二年級數(shù)學(xué)上冊第一單元第一課時集體備課

1、二年級數(shù)學(xué)上冊第一單元第一課時集體備課二年級數(shù)學(xué)上冊第一單元第一課時集體備課一、教材簡析通過第一學(xué)期“比長短”的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)對長、 短的概念有了初步的認識，并會直觀比較一些物體的長 短。本單元在此基礎(chǔ)上，教學(xué)一些計量長度的知識，幫 助學(xué)生認識長度單位，初步建立 1 1 厘米和 1 1 米的長度觀念， 并初步認識線段。米和厘米是兩個最基本的長度單位，如果學(xué)生對這 兩個長度單位的實際“大小”形成了較鮮明的表象，就 可以正確運用它們進行估測或?qū)崪y，也容易掌握單位間 的進率。比如，學(xué)生形成了 1 1 厘米、1 1 米實際長度的表象，就不至于產(chǎn)生“1米=1010 厘米”的錯誤，才有可能利用 表象進行一

2、些簡單的估測，如估計窗的寬和高約是幾米。 反過來，學(xué)生在進行實際測量的活動中，也能進一步加 深和鞏固有關(guān)長度單位的觀念。線段的概念與直線有著密切的聯(lián)系，但直線的概念 比較抽象，教學(xué)時無法借助實際例子幫助學(xué)生理解其含 義。因此教材在這里不教學(xué)直線，只教學(xué)線段，采取給 出線段直接描述的方式說明什么是線段。二、教學(xué)目標1 1 使學(xué)生初步經(jīng)歷長度單位形成的過程， 體會統(tǒng)一 長度單位的必要性，知道長度單位的作用。2 2 在活動中， 使學(xué)生認識長度單位厘米和米， 初步 建立 1 1 厘米、1 1 米的長度觀念，知道 1 1 米=100100 厘米3 3使學(xué)生初步學(xué)會用刻度尺量物體的長度（限整厘米）。4 4

3、 在建立長度觀念的基礎(chǔ)上， 培養(yǎng)學(xué)生估量物體長 度的意識。5 5使學(xué)生初步認識線段，學(xué)習(xí)用刻度尺量和畫線段 的長度（限整厘米）。三、 教學(xué)重難點、及突破重難點的措施教學(xué)重難點：1 1、初步建立 1 1 厘米、 1 1 米的長度觀念2 2、用刻度尺量和畫線段的長度突破措施：1 1注意讓學(xué)生經(jīng)歷長度單位形成的過程。2 2通過多種活動，幫助學(xué)生形成厘米和米的正確表 象。3 3把握好線段的教學(xué)要求。四、 課時安排這部分內(nèi)容可以用 4 4 課時進行教學(xué)。曹紅：教學(xué)例 1 1 時，可以分兩步進行。第一步，用不同的物品作標準量同一長度?？梢宰寣W(xué)生按教材介紹的方法去量數(shù)學(xué)課本的寬， 4 4 人一組， 每人從四

4、件物品 （1 1 角硬幣、曲別針、三角形學(xué)具、方木 塊）中選取一件不同的物品去量。量的時候，教師要注意 量的方法的指導(dǎo)：作為標準的物品要一個接一個地擺放， 要放平擺直。量完后，讓學(xué)生匯報量的結(jié)果，當然量的 結(jié)果不同。這時讓學(xué)生思考：為什么都是量的數(shù)學(xué)課本 的寬，量出的結(jié)果卻不一樣呢？讓學(xué)生看到，因為選用 的是不同的物品作標準進行測量，所以量的結(jié)果不同。 然后再讓全班選用同一物品進行測量的學(xué)生，展示他們 測量的結(jié)果，如每組中都有用曲別針量的同學(xué)，他們測 量的結(jié)果都是：數(shù)學(xué)課本的寬有 5 5 個曲別針那么長。由 此啟發(fā)學(xué)生想到：要想得到相同的結(jié)果，應(yīng)選用同樣的 物品作標準進行測量。 第二步，用不同

5、的物品作標準量不同的長度。讓學(xué)生選 用不同的物品如橡皮、小刀、鉛筆、曲別針，或用“一” 等去量桌子、鉛筆盒、剪刀等物體的長度，然后針對測 量結(jié)果啟發(fā)學(xué)生提出問題。如，為什么數(shù)學(xué)課本的寬是 5 5 個曲別針長，鉛筆盒是 5 5 把小刀長，但它們并不一樣長 呢？為什么桌子比鉛筆盒長，但桌子才4 4 根鉛筆長，而鉛筆盒卻 5 5 把小刀長？讓學(xué)生體會到：因為選用不同的 物品作標準去量， 它們的長度不同， 所以測量的結(jié)果可 能會與事實不符。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生用同一物品 （如方 木塊學(xué)具） 作計量單位去量不同長度的物品看結(jié)果如何。 方軍：（ 1 1）認識厘米。前面教學(xué)統(tǒng)一長度單位的必要性時，已經(jīng)引出統(tǒng)一

6、 的長度單位正方體 （1 1 立方厘米），但在日常生活中 用它來量物體的長度很不方便，為了準確、方便的表示 物體的長度，人們發(fā)明了帶有刻度的尺子， 為了便于交 流， 尺上的刻度作了統(tǒng)一規(guī)定。教材由此引出厘米尺， 并在尺上用不同的顏色標出 1 1 厘米的長度，說明前面正 方體的一邊正好是 1 1 厘米。在此基礎(chǔ)上，教材幫助學(xué)生 建立 1 1 厘米的長度觀念。教材先出示一個圖釘，通過測 量，使學(xué)生清楚地看到圖釘?shù)拈L度大約是 1 1 厘米，以幫 助學(xué)生看到 1 1 厘米的大致長度。然后讓學(xué)生量一量自己 的手指，看哪個手指的寬大約是 1 1 厘米，讓每個學(xué)生都 清楚 1 1 厘米到底有多長，建立 1

7、1 厘米的直觀表象。在引出尺子時，教師應(yīng)說明發(fā)明尺子的原因，讓學(xué) 生知道尺子的作用。在認識厘米時，教師可以讓學(xué)生拿 出尺子，幫助學(xué)生認識尺上的刻度及實際長度。然后通 過多種活動幫助學(xué)生建立“1厘米”的長度觀念，先讓 學(xué)生量一量圖釘?shù)拈L度（大約是 1 1厘米），初步建立 1 1 厘米的表象。然后讓學(xué)生量量自己的手指，看哪個手指 的寬大約是 1 1 厘米，鞏固 1 1 厘米的表象。此外，還可以設(shè) 計一些其他活動，如用手勢比劃 1 1 厘米的長度，閉眼想 1 1厘米的長度等，幫助學(xué)生形成 1 1 厘米的鮮明表象。范恒云：（ 2 2）用厘米量。例 2 2 通過量紙條的長度，教學(xué)用尺量物體長度的方 法。

8、教學(xué)時，要注意說明量的方法：量時，要把尺的“ 0 0” 刻度對準紙條的左端，再看紙條的右端對著幾，這紙條 的長度就是幾厘米。為了讓學(xué)生看得更清楚，教師可以 先示范。學(xué)生自己量的時候，教師要注意巡視，加強個 別指導(dǎo)。3 3認識米 用米量。張永敏：（ 1 1）認識米。這部分教材主要是幫助學(xué)生初步建立米的長度觀念，根據(jù) 1 1厘米和 1 1 米的實際長度，讓學(xué)生了解厘米和米之間 的進率，知道 1 1 米=100100 厘米。教材通過讓學(xué)生用厘米尺量黑板，感到這樣量要量 很多次，太麻煩了，由此引出米尺 （見下圖） ，使學(xué)生切 身體會到：量比較長的物體，用米作單位進行度量比較 方便。然后教材借助米尺幫助

9、學(xué)生建立 1 1 米的實際表象。 如讓學(xué)生用米尺和自己的身高比一比；將兩臂伸平，用 米尺量出 1 1 米的長度（見下頁圖）。教學(xué)這部分內(nèi)容之前，應(yīng)讓每個學(xué)生準備一把 1 1 米 長的尺子 （或用竹竿、木棍等制成） 。引出米尺時，為了使學(xué)生印象深刻，可以讓學(xué)生先用小尺子，再用米尺量 一量比較長的物體如黑板或講臺，使學(xué)生體會到：量比 較長的東西，用米尺量比較方便。教學(xué)米的認識時，教 師可以指著米尺，告訴學(xué)生這把尺子的長度是 1 1 米，再 讓學(xué)生拿出自己的尺子看一看，并相互比較一下，使學(xué) 生初步認識 1 1 米的長度。接著讓學(xué)生用自己的米尺和自 己的身高比一比，看從腳到身體的什么地方是 1 1米。

10、接 著讓學(xué)生兩臂伸平量一量、看一看到什么地方是 1 1 米。使學(xué)生借助自己的身體，初步建立1 1 米的長度觀念。袁自芳：（ 2 2）用米量。例 3 3 ，通過用不同的方法測量 1 1 米長的繩子有多少厘 米，讓學(xué)生了解厘米和米的關(guān)系，得出1 1 米=100100 厘米。為了加深學(xué)生對 1 1 米實際長度的認識，教科書第 5 5 頁安排 了“做一做”，讓學(xué)生用卷尺量學(xué)生跳遠的距離。這部 分內(nèi)容和練習(xí)一的第 4 4、5 5 題都是讓學(xué)生實際量物體長度 的題目。教學(xué)時，可以讓學(xué)生量出 1 1 米長的繩子，然后鼓勵 學(xué)生用不同的方法了解這根繩子有多少厘米?？赡苡械?學(xué)生會用自己的小尺子一次一次地去量，

11、得出1 1 米=100100厘米，也可能有學(xué)生直接用老師的米尺去量，一下就看 出 1 1 米長的繩子是 100100 厘米。不管用哪種方法，教師都要 注意對量的方法的指導(dǎo)，同時注意測量時同學(xué)間的相互配合測量跳遠的距離時，要指導(dǎo)學(xué)生：要先確定兩個點， 一個是跳的起點，另一個是跳完后腳后跟所在的點（終 點）。量的時候，尺子要從起點拉到終點，尺子要放平拉 直，這樣才能量出準確的長度。“長度單位厘米”教學(xué)設(shè)計【教學(xué)內(nèi)容】義務(wù)教育課程標準實驗教科書數(shù)學(xué)（二年級上冊）第 1 13 3 頁和練習(xí)一的第 1 13 3 題?！窘虒W(xué)目標】1 1通過動手實踐，使學(xué)生意識到量物體應(yīng)該用相同 的工具來量。2 2認識尺子

12、，初步建立 1 1 厘米的長度概念，會用厘 米度量比較短的物體的長度。3 3培養(yǎng)學(xué)生的估算意識和能力。4 4培養(yǎng)學(xué)生動手實踐和合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法，并感 受到生活中處處有數(shù)學(xué)?！窘虒W(xué)過程】一、創(chuàng)設(shè)情境，生成問題 導(dǎo)入：同學(xué)們，今天老師給你們帶來了一些禮物，就放在盒子里面，想知道是什么嗎？請把盒子打開，拿 出來相互看一看，并說說你們看到了什么。（學(xué)生打開盒子觀察并進行交流）二、探索交流，解決問題（一）感知量物體可以用相同的工具來量1 1用學(xué)具量同樣長的邊。教師請學(xué)生挑出一件自己最喜歡的物體，擺一擺數(shù) 學(xué)書的短邊是幾個物體的長。 （學(xué)生動手操作，并匯報測 量結(jié)果，同時用多媒體顯示測量結(jié)果）師：難道你

13、們數(shù)學(xué)書的短邊不一樣長嗎？請動手比 一比。（學(xué)生相互動手比數(shù)學(xué)課本并回答“一樣長”） 師：一樣長的邊為什么測量的結(jié)果不一樣呢？ 生：因為量書時用的東西有的長，有的短。 師：如果都用同樣長的工具來測量，結(jié)果會怎樣呢？ 請小組再用正方體擺一擺，數(shù)學(xué)書的短邊是幾個小正方 體的長呢？（學(xué)生動手操作并分小組匯報，使學(xué)生知道，如果 都用同樣的物體量書的短邊，得到的結(jié)果相同。）2 2用學(xué)具量長度不同的邊。（電腦出示數(shù)學(xué)課本和文具盒這兩幅圖，并演示用 曲別針測量書的短邊，用小刀測量文具盒的長邊。）測量后教師問發(fā)現(xiàn)了什么 （小刀比曲別針長，文具盒的邊比書的邊也長）師：如果把小刀換成曲別針，讓我們來看一看會出 現(xiàn)

14、什么情況。（多媒體演示用曲別針量文具盒的過程，讓學(xué)生知 道文具盒的長度比書的短邊多用了 6 6 個曲別針。）小結(jié)：我們通過動手實踐和觀察，知道了量物體應(yīng) 該用相同的工具。3 3實踐活動。（ 1 1）處理第 2 2 頁“做一做”中的第 1 1 題。 （學(xué)生獨立完成）（ 2 2）處理第 2 2 頁“做一做”中的第 2 2 題。 （學(xué)生都用新鉛筆量所想量的物體的長，可以自己 量，也可以幾人合作，最后相互交流并匯報測量結(jié)果。）（3 3）處理第 2 2 頁“做一做”中的第 3 3 題。（多媒體顯示題目內(nèi)容，說明題意，讓學(xué)生估算， 電腦驗證。）（二）、知道量物體的長度也可以用尺子來量1 1認識尺子。 師：

15、剛才我們用鉛筆來測量物體時，量了一次又一 次，多麻煩呀。用什么去量比較方便呢？（尺子）教師請學(xué)生拿出尺子看一看，能發(fā)現(xiàn)什么 （數(shù)字、刻度線、cmcm）,教師介紹刻度線和“ cmcm” 并向?qū)W生說明 “厘米”是一種長度單位。2 2認識長度單位“厘米”。（1 1）認識 1 1 厘米有多長。（電腦演示從 0 0 到 1 1 中間的長是 1 1 厘米） 師：你認為還有從哪個數(shù)字到哪個數(shù)字中間的長度 也是 1 1 厘米呢？在你的尺子上找出 1 1 厘米給你的同桌看一 看。（小組活動）（2 2）感知厘米有多長。1測量棱長 1 1 厘米的小正方體的長。2感知 1 1 厘米有多長（教師帶領(lǐng)學(xué)生用左手的拇指和

16、食指輕輕夾住小正方體，右手慢慢把它拿走，告訴學(xué)生 拇指與食指中間的空隙大約是 1 1 厘米，并讓學(xué)生把它記 在腦子里）。3閉上眼睛想想 1 1 厘米有多長。4睜開眼睛比畫一下 1 1 厘米大約有多長。（ 3 3）尋找生活中的“1厘米”。1舉例（電腦出示圖釘，請學(xué)生仔細觀察，并演示它 的長度是 1 1 厘米）。2學(xué)生自己尋找生活中的“1厘米”。 （自由活動，可以用尺子量，也可以目測）3匯報交流。3 3用厘米測量物體的長。師：請同學(xué)們拿出黃色紙條，試著量一量它的長是 幾厘米。（動手測量之后，讓學(xué)生在展臺上演示，并說出測 量的方法。同時教師提醒學(xué)生，在測量時，要把尺子的 0 0 刻度對準物體的左端，物體的右端對著幾，就是幾厘 米。）師：請同學(xué)們用這個方法，再量一遍黃色紙條的長。三、鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高1 1 進一步掌握用尺子測量物體的方法。處理課本練 習(xí)一（第6 6 頁）第 1 1 題。2 2 通過學(xué)生用長度單位 （厘米）量物體的實踐活動， 來體驗用厘米量物