小學數學新課程標準最新測試題

1、2012年小學數學新課程標準最新測試題一、填空1、新課程的“三維”課程目標是指（ 知識與技能 ），（ 過程與方法 ）、（ 情感態(tài)度與價值觀 ）。2、學生的數學學習內容應當是(現實)的、(有意義)的、(富有挑戰(zhàn)性)的，這些內容要有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數學活動。 3數學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經驗基礎之上。學生是數學學習的主人，教師是數學學習的(組織者)、(引導者)與(合作者)。4、義務教育階段的數學課程是培養(yǎng)公民素質的基礎課程，具有（基礎性）、（普及性）和（發(fā)展性）。5、義務教育階段的數學課程，其基本出發(fā)點是促進學生（全面）、（持續(xù)）、（

2、和諧） 地發(fā)展。6、有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，（動手實踐）、（自主探索）與（合作交流）是學生學習數學的重要方式。7、學生是數學學習的評價主人，教師是數學學習的（組織者）、（引導者）與（合作者）。8、義務教育階段數學課程的總目標，從（知識與技能）、（數學思路）、（解決問題）和（情感態(tài)度）等四個方面作出了闡述。9、數學課程標準安排了（數與代數）、（空間與圖形）、（統(tǒng)計與概率）、（實踐與綜合應用）等四個學習領域。10、學生的數學學習內容應當是（現實的）、（有意義的）、（富有挑戰(zhàn)的），這些內容要有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測 、驗證、推理與交流等數學活動。二、選擇(1-10題為

3、單選題，11-15題為多選題)1、新課程的核心理念是（C ）A. 聯(lián)系生活學數學 B. 培養(yǎng)學習數學的興趣 C. 一切為了每一位學生的發(fā)展2、 新課程強調在教學中要達到和諧發(fā)展的三維目標是( B ) A. 知識與技能 B. 過程與方法 C. 教師成長 D. 情感、態(tài)度、價值觀 3、 下列對“教學”的描述正確的是( D ) A. 教學即傳道、授業(yè)、解惑 B. 教學就是引導學生“試誤” C. 教學是教師的教和學生的學兩個獨立的過程 D. 教學的本質是交往互動 4、數學教學是數學活動的教學，是師生之間、學生之間（C）過程。A. 交往互動 B. 共同發(fā)展 C. 交往互動與共同發(fā)展5、教師要積極利用各種

4、教學資源，創(chuàng)造性地使用教材，學會（B ）。A. 教教材 B. 用教材教 6、數學課程標準中使用了“經歷（感受）、體驗（體會）、探索”等刻畫數學活動水平的（A）的動詞。A. 過程性目標 B. 知識技能目標 7、 各科新教材中最一致、最突出的一個特點就是( C ) A. 強調探究性學習 B. 強調合作學習 C. 內容密切聯(lián)系生活 D. 強調STS課程設計思想 8、新課程倡導的學生觀不包括( B ) A. 學生是發(fā)展的人 B. 學生是自主的人 C. 學生是獨特的人 D. 學生是獨立的人 9、在學習活動中最穩(wěn)定、最可靠、最持久的推動力是(A ) A. 認知內驅力 B. 學習動機 C. 自我提高內驅力

5、D. 附屬內驅力 10、遺忘的規(guī)律是先快后慢，所以學習后應該( A ) A. 及時復習 B. 及時休息 C. 過度復習 D. 分數復習 11、學生的數學學習活動應是一個（A,B,C ）的過程。A. 生動活潑的 B.主動的 C.富于個性 D.被動的12、數學活動必須建立在學生的（A,B ）之上。A. 認知發(fā)展水平 B. 已有的知識經驗基礎13、義務教育階段的數學課程標準應突出體現基礎性、普及性和發(fā)展性，使數學教學面向全體學生，實現（A,B,C）。 A. 人人學有價值的數學 B. 都能獲得必需的數學， C. 不同的人在數學上得到不同的發(fā)展。14、評價的主要目的是（A,B）。A. 為了全面了解學生的

6、數學學習歷程 B. 激勵學生的學習和改進教師的教學15、課程內容的學習，強調學生的數學活動，發(fā)展學生的（A,B,C,D,E）。A. 數感 B. 符號感 C. 空間觀念 D. 統(tǒng)計觀念 E. 應用意識及推理能力三、簡答1、實施課堂即興評價應遵循的原則是什么？（1）、立足激勵原則；（2）、關注人性原則；（3）、評價方式要多樣化。2、數學課程的整體性，將九年的學習時間劃分為那幾個階段？（1）、第一學段（13年級）；（2）、第二學段（46年級）；(3)、第三學段（79年級）。3、課程內容（即四大領域）的內容是什么？（1）、數與代數；（2）、圖形與幾何；（3）、統(tǒng)計與概率；（4）、綜合與實踐。4、新課程

7、小學數學教學評價的具體要求是什么？（1）、注重對學生數學學習過程的評價；（2）、恰當評價學生基礎知識和基本技能的理解和掌握；（3）、重視對學生發(fā)現問題和解決問題能力的評價；（4）、重視評價結果的處理和呈現。5、小學數學教學評價的功能是什么？ （1）、導向功能 ；（2）、反饋功能；（3）、決策改進功能。6、三個“不要”指的是什么？（1）、情節(jié)不要太多；（2）、環(huán)節(jié)不要太細；（3）、問題不要太碎。7、從20世紀80年代初期至今，小學數學課堂教學評價發(fā)展先后經歷了哪三個階段？（1）、20世紀80年代初期：以教為主體的小學數學課堂教學評價；（2）、20世紀80年代后期至90年代初期，小學數學整體性課堂

8、教學評價；（3）、20世紀90年代后期：以學評教的小學課堂教學評價。8、新時期下教師應如何進行自我反思？（1）、在教學實踐中反思；（2）、在與他人交流評價中反思；（3）、在與學生交流評價中反思。9、新課程下小學數學作業(yè)評價的策略是什么？（1）、分項評價；（2）、激勵評價；（3）、跟蹤評價；（4）、延遲評價；（5）、協(xié)商評價。10、小學數學教師自我反思的一般形式有哪些？（）課后備課；（）教學后記；（）教學診斷；（）反思日記；（）教學案例；（）觀摩分析。四、論述題1、小學考試就應這樣，重點不在于“考”而在于“試”，不應成為甄別與選拔的“考具”，而應成為激勵與進步的“試紙”?！翱肌?，有上對下的壓力，

9、學生無選擇，更多地是被動與緊張；“試”，有下對上的努力，學生有選擇，更多是主動和快樂。對這種觀點，你認同嗎？談談你的想法。答案：關于“評價”，基礎教育課程改革綱要（試行）中有兩段很重要的論述。“改變課程評價過分強調甄別與選拔的功能，發(fā)揮評價促進學生發(fā)展、教師提高和改進教學實踐的功能?！薄敖⒋龠M學生全面發(fā)展的評價體系。評價不僅要關注學生的學業(yè)成績，而且要發(fā)現和發(fā)展學生多方面的潛能，了解學生發(fā)展中的需求，幫助學生從認識自我，建立自信。發(fā)揮評價的教育功能，促進學生在原有水平上的發(fā)展?！庇纱丝梢姡荚囋u價的基本功能是促進學生的發(fā)展，激發(fā)學生的潛能，培養(yǎng)學生積極向上的學習態(tài)度。為此，小學數學發(fā)展性考試

10、評價應以課程標準為依據，全面考查學生數學基本知識技能的掌握情況，思考能力、分析與解決問題的能力，以及數學思維方法和數學交流等方面的能力，滿足學生的需求，發(fā)掘學生的潛能，建立自信培養(yǎng)情感，推動師生共同發(fā)展。2、說說你對義務教育數學課程總體目標的基本認識。答案：通過義務教育階段數學學習，學生能夠獲得適應未來社會生活和進一步發(fā)展所必需的重要數學知識（包括數學事實、數學活動經驗）以及基本的數學思想方法和必要的應用技能；初步學會運用數學的思維方式去觀察分析現實社會，去解決日常生活和其他學科學習中的問題，增強應用數學的意識；體會數學與自然及人類社會的密切關系，了解數學的價值，增進對數學的理解和學好數學的信

11、心；具有初步的創(chuàng)新精神和實踐能力，在情感態(tài)度和一般能力方面都能得到充分發(fā)展。新課程標準具體從知識與技能、數學思考、解決問題、情感與態(tài)度四個方面作了進一步的闡述，這四個方面的目標是一個密切聯(lián)系的有機整體，對人的發(fā)展具有十分重要的作用，它們是在豐富多彩的數學活動中實現的。其中，數學思考、解決問題、情感與態(tài)度的發(fā)展離不開知識與技能的學習，同時，知識與技能的學習必須以有利于其他目標的實現為前提。3、結合自己的教學實踐，簡要談談如何讓學生在現實情境中體驗和理解數學。答案：數學教學，要緊密聯(lián)系學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設生動有趣的情境，引導學生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動

12、，使學生通過數學活動，掌握基本的數學知識和技能，初步學會從數學的角度去觀察事物、思考問題，激發(fā)對數學的興趣，以及學好數學的愿望。教師是學生數學活動的組織者、引導者與合作者；要根據學生的具體情況，對教材進行再加工，有創(chuàng)造地設計教學過程；要正確認識學生個體差異，因材施教，使每個學生都在原有的基礎上得到發(fā)展；要讓學生獲得成功的體驗，樹立學好數學的自信心。(1)讓學生在生動具體的情境中學習數學在本學段的教學中，教師應充分利用學生的生活經驗，設計生動有趣、直觀形象的數學 教學活動，如運用講故事、做游戲、直觀演示、模擬表演等，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在生動具體的情境中理解和認識數學知識。(2)引導學生獨

13、立思考與合作交流動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數學的重要方式。在本學段的教學中，教師要讓學生在具體的操作活動中進行獨立思考，鼓勵學生發(fā)表自己的意見，并與同伴進行交流。教師應提供適當的幫助和指導，善于選擇學生中有價值的問題或意見，引導學生開展討論，以尋找問題的答案。(3)加強估算，鼓勵算法多樣化。估算在日常生活中有著十分廣泛的應用，在本學段教學中，教師要不失時機地培養(yǎng)學生的估 算意識和初步的估算技能。（4）培養(yǎng)學生初步的應用意識和解決問題的能力。本學段的教學中，教師應該充分利用學生已有的生活經驗，隨時引導學生把所學的數學知識應用到生活中去，解決身邊的數學問題，了解數學在現實生活中的作用，

14、體會學習數學的重要性。若想一路順風，請你開心度時光，永葆云淡風輕。如果遇事解不開心結，過分地追求完美，一味地與自己較真，只會傷心勞神。萬事隨緣莫計較，唯求淡泊與安寧。淡然得與失，珍惜人間情。與其和自己過不去，不如順其自然，瀟瀟灑灑過一生。若想一路順風，請別拿別人的錯誤懲罰自己。看得開才會快樂，放得下才會輕松。胸懷要大度，凡事能接納，對人能包容。遇有不順心的人和事，切不可小肚雞腸，懷恨在胸。你這里惱怒填胸，可惹你生氣的人早已滿面春風，試想，你何必再糾結、郁悶、怨言聲聲！若想一路順風，請你用微笑掩埋苦痛?？陀^事實證明，人生有失就有得，得和失總是相輔相成。不要感嘆自己不幸運，不要抱怨老天不公平，得到

15、的我們感到欣慰，失去的我們一身輕松。痛苦惋惜無濟于事，坦然灑脫一路順風！若想一路順風，請你修煉豁達心，大度才能包容。忍一時風平浪靜，退一步海闊天空。懂得謙讓和諒解，胸襟寬闊人尊敬?？目慕O絆全甩棄，和睦相處快樂生。要善待他人，即使路徑狹窄，也要留一步與人行。拿得起，放得下，才是人生的真性情。若想一路順風，請你把自己的心態(tài)好好調整。細節(jié)決定成敗，心態(tài)決定人生，擁有怎樣的心態(tài)，就會有怎樣的生活和心情。面對困難和挫折，勇于挑戰(zhàn)自我，就沒有過不去的坎兒，就沒有超越不了的山峰，就沒有走不出去的困境，就會迎來風雨之后的彩虹！擁有一個良好的心態(tài)，就能樂觀開朗地面對生活和人生。若想一路順風，請你懂得感恩和尊重。

16、人生在世，就應該懂得感恩，感恩有父母的愛，感恩有親人的疼，感恩有同事的幫，感恩有朋友同行，感恩有美妙的樂聲，感恩有美麗的風景。你如果懂得了感恩，也就擁有了別人的愛，也就贏得了別人的真誠和尊重！若想一路順風，請你清除羨慕、嫉妒、恨。盡管羨慕是人們的本能，但過于羨慕別人的人，一直都在追逐著別人的夢。嫉妒和恨，更是一劑心靈的毒藥，是一種扭曲的心理，我們應該懂得欣賞別人，將別人的優(yōu)秀看在眼里，記在心中，讓他人激勵自己前行。若想一路順風，請你學會釋放，不要鉆進死胡同。生活紛繁，不要被困境和失敗糟糕了心情。生命，也有不能承受之重，要學會放下和釋重，不能苦苦支撐。讓心靈的陽光，沖破壓抑的云層，讓我們時刻保持

17、著好心情！人生途中，愿你一路順風！若想一路順風，請你開心度時光，永葆云淡風輕。如果遇事解不開心結，過分地追求完美，一味地與自己較真，只會傷心勞神。萬事隨緣莫計較，唯求淡泊與安寧。淡然得與失，珍惜人間情。與其和自己過不去，不如順其自然，瀟瀟灑灑過一生。若想一路順風，請別拿別人的錯誤懲罰自己?？吹瞄_才會快樂，放得下才會輕松。胸懷要大度，凡事能接納，對人能包容。遇有不順心的人和事，切不可小肚雞腸，懷恨在胸。你這里惱怒填胸，可惹你生氣的人早已滿面春風，試想，你何必再糾結、郁悶、怨言聲聲！若想一路順風，請你用微笑掩埋苦痛?？陀^事實證明，人生有失就有得，得和失總是相輔相成。不要感嘆自己不幸運，不要抱怨老天

18、不公平，得到的我們感到欣慰，失去的我們一身輕松。痛苦惋惜無濟于事，坦然灑脫一路順風！若想一路順風，請你修煉豁達心，大度才能包容。忍一時風平浪靜，退一步海闊天空。懂得謙讓和諒解，胸襟寬闊人尊敬。磕磕絆絆全甩棄，和睦相處快樂生。要善待他人，即使路徑狹窄，也要留一步與人行。拿得起，放得下，才是人生的真性情。若想一路順風，請你把自己的心態(tài)好好調整。細節(jié)決定成敗，心態(tài)決定人生，擁有怎樣的心態(tài)，就會有怎樣的生活和心情。面對困難和挫折，勇于挑戰(zhàn)自我，就沒有過不去的坎兒，就沒有超越不了的山峰，就沒有走不出去的困境，就會迎來風雨之后的彩虹！擁有一個良好的心態(tài)，就能樂觀開朗地面對生活和人生。若想一路順風，請你懂得感恩和尊重。人生在世，就應該懂得感恩，感恩有父母的愛，感恩有親人的疼，感恩