培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)自信心之我見(jiàn)

1、培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)自信心之我見(jiàn)摘要：在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，自信心非常重要，它不僅是學(xué)生提高外語(yǔ)能力的重要精神動(dòng)力，也是學(xué)生有效學(xué)習(xí)英語(yǔ)的前提。作者根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐，提出培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)自信心的策略與方法。 關(guān)鍵詞：英語(yǔ)學(xué)習(xí)；英語(yǔ)教學(xué)；自信心 一個(gè)人對(duì)其自身能力、自我發(fā)展的肯定，便是擁有自信心的體現(xiàn)。正如范德·比爾特所說(shuō)：“一個(gè)充滿自信的人，事業(yè)總是一帆風(fēng)順的，而沒(méi)有信心的人，可能永遠(yuǎn)不會(huì)踏進(jìn)事業(yè)的門(mén)檻?！翱梢?jiàn)自信心對(duì)一個(gè)人的影響之重。事實(shí)證明，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心，能有效地提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平與英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)能力。所以，我們每位英語(yǔ)老師都應(yīng)努力地提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心，這是責(zé)無(wú)旁貸的。我從

2、如下幾點(diǎn)開(kāi)展工作：一、融洽師生關(guān)系，增強(qiáng)自信心 教師尊重、熱愛(ài)學(xué)生，對(duì)學(xué)生持肯定、接納的態(tài)度，是師生關(guān)系的民主與和諧的體現(xiàn)。教師對(duì)學(xué)生應(yīng)有足夠的信心與耐心，一聲鼓勵(lì)的話語(yǔ)，一個(gè)贊許的微笑，甚至一個(gè)堅(jiān)定的眼神，都能調(diào)動(dòng)學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的積極性。首先，要讓學(xué)生喜歡英語(yǔ)老師，再愛(ài)上學(xué)英語(yǔ)。曾經(jīng)有個(gè)名叫楊文的學(xué)生，經(jīng)常遲到，每每這時(shí)我都要求他說(shuō)”Sorry, Im late.”方可進(jìn)來(lái)，同時(shí)我用堅(jiān)定又關(guān)愛(ài)的眼神給予他“It doesnt matter this time. I hope youll be early next time.“的回答。課后再和他好好溝通。從那以后，他不再遲到了，在英語(yǔ)課上更是專(zhuān)心

3、聽(tīng)講，我也會(huì)多給他回答的機(jī)會(huì)，像”Is this your pen?“,他會(huì)大聲回答”Yes, it is.“除了課上提問(wèn)外，我一般也會(huì)抽出時(shí)間和他們一起看英語(yǔ)電影、聽(tīng)英文歌等，像這樣的教學(xué)形式，從簡(jiǎn)單的說(shuō)起，從容易的學(xué)起，一點(diǎn)一滴地積累，對(duì)學(xué)生的進(jìn)步及時(shí)予以肯定和表?yè)P(yáng)，使他們獲得成就感，從而產(chǎn)生上進(jìn)的動(dòng)力。在教學(xué)中，對(duì)每一個(gè)學(xué)生一視同仁，堅(jiān)信每個(gè)學(xué)生都能取得進(jìn)步。這種積極肯定的態(tài)度，會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生良好的心理暗示，使學(xué)生減少膽怯心理和厭倦情緒，而信心十足地投入到各種感興趣的交際活動(dòng)中去。只要教師洞察秋毫，再輔之以正確的引導(dǎo)，就能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)他們的自信心。 二、實(shí)行任務(wù)型外語(yǔ)教學(xué)，培

4、養(yǎng)安全感 任務(wù)型教學(xué)強(qiáng)調(diào)“做中學(xué)”(1earning by doing)，強(qiáng)調(diào)建立學(xué)生主體課堂，創(chuàng)設(shè)自然而真實(shí)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境。加大語(yǔ)言信息輸入，從而促進(jìn)語(yǔ)言信息輸出。學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中，體驗(yàn)、領(lǐng)會(huì)、構(gòu)建并運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)和交際知識(shí)，發(fā)展聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等語(yǔ)言學(xué)習(xí)技能，為學(xué)者提供交流互動(dòng)和協(xié)商機(jī)會(huì)，培養(yǎng)自主性和用語(yǔ)言做事、解決問(wèn)題的能力。 在任務(wù)型英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，師生、生生之間主要是多維互動(dòng)與合作共享的關(guān)系。教師和學(xué)生置于共同的語(yǔ)言交際環(huán)境之中，要求學(xué)生用語(yǔ)言做事，培養(yǎng)和發(fā)展語(yǔ)言能力、交際能力以及合作意識(shí)，同時(shí)完成了實(shí)際生活或工作中的任務(wù)。例如，在人教版Book 7A, Unit 7, How m

5、uch are these pants?這一課中，為操練shorts和pants兩個(gè)詞，教師設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)任務(wù)：短褲隊(duì)和長(zhǎng)褲隊(duì)拔河比賽，學(xué)生分小組組成啦啦隊(duì)，各自喊著“Shorts!”或“Pants!”為自己的小組加油。場(chǎng)面的氣氛活躍，學(xué)生的情緒高漲，合作愉快且有效。因?yàn)樗暮?jiǎn)便易行，即使是剛剛接觸的生詞、對(duì)語(yǔ)言點(diǎn)掌握還不夠熟練的學(xué)生也能完成活動(dòng)的任務(wù) 。如此一來(lái)，學(xué)生信心百倍，在激情澎湃的氣氛中，既提升了語(yǔ)言熟練程度，又培養(yǎng)了合作能力。其他詞匯也以同樣的方式操練，每組持約一分鐘，這樣約十分鐘就熟練掌握了該節(jié)課的詞匯。接著在這節(jié)課上，教師布置了“購(gòu)買(mǎi)服裝”的任務(wù)：教室前擺置幾個(gè)服裝攤位，學(xué)生各

6、有角色，有的扮演營(yíng)業(yè)員，有的扮演顧客，進(jìn)行“買(mǎi)賣(mài)”活動(dòng),合作學(xué)習(xí)順利有效，學(xué)生也真正體會(huì)到任務(wù)學(xué)習(xí)中的樂(lè)趣，有效提升了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，真正實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的目標(biāo)。學(xué)習(xí)生活中，學(xué)生更多的是面對(duì)partner和group members，這樣可以減少直接面對(duì)教師時(shí)的緊張心情，培養(yǎng)更多的自信心，且擁有良好的合作、互動(dòng)氣氛,滿足學(xué)生對(duì)于安全感的需要，真正實(shí)現(xiàn)了生生互動(dòng)的學(xué)習(xí)效果。 三、加強(qiáng)學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣 學(xué)生為有效地學(xué)習(xí)和運(yùn)用外語(yǔ)而采用的各種學(xué)習(xí)行為即學(xué)習(xí)策略。擁有一套正確的學(xué)習(xí)策略是提高學(xué)習(xí)效率、發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力的保證?！笆谥贼~(yú)，不如授之以漁”，筆者認(rèn)為，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法和策略，培養(yǎng)學(xué)生

7、外語(yǔ)學(xué)習(xí)的能力至關(guān)重要。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，教師還要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)并有效利用現(xiàn)有的學(xué)習(xí)資源，比如學(xué)生雙語(yǔ)報(bào)、英語(yǔ)周報(bào)、中學(xué)生英語(yǔ)報(bào)刊等報(bào)刊雜志。由于學(xué)生自我調(diào)控、自我認(rèn)知的能力差，以致忽略掉身邊的學(xué)習(xí)資源，或不能充分發(fā)揮其使用價(jià)值。有的學(xué)生只學(xué)習(xí)課本；有的學(xué)生只會(huì)被動(dòng)學(xué)習(xí)，像小學(xué)生那樣希望老師牽著自己鼻子走；有的學(xué)生盲目無(wú)法，花錢(qián)買(mǎi)了各種各樣的學(xué)習(xí)資料或課外讀物，但絕大部分只作案中擺設(shè)等。對(duì)于此，教師應(yīng)該幫助和引導(dǎo)學(xué)生合理利用學(xué)習(xí)資源，進(jìn)行不定時(shí)檢查督促。四、合理評(píng)價(jià)，增強(qiáng)自信心 教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià)，對(duì)其學(xué)習(xí)起很大作用，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生自信至關(guān)重要，能使學(xué)生感受到教師對(duì)他的尊重和關(guān)心。相反，如

8、果教師不注重自己對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，輕則批評(píng)、輕視，重至指責(zé)，甚至挖苦等等，學(xué)生會(huì)懷疑自己的價(jià)值和能力,從而導(dǎo)致自信心下降。記得有一次測(cè)驗(yàn)后，馬國(guó)豪同學(xué)由46分考到了50分，我在全班同學(xué)面前表?yè)P(yáng)了他：“近來(lái)馬國(guó)豪同學(xué)花在學(xué)英語(yǔ)上的時(shí)間比以前多了，課上更是能夠聽(tīng)到他大聲回答老師的問(wèn)題、大聲讀書(shū)，雖然只進(jìn)步了4分，但這也是努力的結(jié)果，也是可喜的。希望他能繼續(xù)保持上進(jìn)心，繼續(xù)進(jìn)步。大家都要向他這樣努力！”不出我所料，他堅(jiān)持下來(lái)了！在升中考試中取得了132分的好成績(jī)。這不僅向我們證明了學(xué)習(xí)要勤奮、堅(jiān)持，更要保持一顆自信心。在課堂上，當(dāng)學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，教師要認(rèn)真傾聽(tīng)，面帶微笑，眼光里流露出熱情。對(duì)于學(xué)生正確的

9、回答，教師脫口而出： “Well done!/ Great!/Interesting!/Good job!/Very good!/ ".這樣的話會(huì)給予學(xué)生巨大的成就感，進(jìn)而強(qiáng)化了學(xué)生參與交際的信心。如果答案不夠完整，更應(yīng)多加肯定和鼓勵(lì)：“ Youre quite right but”,”Think it over again”, “Better than last time, come on!”即使學(xué)生回答錯(cuò)了，教師不能只是說(shuō)“No”, 而應(yīng)表示關(guān)切、激勵(lì)。教師還要使用一些建議性的、易于接受的、委婉的表達(dá)方法：“You need to work harder and pay more attention to your",而不要輕易傷害學(xué)生自尊、挫傷積極性。 在信息萬(wàn)變的時(shí)代，教學(xué)觀念要不斷地改變，教學(xué)方法要逐漸改進(jìn)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)興趣的方法和途徑，也要日新月