2016年教師資格考試中學(xué)教育心理學(xué)試題及答案分享

1、文檔供參考，可復(fù)制、編制，期待您的好評(píng)與關(guān)注！ 2013年教師資格考試中學(xué)教育心理學(xué)試題及答案(3)一、單項(xiàng)選擇題(本大題共15題，每小題2分，共30分)1美國(guó)心理學(xué)家（）編著出版的教育心理學(xué)，是西方第一部以教育心理學(xué)命名的專(zhuān)著。A斯金納B布魯納C華生D桑代克2（）階段是青少年兒童開(kāi)始發(fā)展自我同一性的時(shí)期。A小學(xué)B初高中C大學(xué)D成年3操作性條件反射學(xué)說(shuō)的代表人物是（）。A斯金納B巴甫洛夫C桑代克D班杜拉4布魯納認(rèn)為任何知識(shí)結(jié)構(gòu)都可以用表象形式呈現(xiàn)，以下不屬于他提出的呈現(xiàn)方式的一項(xiàng)是（）。A動(dòng)作表象B圖像表象C符號(hào)表象D情感表象5教育心理學(xué)研究表明，新的學(xué)習(xí)需要可以通過(guò)兩條途徑來(lái)形成。利用（）主

2、要應(yīng)考慮的就是如何使學(xué)生原有學(xué)習(xí)需要得到滿足。A直接發(fā)生途徑B直接轉(zhuǎn)化途徑C間接發(fā)生途徑D間接轉(zhuǎn)化途徑6認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移理論的提出者是（）。A桑代克B賈德C奧蘇伯爾D布魯納7短時(shí)記憶的容量有一定的限度，其平均數(shù)量為（）個(gè)組塊。A62B61C71D728根據(jù)操作對(duì)象的不同可將操作技能分為（）。A細(xì)微型與粗放型操作技能B連續(xù)型與斷續(xù)型操作技能C閉合型與開(kāi)放型操作技能D徒手型與器械型操作技能9學(xué)習(xí)一種新材料時(shí)運(yùn)用聯(lián)想假借意義，對(duì)記憶有幫助的這種方法稱(chēng)為（）。A語(yǔ)義聯(lián)想B視覺(jué)想象C關(guān)鍵詞法D諧音聯(lián)想法10思維的主要特征為（）。A間接性和概括性B分析性和概括性C間接性和整合性D分析性和整合性11個(gè)體對(duì)態(tài)度對(duì)

3、象所具有的帶有評(píng)價(jià)意義的觀念和信念稱(chēng)為（）。A態(tài)度的認(rèn)知B態(tài)度的評(píng)價(jià)C態(tài)度的情感D態(tài)度的意向12不屬于嚴(yán)重程度上由低到高幾類(lèi)心理健康問(wèn)題范疇的是（）。A心理困擾B心理障礙C心理疾病D心理異常13。認(rèn)知領(lǐng)域中超越單純的記憶，代表最低水平的理解的是（）。A知識(shí)B領(lǐng)會(huì)C應(yīng)用D分析14群體發(fā)展的最高階段是（）。A正式群體B聯(lián)合群體C松散集體D集體15測(cè)量首先要根據(jù)某種標(biāo)準(zhǔn)和一定的程序?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)行為與結(jié)果確定為（）。A一種量值B一種題型C某種題型D多種題型二、多項(xiàng)選擇題(本大題共5小題，每小題3分，共15分)1教學(xué)環(huán)境影響學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和方法、教學(xué)方法以及教學(xué)組織，下列屬于教學(xué)環(huán)境中的社會(huì)環(huán)境的是（）

4、。A溫度和照明B座位的排列C師生關(guān)系D校風(fēng)E社會(huì)文化背景2智力的群體差異包括（）。A性別差異B年齡差異C種族差異D智商分?jǐn)?shù)差異E同齡團(tuán)體差異3學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容有（）。A知識(shí)、技能的掌握B學(xué)習(xí)策略的掌握C潛意識(shí)的挖掘D問(wèn)題解決能力和創(chuàng)造性的發(fā)展E道德品質(zhì)和健康心理的培養(yǎng)4動(dòng)機(jī)的功能有（）。A激活功能B調(diào)整功能C持續(xù)功能D強(qiáng)化功能E指向功能5結(jié)構(gòu)化指教材內(nèi)容的各構(gòu)成要素具有科學(xué)的、合理的邏輯聯(lián)系，能體現(xiàn)事物各種內(nèi)在關(guān)系，如（）。A上下關(guān)系B平行關(guān)系C并列關(guān)系D網(wǎng)絡(luò)關(guān)系E交叉關(guān)系三、填空題(本大題共10小題，每小題1分，共10分)1心理評(píng)估可采用心理測(cè)驗(yàn)這類(lèi)_方法，也可采用觀察法這種_的方法。2分析指

5、將整體材料分解成其構(gòu)成成分并理解組織結(jié)構(gòu)，包括對(duì)要素的分析、_的分析、_的分析。3自編測(cè)驗(yàn)包括_和_兩種類(lèi)型。4教師要充當(dāng)知識(shí)傳授者、團(tuán)體的領(lǐng)導(dǎo)者、模范公民、紀(jì)律的維護(hù)者、家長(zhǎng)的代理人、親密朋友、_者等多種角色。5學(xué)生可以從群體差異和_差異兩個(gè)方面來(lái)影響學(xué)與教的過(guò)程。6學(xué)生性格差異主要是指性格的特征差異和性格的_。7_是個(gè)體努力克服障礙，施展才能、力求又快又好解決某一問(wèn)題的愿望或趨勢(shì)。8學(xué)生學(xué)習(xí)了m(a+b)=ma+mb后，認(rèn)為lg(a+b)lgalgb，這在心理學(xué)中稱(chēng)_遷移。9_是指主體通過(guò)對(duì)感性材料的分析、綜合、比較、抽象、概括等深度加工改造從而獲得對(duì)一類(lèi)事物的本質(zhì)特征與內(nèi)在聯(lián)系的抽象的、

6、一般的、理性的認(rèn)識(shí)的活動(dòng)過(guò)程。10有關(guān)心智技能的分類(lèi)存在著較大的爭(zhēng)議，其關(guān)鍵在于_。四、簡(jiǎn)答題(本大題共4小題。每小題5分，共20分)1簡(jiǎn)述技能的作用。2常用的復(fù)述策略包括哪些方法?3簡(jiǎn)述問(wèn)題解決的基本過(guò)程。4簡(jiǎn)述個(gè)人道德價(jià)值觀經(jīng)歷的三階段七過(guò)程。五、論述題(本大題共2小題，第1小題12分，第2小題13分)1如何運(yùn)用記憶規(guī)律，促進(jìn)知識(shí)保持?2請(qǐng)闡述加涅對(duì)學(xué)習(xí)的分類(lèi)。一、單項(xiàng)選擇題1D【解析】美國(guó)心理學(xué)家桑代克出版了教育心理學(xué)，這是西方第一本以教育心理學(xué)命名的專(zhuān)著。2B【解析】埃里克森發(fā)展理論指明了每個(gè)發(fā)展階段的任務(wù)，初中和高中階段正是青少年發(fā)展自我同一性的時(shí)期。3A【解析】操作條件反射是斯金納

7、提出的。4D【解析】布魯納認(rèn)為任何知識(shí)結(jié)構(gòu)都可以用動(dòng)作、圖像和符號(hào)三種表象形式來(lái)呈現(xiàn)。5A【解析】可利用直接發(fā)生和間接轉(zhuǎn)化兩條途徑培養(yǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，其中考慮如何使學(xué)生原有學(xué)習(xí)需要得到滿足是利用直接發(fā)生途徑。6C【解析】奧蘇伯爾提出的認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移理論。7D【解析】短時(shí)記憶的容量有限，一般為72個(gè)組塊。8D【解析】根據(jù)操作對(duì)象的不同，可分為徒手型和器械型。9D【解析】略。10A【解析】間接性和概括性是思維的主要特征。11A【解析】由態(tài)度認(rèn)知的定義可知。12D【解析】心理困擾、障礙與心理疾病是習(xí)慣上人們對(duì)心理健康問(wèn)題嚴(yán)重程度由低到高的論法。13B【解析】領(lǐng)會(huì)指把握所學(xué)材料的意義，它超越了單純的記憶，代表

8、最低水平的理解。14D【解析】集體是群體發(fā)展的最高階段，成員的共同活動(dòng)不僅對(duì)每個(gè)成員有個(gè)人意義，而且還有重要的社會(huì)意義。15A【解析】可用排除法排除其他三個(gè)選項(xiàng)。二、多項(xiàng)選擇題1CDE【解析】教學(xué)環(huán)境包括物質(zhì)環(huán)境和社會(huì)環(huán)境兩個(gè)方面，前者涉及課堂自然條件、教學(xué)設(shè)施等，后者涉及課堂紀(jì)律、課堂氣氛、師生關(guān)系、校風(fēng)、社會(huì)文化背景等。2ABC【解析】群體差異指不同群體之間的智力差異，包括性別、年齡、種族等的差異。智商分?jǐn)?shù)與同齡團(tuán)體的差異屬個(gè)體差異。3ABDE【解析】學(xué)生學(xué)習(xí)不但要掌握知識(shí)、技能還要發(fā)展智能、培養(yǎng)行為習(xí)慣以及修養(yǎng)道德品質(zhì)和促進(jìn)人格的發(fā)展。4ADE【解析】動(dòng)機(jī)有激活功能、指向功能和強(qiáng)化功能。

9、5ACE【解析】教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)化要體現(xiàn)事物的上下、并列、交叉等關(guān)系。三、填空題1標(biāo)準(zhǔn)化、非標(biāo)準(zhǔn)化2關(guān)系、組織原理3客觀題、主觀題4心理輔導(dǎo)5個(gè)體6類(lèi)型差異7成就動(dòng)機(jī)8負(fù)9概括10心智技能與學(xué)習(xí)策略的關(guān)系問(wèn)題四、簡(jiǎn)答題1技能是合乎法則的活動(dòng)方式，能夠?qū)顒?dòng)進(jìn)行調(diào)節(jié)和控制。它可以控制動(dòng)作的執(zhí)行順序和執(zhí)行方式，從而可以使個(gè)體的活動(dòng)表現(xiàn)出穩(wěn)定性、靈活性，能夠適應(yīng)各種變化的情境。技能還是獲得經(jīng)驗(yàn)、解決問(wèn)題、變革現(xiàn)實(shí)的前提條件。技能調(diào)節(jié)著經(jīng)驗(yàn)獲得的過(guò)程，決定著經(jīng)驗(yàn)獲得的速度、水平，是經(jīng)驗(yàn)獲得的手段。從形成問(wèn)題表征、確定問(wèn)題的性質(zhì)和類(lèi)型、探索解決問(wèn)題的可能的方法、到實(shí)施解決問(wèn)題的方案，都是通過(guò)各種心智與操作動(dòng)

10、作實(shí)現(xiàn)的，而合乎法則的心智與操作技能保證了問(wèn)題的順利解決，也達(dá)到了變革現(xiàn)實(shí)的目的。2(1)自覺(jué)利用有意識(shí)記；(2)自覺(jué)排除互相干擾；(3)整體識(shí)記和分段識(shí)記；(4)多種感官參與識(shí)記過(guò)程；(5)復(fù)習(xí)形式多樣化；(6)重點(diǎn)內(nèi)容下面畫(huà)線、注釋等。3發(fā)現(xiàn)問(wèn)題從完整的問(wèn)題解決過(guò)程來(lái)看，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題是其首要環(huán)節(jié)。理解問(wèn)題理解問(wèn)題就是把握問(wèn)題的性質(zhì)和關(guān)鍵信息，摒棄無(wú)關(guān)因素，并在頭腦中形成有關(guān)問(wèn)題的初步印象，即形成問(wèn)題的表征。提出假設(shè)提出假設(shè)就是提出解決問(wèn)題的可能途徑與方案，選擇恰當(dāng)?shù)慕鉀Q問(wèn)題的操作步驟。檢驗(yàn)假設(shè)檢驗(yàn)假設(shè)就是通過(guò)一定的方法來(lái)確定假設(shè)是否合乎實(shí)際、是否符合科學(xué)原理。4(1)選擇階段，包括：自由選擇；

11、從多種可選范圍內(nèi)選擇；充分考慮各種選擇之后再進(jìn)行選擇。(2)贊賞階段，包括：喜愛(ài)自己的選擇并感到滿意；愿意公開(kāi)承認(rèn)自己的選擇。(3)行動(dòng)階段，包括：按自己的選擇行事；作為一種生活方式加以重復(fù)。五、論述題1【答案要點(diǎn)】(1)深度加工材料；(2)有效運(yùn)用記憶術(shù)；(3)進(jìn)行組塊化編碼；(4)適當(dāng)過(guò)度學(xué)習(xí)；(5)合理進(jìn)行復(fù)習(xí)。2【答案要點(diǎn)】加涅在學(xué)習(xí)的條件一書(shū)中先后提出學(xué)習(xí)的層次分類(lèi)和學(xué)習(xí)結(jié)果分類(lèi)。加涅根據(jù)學(xué)習(xí)情境由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、學(xué)習(xí)水平由低級(jí)到高級(jí)的順序，把學(xué)習(xí)分為八類(lèi)，構(gòu)成了一個(gè)完整的學(xué)習(xí)層級(jí)結(jié)構(gòu)。依次是：(1)信號(hào)學(xué)習(xí)，指學(xué)習(xí)對(duì)某種信號(hào)刺激做出一般性和彌散性的反應(yīng)；(2)刺激反應(yīng)學(xué)習(xí)，指學(xué)習(xí)使一定

12、的情境或刺激與一定的反應(yīng)相聯(lián)結(jié)，并得到強(qiáng)化，學(xué)會(huì)以某種反應(yīng)去獲得某種結(jié)果；(3)連鎖學(xué)習(xí)，指學(xué)習(xí)聯(lián)合兩個(gè)或兩個(gè)以上的刺激反應(yīng)動(dòng)作，以形成一系列刺激反應(yīng)動(dòng)作聯(lián)結(jié)；(4)言語(yǔ)聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)，指形成一系列的言語(yǔ)單位的聯(lián)結(jié)，即言語(yǔ)連鎖化；(5)辨別學(xué)習(xí)，指學(xué)習(xí)一系列類(lèi)似的刺激，并對(duì)每種刺激做出適當(dāng)?shù)姆磻?yīng)；(6)概念學(xué)習(xí)，指學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)一類(lèi)事物的共同屬性，并對(duì)同類(lèi)事物的抽象特征做出反應(yīng)；(7)規(guī)劃或原理學(xué)習(xí)，指學(xué)習(xí)兩個(gè)或兩個(gè)以上概念之間的關(guān)系；(8)解決問(wèn)題學(xué)習(xí)，指學(xué)會(huì)在不同條件下，運(yùn)用規(guī)劃或原理解決問(wèn)題，以達(dá)到最終的目的。加涅根據(jù)不同的學(xué)習(xí)結(jié)果，將學(xué)習(xí)分為五種類(lèi)型：(1)智慧技能，表現(xiàn)為使用符號(hào)與環(huán)境相互作用的能力，它指向?qū)W習(xí)者的環(huán)境，使學(xué)習(xí)者能處理外部的信息；(2)認(rèn)知策略，表現(xiàn)為調(diào)節(jié)和控制自己的注意、學(xué)習(xí)、記憶、思維和問(wèn)題解決過(guò)程的內(nèi)部組織起來(lái)的能力，它是在學(xué)習(xí)者