《中國人失掉自信力了嗎》說課稿

1、中國人失掉自信力了嗎說課稿尊敬的評委：大家好！今天我說課的題目是 中國人失掉自信力了嗎 ，本課出自人教版 九年級上冊第四單元第 1616 課，這是一篇議論文，屬于駁論文。我說課的內(nèi)容主要從說課標、說教材、說教法學法、說教學流程 四方面進行，板書設(shè)計容在教學流程之中。一、說課標課標強調(diào)：“學生是學習的主體，教師是學習活動的組織者和引導 者”。在課堂教學中一定要突出學生的主體地位， 教師要充分尊重學生 的感受，在實現(xiàn)師生的平等對話中提高語言感受能力。課標要求：“在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容” 在閱讀教學中教師應該引導學生多讀課文，理解內(nèi)容，疏通思路，要 盡量調(diào)動學生主動學習的積極性。

2、課標中還倡導學生要運用“自主合作探究的學習方式”學習，教 師要讓學生成為課堂的主人，努力建設(shè)開放而有活力的語文課堂。二、說教材本單元都是議論文，教學中要明確傳授議論文的相關(guān)知識并加以 適當訓練。本單元課文都是一些隨筆雜文，寫作背景和作者不是深厚就是陌 生，在授課前要加強預習指導。中國人失掉自信力了嗎不僅是議論文，還是駁論文，所以教 師在“閱讀簡單的議論文，區(qū)分觀點與材料 ( ( 道理、事實、數(shù)據(jù)、圖表等） ，發(fā)現(xiàn)觀點與材料之間的聯(lián)系，并通過自己的思考，作出判斷”的基礎(chǔ)上，還要初步掌握駁論的相關(guān)知識。魯迅寫此文時是在“9 9 1818的背景下，現(xiàn)在的學生了解很少，教師要有相應的準備。針對以上情況

3、，我設(shè)定的教學目標如下： 知識與技能： 1 1、了解文學常識和寫作背景，熟讀課文。2 2、理解課文內(nèi)容，梳理文章論證思路。3 3、感受作者駁論的語言風格。過程與方法： 1 1 、反復誦讀，感知文章內(nèi)容并感受語言風格。2 2、通過小組合作探究的方式，梳理文章的論證思路。情感態(tài)度與價值觀： 感受作者的愛國情懷，激發(fā)愛國熱情。 教學重點： 反復讀課文，理解課文內(nèi)容，梳理文章論證思路。 教學難點： 感情朗讀，感受作者駁論的語言風格。 課時安排： 2 2 課時（本次說第一課時） 。三、說教法學法為完成本課教學目標，我將采用以下方法： 默讀法：反復誦讀是理解詞句意思、文章內(nèi)容的基礎(chǔ)，更是梳 理本文論證思路

4、的關(guān)鍵。特別是感情朗讀，對感受作者的駁論語言 風格很有幫助。討論法：有很多學生自己在討論中能解決的問題，教師要放手 讓學生自己解決。合作探究： 小組合作探究是激發(fā)學生質(zhì)疑發(fā)問解決疑難問題的 好方法，而且通過交流容易使學生自主進入文本。本課論證思路的 梳理基本上是想在小組合作中完成， 特別是直接反駁和間接反駁這個難點，教師也想通過小組探究來解決。 用多媒體：科學、合理地使用多媒體課件，會創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)學生學習的興趣。如導入用“ 9 9 1818”視屏資料，能形象而直觀地再現(xiàn)當時的背景，有助于學生對文章內(nèi)容的理解。四、說教學流程（一） 創(chuàng)設(shè)情境，導入新課。觀看課件圖片，引發(fā)學生闡述“觀看后的感受是

5、什么？” ，作為偉 大的文學家、思想家、革命家的魯迅先生又是如何說的呢？今天我們 一起走進他的中國人失掉自信力了嗎 。學生齊讀題目 （感情輕重有 不同調(diào)動）。此環(huán)節(jié)的意圖是：創(chuàng)設(shè)適合教學的情境，激發(fā)學生閱讀興趣。促 進學生知情意行協(xié)調(diào)發(fā)展。（二） 初讀課文，質(zhì)疑問難。多媒體師范朗讀課文后， 請同學們默讀課文， 畫出有疑問的地方。小組交流并補充關(guān)于魯迅和中國人失掉自信力了嗎的背景知 識。對于寫作背景中較難理解的內(nèi)容和難讀的字音、難解的詞意、句 意教師要及時糾正、解說。此環(huán)節(jié)的意圖是：遵循學生閱讀規(guī)律，首先解決閱讀中的疑難， 并引導學生大膽質(zhì)疑，讓學生與文本對話，引導學生通過讀課文排除 閱讀障礙并

6、整體感知文章內(nèi)容。（三）再讀課文，梳理思路。采用分組朗讀和小組合作的方法完成梳理文章論證思路的任務。A A組同學讀 1 12 2 段，找出對方論點和論據(jù)。B B 組同學讀 3 35 5 段，找出作者在這部分中表明的觀點和依據(jù)。C C 組同學讀 6 69 9 段，找出作者的正面論點、論據(jù)和結(jié)論。通過一段段反復誦讀， 學生小組討論質(zhì)疑、 教師答疑糾正的過程， 梳理出文章的論證思路。此環(huán)節(jié)的意圖是：發(fā)揮學生的主體地位，挖掘?qū)W生自我解決問題 的能力，學生自己或小組合作能解決的問題讓學生自己來解決。（四） 精讀片段，感受語言。請同學們有感情的朗讀課文 6 69 9 段，力求揣摩作者的語言風格。 抓住典型

7、的句子，引導學生朗讀，在讀中體會作者的感情，品味批駁 語言的辛辣、諷刺，適當?shù)臅r候教師要進行范讀指導。最后再齊讀文 章題目。此環(huán)節(jié)的意圖是：尊重學生的閱讀規(guī)律，鼓勵學生有自己的閱讀 體驗，通過感情朗讀，激發(fā)學生的閱讀思維，提高學生的閱讀能力。 教師的感情范讀會起到很好的感染作用。（五） 拓展遷移，學以致用。給出“話題： 9090 后是失去希望的一代人嗎？” 引發(fā)學生的思、 辯， 使課堂教學學、用結(jié)合。（報紙上經(jīng)常刊載： 9090 后嬌生慣養(yǎng)，不夠堅強，不懂得感恩，缺 乏社會責任感 于是有人慨嘆曰：9090 后是失去希望的一代人。請表明你的觀點，模仿 7 79 9 段的思路說一段話。 ）此環(huán)節(jié)的意圖是：尊重學生在閱讀中的個性化行為，引導學生體 會必要的德育滲透和哲學思想，加深學