部編版三年級語文下冊第六單元《童年的水墨畫》教案（公開課）

1、姓 名學 科語文年 級三年級課 題童年的水墨畫課 型閱讀課教學目標：1.認識“墨、染”等6個生字，學習書寫“墨”字。 2.能運用“聯(lián)系上下文”、“想象畫面”等方法理解難懂的詩句。能說出溪邊江上分別描寫的畫面。 3.有感情地朗讀課文。背誦溪邊教學重點： 能運用各種方法理解詩句教學難點： 能用自己的話說出詩歌描寫的畫面。教具和學具：課件、田字格黑板教學過程一、欣賞水墨畫、導入新課：1. 今天，老師給大家?guī)Я藥追利惖膱D畫?？矗@是山間美景；這是人們在溪邊垂釣；這是江上風光?？戳诉@些畫，你有什么想說的嗎？2.大家發(fā)現(xiàn)，它們與我們平時畫的畫，有什么不同之處？3.介紹：這些畫，它們都是用水和墨，經(jīng)過調(diào)配

2、用毛筆繪制出來的，稱為水墨畫。水墨畫，又叫國畫，是中華傳統(tǒng)文化之一。4.今天，就讓我們一同走進幾首兒童詩，感受童年的快樂。齊讀課題。5.隨課題，學習書寫“墨”字。二、初讀詩句、學習生字1.自由的讀一讀三首詩，讀準字音、讀通句子。看看它們都分別描寫了什么？2.出示詞語：染綠、碎了、浪花、濺起你撥我濺 清清爽爽3.出示圖片：看看這幅圖，你覺得圖中畫的是哪一個詞語？對，這樣的戲水玩耍，就叫做你撥我濺生活中“你我-”的詞語，還有不少呢。自己先讀一讀，咱們一起來讀一讀、積累積累。4.朗讀詩歌，要講究停頓和節(jié)奏。請同學們看著屏幕，在書上標出這幾個長句子的停頓，并自己練習讀一讀。5.文中的三首詩，題目很有趣

3、，你發(fā)現(xiàn)了什么共同的之處？（兩個字、地方） 詩中的孩子們在做什么，請大家快速默讀詩文，借助提示，試著補充詩題。 指名交流：溪邊垂釣、江上戲水、林中采蘑菇三、細讀品味、學習第一首詩1.每一首都是一幅畫。下面就讓我們走進第一首詩。請同學們用心默讀這首詩，看看你最喜歡詩中的哪一幅畫面，畫出相關(guān)的句子，并想一想為什么？ 2. 第一句： 1）你為什么喜歡它呢？（很美。你從哪里感覺到它的美呢？能具體說一說嗎。） 誰還喜歡第一句的畫面的，也來說一說。 2）師：像這樣的修辭就叫做比喻。通過這個比喻，你感受到什么？（一個比喻，寫出了兩個特點，這就是修辭的妙處）讀出溪水的特點吧?。ㄖ该星槔首x、適時指導） 3）還

4、有沒有同學也喜歡這一句的，我們繼續(xù)交流。引導：垂柳會照鏡子了，讓你感受到什么？真有趣，多富有畫面感啊。（這幅畫面真舒服）也請你來讀一讀。 4）孩子們，第一句中，作者展開想象，運用了比喻、擬人的修辭方法為我們展現(xiàn)了溪邊的美景。生活中還有許多美麗的風景，看這是山間泉水、這是林中花朵你能不能也展開合理的想象，選擇其中的一幅圖模仿著說一句。3.第二句：人影給溪水染綠了。 1）（問）愛動腦筋的同學，看到這句話，一定會有這樣的疑問？（指名質(zhì)疑） 2）請同學們用心讀一讀這詩句，想一想。也可以和同位交流一下。 3）指名說一說：（溪水被柳樹、大山染綠了，人做在溪邊釣魚，影子倒影在綠水中，自然也就綠了。）4）師（

5、小結(jié)）你真了不起，運用了“聯(lián)系上下文的方法”。咱們把這個方法，批注在書上。 4.最后一句詩，又呈現(xiàn)了怎樣的畫面呢？（指名說一說）釣到魚的孩子一定很快樂，讀一讀吧！5.同學們，這就是溪邊，這就是溪邊垂釣。你發(fā)現(xiàn)了嗎？藍色和紅色部分，有什么不同？ 正是這靜動結(jié)合，才讓這首詩更充滿了生機和樂趣。咱們男女同學合作來讀一讀吧6.讓我們把它記下來吧。告訴同學們一個背誦好方法：抓住每一句的關(guān)鍵詞，可以提高我們的背書速度。試一試吧！四、滲透方法、自主學習1.剛才我們就是運用了“想象畫面”和“聯(lián)系上下文”的方法，理解了詩句。下面，就請同學們用心默讀第二首詩，運用這些讀書方法，也可以借助插圖。想一想，第二首詩中描

6、寫了什么？2.指名交流3.“水葫蘆”是一種生長在水里的植物。在這句詩中它加了雙引號。那你覺得它指什么呢？可以聯(lián)系下文想一想。4，孩子們在江上戲水也是如此快樂。我們一起讀一讀吧。五、拓展仿寫 1. 同學們，今天，我們在這兩首詩中感受到（讀）童年是一幅幅畫，畫里有我們快樂的生活還有人說（讀）童年是一個個夢，夢里有我們_2.你覺得，童年還是什么呢？讓我們用一句話寫下你心中的童年吧！ 3.學生練寫、指名交流 教學設(shè)想童年的水墨畫是統(tǒng)編版教材三年級下冊第六單元的第一課。本文是一組兒童詩，以詩歌的形式，為我們呈現(xiàn)了鄉(xiāng)村兒童生活的多姿多彩。 根據(jù)本單元的單元語文要素“運用多種方法理解難懂的句子”和詩歌文體的

7、特點，我進行了如下設(shè)計，力求讓學生通過讀悟思考，感受詩歌的畫面、理解詩歌的意思，并在這一過程中習得“理解語句”的各種策略，豐富學生語言積累，提高語言運用能力。一、 生字學習、扎實有效、注重積累 三年級作為中年級學段的起始年級，生字詞語的學習在教學要有一定的權(quán)重。本節(jié)課，在學生通過自讀詩歌，認讀生字詞語讀音的基礎(chǔ)上，我通過圖片，重點讓學生理解“你撥我濺”這個詞語的意思，并拓展“你我”類型的四字詞語，豐富學生的語言積累。重點指導學生寫“墨”字，通過自主觀察、指名交流、教師范寫、自主臨寫、二次復寫等一系列以學生為主體的教學環(huán)節(jié)的設(shè)計，讓學生寫對、寫好這個重難點字，寫字教學過程扎實、有實效。二、 初讀

8、循詩歌之特點：讀出節(jié)奏、整體感知詩歌的語言特點，就是簡練優(yōu)美、朗朗上口、富有音韻之美。教學中根據(jù)文本的特點，我以學定教，設(shè)計了有坡度、層層深入的讀：先自由朗讀，讀準字音、讀通詩句，掃清朗讀障礙；接著，挑選出詩歌中難讀的長句子，標注停頓符號，讓學生進行練讀，讀出詩歌的節(jié)奏之美，為后面的感情朗讀奠定基礎(chǔ)。在整體感知、了解詩意環(huán)節(jié)，我拿詩題巧做文章，先讓學生發(fā)現(xiàn)幾個詩題的共同特點，然后以“孩子們在做什么”為題，讓學生自讀詩歌補充課題。這一設(shè)計既幫助學生整體感知了詩意，又訓練了語言的概括能力。三、 細讀循詩歌之特點：想象畫面、滲透策略詩歌的最大特點就是“詩中有畫、畫中有詩”，閱讀詩歌、理解詩歌，最重要

9、的策略就是“想象畫面”。如何讓學生在主體性的讀悟過程中，自主習得這一學習策略呢？我在細讀理解環(huán)節(jié)中設(shè)計了“請同學們用心默讀這首詩，看看你最喜歡詩中的哪一幅畫面，畫出相關(guān)的句子，并想一想為什么” 這一統(tǒng)領(lǐng)問題，引導學生潛入文本，邊讀邊想，給予學生充分的自主學習和想象空間。在自主交流中，我設(shè)計了，順勢而導的細讀品味，依據(jù)學生的感受，在學生充分暢談的基礎(chǔ)上，在關(guān)鍵處進行點撥和引導。以第一句詩為依托，讓學生感知詩歌的畫面之美、感受“修辭”的精妙之處，并進行運用修辭的語言訓練；第二句詩，通過對“人影給溪水染綠了”這一難點語句的理解，讓學生返尋上文，自然滲透另一重要的理解句意的方法“聯(lián)系上下文”；第三句詩則重在指導有感情的朗讀，從而讓學生感知這首詩歌