關(guān)于高效課堂的五種實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法.doc

1、關(guān)于高效課堂的五種實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法為了讓學(xué)生上課能更專心，更容易收獲知識(shí)。老師們可以實(shí)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法，會(huì)更有趣一點(diǎn)。不僅能發(fā)揮學(xué)生的主體性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，還能讓學(xué)生進(jìn)步和成長(zhǎng)。下面，WTT給大家介紹一下五種高效課堂的實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法。1、項(xiàng)目教學(xué)法一、項(xiàng)目教學(xué)法的定義中職教育“項(xiàng)目教學(xué)法”的含義是：中職制定、指導(dǎo)有實(shí)際意義的項(xiàng)目與計(jì)劃，組織學(xué)生自主設(shè)計(jì)項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、踐行、操作，以培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力、方法能力、社會(huì)能力與提高素質(zhì)為目標(biāo)的教學(xué)模式。二、項(xiàng)目教學(xué)法的基本環(huán)節(jié)(一)分析p 教學(xué)內(nèi)容，確定項(xiàng)目任務(wù)1.所選項(xiàng)目應(yīng)緊扣教學(xué)大綱和教學(xué)目標(biāo)。2.項(xiàng)目的難易程度應(yīng)適宜。3.項(xiàng)目應(yīng)具有一定的實(shí)用價(jià)

2、值。(二)項(xiàng)目教學(xué)準(zhǔn)備期1.教師的準(zhǔn)備：首先應(yīng)對(duì)項(xiàng)目任務(wù)進(jìn)行分析p 和研究，查閱大量的資料，收集相關(guān)的知識(shí)及案例，了解所選企業(yè)相關(guān)情形和背景狀況;接著制定好項(xiàng)目工作計(jì)劃和項(xiàng)目活動(dòng)評(píng)價(jià)表等指導(dǎo)性的資料;最后要向?qū)W生作簡(jiǎn)要的實(shí)施動(dòng)員，向?qū)W生說(shuō)明項(xiàng)目的意義與作用，激發(fā)學(xué)生完成項(xiàng)目的興趣。2.學(xué)生的準(zhǔn)備：項(xiàng)目教學(xué)法是以學(xué)生為主體的開(kāi)放式教學(xué)方式，學(xué)生必須認(rèn)真對(duì)待，提前閱讀相關(guān)教材，準(zhǔn)備一定相關(guān)知識(shí)，注意預(yù)習(xí)相關(guān)課程，獲取相關(guān)企業(yè)資料，為進(jìn)入企業(yè)做好前期準(zhǔn)備工作。(三)項(xiàng)目實(shí)施階段第一步就是對(duì)所教班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行分組 建立合作學(xué)習(xí)小組，也就是項(xiàng)目開(kāi)發(fā)小組。第二步是按計(jì)劃完成項(xiàng)目。(四)項(xiàng)目成果的提交與評(píng)價(jià)

3、總評(píng)應(yīng)體現(xiàn)公平、公正、公開(kāi)的原則，應(yīng)采取學(xué)生自評(píng)，互評(píng)和教師總評(píng)的方式。評(píng)價(jià)還應(yīng)結(jié)合不同項(xiàng)目的特點(diǎn)，從“知識(shí)與技能”、“過(guò)程與方法”、“情感態(tài)度和價(jià)值觀”三個(gè)方面，將項(xiàng)目評(píng)價(jià)和學(xué)生個(gè)人評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合。一、行為導(dǎo)向教學(xué)法的定義行為導(dǎo)向是一種基于實(shí)際工作的教學(xué)方法，是以活動(dòng)為導(dǎo)向，以人的發(fā)展為本位的全面提高學(xué)生的綜合能力的職業(yè)教學(xué)方法。2、行為導(dǎo)向法二、運(yùn)用行為導(dǎo)向教學(xué)法的要求(一)根據(jù)專業(yè)、課程及課型選擇不同的教法行為導(dǎo)向作為一種教學(xué)思想，實(shí)際上包括模擬教學(xué)、案例教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)和角色扮演等多種具體的教學(xué)方法。教師應(yīng)該根據(jù)專業(yè)、課程、課型以及訓(xùn)練目標(biāo)的不同而選擇不同的教學(xué)方法。(二)正確處理教師與學(xué)

4、生的關(guān)系在行為導(dǎo)向教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師只起主導(dǎo)或者說(shuō)引導(dǎo)的作用。行為導(dǎo)向教學(xué)法在教學(xué)時(shí)間分配上，教師講授的時(shí)間一般不超過(guò)30%，70%以上的時(shí)間是學(xué)生在教師引導(dǎo)下完成學(xué)習(xí)任務(wù)。(三)樹(shù)立“用教材”的教學(xué)思想“用教材”要求教師對(duì)現(xiàn)有教材進(jìn)行處理，除了根據(jù)新知識(shí)、新工藝、新技術(shù)要求對(duì)教材內(nèi)容及時(shí)進(jìn)行適當(dāng)增刪外，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)還要具體對(duì)每個(gè)模塊的內(nèi)容進(jìn)行處理，以應(yīng)用為目標(biāo)，根據(jù)行為導(dǎo)向教學(xué)法的要求，打破教材體系，按照“提出問(wèn)題-解決問(wèn)題-歸納分析p ”的思路，重新設(shè)計(jì)教學(xué)步驟和教學(xué)方法。(四)教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)風(fēng)格，做“主持人”1.當(dāng)好“主持人”的工作原則：2.要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立工作的能力;3.關(guān)注

5、學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，少講不足;(五)讓學(xué)生以團(tuán)隊(duì)的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)1.老師要為學(xué)生組織和編制好小組，建立以學(xué)生為中心的教學(xué)組織;2.讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí);3.不斷地讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用展示技術(shù)來(lái)展示自己的學(xué)習(xí)成果;(六)按照職業(yè)活動(dòng)的要求組織好教學(xué)內(nèi)容把與活動(dòng)有關(guān)的知識(shí)、技能組合在一起讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí);教學(xué)要按學(xué)習(xí)領(lǐng)域的要求編制好教學(xué)計(jì)劃;明確教學(xué)要求、安排好教學(xué)程序;要事先確定通過(guò)哪些主題來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。3、案例教學(xué)法一、案例教學(xué)法的定義所謂案例教學(xué)，就是一種運(yùn)用典型案例，將真實(shí)生活引入學(xué)習(xí)之中，“模仿真實(shí)生活中的職業(yè)情境”，創(chuàng)作“劇情說(shuō)明書”用來(lái)做詳細(xì)的檢查、分析p 和理解，幫助學(xué)習(xí)者像從業(yè)人員那樣

6、思考和行動(dòng)的教學(xué)方法。二、案例教學(xué)法的基本環(huán)節(jié)(一)課前準(zhǔn)備。課前教師必須舍得下功夫，做好充分扎實(shí)的課前準(zhǔn)備，靈活地運(yùn)用教學(xué)技巧來(lái)組織引導(dǎo)好案例教學(xué)。(二)明確教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)可分解，既要清楚通過(guò)案例解決管理領(lǐng)域內(nèi)什么層次上的什么問(wèn)題，又要明確體現(xiàn)出學(xué)員解決問(wèn)題時(shí)所顯現(xiàn)的能力水平;既要考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、態(tài)度的改變，又要考慮學(xué)生的條件和狀況。(三)選擇好教學(xué)案例。案例是實(shí)施案例教學(xué)的前提條件之一。因此，在明確教學(xué)目標(biāo)基礎(chǔ)上，要選擇適度、適用的教學(xué)案例。所選的案例既要與教學(xué)目標(biāo)相吻合;又要是教師自己能把握得了的案例，學(xué)生易于接受和認(rèn)同的案例。(四)營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍。在課堂策略上采取使

7、學(xué)習(xí)者經(jīng)驗(yàn)共享的方式，營(yíng)造一個(gè)氛圍，讓知道者告訴不知道者，讓不同經(jīng)驗(yàn)得到交流、使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)能充分分享來(lái)豐富的各種信息，尊重和發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格、使學(xué)生真正感到他們是課堂的主體，是學(xué)習(xí)的主人。4、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法一、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的定義任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是一種建立在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法，它將以往以傳授知識(shí)為主的傳統(tǒng)教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變?yōu)橐越鉀Q問(wèn)題、完成任務(wù)為主的多維互動(dòng)式的教學(xué)理念;將再現(xiàn)式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄渴綄W(xué)習(xí)，使學(xué)生處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，每一位學(xué)生都能根據(jù)自己對(duì)當(dāng)前問(wèn)題的理解，運(yùn)用共有的知識(shí)和自己特有的經(jīng)驗(yàn)提出方案、解決問(wèn)題。二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的基本環(huán)節(jié)(一)創(chuàng)設(shè)情境需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題相關(guān)的

8、、盡可能真實(shí)的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者帶著真實(shí)的“任務(wù)”進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，使學(xué)習(xí)更加直觀和形象化。(二)確定問(wèn)題(任務(wù))在創(chuàng)設(shè)的情境下，選擇與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題密切相關(guān)的真實(shí)性事件或問(wèn)題(任務(wù))作為學(xué)習(xí)的中心內(nèi)容，讓學(xué)生面臨一個(gè)需要立即去解決的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。(三)自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)不是由教師直接告訴學(xué)生應(yīng)當(dāng)如何去解決面臨的問(wèn)題，而是由教師向?qū)W生提供解決該問(wèn)題的有關(guān)線索，倡導(dǎo)學(xué)生之間的討論和交流，通過(guò)不同觀點(diǎn)的交鋒，補(bǔ)充、修正和加深每個(gè)學(xué)生對(duì)當(dāng)前問(wèn)題的解決方案。(四)效果評(píng)價(jià)主要包括兩部分內(nèi)容，一方面是對(duì)學(xué)生是否完成當(dāng)前問(wèn)題的解決方案的過(guò)程和結(jié)果的評(píng)價(jià)，即所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)的評(píng)價(jià)，而更重要的一方面是對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

9、及協(xié)作學(xué)習(xí)能力的評(píng)價(jià)。三、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的要求(一)全面了解學(xué)生。(二)任務(wù)設(shè)計(jì)的目標(biāo)明確，編排合理。(三)任務(wù)的實(shí)踐性要強(qiáng)，要真實(shí)自然。(四)任務(wù)設(shè)計(jì)要情境化、生活化。(五)任務(wù)設(shè)計(jì)要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。(六)任務(wù)要分層次。(七)合理安排課堂時(shí)間。5、合作學(xué)習(xí)教學(xué)法一、合作學(xué)習(xí)教學(xué)法的特點(diǎn)合作學(xué)習(xí)是一種教學(xué)形式，它要求把學(xué)生分成2 6名組成的一個(gè)個(gè)學(xué)習(xí)小組，使學(xué)生在學(xué)習(xí)小組中一起從事學(xué)習(xí)活動(dòng)，共同完成教師分配的學(xué)習(xí)任務(wù)。二、合作學(xué)習(xí)教學(xué)法的基本環(huán)節(jié)(一)分配任務(wù)。教師對(duì)全班進(jìn)行引導(dǎo)教學(xué)，說(shuō)明教學(xué)的目標(biāo)與學(xué)習(xí)的任務(wù)。(二)進(jìn)行分組。依據(jù)教材內(nèi)容、任務(wù)的復(fù)雜程度等因素決定組別數(shù)量及各組人數(shù)。通常每組的人數(shù)在六個(gè)人以下，討論的效果比較理想。(三)小組學(xué)習(xí)活動(dòng)。在小組學(xué)習(xí)當(dāng)中，包括分配角色以及依教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行學(xué)習(xí)與討論。角色分配主要分為支持工作角色與學(xué)習(xí)工作角色二項(xiàng)。