多因素性向測(cè)驗(yàn)結(jié)果說明

1、多因素性向測(cè)驗(yàn)多因素性向測(cè)驗(yàn)結(jié)果說明結(jié)果說明輔導(dǎo)室 莊慧芬99.04.15本測(cè)驗(yàn)的功能一、瞭解各種學(xué)習(xí)的潛在能力一、瞭解各種學(xué)習(xí)的潛在能力性向是指學(xué)習(xí)某種知識(shí)或技能的潛在能力，當(dāng)在某方面具有較高的性向時(shí)，表示將來在學(xué)習(xí)這方面的事物時(shí)學(xué)得較快、也較容易學(xué)的好。 二、做為生涯抉擇的重要參考二、做為生涯抉擇的重要參考多因素性向測(cè)驗(yàn)的八個(gè)分測(cè)驗(yàn)可使個(gè)人瞭解自己的潛在優(yōu)勢(shì)及弱點(diǎn)。同學(xué)可以此測(cè)驗(yàn)作為選組選課、選擇大學(xué)校系等生涯抉擇之參考。全國(guó)常模與全校常模 全國(guó)常模全國(guó)常模 與本測(cè)驗(yàn)建立之全國(guó)常模相較後的相對(duì)位置。-取樣學(xué)校：建國(guó)中學(xué)、北一女、師大附中、武陵高中、竹東高中、文華高中、臺(tái)中一中、彰化高中、嘉

2、義高中、臺(tái)南女中、徐匯中學(xué)、明道中學(xué)等，平均水準(zhǔn)較本校高。 全校常模全校常模與本次進(jìn)行此測(cè)驗(yàn)之所有高一學(xué)生相較，自己在各分測(cè)驗(yàn)得分的相對(duì)位置。測(cè)驗(yàn)結(jié)果解讀多因素性向測(cè)驗(yàn)結(jié)果中有三個(gè)分?jǐn)?shù)：原始分?jǐn)?shù)、百分等級(jí)、標(biāo)準(zhǔn)九分。 （1） 原始分?jǐn)?shù)原始分?jǐn)?shù)：代表某一分測(cè)驗(yàn)的原始得分。（2） 百分等級(jí)百分等級(jí)：代表某一分測(cè)驗(yàn)對(duì)照常模後的分?jǐn)?shù)，百分等級(jí)從1至99。（3） 標(biāo)準(zhǔn)九分標(biāo)準(zhǔn)九分：代表某一分測(cè)驗(yàn)對(duì)照常模後的分?jǐn)?shù)，標(biāo)準(zhǔn)九從1到9共九個(gè)分?jǐn)?shù)。 百分等級(jí)百分等級(jí)的意義百分等級(jí)的意義 百分等級(jí)是表示一個(gè)人的測(cè)驗(yàn)結(jié)果在團(tuán)體中與別人比較之後所居的地位，例如：本測(cè)驗(yàn)甲同學(xué)在語(yǔ)文推理部份的百分等級(jí)六十，表示他在同受測(cè)驗(yàn)

3、的一群同學(xué)中，有百分之六十的同學(xué)成績(jī)?cè)谒?，有百分之四十的同學(xué)，成績(jī)?cè)谒?，也就是說：甲同學(xué)在一百位同學(xué)中，勝過六十位同學(xué)。標(biāo)準(zhǔn)九標(biāo)準(zhǔn)九的意義標(biāo)準(zhǔn)九的意義 標(biāo)準(zhǔn)九是表示一個(gè)人的測(cè)驗(yàn)結(jié)果在團(tuán)體中與別人比較之後所居的地位，9分代表最高得分，而1分是代表最低分，5分則表示和同教育水準(zhǔn)的人群比較為中等或平均的能力。側(cè)面圖的組型側(cè)面圖有二種基本特徵：（1）水準(zhǔn)水準(zhǔn)： 指?jìng)?cè)面圖內(nèi)各項(xiàng)能力或因素的作業(yè) 總水準(zhǔn)。通常由側(cè)面圖各分?jǐn)?shù)的平均高 度表示之。（2）組型或形狀組型或形狀： 指?jìng)?cè)面圖內(nèi)各分?jǐn)?shù)的高低不同所組 成的組型。各分測(cè)驗(yàn)所測(cè)量的能力分分項(xiàng)測(cè)驗(yàn)項(xiàng)測(cè)驗(yàn)所所測(cè)測(cè)量的能力量的能力需具需具備該備該能力的能力

4、的學(xué)學(xué)科科語(yǔ)文推理 抽象的語(yǔ)文理解、推理與應(yīng)用的能力 各科數(shù)學(xué)推理瞭解數(shù)目關(guān)係、處理數(shù)目概念、與明智處理數(shù)量材料的能力數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)需與語(yǔ)文推理相結(jié)合語(yǔ)文推理 數(shù)學(xué)推理學(xué)習(xí)課業(yè)的潛力 各分測(cè)驗(yàn)所測(cè)量的能力分分項(xiàng)測(cè)驗(yàn)項(xiàng)測(cè)驗(yàn)所所測(cè)測(cè)量的能力量的能力需具需具備該備該能力的能力的學(xué)學(xué)科科機(jī)械推理 普通物理力學(xué)原理物理 空間關(guān)係將二度平面轉(zhuǎn)換成三度實(shí)體的能力數(shù)學(xué)、物理、地理、美術(shù) 抽象推理從非文字圖案中歸納出原則，並依此原則加以推理的能力具備物體間關(guān)係知覺能力的課程 各分測(cè)驗(yàn)所測(cè)量的能力分分項(xiàng)測(cè)驗(yàn)項(xiàng)測(cè)驗(yàn)所所測(cè)測(cè)量的能力量的能力需具需具備該備該能力的能力的學(xué)學(xué)科科錯(cuò)別字、文法與修辭學(xué)業(yè)研讀的基本技能過去

5、與語(yǔ)文學(xué)習(xí)成果的成就測(cè)驗(yàn)。 各科知覺速度與確度迅速而正確區(qū)辨等符號(hào)兩邊之?dāng)?shù)字、英文字母是異是同的能力 習(xí)慣慢工出細(xì)活、平日作答較嚴(yán)謹(jǐn)測(cè)驗(yàn)結(jié)果的誤差測(cè)驗(yàn)誤差可能影響測(cè)驗(yàn)的結(jié)果誤差可能的原因1.受試者：作答的態(tài)度、認(rèn)真程度、身 心狀況。 2.測(cè)驗(yàn)工具本身：信度、效度 3.施測(cè)人員：說明是否清楚、過程是否嚴(yán) 謹(jǐn)。 4.環(huán)境因素：如燈光、躁音等。多因素性向測(cè)驗(yàn)結(jié)果的應(yīng)用(一)與自己相較：與自己相較： 性向測(cè)驗(yàn)的結(jié)果可以讓我們知道自己哪些能力較強(qiáng)，哪些能力較弱。與他人相較：與他人相較： 測(cè)驗(yàn)結(jié)果中的某些項(xiàng)分?jǐn)?shù)較高，表示此能力在社會(huì)上獲得成功的機(jī)率較大。多因素性向測(cè)驗(yàn)結(jié)果的應(yīng)用(二)若多項(xiàng)測(cè)驗(yàn)的分?jǐn)?shù)都偏高若多項(xiàng)測(cè)驗(yàn)的分?jǐn)?shù)都偏高： 表示個(gè)人擁有更多的自由可以選擇。但成功仍需加上努力等條件。若多項(xiàng)測(cè)驗(yàn)的分?jǐn)?shù)都偏低：若多項(xiàng)測(cè)驗(yàn)的分?jǐn)?shù)都偏低：先別氣餒，可探討一下做測(cè)驗(yàn)時(shí)是否已盡了全力；探討影響誤差的可能因素，通常還是可以從分?jǐn)?shù)中找出一個(gè)比其他分?jǐn)?shù)稍高的能力。多因素性向測(cè)驗(yàn)在選組選課上的應(yīng)用語(yǔ)文推理(自然組社會(huì)組)數(shù)學(xué)推理(自然組；社會(huì)組商學(xué)院)機(jī)械推理(自然組 機(jī)械、物理、工程) 空間關(guān)係(社會(huì)組藝術(shù)、美術(shù)、服裝設(shè)計(jì)、室內(nèi)設(shè)計(jì)；自然組建築、牙醫(yī)、外科醫(yī)師 )抽象推理(自然組) 錯(cuò)別字(自然組社會(huì)組)文法與修辭(社會(huì)組文學(xué)院、法學(xué)院)知覺速度與確度(社會(huì)組會(huì)計(jì)；自然