胡力吐中心校上學(xué)期期末質(zhì)量分析

1、胡 力 吐 小 學(xué)20112012學(xué)年上學(xué)期期 末 檢 測(cè) 質(zhì) 量 分 析一、 測(cè)查過(guò)程根據(jù)教育局有關(guān)文件精神和進(jìn)修學(xué)校的安排，我校于2011年12月26日、27日進(jìn)行了教學(xué)質(zhì)量檢測(cè)。試卷到了我校后，教導(dǎo)處嚴(yán)格按進(jìn)修學(xué)?？荚嚢才?，制定我校的此次測(cè)查方案召開(kāi)了專項(xiàng)考務(wù)會(huì)議，任課教師交換監(jiān)考，校長(zhǎng)為主考，中心校領(lǐng)導(dǎo)分工巡考，流水批改，保證了本次測(cè)試結(jié)果的客觀公正真實(shí)。二、測(cè)查結(jié)果（各科三率統(tǒng)計(jì)表）學(xué)年級(jí)率科一年級(jí)二年級(jí)三年級(jí)四年級(jí)五年級(jí)六年級(jí)平均分優(yōu)秀%及格%平均分優(yōu)秀%及格%平均分優(yōu)秀%及格%平均分優(yōu)秀%及格%平均分優(yōu)秀%及格%平均分優(yōu)秀%及格%語(yǔ)數(shù)925093.891.918.510083.8

2、17.590.286.816.794.483.120.190.684.639.389.3英語(yǔ)89.154.29686.138.994.493.882.898.929268.2598品社（社會(huì)）88.621.198.988.519.498.787.146.4100科學(xué)90.94010085.928.6989328.6100三、測(cè)查情況簡(jiǎn)析語(yǔ)文學(xué)科：一、對(duì)試題命制的理解從卷面上看胡力吐小學(xué)語(yǔ)文試卷從多方面考查了學(xué)生的知識(shí)水平和能力，運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)解決問(wèn)題的能力，整套語(yǔ)文試卷內(nèi)容完整、全面，題型豐富，難易適度，符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和知識(shí)水平，能夠全面、系統(tǒng)的考查學(xué)生，為了確保今后更好的對(duì)本學(xué)科進(jìn)行教學(xué)，

3、依據(jù)試卷中出現(xiàn)的問(wèn)題，特做如下分析：二、主要出現(xiàn)的問(wèn)題1、從卷面上看一、二年級(jí)語(yǔ)文試卷中出現(xiàn)問(wèn)題較多的是寫(xiě)話，比如學(xué)生的語(yǔ)言邏輯性較弱。學(xué)生不能把圖用簡(jiǎn)單的幾句話表達(dá)出來(lái)，寫(xiě)的順序較混亂，有的學(xué)生看到什么寫(xiě)不出來(lái)，不僅僅是順序亂，而是“眼中無(wú)物”，平時(shí)寫(xiě)話訓(xùn)練中“寫(xiě)什么”關(guān)鍵點(diǎn)沒(méi)有處理好。學(xué)生積累的生字量還是少，滿足不了日常表達(dá)，如“堆雪人”寫(xiě)成了“推雪人”，喝寫(xiě)成了“渴”。2、一、二年級(jí) 的學(xué)生對(duì)區(qū)別字組詞也不夠深入的掌握，如：狀、壯、記、紀(jì)、吹、次。3、中年級(jí)（三四年級(jí)）的試卷出現(xiàn)問(wèn)題較多的是閱讀的考查，有60%的學(xué)生，對(duì)短文閱讀的理解不夠深入，沒(méi)有透徹的理解，因此導(dǎo)致此題失分較多，如：清

4、楚的近義詞，寫(xiě)成了清白。解釋的近義詞寫(xiě)成了解答。媽媽適合戴 ，奶奶適合戴 。30%的學(xué)生胡亂填寫(xiě)，盲目性較大。問(wèn)題產(chǎn)生的原因較多。（1）平時(shí)教學(xué)中不注重學(xué)生閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，缺少讀書(shū)主體構(gòu)建，良好閱讀心理沒(méi)形成，接觸到一篇文章以后草草的讀了一遍課文，沒(méi)能弄清寫(xiě)什么就開(kāi)始胡亂寫(xiě)上，結(jié)果簽字亂八糟，這是失分的最主要原因。（2）學(xué)生必要的語(yǔ)感沒(méi)形成，尤其是聯(lián)系上下文理解詞句 民，這一年段訓(xùn)練點(diǎn)還沒(méi)落實(shí)，平時(shí)缺少這方面的語(yǔ)言實(shí)踐，也缺少理解關(guān)鍵語(yǔ)句、關(guān)鍵段落方法訓(xùn)練，盡管學(xué)生讀了幾遍，但還是沒(méi)寫(xiě)正確。（3）教學(xué)仍然停留在“對(duì)話式閱讀 ”的單一教學(xué)模式，老師課堂教學(xué)中不能根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)很好設(shè)疑，缺少“訓(xùn)練性

5、”閱讀思想的滲透。4、從卷面上看高年級(jí)學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題較多的是習(xí)作方面，五年級(jí)的作文是要求學(xué)生寫(xiě)一篇 童話故事，事情的經(jīng)過(guò)要具體，要有真情實(shí)感，可是有的學(xué)生卻寫(xiě)的不夠具體，構(gòu)思不奇妙，有很多錯(cuò)別字，抒發(fā)要真實(shí)，但是有多數(shù)同學(xué)寫(xiě)的事不是自己親身經(jīng)歷的，敘事不夠具體。三、改進(jìn)措施從學(xué)生完成試卷的過(guò)程中，學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握較好，基本技能達(dá)到了要求，從試卷出出現(xiàn)問(wèn)題較多的地方看，我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中還存在著許多問(wèn)題和不足，在今后的教學(xué)中應(yīng)積極的改進(jìn)，針對(duì)性這些不足，確定了語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的一些改進(jìn)措施。1.在字詞教學(xué)中，應(yīng)積極培養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生讀寫(xiě)訓(xùn)練，尤其是低年級(jí)的字詞始終是個(gè)難點(diǎn)，在教學(xué)中要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)識(shí)字情境。2

6、、在閱讀教學(xué)中，要注意聯(lián)系上下文，理解字詞，這些都是要求我們?cè)谄綍r(shí)教學(xué)中記憶的地方，而在試卷中出現(xiàn)問(wèn)題較多的也是這些地方。所以我們老師在閱讀教學(xué)中要依據(jù)課標(biāo)中的新理念。3、高年級(jí)的習(xí)作方面的改進(jìn)，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生平時(shí)要勤讀課外書(shū)，多積累一些好詞佳句，和一些習(xí)作方法，老師在平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生揣摩范文的寫(xiě)作方法及寫(xiě)作特點(diǎn)而來(lái)提高學(xué)生的習(xí)作能力，重點(diǎn)在“寫(xiě)什么”寫(xiě)具體上下功夫。 數(shù)學(xué)學(xué)科一、對(duì)試題命制的理解這套數(shù)學(xué)測(cè)試卷面考查了各年級(jí)學(xué)生的知識(shí)水平與基本技能，以及學(xué)生運(yùn)用知識(shí)理解實(shí)際問(wèn)題的能力。這套試卷內(nèi)容全面具體，題型豐富，題量適中，難易適度，符合各年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和知識(shí)水平。從整體看各班的

7、數(shù)學(xué)成績(jī)都很好，優(yōu)秀率都特別高，為了使我校的數(shù)學(xué)成績(jī)?cè)偕弦粋€(gè)新臺(tái)階，依據(jù)試卷中出現(xiàn)的各種問(wèn)題，做了如下的分析。二、出現(xiàn)的問(wèn)題1、從卷面看低年級(jí)的基礎(chǔ)知識(shí)掌握得較好，大部分同學(xué)都得了滿分。高年級(jí)稍差一點(diǎn)，如六年級(jí)的第一題的第1小題，一根繩子用去了三分之一，還剩下五分之三米，這根繩子原長(zhǎng)多少米？錯(cuò)得比較多，學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)應(yīng)用題，分?jǐn)?shù)與數(shù)量的對(duì)應(yīng)關(guān)系沒(méi)有掌握好。五年級(jí)第一題 第4小題，2.79÷9279÷（ ）錯(cuò)的較多，對(duì)于小數(shù)點(diǎn)位置的移動(dòng)和小數(shù)大小的變化的關(guān)系掌握得不夠透徹，這就需要我們?cè)谥v授這些基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)沒(méi)能結(jié)合實(shí)際把算理、概念等知識(shí)的內(nèi)涵講到位。2、計(jì)算方面低年段要好于高年段，

8、高年級(jí)的口算要好一些，但在列式計(jì)算，脫式計(jì)算方面出現(xiàn)了錯(cuò)誤多一些，如五年級(jí)的簡(jiǎn)便計(jì)算，4.8X0.25，個(gè)別學(xué)生寫(xiě)成了0.8X6X0.25，沒(méi)有把0.8和0.25放在一起。一是對(duì)計(jì)算順序的掌握出了問(wèn)題，二是對(duì)簡(jiǎn)便計(jì)算的理解還不到位。六年級(jí)的解方程出現(xiàn)的錯(cuò)誤也較多，如60%x+2540有一部分同學(xué)把百分?jǐn)?shù)化成小數(shù)出現(xiàn)了錯(cuò)誤，還是基礎(chǔ)知識(shí)掌握得不夠扎實(shí)。還有列式計(jì)算的第2小題，一個(gè)數(shù)的2倍與這個(gè)數(shù)的五分之三的和是7，求這個(gè)數(shù)。完全可以用方程來(lái)解答，可有些同學(xué)卻不知怎么解答，這種運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的意識(shí)稍差一些。3、解決問(wèn)題方面：整體來(lái)看六年級(jí)、三年級(jí)較好一些，多數(shù)同學(xué)得了滿分，個(gè)別同學(xué)結(jié)果出現(xiàn)了問(wèn)題

9、，一年級(jí)個(gè)別同學(xué)沒(méi)能理解題意，分析上出現(xiàn)了問(wèn)題，使題目的解答完全錯(cuò)誤。 三、試卷問(wèn)題產(chǎn)生的主要原因1、部分教師只注重教學(xué)結(jié)果，而沒(méi)有高度關(guān)注質(zhì)量取得的過(guò)程，讓學(xué)生機(jī)械訓(xùn)練，簡(jiǎn)單模仿，忽視思維的訓(xùn)練、方法的指導(dǎo)以及具體問(wèn)題具體分析能力的培養(yǎng)。2、部分教師對(duì)新的課程標(biāo)準(zhǔn)領(lǐng)會(huì)與理解還不夠深刻。3、教師缺乏數(shù)學(xué)與生活實(shí)際聯(lián)系的重要意義的認(rèn)識(shí)，教學(xué)實(shí)踐中只顧知識(shí)的傳授，不顧知識(shí)的拓展與應(yīng)用。4、重?cái)?shù)學(xué)雙基教學(xué)，輕非智力因素的訓(xùn)練與培養(yǎng)。5、學(xué)生處理信息的能力不強(qiáng)，缺乏思考與主見(jiàn)，自主意識(shí)單薄。學(xué)生只習(xí)慣給予，不習(xí)慣探索，只習(xí)慣接受，不習(xí)慣自主實(shí)踐。6、學(xué)生的思維缺乏有序的條理和深刻。四、改進(jìn)措施1.對(duì)于

10、操作性和概念性的知識(shí)點(diǎn)，教師一定要?jiǎng)邮肿寣W(xué)生去操作，讓學(xué)生在問(wèn)題情景中去探尋，去驗(yàn)證。2.養(yǎng)成“做”數(shù)學(xué)的習(xí)慣。課堂上要讓學(xué)生確立“做”數(shù)學(xué)的習(xí)慣，在“做”中去尋求知識(shí)的突破口。3.確立信息的探索能力。要讓學(xué)生養(yǎng)成在問(wèn)題中尋找數(shù)學(xué)信息，說(shuō)出信息，并能依據(jù)得到信息進(jìn)行驗(yàn)證我們所要解決的問(wèn)題（告訴我們什么？依據(jù)什么信息我能得到另一個(gè)什么信息？有了這些信息還缺少什么？問(wèn)題要我們解決一個(gè)什么情況？），真正養(yǎng)成思考問(wèn)題的習(xí)慣。4.還數(shù)學(xué)課堂的數(shù)學(xué)本色。數(shù)學(xué)的課堂應(yīng)該數(shù)學(xué)思想的天堂，應(yīng)該杜絕那種漫無(wú)邊際的、天馬行空的猜想不屬于數(shù)學(xué)研究范疇的思維要堅(jiān)決杜絕；要引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)學(xué)的范圍去研究數(shù)學(xué)，去使用數(shù)學(xué)。5.

11、養(yǎng)成數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性。從問(wèn)題的信息發(fā)掘到問(wèn)題的解答，必須有數(shù)學(xué)的一種嚴(yán)謹(jǐn)性和規(guī)范性。6.知識(shí)樹(shù)的形成。在教育教學(xué)中和復(fù)習(xí)階段，教師要讓學(xué)生所學(xué)的知識(shí)形成一個(gè)樹(shù)狀結(jié)構(gòu)，讓所有的知識(shí)形成一個(gè)脈絡(luò)體系，而不是零亂不堪的知識(shí)點(diǎn)。7.自我檢視和向生活拓展。建立錯(cuò)誤集和數(shù)學(xué)日記，讓學(xué)生自覺(jué)養(yǎng)成對(duì)自己知識(shí)點(diǎn)的檢視和向生活獲取數(shù)學(xué)信息，養(yǎng)成在生活實(shí)際“做”數(shù)學(xué)的習(xí)慣，讓數(shù)學(xué)走向生活。英語(yǔ)一、對(duì)試題命題的理解本套小學(xué)英語(yǔ)測(cè)試卷全面的考查了各年級(jí)學(xué)生的知識(shí)水平與基本技能，以及學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)解決問(wèn)題的能力 ，這套英語(yǔ)測(cè)試卷內(nèi)容全面具體，題型豐富，題量適中，難易適度，符合各年齡特點(diǎn)和知識(shí)水平，能夠全面、系統(tǒng)考查了各年級(jí)

12、學(xué)生的英語(yǔ)水平，各年級(jí)學(xué)生的優(yōu)秀和及格率基本達(dá)到了標(biāo)準(zhǔn)。為了確保你校英語(yǔ)學(xué)科的順利進(jìn)行，依據(jù)席卷中出現(xiàn)的問(wèn)題，做如下分析。二、綜合情況 三年級(jí)學(xué)生不要求書(shū)寫(xiě)單詞，要求學(xué)生對(duì)所學(xué)的單詞和句子達(dá)到聽(tīng)、說(shuō)、認(rèn)讀的要求，本年級(jí)測(cè)試卷正體現(xiàn)了這樣的特點(diǎn)，考查了學(xué)生對(duì)所學(xué)詞匯及句子的認(rèn)讀知識(shí)，考查方式多樣化。如連線、選擇、找出不同類等。豐富了學(xué)生的思維，拓展了學(xué)生的知識(shí)面和想象空間，學(xué)生在完成試卷過(guò)程中，有些同學(xué)對(duì)單詞的認(rèn)讀上欠缺，做得不算太好，這就要求我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中加強(qiáng)詞匯的認(rèn)讀量，以不同的方式呈現(xiàn)這些單詞，使學(xué)生達(dá)到認(rèn)讀要求，這也是本年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)重點(diǎn)和老師教學(xué)的重點(diǎn)。四年級(jí)相比較而方，對(duì)四年級(jí)學(xué)

13、生要求要比三年級(jí)學(xué)生高一些。開(kāi)始書(shū)寫(xiě)字母及簡(jiǎn)單的單詞了，同時(shí)單詞、句子的認(rèn)讀也是本年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，試卷中充分體現(xiàn)了這一教學(xué)重點(diǎn)，試卷中充分體現(xiàn)了這一教學(xué)重點(diǎn)知識(shí)，試卷中出現(xiàn)按給出的字母寫(xiě)出相應(yīng)的小小寫(xiě)形式。補(bǔ)充單詞，單詞分類等豐富的題型進(jìn)行了全面系統(tǒng)的考查，學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題較多的地方就是單詞分類和認(rèn)讀單詞，出現(xiàn)這樣的問(wèn)題要引起我們的注意，平時(shí)教學(xué)中要多注意這些問(wèn)題。五年級(jí)由單詞的認(rèn)讀擴(kuò)展到了句子，對(duì)句子的要求也提高了難度，在試卷中大部分題型都是對(duì)句子進(jìn)行了考查。學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題較多的地方就是句子中易出錯(cuò)的地方如加復(fù)數(shù)或一般疑問(wèn)句及特殊的問(wèn)句的準(zhǔn)確回答，在教學(xué)中應(yīng)提高易出錯(cuò)問(wèn)題出現(xiàn)的頻率。六年級(jí)學(xué)

14、習(xí)內(nèi)容由單詞擴(kuò)展到了短語(yǔ)，由句子學(xué)習(xí)到簡(jiǎn)單的段篇學(xué)習(xí)，對(duì)語(yǔ)法也進(jìn)行了簡(jiǎn)單的檢測(cè)。如給動(dòng)+ing和復(fù)數(shù)第三人稱的動(dòng)詞的變化。在后兩題 中考查了學(xué)生的閱讀能力 和分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。學(xué)生在閱讀題 中出現(xiàn)了問(wèn)題，有幾名同學(xué)排序排錯(cuò)了，今后在閱讀方面 的教學(xué)應(yīng)提高，給學(xué)生多一些閱讀材料，培養(yǎng)他們的閱讀能力。三、改進(jìn)措施從學(xué)生完成的試卷的過(guò)程中看，學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握得較好，基本技能基本達(dá)到了要求，從試卷中出現(xiàn)問(wèn)題的問(wèn)題的地方學(xué)習(xí)中應(yīng)積極的改進(jìn)，針對(duì)這些不足，確定了英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)的一些改進(jìn)措施。（一）在詞匯教學(xué)中，應(yīng)積極培養(yǎng)學(xué)生的讀寫(xiě)訓(xùn)練，尤其是低年級(jí)，詞匯的認(rèn)讀始終是個(gè)難點(diǎn)，就像漢字一樣，我們要分析它

15、們的外形，幫助他們理解記憶這些單詞。（二）在對(duì)話教學(xué)中，要注意上下句的配對(duì)練習(xí)和句子中單詞間的位置關(guān)系，以及句子中有特殊用語(yǔ)的動(dòng)詞及介詞，這些都是要求我們?cè)谄綍r(shí)教學(xué)中強(qiáng)化學(xué)生記憶的地方，而在試卷中出現(xiàn)的問(wèn)題多的也正是這些地方。所以我們?cè)诮虒W(xué)中也要給學(xué)生介紹一下語(yǔ)法知識(shí)，為他們今后的英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。（三）閱讀教學(xué)中高年級(jí)由于詞、句的學(xué)習(xí)擴(kuò)展到了段、篇，加強(qiáng)了一些難度，符合英語(yǔ)學(xué)習(xí)的規(guī)律，有些同學(xué)的分析、理解能力稍差，出現(xiàn)了一些小毛病，針對(duì)這一問(wèn)題，我們要在高年級(jí)的教學(xué)中不局限于課本知識(shí)，應(yīng)適應(yīng)的擴(kuò)展，讓學(xué)生多說(shuō)多做題，這樣學(xué)效果會(huì)更好。品德與社會(huì)小學(xué)品社學(xué)科的平均成績(jī)達(dá)到了70分，優(yōu)秀率

16、達(dá)到了要求，學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)掌握較好，試題從全面進(jìn)行了測(cè)查，符合教材內(nèi)容，課標(biāo)要求，同時(shí)也體現(xiàn)了靈活性，太師椅品社學(xué)科的課程理念。從卷上看，個(gè)別學(xué)校存在的問(wèn)題較多，丟分嚴(yán)重，尤其是第一題填空，錯(cuò)誤現(xiàn)象特別多，因?yàn)樘羁疹}不據(jù)有發(fā)揮性，都是固定答案，尤其是出題范圍很廣，出題點(diǎn)遍布教科書(shū)的每一頁(yè)，每一句話，這樣的題必須在平時(shí)的授課中扎實(shí)訓(xùn)練，熟練掌握，學(xué)生答題時(shí)才不至于丟分很多，借鑒于此，平時(shí)備課要開(kāi)成一些，細(xì)致一些，課堂上珍愛(ài)每一分鐘，精講多練，節(jié)省出相應(yīng)的時(shí)間訓(xùn)練知識(shí)點(diǎn)。還有一些選擇題學(xué)生有選錯(cuò)現(xiàn)象，從這些現(xiàn)象看出平時(shí)訓(xùn)練還是不夠扎實(shí)，有待于一題多練，判斷題也是如此，很多問(wèn)題只是正面強(qiáng)調(diào)，單一訓(xùn)

17、練是不完善的，應(yīng)該一題多練，變式訓(xùn)練，象簡(jiǎn)答題，普遍答得都不錯(cuò)，只是個(gè)別知識(shí)點(diǎn)不夠全，答題卷面看，老師還有待于努力，強(qiáng)化訓(xùn)練，不斷完善，小學(xué)品社只有讓學(xué)生有興趣，培養(yǎng)學(xué)生的積極興趣，上進(jìn)意識(shí)，集思廣益，博采眾長(zhǎng)，才能發(fā)揮學(xué)生的主體作用，才能培養(yǎng)學(xué)生的良好素養(yǎng)和能力，例如：六年級(jí)的卷上有一個(gè)填空是奧運(yùn)理念，奧運(yùn)口號(hào)，這樣的題需要在生活中積淀。就上述存在的問(wèn)題，采取相應(yīng)的措施，面對(duì)丟分最嚴(yán)重的填空題，在平時(shí)的教學(xué)中就應(yīng)多訓(xùn)練，多畫(huà)題，嚴(yán)格要求，有針對(duì)性地對(duì)差生多關(guān)愛(ài)，給予鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生對(duì)一學(xué)科產(chǎn)生積極的興趣，在科學(xué)的基礎(chǔ)上適當(dāng)?shù)貜?qiáng)化訓(xùn)練，采取多種方式一題多練的變式訓(xùn)練?？茖W(xué)小學(xué)科學(xué)的平均成績(jī)達(dá)

18、到了80分以上，優(yōu)秀率達(dá)到了要求，學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)掌握得很好，試題從全面進(jìn)行了測(cè)查，以及基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)踐，符合了教材的標(biāo)準(zhǔn)，適應(yīng)了科學(xué)課程的理念，遵循了科學(xué)價(jià)值觀。就試卷而言，個(gè)別部分學(xué)校存在著問(wèn)題，失分較為嚴(yán)重，尤其是各學(xué)校的實(shí)驗(yàn)題，學(xué)生設(shè)計(jì)不科學(xué)探究能力差，缺乏實(shí)驗(yàn)探究能力和實(shí)際操作能力，存在這些問(wèn)題的原因關(guān)鍵是在教學(xué)中老師側(cè)重抓了基礎(chǔ)知識(shí)，而忽略了學(xué)生親自實(shí)踐能力的培養(yǎng)，而導(dǎo)致學(xué)生不能很好的應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，解決實(shí)際問(wèn)題。沒(méi)有掌握控究知識(shí)的方法，例如：四年級(jí)的二題連一連多數(shù)同學(xué)失分，原因是老師在教學(xué)中沒(méi)有把知識(shí)點(diǎn)到位，而是一點(diǎn)而過(guò)，學(xué)生腦中沒(méi)有印象，將人體吸進(jìn)去的氣體與它的百分相連而出現(xiàn)了錯(cuò)誤，這是老師在教學(xué)中存在的問(wèn)題。小學(xué)科學(xué)只有讓學(xué)生掌握探究知識(shí)的方法，集思廣益，博采眾長(zhǎng)，才能發(fā)揮學(xué)生的主體作