(zhǔn)備攻宋，墨子聽到了這個(gè)消息，想反對(duì)這場(chǎng)不義戰(zhàn)爭(zhēng)。故事就在這樣的背景下展開。憑借一己之力，墨子能阻止這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)嗎？讓我們走進(jìn)這個(gè)選自墨子的故事公輸。二、朗讀入情1.明確讀音。出示PPT你能讀對(duì)它們嗎？（易錯(cuò)字讀音提示）2.自由朗讀。要求：學(xué)生自由大聲地朗讀課文，讀準(zhǔn)確，讀流利，如果能投入感情，讀出你的理解更好。3.讀音補(bǔ)漏。讀音有疑惑的地方請(qǐng)?zhí)岢鰜?，大家一起解決。三、整體感知1.為什么墨子從得到楚國(guó)攻打宋國(guó)的消息到見到

6、公輸盤，中間只用了“起于齊，行十日十夜而至郢”十二字來表達(dá)？大聲朗讀這十二字，你覺得這寥寥十二字能看出墨子的性格特點(diǎn)嗎？（出示PPT春秋戰(zhàn)國(guó)形勢(shì)圖）地圖上：可見二地相距遙遠(yuǎn)，寫出墨子的熱心救世，見義勇為而不辭勞苦的精神。（展示PPT魯迅非攻中對(duì)墨子的描寫）他看得耕柱子（墨家弟子編者注）已經(jīng)把窩窩頭上了蒸籠，便回到自己的房里，在壁廚里摸出一把鹽漬藜菜干，一柄破銅刀，另外找了一張破包袱，等耕柱子端進(jìn)蒸熟的窩窩頭來，就一起打成一個(gè)包裹。衣服卻不打點(diǎn)，也不帶洗臉的手巾，只把皮帶緊了一緊，走到堂下，穿好草鞋，背上包裹，頭也不回的走了。從包裹里，還一陣一陣的冒著熱蒸氣。 “先生什么時(shí)候回來呢？”耕柱子在后

7、面叫喊道。 “總得二十來天罷，”墨子答著，只是走。2.而魯迅在故事新編中也寫到了墨子的這次出門，你覺得他側(cè)重展現(xiàn)墨子的什么特點(diǎn)？（節(jié)用）魯迅還詳細(xì)寫了墨子一路上的經(jīng)歷，想想，課文為什么不像魯迅這樣寫得詳細(xì)一點(diǎn)呢？ 情節(jié)上：墨子一路上的經(jīng)歷，與文章主題關(guān)系不大。本文重點(diǎn)不在于刻畫墨子的性格特點(diǎn)，而是墨子如何勸楚停止攻宋為重點(diǎn)。略寫，使得故事緊湊。也表現(xiàn)出時(shí)間緊急，刻不容緩。3.這些加點(diǎn)字詞你能根據(jù)上下文解決嗎？（1）公輸盤為楚造云梯之械，成，將以攻宋。（wèi替，給；用）（2）子墨子聞之，起于魯，行十日十夜而至于郢，見公輸盤。（前一個(gè)“子”：夫子，即先生、老師，是弟子們對(duì)墨翟的尊稱；后

8、一個(gè)“子”是一般古代男子名字后面的美稱；之，攻宋這件事；兩個(gè)“于”分別是從，到的意思。）教師指點(diǎn)難詞、難句。 （1）云梯之械：之，代詞，這。 （2）將以攻宋：省略句，即“將以之攻宋”，介詞“以”后面省略了賓語“之”。（3）起于魯：倒裝句，于魯起，從魯國(guó)出發(fā)。4. 墨子此行的目的是什么？阻止楚國(guó)攻宋，阻止侵略戰(zhàn)爭(zhēng)。5.那么他見到了哪些人，有沒有分別阻止成功？請(qǐng)根據(jù)這些把文章分成三個(gè)部分。見了公輸，楚王，再次見公輸，這三次見和說，最終真正勸說和阻止成功。三部分：（1）見公輸盤（1-12）：開頭“公輸盤為楚造云梯之械”到“公輸盤曰：諾”。（2）見楚王（13-16）：從“子墨子見王”到“必取宋”。（3

9、）再見公輸盤（17-21）：“于是見公輸盤”到“吾請(qǐng)無攻宋矣”。四、精讀第一部分1墨子不直接勸說停止攻宋，而是先說“北方有侮臣者，愿借子殺之”、 “請(qǐng)獻(xiàn)十金”是什么目的？引誘公輸盤說出“吾義固不殺人”，然后據(jù)理批判他的行為，使他的“義”站不住腳，迫使他屈服。落實(shí)字詞：吾義固不殺人：固，本來。2.墨子共說了哪幾個(gè)“不可謂”?說說你的理解。五個(gè)：不足而爭(zhēng)所有余,不可謂智。宋無罪而：殺所攻之，不可謂仁。知而不爭(zhēng)，不可謂忠。爭(zhēng)而不得，不可謂強(qiáng)。義不殺少而殺眾，不可謂知類?！八魏巫镏小币痪?，輕描淡寫而又咄咄逼人，立刻將幫助楚國(guó)攻打宋國(guó)的公輸盤置于理虧的境地。墨子用“不可謂智”“不可謂仁”“不可謂忠”“

10、不可謂強(qiáng)”“不可謂知類”從各個(gè)方面批判了公輸盤的行為，讓他有口難辯，“義不殺少而殺眾”更是揭示了公輸盤所標(biāo)榜的“義”的欺騙性，真可謂“以子之矛攻子之盾”。 落實(shí)句式：（1）宋何罪之有(之，賓語前置的標(biāo)志)：倒裝句，賓語前置，宋有何罪呢？反問句，語氣強(qiáng)烈。（2）有余于地而不足于民：于，在。土地有余，人民不足。倒裝句，即“于地有余而于民不足”。落實(shí)字詞：吾從北方聞子為梯：為，wéi制造。義不殺少而殺眾：而，卻。根據(jù)課文注釋了解：“請(qǐng)說之”的“說”，三個(gè)“爭(zhēng)”，“仁”，“知類”。3.哪句話說明公輸班理屈詞窮? “公輸盤服”證明他理屈詞窮。4.一個(gè)“服”表明墨子論說有力，使得公輸盤無話可說。

11、但是，他真的服了嗎？公輸盤說“不可，吾既已言之王矣”是什么目的？侵略者不會(huì)輕易罷手，公輸盤把責(zé)任推到楚王身上，雖然理屈詞窮，但是仍然要攻宋。公輸盤答應(yīng)引墨子去見楚王。文章也就自然地過渡到第二回合。落實(shí)句式：（1）吾既已言之王矣：省略句，吾既已言之（于）王矣。之，代詞，這件事，代指為梯。既已：已經(jīng)。言：說。于：對(duì)。我已經(jīng)對(duì)楚王說過這件事了。（2）胡不見我于王：倒裝句，即胡不于王見我，意思是：為什么不向楚王引見我？落實(shí)字詞：然，胡不已乎：然，這樣。胡，為什么。已，停止。5.齊讀第一部分。6.你能解決這些字詞嗎？ 公輸盤不說：說，通“悅”，高興，愉快 子墨子起，再拜：再，二次。愿借子殺之：愿，希望。

12、 請(qǐng)獻(xiàn)十金：請(qǐng)，請(qǐng)?jiān)试S我。和下文“請(qǐng)說之”，“吾請(qǐng)無攻宋矣”的“請(qǐng)”都是敬辭，猶言“讓我，請(qǐng)?jiān)试S我”7. 你有需要解決的疑惑嗎？討論解決。8.你能用自己的話概括第一回合嗎？舌戰(zhàn)公輸盤，以義相責(zé)，公輸盤服（以子之矛攻子之盾）。9.從中，你能看出墨子和公輸盤分別是怎樣的人？墨子：熱心救世，不辭辛勞，足智多謀。公輸盤：虛偽，頑固。10.小結(jié)設(shè)疑：公輸盤面對(duì)墨子的逼問，無話可說，把責(zé)任推到楚王身上，那么墨子又是如何勸阻楚王的呢?且下回分解。11.作業(yè)：（1）復(fù)習(xí)已學(xué)字詞和課文內(nèi)容（2）預(yù)習(xí)課文13-22段（剩下內(nèi)容），根據(jù)工具書和課文注釋，自己疏通文意。教學(xué)流程第二課時(shí)一、新課導(dǎo)入上節(jié)，我們感受到了墨

13、子以宋國(guó)百姓安危為己任，行色匆匆，風(fēng)塵仆仆地趕往楚國(guó)，一開始，墨子見公輸盤，引魚上鉤，請(qǐng)求公輸盤替他殺人，借此激怒公輸盤，先發(fā)制人，用“義不殺眾”說服公輸盤，指出攻宋之不義。面對(duì)墨子義正辭嚴(yán)的逼問，他無話可說，頑固而狡詐的公輸盤把責(zé)任推到楚王身上，那么墨子又是如何勸阻楚王的呢? 二、精讀第二部分1.齊讀1316段。根據(jù)預(yù)習(xí)，找出你認(rèn)為重要的字詞和句式，提出你不能解決的字詞和句式，交與全班一起討論。落實(shí)句式：（1）今于此有人：倒裝句，即今有人于此，意思是：現(xiàn)在在這里有個(gè)人（2）臣以王吏之攻宋也，為與此同類：判斷句。以，認(rèn)為。之，用于主謂之間，取消句子獨(dú)立性。為，是，表判斷。我認(rèn)為楚王派官吏攻打宋

14、國(guó)，是和這個(gè)害偷竊病的人一樣。落實(shí)字詞：（1）舍其文軒：其，他的。（2）鄰有敝輿而欲竊之：而，就（3）此為何若人：為，是。何若，怎樣。句意：這是什么樣的人呢?（4）必為竊疾矣：為，是。句意：一定是有偷竊病啊。（5）雖然，公輸盤為我為云梯：雖，雖然。然，這樣。第一個(gè)“為”，替，給。第二個(gè)“為”，制造，做。2.臣以王吏之攻宋也，為與此同類?！芭c此同類”的“此”具體指的是什么?指的是：舍其文軒,鄰有敝輿而欲竊之;舍其錦繡,鄰有短褐而欲竊之;舍其粱肉,鄰有糠糟而欲竊之。概括地說：有竊疾。3.思考：下列文字，運(yùn)用了什么修辭方法？出示PPT：今有人于此，舍其文軒，鄰有敝輿而欲竊之；舍其錦繡，鄰有短褐而欲竊

15、之；舍其粱肉，鄰有糠糟而欲竊之。排比與對(duì)比:文軒敝輿；錦繡短褐；粱肉糠糟4.你知道墨子為什么講偷竊病的這個(gè)人呢？為了引出后文楚王攻宋的做法和犯偷竊病的人相同。他先用一個(gè)假設(shè)，以富人盜竊窮人為喻，問楚王“此為伺若人”，使楚王承認(rèn)并說出此人“必為有竊疾矣”。既然承認(rèn)這種人“有竊疾”，那么楚以富有之國(guó)而攻伐 貧窮之宋，正“與此同類”。所以，先講這個(gè)竊賊，是為了先引楚王入甕，然后讓他陷入以子之矛攻子之盾的困境。5.既然墨子要批判楚王，為什么還要一再地夸楚國(guó)呢？他一連用三個(gè)對(duì)比，并采用夸飾的手法，極言楚國(guó)之幅員遼闊，物產(chǎn)豐富，宋國(guó)之面積狹小、物產(chǎn)貧乏，感染力很強(qiáng)，既滿足了楚王的虛榮心，又置他攻

16、打宋國(guó)的行為于不義理虧之地。6.小結(jié)：現(xiàn)在，你能說說墨子勸說楚王與勸說公輸盤有什么相同或者不同策略或方法嗎？明確相同：（1）策略相同：類比說理，先引他入甕，然后讓他陷入以子之矛攻子之盾的困境。公輸盤的“義”，楚王的“竊疾”均成了墨子制敵的法寶。（2)邏輯性強(qiáng)。主要表現(xiàn)在勸阻楚王時(shí)，巧用類比，對(duì)比，環(huán)環(huán)相扣，無懈可擊。（3）先發(fā)制人，保持主動(dòng)。在勸阻楚國(guó)攻打宋國(guó)的三個(gè)步驟中，每一次都是巧妙出擊，化被動(dòng)為主動(dòng)，從容鎮(zhèn)定，胸有成竹，機(jī)智善辯。不同：（1）根據(jù)不同的對(duì)象，采用不同的語氣。激怒公輸盤；婉勸楚王，三次夸飾楚國(guó)，在取悅對(duì)方的同時(shí)置對(duì)方于理虧的境地。三、精讀第三部分1.雖然在墨子強(qiáng)有力的論據(jù)面

17、前，楚王理屈詞窮，不得不諾諾稱是。 但是，楚王并未放棄攻打。墨子是如何對(duì)待公輸盤與楚王相互推諉、敷衍塞責(zé)的呢？明確：前兩個(gè)回合是道義上戰(zhàn)勝對(duì)方，第三個(gè)回合是實(shí)力上戰(zhàn)勝對(duì)方。墨子明白僅靠道義是無法真正戰(zhàn)勝?gòu)?qiáng)大而頑固的敵人的。墨子與公輸盤演練攻守戰(zhàn)術(shù)，公輸盤九攻，墨子九距，公輸盤攻械盡，鎮(zhèn)定沉著的子墨子以紙上談兵式的模擬攻守，從實(shí)力上，撲滅了楚王與公輸盤的囂張氣焰，迫使他們放棄攻打宋國(guó)的打算。 落實(shí)句式：（1） 吾知所以距子矣，吾不言：我知道用來抵御你的方法了，我不說。所以，用來的方法。（2）吾知子所以距我，吾不言：我知道你用來抵御我的方法，我不說。落實(shí)字詞：（1）于是見公輸盤：見，召見。（2）子

18、墨子解帶為城，以堞為械：為，當(dāng)作。為，作為。（3）楚王問其故：故，原因。（4）公輸子之意：意，意圖。（5）宋莫能守，乃可攻也：莫，不，表示否定。乃，就。（6）然臣之弟子禽滑厘等三百人：然，但是。（7）在宋城上而待楚寇矣：寇，入侵。（8）雖殺臣，不能絕也：雖，即使。絕，盡。2.公輸盤和墨子沒說出來的話，分別是什么？公輸想殺墨子。墨子看穿陰謀而不說。3.你能概括這二個(gè)回合嗎？舌戰(zhàn)楚王，以智相勸，楚王曰善（以子之矛攻子之盾，類比說理）模擬攻守，以技相較，楚王無攻4.綜合全文，你能說說這三個(gè)人分別是怎樣的性格特點(diǎn)？墨子：機(jī)智多謀，勇敢無畏，能言善辯，鎮(zhèn)定從容，熱心救世，不辭辛勞；公輸盤：頑固、陰險(xiǎn)，狡

19、詐；楚王：頑固，狡詐。5.朗讀課文17-22段，深入體會(huì)人物形象和場(chǎng)面氣氛。四、深入思考1. 自由發(fā)言：公輸是墨子中最有文采和文學(xué)趣味的一篇。本文在寫法上最吸引你的是什么?（1）情節(jié)上一波三折，懸念迭生。攻宋，反攻宋是貫穿全文的矛盾，文章一波三折，步步深入。墨子千里迢迢跑到楚都見公輸盤，沒有勸阻，卻是請(qǐng)其殺人；見楚王，不說其事，而說偷竊病：公輸盤服、楚王稱善均未解決楚攻宋的問題，波瀾迭起，九攻九距，殺機(jī)四伏，不禁為子墨子擔(dān)憂，墨子一跟看穿并嚴(yán)正警告，在實(shí)力對(duì)比和威懾之下，迫使楚王放棄，文章一波三折，懸念迭生的寫法產(chǎn)生了很好的效果。 （2）人物形象鮮明文章通過語育描寫，刻畫了三個(gè)性格鮮

20、明的人物形象。墨子，機(jī)智多謀，無所畏懼、鎮(zhèn)定自若，公輸盤，頑固、陰險(xiǎn)，狡詐，楚王，虛榮。愚蠢，狡猾。（3）語言生動(dòng)，運(yùn)用比喻、排比、對(duì)比等修辭，運(yùn)用類比說理，增強(qiáng)了語言的表現(xiàn)力。 2升華：墨子與公輸盤和楚王的這場(chǎng)斗爭(zhēng)肯定能給予我們不少啟示。 目前，朝核問題成為國(guó)際社會(huì)的熱點(diǎn)。面對(duì)朝鮮的核試爆，美國(guó)揚(yáng)言要用更嚴(yán)厲的手段讓朝鮮屈服；朝鮮則堅(jiān)持自己的立場(chǎng)，毫不讓步，雙方各執(zhí)一詞，劍拔弩張。學(xué)習(xí)了公輸一文，你有什么啟發(fā)，你覺得應(yīng)該怎樣處理，談?wù)勀愕目捶ā某r的角度來說，應(yīng)該在國(guó)力上強(qiáng)大起來，才不會(huì)在強(qiáng)國(guó)面前屈服。從世界和平的角度來說，墨子的“兼愛”，“非攻”，他為實(shí)現(xiàn)自己的“非攻”主張所進(jìn)

21、行的艱苦實(shí)踐和頑強(qiáng)斗爭(zhēng)精神，更是提醒著我們反對(duì)一切對(duì)世界和平有害的軍事嘗試。結(jié)合課文和墨子思想，自圓其說即可。五、課文總結(jié)公輸通過墨子止楚攻宋的故事，生動(dòng)地表現(xiàn)了墨子，同時(shí)也暴露了公輸盤與楚王陰險(xiǎn)、狡詐，從而說明了只有把道義和實(shí)力結(jié)合起來，才能迫使侵略者收斂野心。文章情節(jié)波瀾起伏，人物形象鮮明，說理充分，語言生動(dòng)，是墨子的代表作。對(duì)墨子的性格和學(xué)說主張感興趣的同學(xué)可以課下閱讀魯迅的小說非攻或者墨子非攻全篇，全面了解墨子的反侵略主張。    六、布置作業(yè) （播放PPT）1任選一個(gè)角度，寫一篇鑒賞短文，品評(píng)墨子的散文魅力（可以選擇一個(gè)角度，比如我看墨子的勸說藝術(shù)）。2閱讀魯迅的小說非攻或者余秋雨散文苦旅遺稿之黑色的光亮。學(xué)有余力并且對(duì)墨子非常感興趣的同學(xué)可以