2013高考語(yǔ)文一輪復(fù)習(xí)課時(shí)作業(yè)(江蘇專版)7(精)

1、2013 高考語(yǔ)文一輪復(fù)習(xí)課時(shí)作業(yè)（江蘇專版） 7課時(shí)作業(yè)（七）語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)明、連貫、得體、準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)時(shí)間：45 分鐘 分值：73 分1.先剔除一個(gè)與段意關(guān)系不夠密切的句子，再把剩余的句子組合成語(yǔ)意連貫的一段話。（3 分）1特別是我們黨在長(zhǎng)期執(zhí)政的條件下，如果對(duì)領(lǐng)導(dǎo)干部運(yùn)用權(quán)力不加制約，就會(huì)使一些意志薄弱者濫用手中的權(quán)力。2只有強(qiáng)化對(duì)權(quán)力的制約，才能防止權(quán)力腐敗，保證領(lǐng)導(dǎo)干部正確使用權(quán)力。3權(quán)力制約，就是權(quán)力所有者運(yùn)用各種有效途徑，對(duì)權(quán)力行使者所形成的特定的限制與約束。4對(duì)領(lǐng)導(dǎo)干部的監(jiān)督重點(diǎn)是對(duì)其政治立場(chǎng)、政治觀點(diǎn)和遵守政治紀(jì)律、組織紀(jì)律的情況進(jìn)行監(jiān)督。5由于權(quán)力是一種支配、控制和管理的力

2、量，具有強(qiáng)制和不對(duì)等性，當(dāng)其不受限制地被 運(yùn)用時(shí)，必然出現(xiàn)無(wú)限擴(kuò)張的異化傾向。6制約是自然界和人類社會(huì)存在的一種普遍現(xiàn)象，是一種有規(guī)則的、 透明的、雙向的約束方式。答：_ （只填序 號(hào)）2請(qǐng)?jiān)跈M線上補(bǔ)寫出銜接恰當(dāng)?shù)木渥?。? 分）一口井，望不到底，不一定是其深。如果井水混濁，淺井也望不到底。一口井，一眼見(jiàn)底，不一定是其淺。 _。一個(gè)人，看上去復(fù)雜，不一定是深刻。如果內(nèi)心是一片混濁的城府，淺薄的人，看上去也復(fù)雜。一 個(gè)人， 看上去簡(jiǎn)單， 不一定是淺薄。3.閱讀下面一則通告，完成相關(guān)問(wèn)題。（5 分）1我處決定對(duì)長(zhǎng)江江口街道辦事處陳莊村至梅龍鎮(zhèn)小李莊村段進(jìn)行整治工作，發(fā)現(xiàn)此段內(nèi)有私自搭建的房屋 建筑

3、，根據(jù)安徽省河道管理?xiàng)l例 中關(guān)于“清除河 堤內(nèi)非法建筑物”的規(guī)定，因此，勒令房主于 2010 年 9 月 30 日前一律將房屋拆 除，逾期不拆除的將按有關(guān)法律進(jìn)行處罰。安徽省長(zhǎng)江河道管理處（1）從簡(jiǎn)明的角度看， 應(yīng)刪除的三處是： _ 。（3 分）（2） 從得體的角度看，應(yīng)改的一處是： _ 應(yīng)改為_(kāi)。（2 分）4.下面一段文字，有四處語(yǔ)言表達(dá)不當(dāng)，請(qǐng)找出來(lái)并作修改。（4 分）一生愛(ài)書成癮的范用，在晚年謄寫了一本關(guān)于圖書封面裝訂設(shè)計(jì)的書葉雨書衣。這是他總結(jié)自己多年來(lái)對(duì)圖書封面裝訂也包括版式設(shè)計(jì)的許多經(jīng)驗(yàn)，收集了經(jīng)他親自設(shè)計(jì)制 作，或在他的構(gòu)思、想法和總體設(shè)計(jì)下， 由各位美編，有時(shí)還請(qǐng)外面的專家分別

4、繪制完成的 七十多幅圖書裝訂作品。答:_5.溫家寶總理曾化用吳敬梓的對(duì)聯(lián)“讀書好，耕田好，學(xué)好便好；創(chuàng)業(yè)難，守業(yè)難，知難不難”巧答記者。根據(jù)你的生活體驗(yàn)，從寓意角度寫出對(duì)這副對(duì)聯(lián)的理解。（至少兩點(diǎn)）（5分）答：_6閱讀下面一段話，回答問(wèn)題。（5 分）2010 年 12 月 21 日晚 10 時(shí) 40 分許，某大學(xué)副校長(zhǎng)上課時(shí)，教室管理員以“鎖門時(shí)間已過(guò)”為由，在門口大聲催促 “鎖門了”。該副校長(zhǎng)得知對(duì)方身份和來(lái)意后說(shuō)，“教學(xué)重要還是鎖門重要？ ”“我可以明天就讓你走人”。此事在學(xué)生中引起爭(zhēng)議。 根據(jù)校方規(guī)定，老 師上課時(shí)間到晚 9 時(shí) 30 分結(jié)束，教學(xué)樓關(guān)閉時(shí)間為晚上 10 時(shí) 30 分。（

5、1） 請(qǐng)對(duì)該事件進(jìn)行評(píng)論，要觀點(diǎn)鮮明，寫出兩點(diǎn)理由，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔。（3 分）答:_（2） 請(qǐng)選擇你認(rèn)為表達(dá)不當(dāng)?shù)囊环剑瑸樗麛M寫一句得體的話。（2 分）答:_7.同學(xué)們，你注意過(guò)私家車車尾的標(biāo)語(yǔ)、標(biāo)貼了嗎？從早期安全告誡，到如今“別跟著我，我也迷路了 ” “我慢我量小，你快你飛去”，以及與之相配的滑 稽、俏皮的卡通圖像，引來(lái)了眾多車主的跟風(fēng)。你喜歡這樣的個(gè)性車貼嗎？你如何看待“車尾文化”的悄然興起？請(qǐng)發(fā)表看法，闡述觀點(diǎn)。（5 分）答:_8.下面是“十一五”全國(guó)財(cái)政收入增長(zhǎng)圖和中央財(cái)政教育支出增長(zhǎng)圖。請(qǐng)你先用簡(jiǎn)潔 的文字分別概括這兩幅圖的內(nèi)容，再?gòu)恼w上作簡(jiǎn)要評(píng)述。（7 分）“十一五”全國(guó)財(cái)政收入增長(zhǎng)

6、圖答: _7000050000400003DOOD20000100002006年2OT7年2008年200眸201眸“ +五”中央財(cái)支出增悵團(tuán)9.2011 四川卷 2010 年 12 月 31 日，著名作家史鐵生因突發(fā)腦溢血逝世。他捐贈(zèng)的肝 臟在天津成功移植給了一位患者。請(qǐng)你以這位患者的名義給史鐵生寫一段感激的話。要求：語(yǔ)言簡(jiǎn)明、連貫、得體； 不寫稱呼語(yǔ)；不超過(guò) 100 字。（6 分）答：_10. 下面是紅樓夢(mèng)中的一段描寫。請(qǐng)從表達(dá)特點(diǎn)及其效果的角度予以點(diǎn)評(píng)。要求： 語(yǔ)言表達(dá)準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明、連貫，不超過(guò) 60 字。 （6 分）當(dāng)時(shí)黛玉氣絕， 正是寶玉娶寶釵的這個(gè)時(shí)辰。 紫鵑等都大哭起來(lái)。 李紈、探

7、春想他素日 的可疼，今日更加可憐， 便也傷心痛哭。 因?yàn)t湘館離新房子甚遠(yuǎn)， 所以那邊并沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)。 一時(shí)， 大家痛哭了一陣，只聽(tīng)得遠(yuǎn)遠(yuǎn)一陣音樂(lè)之聲，側(cè)耳一聽(tīng)，卻又沒(méi)有了。探春、李紈走出院外 再聽(tīng)時(shí)，唯有竹梢風(fēng)動(dòng)，月影移墻，好不凄涼冷淡。答：_11.北大在自主招生中采用中學(xué)校長(zhǎng)實(shí)名推薦的做法， 引發(fā)很多爭(zhēng)論。 人民網(wǎng)調(diào)查顯示， 95%的網(wǎng)友擔(dān)心， 這樣做難以具有客觀判斷標(biāo)準(zhǔn)， 只能為腐敗提供土壤。 公眾的擔(dān)心折射出 目前教育改革面臨的困境。 請(qǐng)站在北大的立場(chǎng)上， 寫一個(gè)轉(zhuǎn)折復(fù)句來(lái)作為回應(yīng)。 要求語(yǔ)言簡(jiǎn) 明、連貫、得體。（4 分）答：_12.2010 海南寧夏卷下面是關(guān)于“感恩教育”的評(píng)論文章中的一段

8、文字。請(qǐng)根據(jù)上下文，補(bǔ)寫畫線處的內(nèi)容。要求緊扣主題，語(yǔ)意連貫，表達(dá)明確，每處不超過(guò)15 個(gè)字。（5 分）近年來(lái)， 不少學(xué)校開(kāi)展的感恩教育活動(dòng)都要求學(xué)生給父母洗一次腳。這引發(fā)了有關(guān)人士的質(zhì)疑： _？中華民族是一個(gè)有著數(shù)千年文明史的偉大民族，知恩圖報(bào)是我們的傳統(tǒng)美德。 _ 無(wú)疑是正確的， 但是， 如果不考 慮 學(xué)生 的 年 齡 以 及 生 理與 心 理 的 差 異和 特點(diǎn) ， 只 是 簡(jiǎn) 單地 采 取3_， 恐 怕 不 但 達(dá) 不 到 預(yù) 期 的 教 育 效 果 ，4_。感恩教育是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作， 而且牽涉到很多方面， 它需要 _。13.概括下面這則諺語(yǔ)的含義。（不超過(guò) 10 字） （4 分）諺語(yǔ)

9、：寶石只有鑲在金冠上，才會(huì)奪目耀眼；散落在塵土里，便會(huì)黯然無(wú)光。答：_14. 12 歲的徐州少年邵帥主動(dòng)承擔(dān)了照顧患病母親的重任，其捐髓救母的事跡感動(dòng)著 社會(huì)各界。請(qǐng)你寫上一段話，表達(dá)對(duì)其舉動(dòng)的欽佩和稱頌。要求：運(yùn)用排比手法，不超過(guò)30 個(gè)字。 （6 分）答：_15閱讀下面三句話，按要求回答問(wèn)題。 （4 分） 柏拉圖說(shuō)： “ 征服自己需要更大的勇氣，其勝利也是所有勝利中最光榮的勝利?！?盧梭則談道： “人要是懼怕痛苦，懼怕種種疾病，懼怕不測(cè)的事件，懼怕生命的危險(xiǎn) 死亡，他就會(huì)什么也不能忍受的。 ”3魯迅說(shuō)過(guò)： “偉大的心胸， 應(yīng)該表現(xiàn)出這樣的氣概 用笑臉來(lái)迎接悲慘的厄運(yùn)， 用 百倍的勇氣來(lái)應(yīng)付

10、一切的不幸。 ”上面三句話，既有共同點(diǎn)，又各有差異。請(qǐng)分別回答。(1)三句話談?wù)摰墓餐c(diǎn)是(2)柏拉圖側(cè)重的是盧梭側(cè)重的是魯迅?jìng)?cè)重的是課時(shí)作業(yè) （ 七）1答案 解析 本題考查語(yǔ)言的銜接連貫。通讀六句話，文段圍繞權(quán)力制約的重要性展開(kāi)論證，尚未涉及對(duì)領(lǐng)導(dǎo)干部監(jiān)督的問(wèn)題，所以句應(yīng)剔除。其余各句按照句間邏輯關(guān)系排列。2答案 如果井水清澈，深井也一眼見(jiàn)底如果內(nèi)心是一片清澈的單純，深刻的人，看上去也簡(jiǎn)單 （每處 2 分，符合語(yǔ)境即可，酌情給分 ）解析本題考查仿用句式及語(yǔ)言連貫。第一處句子是“如果也”的句式，內(nèi) 容為假設(shè)哪種情況， 深井也一眼見(jiàn)底；第二處句子也是“如果也”的句式，內(nèi)容為假設(shè)哪種情況，深刻的人

11、，看上去也簡(jiǎn)單。3.答案（1）（2） 限（指出一處 1 分，改對(duì)一處 1 分）解析 本題考查語(yǔ)言表達(dá)的簡(jiǎn)明、連貫、得體的能力。簡(jiǎn)明，即是要求語(yǔ)言干凈，不 啰唆，沒(méi)有重復(fù)累贅的內(nèi)容。得體，既要符合說(shuō)話者的身份，也要考慮聽(tīng)話者的感受。4.答案 將“愛(ài)書成癮”改成“愛(ài)書成癖”。（“癮”在這里指因受某種刺激而形成習(xí)慣性或依賴性，“成癮”即特別深的不良嗜好。“癖”指對(duì)某種事物的特別愛(ài)好。）（1 分）將“謄寫”改為“編寫”。（從后面的內(nèi)容可看出，葉雨書衣是他編寫的。）（1 分）將3 個(gè)“裝訂”都改為“裝幀”。 （裝訂：把零散的書頁(yè)或紙張加工成本子。裝幀：指書畫、書刊的裝潢設(shè)計(jì)，如封面、版面、插圖、裝訂形式

12、等設(shè)計(jì)。）（1 分）“構(gòu)思、想法”語(yǔ)意重復(fù)，可將“想法”刪除。 （1 分）解析 本題考查“語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)明、連貫、得體、準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)”，要求辨識(shí)語(yǔ)段 中不得體的詞語(yǔ)并加以修改， 重點(diǎn)考查語(yǔ)言表達(dá)得體的能力。 回答時(shí)要根據(jù)具體語(yǔ)境， 并注 意語(yǔ)體特點(diǎn)。5. 答案無(wú)論做什么事，學(xué)好才是根本，行行能出狀元；難與不難是辨證的，若能知難而上，謹(jǐn)慎為之，則能化難為不難。（每點(diǎn) 2 分，語(yǔ)句通順 1 分）解析 上下聯(lián)兩部分內(nèi)容，上聯(lián)前兩句具體地說(shuō)，最后強(qiáng)調(diào)“學(xué)好便好”，下聯(lián)前兩 句談到事業(yè)的兩大階段，最后一句是對(duì)每一階段的假設(shè)分析。6. 答案 （1）（3 分）示例一：副校長(zhǎng)言行欠妥，違反校規(guī)，以權(quán)壓人，對(duì)人

13、不尊重。 示例二：教室管理員做法欠妥，執(zhí)行校規(guī)機(jī)械生硬，態(tài)度強(qiáng)硬。示例三： 二者言行都欠妥。 雙方的態(tài)度都比較粗暴強(qiáng)硬，彼此缺少理解溝通， 不能換位 思考。（明確自己的觀點(diǎn)，得 1 分；兩點(diǎn)理由，各 1 分）（2）示例一：某副校長(zhǎng)：“師傅，對(duì)不起，給您添麻煩了，還有一點(diǎn)沒(méi)講完，請(qǐng)您再等 兩分鐘好嗎？”示例二： 教室管理員： “老師， 很晚了， 下堂課接著再講， 行嗎？” （或“老 師，您太投入了，真不忍心打斷您，不過(guò)已經(jīng)很晚了，您看還繼續(xù)嗎？”） 評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：得體1 分，內(nèi)容 1 分。解析 對(duì)于這個(gè)事件，既要看到副校長(zhǎng)的官本位思想依舊，權(quán)大于規(guī)，也要看到管理 員在執(zhí)行校規(guī)時(shí)過(guò)于機(jī)械，同時(shí)二人都有

14、態(tài)度強(qiáng)硬的特點(diǎn)。7答案 示例：喜歡。車尾的標(biāo)貼反映了車主的個(gè)性化創(chuàng)造，是他們?cè)谟邢蘅臻g中的 自由發(fā)揮和創(chuàng)造，是這個(gè)崇尚個(gè)性的時(shí)代在生活中的投影；車尾的標(biāo)貼還能帶給人以快樂(lè)， 擁堵的交通、 狹小的車廂容易讓人煩悶， 看到前車車尾的標(biāo)貼能讓人會(huì)心一笑， 也有利于消 除人與人的隔閡；另外，它還有警示作用，讓我們多一分小心，多一分安全。喜歡或不喜歡均可 （闡述部分 1 個(gè)角度 2 分， 2 個(gè)角度 4 分，表達(dá)準(zhǔn)確 1 分）解析 此題考查了語(yǔ)言的準(zhǔn)確、鮮明。答題時(shí)觀點(diǎn)要明確，做到條理清晰、表達(dá)準(zhǔn)確。 闡述觀點(diǎn)時(shí)可從個(gè)性化、警示性、幽默性等角度入手。8.答案過(guò)去五年，中國(guó)經(jīng)濟(jì)實(shí)力躍上新臺(tái)階，2006 年

15、到 2010 年，全國(guó)財(cái)政收入翻了一倍。（2 分）五年來(lái)，中央財(cái)政逐年加大教育投入的力度。2006 年到 2010 年，中央財(cái)政教育支出增長(zhǎng)了將近四倍。（2 分）五年來(lái)，中央財(cái)政教育支出增長(zhǎng)幅度遠(yuǎn)大于全國(guó)財(cái)政收入增長(zhǎng)幅度。 （3 分）解析 本題是圖文轉(zhuǎn)換題，考查了語(yǔ)言表達(dá)的簡(jiǎn)明、準(zhǔn)確、鮮明。分別概括兩幅圖的 內(nèi)容，要用比較的方法， 找出規(guī)律； 而且柱狀圖的數(shù)據(jù)明確， 所以轉(zhuǎn)換成文字時(shí)要準(zhǔn)確清楚， 不能模糊，例如圖一，不能只說(shuō)“逐年增長(zhǎng)”之類的；從整體上作簡(jiǎn)要評(píng)述，要概括兩幅圖 的內(nèi)容，做到觀點(diǎn)鮮明，用語(yǔ)簡(jiǎn)明。9.答案 示例：您用捐肝拯救我的生命，您用作品鼓勵(lì)無(wú)數(shù)讀者，您用行動(dòng)為世人立下精神高標(biāo)

16、，您用生命書寫生命。您的生命就是一本書，您的故事寫盡感動(dòng)。您是輪椅上的哲人，永遠(yuǎn)的大師。謝謝您，史老師，祝您一路走好解析 本題考查語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)明、連貫、得體的能力，能力層級(jí)為D 級(jí)。緊緊抓住史鐵生的人物事跡與精神品質(zhì)，表達(dá)感激之情，語(yǔ)言得體。10. 答案 示例一：本段運(yùn)用對(duì)比反襯和景物渲染的方法，寫出了林黛玉氣絕時(shí)的景 象，寫得悲涼、凄婉，讓人肝腸寸斷、不忍卒讀。示例二：本段采用側(cè)面烘托的手法， 從人、事、 景的角度烘托出林黛玉氣絕時(shí)的凄慘景 象，讀來(lái)好不悲涼，真可謂“字字是血，句句是淚”。解析 本題考查“語(yǔ)言表達(dá)的簡(jiǎn)明、連貫、得體、準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)”。題目要求“從 表達(dá)特點(diǎn)及其效果的角度予以點(diǎn)

17、評(píng)”， 是要考生寫一個(gè)小小的文藝性的評(píng)論，這就要求表達(dá)要準(zhǔn)確，即準(zhǔn)確把握語(yǔ)段的表達(dá)特點(diǎn)，并準(zhǔn)確分析其表達(dá)效果，這是答題的關(guān)鍵。語(yǔ)段描寫對(duì)象是“黛玉氣絕”， 但這一段并沒(méi)有直接描寫， 而是從三個(gè)側(cè)面進(jìn)行描寫： 一是兩個(gè)場(chǎng)面 的對(duì)比，這邊是悲痛凄涼，那邊是音樂(lè)喜慶；二是紫鵑、李紈等的行為和心理；三是環(huán)境的 烘托?？忌梢匀芜x一個(gè)角度作點(diǎn)評(píng)。11. 答案 示例：我們的招生錄取制度改革還有許多不太完善的地方，但即便如此， 改革也不能因噎廢食，停止探索。解析 本題考查語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)明、連貫、得體的能力，也考查考生選用句式和語(yǔ)言的綜 合運(yùn)用能力。 答題時(shí)要明確命題者的要求。 前面的新聞信息提供了答題的背景，

18、“站在北大 的立場(chǎng)上”和“回應(yīng)”指明了表達(dá)的態(tài)度和方向， “轉(zhuǎn)折復(fù)句”限定了答題的句式。 新聞背 景顯示網(wǎng)友對(duì)北大的做法持反對(duì)態(tài)度， 既然要站在北大的立場(chǎng)上回應(yīng)， 重點(diǎn)就應(yīng)是肯定中學(xué) 校長(zhǎng)實(shí)名推薦制的價(jià)值和意義， “轉(zhuǎn)折復(fù)句”則暗示在所寫復(fù)句中， 前一分句要承認(rèn)中學(xué)校 長(zhǎng)實(shí)名推薦制的不足，后一分句則要肯定中學(xué)校長(zhǎng)實(shí)名推薦制的意義。12 . 答案 難道感恩就只是為父母洗腳嗎 學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行感恩教育 “一刀 切”的模式 反而會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒學(xué)校、家長(zhǎng)和社會(huì)的共同努力解析 考查語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)明、連貫、得體、準(zhǔn)確生動(dòng)。做題前先要有整體觀念，把握住 文段要旨，然后有針對(duì)性地表述，一定要與上下文語(yǔ)境相吻合。13. 答案 位置決定價(jià)值。 （或“有地位才有作用” ）解析 要將形象化的句子轉(zhuǎn)化成準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔、通俗易懂的句子，必須要表達(dá)出相同的 意思。14 答案 稚嫩之手撐起天空，救母之舉盡顯孝心，感恩之心驚動(dòng)天地。或：接受的 是生活的挑戰(zhàn)，奉獻(xiàn)的是寶貴的孝心，喚醒的是人們