小學(xué)英語課本劇

1、小學(xué)英語課本劇小學(xué)英語課本劇什么是小學(xué)英語課本什么是小學(xué)英語課本劇劇v課本劇表演即讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下，通過表演形象地呈現(xiàn)語言材料的一種方法。它以教室為舞臺(tái)，表演題材和教材緊密聯(lián)系，演員是學(xué)生（或師生）的一種生動(dòng)的教學(xué)形式。課本劇在教學(xué)中的使用是彌補(bǔ)語言環(huán)境不足的重要方法，它拓寬了學(xué)生用外語思維的空間，創(chuàng)設(shè)了靈活使用語言的氛圍，其表演就是讓學(xué)生扮演不同的角色，深入故事，體驗(yàn)生活，逐漸培養(yǎng)綜合運(yùn)用英語的能力，是一種深受學(xué)生們的歡迎的教學(xué)方法。v在整個(gè)課本劇活動(dòng)過程中，小組成員是合作伙伴，教師是導(dǎo)演，學(xué)生是演員，教室是舞臺(tái)。一個(gè)好的課本劇，或一堂好的課本劇課，是師生合作及良好綜合素質(zhì)的體現(xiàn)。 v模仿

2、類模仿類v改編類改編類v創(chuàng)新類創(chuàng)新類 英語課本劇的種類英語課本劇的種類v這種類型適合聽說課?？芍苯踊蛏宰稣{(diào)整用來做劇本。其目的就是為學(xué)生提供使用英語的語境，幫助學(xué)生綜合運(yùn)用語言結(jié)構(gòu) .v以”教學(xué)目標(biāo)為問路和應(yīng)答”為例. Excuse me，wheres？Go along Turn leftright at thecrossing等 v1.反復(fù)操練，邊練邊比劃，直到每個(gè)學(xué)生能脫口而出。v2.讓學(xué)生聽錄音模仿原對(duì)話，為下一步分組表演做準(zhǔn)備。v3.最后要求各組畫路線圖，運(yùn)用所學(xué)句型創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行問路和應(yīng)答練習(xí)。(還可把教室里的若干座位設(shè)計(jì)成醫(yī)院、學(xué)校、公園、商店等，讓學(xué)生舉著標(biāo)志牌。分小組先練后演。

3、編課本劇時(shí)要設(shè)計(jì)為什么到某地去？怎樣問路、乘何交通工具。將課本劇表演生活化，而不僅僅單純問路。這樣的練習(xí)實(shí)際還是模仿。) v這種類型適合無法直接用來做劇本的課。如：閱讀課。閱讀課課文篇幅長(zhǎng)，但內(nèi)容相對(duì)完整地表達(dá)了一個(gè)主題。v方法方法:教師首先處理課文，讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)、翻譯，做課后理解選擇題、布置復(fù)述課文。在學(xué)生掌握本文內(nèi)容，了解中心思想的基礎(chǔ)上，最后布置將課文改編為對(duì)話體劇本。以小組為單位，課上布置、課后排練，在本單元最后一節(jié)復(fù)習(xí)課上表演。v舉例:學(xué)習(xí)英語的重要性v首先，教師按上述方法處理課文，然后在布置作業(yè)時(shí)，讓每個(gè)學(xué)生都寫一份改編的對(duì)話體劇本。再拿到小組進(jìn)行講評(píng)，決定采用誰的劇本，組員集體

4、討論對(duì)該劇本再進(jìn)行修改。表演課上，學(xué)生們會(huì)表演很多反映學(xué)習(xí)英語的好處和不會(huì)英語鬧出的笑話的課本劇。v這種類型適合復(fù)習(xí)課。如：?jiǎn)卧獜?fù)習(xí)課、期中、期末復(fù)習(xí)課。目的是讓學(xué)生在掌握原有語言能力的基礎(chǔ)上有更大的空間，展示自己的語言交際才能。要提前12周布置本學(xué)期課本劇匯演各項(xiàng)事宜 .v 定人員。以大組為單位，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，人人參加。 v定時(shí)間。v排練。v匯演。v教師職責(zé)。(教師是導(dǎo)演 :把握課本劇的思想道德標(biāo)準(zhǔn) )v評(píng)價(jià)。(平時(shí)評(píng)價(jià)和匯演評(píng)價(jià))v交劇本。 英語課本劇的組織形式英語課本劇的組織形式 英語課本劇，以學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)為主線，以小組活動(dòng)為主要方式。v分組的方法分兩類。 vA、按人數(shù)分組。(表演時(shí)可根據(jù)不

5、同的表演內(nèi)容，決定用人多少。同桌；四人組；大組。)v B、按程度分組。(有利面向全體、互相幫助，各層次的學(xué)生都得到發(fā)展。自愿編組；同等水平編組；不同水平編組。)v（二）小組活動(dòng)的必要性。v 面向全體，人人參與。小組人少，人人開口，創(chuàng)造了語言環(huán)境，消滅了遺忘死角。 討論爭(zhēng)論，強(qiáng)化記憶。在記憶金字塔中，小組活動(dòng)的記憶率是50。 互幫互助，共同提高。成績(jī)好的幫助學(xué)困生。學(xué)會(huì)后立即教別人，記憶率是95，學(xué)困生沒有心理負(fù)擔(dān)，可以大膽實(shí)踐。 組內(nèi)合作增強(qiáng)集體榮譽(yù)感。人人準(zhǔn)備，出謀劃策，增強(qiáng)責(zé)任感、榮譽(yù)感。 組內(nèi)交流，鍛煉能力，溝通交流. v 輪流坐莊，提高組織能力。組長(zhǎng)有權(quán)組織安排，組內(nèi)活動(dòng)。 小組組織比

6、賽，增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。你爭(zhēng)我趕，互不相讓。課本劇表演在課堂實(shí)踐中的操作要領(lǐng)課本劇表演在課堂實(shí)踐中的操作要領(lǐng)（一）課本內(nèi)容劇本化（一）課本內(nèi)容劇本化v、課本劇內(nèi)容要適合特定階段的小學(xué)生，符合學(xué)、課本劇內(nèi)容要適合特定階段的小學(xué)生，符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和語言水平。生的年齡特點(diǎn)和語言水平。v對(duì)于三、四年級(jí)學(xué)生，要設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單、富有童趣且句對(duì)于三、四年級(jí)學(xué)生，要設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單、富有童趣且句式上有較多重復(fù)的課本?。粚?duì)于高年級(jí)學(xué)生，要設(shè)式上有較多重復(fù)的課本劇；對(duì)于高年級(jí)學(xué)生，要設(shè)計(jì)趣味性和情節(jié)性比較強(qiáng)的課本劇。計(jì)趣味性和情節(jié)性比較強(qiáng)的課本劇。另外可以選擇一些小學(xué)生耳熟能詳?shù)墓适虑榫斑M(jìn)行改編，如： The Cat and T

7、he Mouse、The Ugly Duck等；并采用學(xué)生喜歡的人物：如學(xué)生喜歡的小動(dòng)物（米奇、史努比等），卡通人物（小丸子、柯南等）或是電影明星人物。v、課本劇的難易要適度，即讓學(xué)生跳一跳、課本劇的難易要適度，即讓學(xué)生跳一跳就能夠得著。就能夠得著。課本劇表演的目的之一就是要課本劇表演的目的之一就是要使學(xué)生能夠積極而又比較容易地掌握語言。使學(xué)生能夠積極而又比較容易地掌握語言。如果所用語言知識(shí)太難，學(xué)生掌握不了，達(dá)不到目的，容易挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；太容易了，學(xué)生就只能是原地踏步而得不到提高。、課本劇的內(nèi)容應(yīng)緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容。、課本劇的內(nèi)容應(yīng)緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容。v教師要分析教材，把握教材，盡量挖掘

8、教材的活動(dòng)因素，將課文改編成有情景，并做到篇幅短小，語言簡(jiǎn)煉，情節(jié)有趣，并且重點(diǎn)的語言點(diǎn)在課本劇中的復(fù)現(xiàn)率要高，一般在教室中進(jìn)行簡(jiǎn)單的圖片布置即可；道具也不宜太復(fù)雜。這樣，即使教學(xué)條件比較簡(jiǎn)陋，課本劇也能走進(jìn)課堂。另外課本劇還可以配上音樂、歌曲、游戲、詩(shī)歌，使英語課本劇更加生動(dòng)活潑。v、課本劇要注重表演性。、課本劇要注重表演性。v課本劇的主要特征是具有表演性，如果課本劇表演得不生動(dòng)有趣，就不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣與激情，那么就沒有使用課本劇的必要。學(xué)生表演得越生動(dòng)，教學(xué)的效果就越好。而且，教師的示范表演對(duì)學(xué)生起著導(dǎo)向的作用，特別是課本劇教學(xué)早期，學(xué)生的表演大多模仿教師。v因此，課本劇的選材尤為

9、重要，我們要選擇貼近學(xué)生實(shí)際、貼近日常生活、貼近時(shí)代要求的內(nèi)容健康豐富的英語課本劇。我們也可以從其他教材中選取適合的課本劇素材，如劍橋少兒英語等；另外還可以發(fā)動(dòng)學(xué)生收集素材或者改編劇本，擴(kuò)大選材的范圍。（二）教學(xué)鋪墊層次化（二）教學(xué)鋪墊層次化v為了讓課本劇表演收到良好的效果，課本劇教學(xué)要為了讓課本劇表演收到良好的效果，課本劇教學(xué)要從學(xué)生的興趣愛好、生活經(jīng)驗(yàn)以及語言水平出發(fā)，從學(xué)生的興趣愛好、生活經(jīng)驗(yàn)以及語言水平出發(fā)，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)應(yīng)結(jié)合本課的教學(xué)目標(biāo)，將教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)應(yīng)結(jié)合本課的教學(xué)目標(biāo)，將劇本中的主要詞匯、句型或難點(diǎn)分散到各環(huán)節(jié)，并劇本中的主要詞匯、句型或難點(diǎn)分散到各環(huán)節(jié)，并進(jìn)行

10、從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的層層鋪墊，然后再結(jié)合劇本進(jìn)進(jìn)行從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的層層鋪墊，然后再結(jié)合劇本進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，使學(xué)生能較熟練地掌握劇本內(nèi)容，從行朗讀訓(xùn)練，使學(xué)生能較熟練地掌握劇本內(nèi)容，從而使課本劇表演藝術(shù)收到較好的效果，學(xué)生也能在而使課本劇表演藝術(shù)收到較好的效果，學(xué)生也能在各環(huán)節(jié)中感受到成功的喜悅。各環(huán)節(jié)中感受到成功的喜悅。v看例子看例子（三）有效示范自主化v小學(xué)生雖然想像力豐富，喜愛表演，但生活閱歷少，要求他小學(xué)生雖然想像力豐富，喜愛表演，但生活閱歷少，要求他們直接根據(jù)劇本表演課本劇顯然有一定難度。因此，教師的們直接根據(jù)劇本表演課本劇顯然有一定難度。因此，教師的示范在課本劇中必不可少。在課本劇中，教師要真

11、正擔(dān)當(dāng)起示范在課本劇中必不可少。在課本劇中，教師要真正擔(dān)當(dāng)起示范者和指導(dǎo)者的角色，進(jìn)行角色示范。如：在課本劇表演示范者和指導(dǎo)者的角色，進(jìn)行角色示范。如：在課本劇表演過程中語言的運(yùn)用，體會(huì)語言的語音和語調(diào)，以及每個(gè)角色過程中語言的運(yùn)用，體會(huì)語言的語音和語調(diào)，以及每個(gè)角色的情感變化，或喜或悲，或哭或笑。這樣不僅為學(xué)生的獨(dú)立的情感變化，或喜或悲，或哭或笑。這樣不僅為學(xué)生的獨(dú)立表演提供了示范，也極大地激發(fā)了學(xué)生的表演欲望和參與熱表演提供了示范，也極大地激發(fā)了學(xué)生的表演欲望和參與熱情。教師精彩的表演也拉近了師生間的距離，使學(xué)生對(duì)英語情。教師精彩的表演也拉近了師生間的距離，使學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)更加感興趣。學(xué)習(xí)

12、更加感興趣。v當(dāng)然也要為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)，教師提供的課本劇只當(dāng)然也要為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)，教師提供的課本劇只是一個(gè)范本，學(xué)生可以根據(jù)自己的生活經(jīng)歷在教師課本劇的是一個(gè)范本，學(xué)生可以根據(jù)自己的生活經(jīng)歷在教師課本劇的基礎(chǔ)上進(jìn)行加工和處理，鼓勵(lì)學(xué)生作適度發(fā)揮，或自編自演基礎(chǔ)上進(jìn)行加工和處理，鼓勵(lì)學(xué)生作適度發(fā)揮，或自編自演課本劇，以培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，發(fā)揮他們創(chuàng)造才能。課本劇，以培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，發(fā)揮他們創(chuàng)造才能。（四）角色分配均衡化（四）角色分配均衡化 v在課本劇表演中要關(guān)注學(xué)生的情感，營(yíng)造寬松、平在課本劇表演中要關(guān)注學(xué)生的情感，營(yíng)造寬松、平等、和諧的互動(dòng)教學(xué)氛圍，引導(dǎo)每一位學(xué)生都參與等

13、、和諧的互動(dòng)教學(xué)氛圍，引導(dǎo)每一位學(xué)生都參與其中，這點(diǎn)尤為重要。學(xué)生的語言表達(dá)能力和表演其中，這點(diǎn)尤為重要。學(xué)生的語言表達(dá)能力和表演能力各有強(qiáng)弱，教師在分配課本劇角色時(shí)要注意協(xié)能力各有強(qiáng)弱，教師在分配課本劇角色時(shí)要注意協(xié)調(diào)，特別關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，要給予適當(dāng)?shù)慕钦{(diào)，特別關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，要給予適當(dāng)?shù)慕巧?，角色易演的由他們來扮演，教師盡可能多地為色，角色易演的由他們來扮演，教師盡可能多地為他們創(chuàng)造語言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)他們的自信心；并他們創(chuàng)造語言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)他們的自信心；并且鼓勵(lì)能力強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)當(dāng)且鼓勵(lì)能力強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)當(dāng)“主角主角”，給不同程度的，給不同程度的學(xué)生提供成功的機(jī)會(huì)和體驗(yàn)，這樣才能

14、使每一位學(xué)學(xué)生提供成功的機(jī)會(huì)和體驗(yàn)，這樣才能使每一位學(xué)生都能得到提高。生都能得到提高。（五）適時(shí)評(píng)價(jià)激勵(lì)化v小學(xué)生正處在身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，他們的自我意小學(xué)生正處在身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，他們的自我意識(shí)和獨(dú)立意識(shí)不斷增強(qiáng)，十分注重自己在別人心目識(shí)和獨(dú)立意識(shí)不斷增強(qiáng)，十分注重自己在別人心目中的地位。教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，多用激中的地位。教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，多用激勵(lì)性評(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生自豪感，從而激發(fā)勵(lì)性評(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生自豪感，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)英語的興趣。課本劇表演結(jié)束后，教師在對(duì)其學(xué)習(xí)英語的興趣。課本劇表演結(jié)束后，教師在對(duì)學(xué)生實(shí)施評(píng)價(jià)時(shí)要注意評(píng)價(jià)的多元化與激勵(lì)作用，學(xué)生實(shí)施

15、評(píng)價(jià)時(shí)要注意評(píng)價(jià)的多元化與激勵(lì)作用，如讓學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)；另外教師可以引導(dǎo)學(xué)生從如讓學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)；另外教師可以引導(dǎo)學(xué)生從綜合語言能力、表演能力和團(tuán)隊(duì)合作等方面對(duì)其他綜合語言能力、表演能力和團(tuán)隊(duì)合作等方面對(duì)其他表演作出評(píng)價(jià)，最后選出表演作出評(píng)價(jià)，最后選出“the best actor/actress” the best actor/actress” 、“The best partner” The best partner” 、“The best originality” The best originality” 等。等。結(jié)束語結(jié)束語v總之，將課本內(nèi)容劇本化是學(xué)習(xí)英語所使用的一種總之，將課本內(nèi)容劇本化是學(xué)習(xí)英語所使用的一種較為新穎的方式、方法。它不僅可以創(chuàng)造良好的語較為新穎的方式、方法。它不僅可以創(chuàng)造良好的語言環(huán)境，激發(fā)了學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣，促