云南省峨山彝族自治縣高中物理第七章機(jī)械能守恒定律第7節(jié)動(dòng)能和動(dòng)能定理教案3新人教版必修2

1、動(dòng)能和動(dòng)能定理課標(biāo)要求：理解動(dòng)能和動(dòng)能定理，用動(dòng)能定理解釋生活和生產(chǎn)中的現(xiàn)象。依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)情，制定教學(xué)目標(biāo)如下：1. 理解動(dòng)能的確切含義和表達(dá)式。2. 理解動(dòng)能定理及其推導(dǎo)過程、適用范圍、簡單應(yīng)用。3. 設(shè)置問題啟發(fā)學(xué)生的思考，讓學(xué)生掌握解決問題的思維方法。4. 通過動(dòng)能定理的推導(dǎo)演繹，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究的興趣。6.通過探究驗(yàn)證培養(yǎng)合作精神和積極參與的意識(shí)?！窘滩姆治觥縿?dòng)能定理是本章教學(xué)重點(diǎn)，也是整個(gè)力學(xué)的重點(diǎn)，課程標(biāo)準(zhǔn)要求“探究恒力做功與物體動(dòng)能變化的關(guān)系.理解動(dòng)能和動(dòng)能定理，用動(dòng)能定理解釋生活和生產(chǎn)中的現(xiàn)象”.因此，在實(shí)際教學(xué)中要注重全體學(xué)生的發(fā)展，改變學(xué)科本位的觀念，注重科學(xué)探究，提

2、倡學(xué)習(xí)方式的 多樣化、強(qiáng)調(diào)過程和方法的學(xué)習(xí)，以培養(yǎng)學(xué)生的“創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”為根本 出發(fā)點(diǎn)，激勵(lì)學(xué)生“在教學(xué)過程中的主動(dòng)學(xué)習(xí)和探究精神”，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，促進(jìn)其個(gè)性全面健康地發(fā)展和情感態(tài)度與價(jià)值觀的自我體現(xiàn)在實(shí)際學(xué)習(xí)中學(xué)生對(duì)動(dòng)能概念的理解較為容易，能夠掌握外力對(duì)物體做的功與物體動(dòng)能的變化之間的定性關(guān)系，能夠理論推導(dǎo)它們之間的定量關(guān)系，但真正從深層次理解存在困難.在前幾節(jié)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)建立了一種認(rèn)識(shí)，那就是某個(gè)力對(duì)物體做功一定對(duì)應(yīng)著某種能 量形式的變化.本節(jié)就來尋找動(dòng)能的表達(dá)式.因?yàn)橛星皫坠?jié)的基礎(chǔ)，本節(jié)可以放手讓學(xué)生自己 去推理和定義動(dòng)能的表達(dá)式 .讓學(xué)生經(jīng)過感性認(rèn)

3、識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的過程，教學(xué)的起始要求不高，要循序漸進(jìn)，從生活中眾多實(shí)例出發(fā)，通過分析、感受真正體驗(yàn)動(dòng)能定理的內(nèi)涵.通過實(shí)例分析、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、器材選擇、動(dòng)手操作、教師演示等環(huán)節(jié)，讓每一位同學(xué)都積極參與課堂教學(xué)， 每一位同學(xué)都能享受成功的喜悅 .動(dòng)能定理是一條適用范圍很廣的物理定理，但教材在推導(dǎo)這一定理時(shí)，由一個(gè)恒力做功使物體的動(dòng)能變化，得出力在一個(gè)過程中所做的功等于物體在這個(gè)過程中動(dòng)能的變化.然后逐步擴(kuò)大幾個(gè)力做功和變力做功及物體做曲線運(yùn)動(dòng)的情況.這個(gè)梯度是很大的，為了幫助學(xué)生真正理解動(dòng)能定理，設(shè)置一些具體的問題，讓學(xué)生尋找物體動(dòng)能的變化與哪些力做功相對(duì)應(yīng).【學(xué)情分析】通過前面幾節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)

4、認(rèn)識(shí)到某個(gè)力對(duì)物體做了功就一定對(duì)應(yīng)著能量的變 化。在本章-2 -第一節(jié)“追尋守恒量”中，學(xué)生也知道了物體由于運(yùn)動(dòng)而具有的能叫動(dòng)能。那么物體的動(dòng)能與哪些因素有關(guān)？引起動(dòng)能變化的原因是什么？這是本節(jié)課要研究的內(nèi)容。由于本單元對(duì)分析、綜合和解決實(shí)際問題的能力要求很高，不少同學(xué)在此感到困惑，疑難較多，主要反映在研究對(duì)象的選擇和物理過程的分析上，用能的觀點(diǎn)來分析物理問題等?！窘虒W(xué)重、難點(diǎn)】教學(xué)重點(diǎn)動(dòng)能定理及其應(yīng)用。教學(xué)難點(diǎn)對(duì)動(dòng)能定理的理解及其應(yīng)用【教學(xué)方法】情景教學(xué)法、多媒體輔助法、合作討論法、自主發(fā)現(xiàn)法【學(xué)法指導(dǎo)】發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法 針對(duì)學(xué)生對(duì)新知識(shí)具有濃厚興趣的特點(diǎn)，教學(xué)中應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的主體地位，精心 創(chuàng)設(shè)問

5、題情境，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，行程問題，并通過問題的思考、討論獲取問題的解決。合作學(xué)習(xí)法 根據(jù)學(xué)生善于爭辯的特點(diǎn)，多鼓勵(lì)學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)，展開思維碰撞，相互取長補(bǔ)短?！窘虒W(xué)流程】第一步、課前自主預(yù)習(xí)課前布置預(yù)習(xí)任務(wù)，學(xué)生整體把握教材，廣泛搜集資料，完成學(xué)習(xí)指導(dǎo)制定的預(yù)案。設(shè)計(jì)意圖：本著“以學(xué)生為主體”的原則，通過學(xué)生課前自學(xué)，落實(shí)本節(jié)基礎(chǔ)知識(shí)。完成后，各學(xué)習(xí)小組內(nèi)相互交流，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。第二步、課堂學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)一、學(xué)情調(diào)查，情景導(dǎo)入導(dǎo)入新課讓學(xué)生觀察運(yùn)動(dòng)的汽車、飛行的炮彈等身邊的現(xiàn)象啟發(fā)思考、自主提問、分組探討教師引導(dǎo)參考問題：什么是物體的動(dòng)能？物體的動(dòng)能大小跟哪些因素有關(guān)呢？環(huán)節(jié)二、問題展示、合作探究

6、一、動(dòng)能的表達(dá)式功是能量轉(zhuǎn)化的量度，每一種力做功對(duì)應(yīng)一種能量形式的變化.重力做功對(duì)應(yīng)于重力勢(shì)能的變化，彈簧彈力做功對(duì)應(yīng)于彈簧彈性勢(shì)能的變化，前幾節(jié)我們學(xué)習(xí)了重力勢(shì)能的基本內(nèi)容“追尋守恒量”中，已經(jīng)知道物體由于運(yùn)動(dòng)而具有的能叫做動(dòng)能，大家舉例說明哪些物-3 -體具有動(dòng)能參案：奔馳的汽車、滾動(dòng)的足球、擺動(dòng)的樹枝、投出的籃球等運(yùn)動(dòng)的物體都具有動(dòng)能教師引導(dǎo)：重力勢(shì)能的影響因素有物體的質(zhì)量和高度，今天我們學(xué)習(xí)的動(dòng)能影響因素有哪 些？通過問題啟發(fā)學(xué)生探究動(dòng)能的影響因素學(xué)生思考后總結(jié)：汽車運(yùn)動(dòng)得越快，具有的能量越多，應(yīng)該與物體的速度有關(guān)；相同的速度，載重貨車具有的能量要比小汽車具有的能量多，應(yīng)該與物體的質(zhì)量

7、有關(guān)即動(dòng)能的影響因素應(yīng)該是物體的質(zhì)量和速度 問題：如何驗(yàn)證物體的動(dòng)能與物體的質(zhì)量和速度的關(guān)系？演示實(shí)驗(yàn)：讓滑塊 A 從光滑的導(dǎo)軌上滑下，與木塊B 相碰，推動(dòng)木塊做功1. 讓同一滑塊從不同的高度滑下，可以看到：高度大時(shí)滑塊把木塊推得遠(yuǎn)，對(duì)木塊做的功多2. 讓質(zhì)量不同的木塊從同一高度滑下，可以看到：質(zhì)量大的滑塊把木塊推得遠(yuǎn)，對(duì)木塊做的功多師生總結(jié)：物體的質(zhì)量越大，速度越大，它的動(dòng)能就越大即質(zhì)量、速度是動(dòng)能的兩個(gè)影響因素問題：動(dòng)能到底跟質(zhì)量和速度有什么定量的關(guān)系呢？動(dòng)能的表達(dá)式是怎樣的？情景設(shè)置：大屏幕投影問題，可設(shè)計(jì)如下理想化的過程模型：設(shè)某物體的質(zhì)量為 m 在與運(yùn)動(dòng)方向相同的恒力F的作用下發(fā)生一

8、段位移 I,速度由 vi 增加到 v2，如圖所示提出問題：1. 力 F 對(duì)物體所做的功是多大？2. 物體的加速度是多大？3 物體的初速度、末速度、位移之間有什么關(guān)系？4.結(jié)合上述三式你能綜合推導(dǎo)得到什么樣的式子？推導(dǎo)：這個(gè)過程中，力 F 所做的功為 W=FI根據(jù)牛頓第二定律 F=ma2 2V2w22I而v2 _vi_2al即2a-4 -1212mv2mv1也就是 W=22根據(jù)推導(dǎo)過程教師重點(diǎn)提示：12mv1.2是一個(gè)新的物理量.2. 是物體末狀態(tài)的一個(gè)物理量，是物體初狀態(tài)的一個(gè)物理量，其差值正好等于合力對(duì)物體做的功合力 F 所做的功等于這個(gè)物理量的變化，所以在物理學(xué)中就用這個(gè)物理量表示物體的動(dòng)

9、能.總結(jié)：1.物體的動(dòng)能等于物體質(zhì)量與物體速度的二次方的乘積的一半12EK= mv2. 動(dòng)能的公式：23. 動(dòng)能的標(biāo)矢性：標(biāo)量.4. 動(dòng)能的單位：焦（J）.教師引導(dǎo)學(xué)生分析動(dòng)能具有瞬時(shí)性，是個(gè)狀態(tài)量：對(duì)應(yīng)一個(gè)物體的質(zhì)量和速度就有一個(gè)動(dòng)能的值.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中思考分析，最終總結(jié)歸納出結(jié)論.同時(shí)注意實(shí)驗(yàn)方法控制變量法.例 1970 年我國發(fā)射的第一顆人造地球衛(wèi)星，質(zhì)量為173 kg，運(yùn)動(dòng)速度為 7.2 km/s，它的動(dòng)能是多大？129EK=mv =4.4810 J答案：2二、動(dòng)能定理課件展示：通過大屏幕投影展示足球運(yùn)動(dòng)員踢球的場面，讓學(xué)生觀察，運(yùn)動(dòng)員用力將足球踢出，足球獲得了動(dòng)能；足球在草

10、地上由于受到了阻力的作用，速度越來越小，動(dòng)能越來越小.問題：1.若外力對(duì)物體做功，該物體的動(dòng)能總會(huì)增加嗎？2.如果物體對(duì)外做功，該物體的動(dòng)能總會(huì)減少嗎？做功與動(dòng)能的改變之間究竟有什么關(guān)系呢？推導(dǎo)：將剛才推導(dǎo)動(dòng)能公式的例子改動(dòng)一下：假設(shè)物體原來就具有速度v1，且水平面存在把 F、I 的表達(dá)式代入 W=FI,可得 F 做的功 W=2 2V2- V1ma 一2a-5 -摩擦力 f,在外力 F 作用下，經(jīng)過一段位移 s，速度達(dá)到 v2，如圖，則此過程中，外力做功與動(dòng)能間又存在什么關(guān)系呢？外力 F 做功： W1=Fs摩擦力 f 做功： W2=-fs外力做的總功為W總=Fs-fs=ma =Ek2-Ek 仁

11、 Ek.師生總結(jié)：外力對(duì)物體做的總功等于物體在這一運(yùn)動(dòng)過程中動(dòng)能的增量. 其中 F 與物體運(yùn)動(dòng)同向，它做的功使物體動(dòng)能增大； f 與物體運(yùn)動(dòng)反向，它做的功使物體動(dòng)能減少 . 它們共同 作用的結(jié)果，導(dǎo)致了物體動(dòng)能的變化 . 學(xué)生根據(jù)課本提供的問題情景，運(yùn)用牛頓第二定律和運(yùn) 動(dòng)學(xué)公式獨(dú)立推導(dǎo)出外力做功與物體動(dòng)能變化的關(guān)系 .思維拓展 將上述問題再推廣一步：若物體同時(shí)受幾個(gè)方向任意的外力作用，情況又如何呢？引 導(dǎo)學(xué)生推導(dǎo)出正確結(jié)論并板書 :力在一個(gè)過程中對(duì)物體所做的功 , 等于物體在這個(gè)過程中動(dòng)能的變化，這個(gè)結(jié)論叫動(dòng) 能定理.用W 總表示外力對(duì)物體做的總功，用 Ek1 表示物體初態(tài)的動(dòng)能， 用 Ek

12、2 表示末態(tài)動(dòng)能，則動(dòng)能定理表示為：W 總=Ek2-Ek1 = Ek.分組討論：根據(jù)動(dòng)能定理的表達(dá)形式，提出下列問題，加強(qiáng)對(duì)動(dòng)能定理表達(dá)式的理解:1. 當(dāng)合力對(duì)物體做正功時(shí)，物體動(dòng)能如何變化？2. 當(dāng)合力對(duì)物體做負(fù)功時(shí)，物體動(dòng)能如何變化？學(xué)生總結(jié)分析：1. 當(dāng)合力對(duì)物體做正功時(shí)，末動(dòng)能大于初動(dòng)能，動(dòng)能增加.2. 當(dāng)合力對(duì)物體做負(fù)功時(shí)，末動(dòng)能小于初動(dòng)能，動(dòng)能減少.知識(shí)拓展1. 外力對(duì)物體做的總功的理解有的力促進(jìn)物體運(yùn)動(dòng)，而有的力則阻礙物體運(yùn)動(dòng) . 因此它們做的功就有正、負(fù)之分， 總功指的是各外力做功的代數(shù)和；又因?yàn)閃 總=W1+W2+=F1 s+F2 s+=F 合 s，所以總功也可理解為合外力的

13、功 .2. 對(duì)動(dòng)能定理標(biāo)量性的認(rèn)識(shí)定理中各項(xiàng)均為標(biāo)量，因此單純速度方向改變不影響動(dòng)能大小. 如勻速圓周運(yùn)動(dòng)過程中，合外力方向指向圓心，與位移方向始終保持垂直，所以合外力做功為零，動(dòng)能變化亦為 零，并不因速度方向改變而改變 .-6 -3. 對(duì)定理中“變化”一詞的理解由于外力做功可正、可負(fù)，因此物體在一運(yùn)動(dòng)過程中動(dòng)能可增加，也可能減少. 因而定理中“變化”一詞，并不表示動(dòng)能一定增大，它的確切含義為末態(tài)與初態(tài)的動(dòng)能差，或稱為“改變量”，數(shù)值可正，可負(fù)4. 對(duì)狀態(tài)與過程關(guān)系的理解功是伴隨一個(gè)物理過程而產(chǎn)生的，是過程量；而動(dòng)能是狀態(tài)量動(dòng)能定理表示了過程量等于狀態(tài)量的改變量的關(guān)系5. 對(duì)適用條件的理解：動(dòng)

14、能定理的表達(dá)式是在物體受恒力作用且做直線運(yùn)動(dòng)的情況下得出的，但對(duì)于外力是變力，物體做曲線運(yùn)動(dòng)的情況同樣適用例 2 一架噴氣式飛機(jī)，質(zhì)量m=5.0X103 kg，起飛過程中從靜止開始滑跑當(dāng)位移達(dá)到1=5.3X102 m 時(shí)，速度達(dá)到起飛速度v=60 m/s.在此過程中飛機(jī)受到的平均阻力是飛機(jī)重力的 0.02 倍.求飛機(jī)受到的牽引力.解：以飛機(jī)為研究對(duì)象，它受到重力、支持力、牽引力和阻力作用，這四個(gè)力做的功分別為 WG=0 W 支=0, W 牽=Fl , W 阻=-kmgl.據(jù)動(dòng)能定理得：Fl-kmgl= mv2,代入數(shù)據(jù)，解得 F=1.8X104 N.環(huán)節(jié)三、知識(shí)梳理 歸納總結(jié)12EKi= mv1、 動(dòng)能的表達(dá)式22、動(dòng)能定理動(dòng)能定理：力在一個(gè)過程中對(duì)物體所做的功，等于物體在這個(gè)過程中動(dòng)能的變化。表達(dá)式：W=EK1-EK23、如果物體受到幾個(gè)力的作用呢？環(huán)節(jié)四、達(dá)標(biāo)訓(xùn)練、鞏固提升1.下列幾種情況中，甲、乙兩物體的動(dòng)能相等的是（）A. 甲的速度是乙的2 倍, 乙的質(zhì)量是甲的2