發(fā)展的動力所在

1、創(chuàng)新創(chuàng)新 發(fā)展的動力所在發(fā)展的動力所在崇明縣教師進(jìn)修學(xué)校崇明縣教師進(jìn)修學(xué)校 秦德賢秦德賢中中 考考 評評 價價 會會 議議 發(fā)發(fā) 言言q對今年試卷的初步評價對今年試卷的初步評價q對今后命題的幾點建議對今后命題的幾點建議對今年試卷的初步評價對今年試卷的初步評價 以學(xué)生為本的課改目標(biāo)是讓學(xué)生獲得知識技能的同時，掌握科學(xué)方法、體驗科學(xué)過程、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、形成健康的情感、態(tài)度和正確的價值觀。2004年中考物理試卷在這一目標(biāo)的指引下，穩(wěn)中有進(jìn)，以穩(wěn)為主。 對今年試卷的初步評價對今年試卷的初步評價 在注意知識覆蓋面的同時，加強對重點知識的考核；在難度把握上與去年基本持平，保持一定量的基礎(chǔ)題，試卷組合

2、中設(shè)置坡度，并在綜合試題中設(shè)置階梯，在保障得分率的基礎(chǔ)上適當(dāng)加大了試卷的區(qū)分度。 對今年試卷的初步評價對今年試卷的初步評價 今年的物理試卷在穩(wěn)定的基礎(chǔ)上進(jìn)一步加強“過程與方法、知識與技能、情感態(tài)度與價值觀” 目標(biāo)的考查，對教學(xué)方式與教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變起到積極的推動作用，不僅有利于學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)，而且有利于學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。 對今年試卷的初步評價對今年試卷的初步評價 今年的試卷達(dá)到了“平衡分叉，兼顧難度”的目標(biāo)，在知識點、學(xué)習(xí)方式和教學(xué)要求分叉方面體現(xiàn)了素質(zhì)教育的要求、體現(xiàn)了二期課改的精神。 對今年試卷的初步評價對今年試卷的初步評價 在合理選拔功能充分發(fā)揮的前提下，為穩(wěn)定正常的教學(xué)秩

3、序起到了良好的作用，為今后物理試卷的命制提供了一個非常理想的模式，為二期課改開辟了寬松的改革環(huán)境。 對今年試卷的初步評價對今年試卷的初步評價試卷又從四個方面創(chuàng)設(shè)了引人矚目的亮點試卷又從四個方面創(chuàng)設(shè)了引人矚目的亮點： 1、加強科學(xué)探究能力的考查、加強科學(xué)探究能力的考查2、注重物理問題與學(xué)生生活實際的聯(lián)系、注重物理問題與學(xué)生生活實際的聯(lián)系 3、關(guān)注科學(xué)、技術(shù)和社會的聯(lián)系和協(xié)調(diào)發(fā)展、關(guān)注科學(xué)、技術(shù)和社會的聯(lián)系和協(xié)調(diào)發(fā)展 4、重視實驗?zāi)芰Φ目疾?、重視實驗?zāi)芰Φ目疾?1、加強科學(xué)探究能力的考查、加強科學(xué)探究能力的考查 課程標(biāo)準(zhǔn)課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)義務(wù)教育階段物理課強調(diào)義務(wù)教育階段物理課程應(yīng)改變過分注重知識傳授的

4、傾向，讓學(xué)生程應(yīng)改變過分注重知識傳授的傾向，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過程，學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法，培經(jīng)歷科學(xué)探究過程，學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神、實踐能力以及創(chuàng)新意識，養(yǎng)學(xué)生的探究精神、實踐能力以及創(chuàng)新意識，并提出了對學(xué)生應(yīng)該達(dá)到的科學(xué)探究能力的并提出了對學(xué)生應(yīng)該達(dá)到的科學(xué)探究能力的基本要求?；疽?。 1、加強科學(xué)探究能力的考查、加強科學(xué)探究能力的考查 在在2004年中考物理試卷中，試題的第年中考物理試卷中，試題的第10題題“定滑輪使用特點定滑輪使用特點”、第、第27題（題（B組）組）“液體內(nèi)部壓強規(guī)律液體內(nèi)部壓強規(guī)律”、第、第28題（題（A組）組）“研究圓柱體上（或）下表面受到液體的壓研究圓

5、柱體上（或）下表面受到液體的壓力大小與液體的深度、密度的關(guān)系力大小與液體的深度、密度的關(guān)系”等題考等題考查了學(xué)生對分析歸納的科學(xué)方法的掌握情況查了學(xué)生對分析歸納的科學(xué)方法的掌握情況 。 1、加強科學(xué)探究能力的考查、加強科學(xué)探究能力的考查 試題的第試題的第23題（題（B組）組）“聲音的音調(diào)與發(fā)聲音的音調(diào)與發(fā)聲體結(jié)構(gòu)關(guān)系聲體結(jié)構(gòu)關(guān)系”、第、第24題（題（B組）組）“比熱容比熱容概念的形成概念的形成”、第、第27題（題（B組）組）“液體內(nèi)部液體內(nèi)部壓強規(guī)律壓強規(guī)律”、第、第28題（題（A組）組）“研究圓柱體研究圓柱體上（或）下表面受到液體的壓力大小與液體上（或）下表面受到液體的壓力大小與液體的深度、

6、密度的關(guān)系的深度、密度的關(guān)系”等題考查了學(xué)生對控等題考查了學(xué)生對控制變量的科學(xué)方法的掌握情況制變量的科學(xué)方法的掌握情況 。 1、加強科學(xué)探究能力的考查、加強科學(xué)探究能力的考查 試題的第試題的第23題（題（B組）組）“聲音的音調(diào)與發(fā)聲音的音調(diào)與發(fā)聲體結(jié)構(gòu)關(guān)系聲體結(jié)構(gòu)關(guān)系”等題考查了學(xué)生對研究過程等題考查了學(xué)生對研究過程的掌握情況。的掌握情況。 1、加強科學(xué)探究能力的考查、加強科學(xué)探究能力的考查 試卷試卷十分注意學(xué)生通過閱讀、觀察獲取十分注意學(xué)生通過閱讀、觀察獲取信息能力的考查。例如信息能力的考查。例如試題的第試題的第8題題 “分時分時電表電表”、第、第10題題“定滑輪使用特點定滑輪使用特點”、第

7、、第17題題“壓強的運算壓強的運算”等，考查了學(xué)生篩選、獲等，考查了學(xué)生篩選、獲取信息的能力，取信息的能力，都需要學(xué)生認(rèn)真讀題、仔細(xì)都需要學(xué)生認(rèn)真讀題、仔細(xì)看圖，理解試題的意圖，然后運用所學(xué)物理看圖，理解試題的意圖，然后運用所學(xué)物理知識處理和轉(zhuǎn)換信息回答問題。知識處理和轉(zhuǎn)換信息回答問題。 1、加強科學(xué)探究能力的考查、加強科學(xué)探究能力的考查 試題的第試題的第21題題“測定小燈泡的功率測定小燈泡的功率”、第第26題（題（B組）組）“用打點計時器研究物體的用打點計時器研究物體的運動運動”、第、第27題（題（B組）組）“液體內(nèi)部壓強規(guī)液體內(nèi)部壓強規(guī)律律”、第、第28題（題（A組）組）“研究圓柱體上（或

8、）研究圓柱體上（或）下表面受到液體的壓力大小與液體的深度、下表面受到液體的壓力大小與液體的深度、密度的關(guān)系密度的關(guān)系”等試題等試題，也都十分注重對學(xué)生，也都十分注重對學(xué)生獲取信息、處理和轉(zhuǎn)換信息能力的考查。獲取信息、處理和轉(zhuǎn)換信息能力的考查。 1、加強科學(xué)探究能力的考查、加強科學(xué)探究能力的考查 這些試題在考查學(xué)生對所學(xué)知識的組織、這些試題在考查學(xué)生對所學(xué)知識的組織、存貯、提取、處理運用、分析綜合等能力的存貯、提取、處理運用、分析綜合等能力的基礎(chǔ)上，更是強調(diào)了考查學(xué)生對知識結(jié)構(gòu)體基礎(chǔ)上，更是強調(diào)了考查學(xué)生對知識結(jié)構(gòu)體系的整體把握能力，對引導(dǎo)學(xué)生注意學(xué)科的系的整體把握能力，對引導(dǎo)學(xué)生注意學(xué)科的內(nèi)在

9、聯(lián)系和知識的綜合是十分有益的。內(nèi)在聯(lián)系和知識的綜合是十分有益的。 1、加強科學(xué)探究能力的考查、加強科學(xué)探究能力的考查 這些試題重視學(xué)生對物理概念和物理規(guī)這些試題重視學(xué)生對物理概念和物理規(guī)律的理解，尤其是重視學(xué)生對物理概念、規(guī)律的理解，尤其是重視學(xué)生對物理概念、規(guī)律形成過程及伴隨這一過程的科學(xué)方法的掌律形成過程及伴隨這一過程的科學(xué)方法的掌握，是中考物理試卷長期以來堅持能力立意握，是中考物理試卷長期以來堅持能力立意的重點試題，也是加強科學(xué)探究能力考查的的重點試題，也是加強科學(xué)探究能力考查的具體體現(xiàn)。具體體現(xiàn)。 1、加強科學(xué)探究能力的考查、加強科學(xué)探究能力的考查 試題進(jìn)一步加大了物理思想、科學(xué)方法試

10、題進(jìn)一步加大了物理思想、科學(xué)方法和科學(xué)態(tài)度方面的考查力度，加強了根據(jù)一和科學(xué)態(tài)度方面的考查力度，加強了根據(jù)一定的物理情景，提出物理問題，收集信息、定的物理情景，提出物理問題，收集信息、處理信息等能力的考查。試題有利于引導(dǎo)將處理信息等能力的考查。試題有利于引導(dǎo)將學(xué)習(xí)的重心從過分強調(diào)知識的傳承和積累向?qū)W習(xí)的重心從過分強調(diào)知識的傳承和積累向知識的探究過程轉(zhuǎn)移，從被動接受向主動獲知識的探究過程轉(zhuǎn)移，從被動接受向主動獲取知識轉(zhuǎn)化，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探索能力、取知識轉(zhuǎn)化，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探索能力、實事求是的科學(xué)態(tài)度和敢于創(chuàng)新的精神。實事求是的科學(xué)態(tài)度和敢于創(chuàng)新的精神。 1、加強科學(xué)探究能力的考查、加強科

11、學(xué)探究能力的考查 這些試題中最突出的是第這些試題中最突出的是第28題（題（A組），組），該題研究圓柱體上（或）下表面受到液體的該題研究圓柱體上（或）下表面受到液體的壓力大小與液體的深度、密度的關(guān)系，要求壓力大小與液體的深度、密度的關(guān)系，要求學(xué)生經(jīng)歷從物理現(xiàn)象和實驗中歸納科學(xué)規(guī)律學(xué)生經(jīng)歷從物理現(xiàn)象和實驗中歸納科學(xué)規(guī)律的過程。學(xué)生離科學(xué)探究的結(jié)果僅有一步之的過程。學(xué)生離科學(xué)探究的結(jié)果僅有一步之遙，這一步就是歸納科學(xué)規(guī)律。遙，這一步就是歸納科學(xué)規(guī)律。 1、加強科學(xué)探究能力的考查、加強科學(xué)探究能力的考查 要歸納科學(xué)規(guī)律，就要尋找數(shù)據(jù)之間相要歸納科學(xué)規(guī)律，就要尋找數(shù)據(jù)之間相互關(guān)系的特征。在初中物理，這種

12、特征通?；リP(guān)系的特征。在初中物理，這種特征通常表現(xiàn)為相等、之和、之差、乘積、比值等數(shù)表現(xiàn)為相等、之和、之差、乘積、比值等數(shù)學(xué)關(guān)系。學(xué)生在歸納時，就要通過對數(shù)據(jù)的學(xué)關(guān)系。學(xué)生在歸納時，就要通過對數(shù)據(jù)的比較，發(fā)現(xiàn)這些特征并歸納出結(jié)論。比較，發(fā)現(xiàn)這些特征并歸納出結(jié)論。 1、加強科學(xué)探究能力的考查、加強科學(xué)探究能力的考查 歷年來歸納科學(xué)規(guī)律的試題比較多地要歷年來歸納科學(xué)規(guī)律的試題比較多地要求學(xué)生在求學(xué)生在“乘積乘積”、“比值比值”、“相等相等”、“之和之和”等數(shù)學(xué)關(guān)系上尋找數(shù)據(jù)之間相互關(guān)等數(shù)學(xué)關(guān)系上尋找數(shù)據(jù)之間相互關(guān)系的特征。本題可以說是全國首創(chuàng)在系的特征。本題可以說是全國首創(chuàng)在“之差之差”數(shù)學(xué)關(guān)系上

13、尋找數(shù)據(jù)之間相互關(guān)系特征的試數(shù)學(xué)關(guān)系上尋找數(shù)據(jù)之間相互關(guān)系特征的試題。題。 2、注重物理問題與學(xué)生生活實際的聯(lián)系、注重物理問題與學(xué)生生活實際的聯(lián)系 課程標(biāo)準(zhǔn)課程標(biāo)準(zhǔn)提出了提出了“從生活走向物理，從生活走向物理，從物理走向社會從物理走向社會”的理念，指出物理教育必的理念，指出物理教育必須改變學(xué)科本位的觀念，全面反映物理與社須改變學(xué)科本位的觀念，全面反映物理與社會、技術(shù)和社會的廣泛聯(lián)系。會、技術(shù)和社會的廣泛聯(lián)系。2、注重物理問題與學(xué)生生活實際的聯(lián)系、注重物理問題與學(xué)生生活實際的聯(lián)系 在在2004年中考物理試卷中，注重物理問年中考物理試卷中，注重物理問題與學(xué)生生活實際的聯(lián)系的試題就有：第題與學(xué)生生活

14、實際的聯(lián)系的試題就有：第2題題“出租車出租車”、“新交通法規(guī)新交通法規(guī)”；第；第4題題“金茂金茂大廈大廈”、“跳傘運動跳傘運動”；第；第8題題“電熱器電熱器”、“分時電費分時電費”、“電費計算電費計算”；第；第17題題“飲飲水機水機”、“水桶水桶”；第；第22題（題（A組）組）“長跑長跑運動員的體溫運動員的體溫”、“短跑運動員的速度短跑運動員的速度”、“足球運動員的質(zhì)量足球運動員的質(zhì)量”、“舉重運動員的舉舉重運動員的舉力力”；第；第23題（題（B組）組）“吹吸管吹吸管”；第；第28題題（B組）組）“電動小車電動小車”等多題。等多題。 2、注重物理問題與學(xué)生生活實際的聯(lián)系、注重物理問題與學(xué)生生活

15、實際的聯(lián)系 這些試題都表現(xiàn)出從學(xué)生的生活實際中這些試題都表現(xiàn)出從學(xué)生的生活實際中選擇素材，創(chuàng)設(shè)問題情景，多角度展現(xiàn)物理選擇素材，創(chuàng)設(shè)問題情景，多角度展現(xiàn)物理與生活的廣泛聯(lián)系。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的物與生活的廣泛聯(lián)系。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的物理知識，關(guān)注生活中的物理問題，讓他們體理知識，關(guān)注生活中的物理問題，讓他們體會物理在生活中的實際應(yīng)用。這不僅可以增會物理在生活中的實際應(yīng)用。這不僅可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)物理的樂趣，還可以培養(yǎng)學(xué)生良加學(xué)生學(xué)習(xí)物理的樂趣，還可以培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣和解決問題的能力。好的思維習(xí)慣和解決問題的能力。 3、關(guān)注科學(xué)、技術(shù)和社會的聯(lián)系和協(xié)調(diào)發(fā)展、關(guān)注科學(xué)、技術(shù)和社會的聯(lián)系和協(xié)調(diào)發(fā)展

16、 課程標(biāo)準(zhǔn)課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)物理課程應(yīng)該使學(xué)生強調(diào)物理課程應(yīng)該使學(xué)生關(guān)心科學(xué)技術(shù)的新進(jìn)展和新思想，初步認(rèn)識關(guān)心科學(xué)技術(shù)的新進(jìn)展和新思想，初步認(rèn)識科學(xué)及其相關(guān)技術(shù)對于社會發(fā)展、自然環(huán)境科學(xué)及其相關(guān)技術(shù)對于社會發(fā)展、自然環(huán)境及人類生活的影響。通過初中物理課程的學(xué)及人類生活的影響。通過初中物理課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)有可持續(xù)發(fā)展的意識，能在個人習(xí)，學(xué)生應(yīng)有可持續(xù)發(fā)展的意識，能在個人力所能及的范圍內(nèi)對社會的可持續(xù)發(fā)展有所力所能及的范圍內(nèi)對社會的可持續(xù)發(fā)展有所貢獻(xiàn)。貢獻(xiàn)。 3、關(guān)注科學(xué)、技術(shù)和社會的聯(lián)系和協(xié)調(diào)發(fā)展、關(guān)注科學(xué)、技術(shù)和社會的聯(lián)系和協(xié)調(diào)發(fā)展 在在2004年中考物理試卷中，試題的第年中考物理試卷中，試題的第

17、2題題選用了選用了“新交通法規(guī)新交通法規(guī)”，考查了慣性的知識，考查了慣性的知識，培養(yǎng)學(xué)生自覺遵守交通法規(guī)的意識；第培養(yǎng)學(xué)生自覺遵守交通法規(guī)的意識；第4題選題選用了用了“跳傘運動跳傘運動”的情景，考查了機械能、的情景，考查了機械能、參照物等物理內(nèi)容；第參照物等物理內(nèi)容；第8題選用了題選用了“分時電表分時電表”的情景，考查了電功率的概念和電能的計算；的情景，考查了電功率的概念和電能的計算；培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)能意識；第培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)能意識；第16題選用了題選用了“飲水飲水機機”的情景，考查了密度和功的計算，培養(yǎng)的情景，考查了密度和功的計算，培養(yǎng)學(xué)生為他人服務(wù)的精神。學(xué)生為他人服務(wù)的精神。3、關(guān)注科學(xué)、技術(shù)和

18、社會的聯(lián)系和協(xié)調(diào)發(fā)展、關(guān)注科學(xué)、技術(shù)和社會的聯(lián)系和協(xié)調(diào)發(fā)展 這些情景的運用，讓學(xué)生感到物理就在這些情景的運用，讓學(xué)生感到物理就在我們身邊，物理學(xué)與我們的生活、與科學(xué)、我們身邊，物理學(xué)與我們的生活、與科學(xué)、技術(shù)的發(fā)展和社會的進(jìn)步都有密切的聯(lián)系。技術(shù)的發(fā)展和社會的進(jìn)步都有密切的聯(lián)系。 3、關(guān)注科學(xué)、技術(shù)和社會的聯(lián)系和協(xié)調(diào)發(fā)展、關(guān)注科學(xué)、技術(shù)和社會的聯(lián)系和協(xié)調(diào)發(fā)展 這些試題選用適合的情景，一方面讓學(xué)這些試題選用適合的情景，一方面讓學(xué)生在閱讀所提供的信息中思考，利用所學(xué)的生在閱讀所提供的信息中思考，利用所學(xué)的物理知識對采集到的信息進(jìn)行分析、處理從物理知識對采集到的信息進(jìn)行分析、處理從而獲得正確的結(jié)論，

19、另一方面擴大學(xué)生知識而獲得正確的結(jié)論，另一方面擴大學(xué)生知識面，讓學(xué)生了解社會，熱愛科學(xué)，關(guān)注社會面，讓學(xué)生了解社會，熱愛科學(xué)，關(guān)注社會進(jìn)步，關(guān)注科技發(fā)展，以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)進(jìn)步，關(guān)注科技發(fā)展，以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。度和科學(xué)精神。 3、關(guān)注科學(xué)、技術(shù)和社會的聯(lián)系和協(xié)調(diào)發(fā)展、關(guān)注科學(xué)、技術(shù)和社會的聯(lián)系和協(xié)調(diào)發(fā)展 不僅引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的物理現(xiàn)象、物不僅引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的物理現(xiàn)象、物理知識，學(xué)以致用，還能有效地、合理地考理知識，學(xué)以致用，還能有效地、合理地考查學(xué)生的實際能力，有利于滲透查學(xué)生的實際能力，有利于滲透“情感、態(tài)情感、態(tài)度與價值觀度與價值觀”。 4、重視實驗?zāi)芰Φ目疾?、重視實驗?zāi)芰?/p>

20、的考查 課程標(biāo)準(zhǔn)課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)物理實驗在課程中對強調(diào)物理實驗在課程中對于學(xué)生認(rèn)識概念、規(guī)律所起的重要作用，強于學(xué)生認(rèn)識概念、規(guī)律所起的重要作用，強調(diào)物理課程應(yīng)當(dāng)把培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)實驗?zāi)芰φ{(diào)物理課程應(yīng)當(dāng)把培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)實驗?zāi)芰ψ鳛橐粋€重要的課程目標(biāo)。作為一個重要的課程目標(biāo)。 4、重視實驗?zāi)芰Φ目疾?、重視實驗?zāi)芰Φ目疾?在在2004年中考物理試卷中，實驗部分考年中考物理試卷中，實驗部分考核分值由核分值由15分（分（21%）提高到）提高到17分（分（24%）。）。 4、重視實驗?zāi)芰Φ目疾?、重視實驗?zāi)芰Φ目疾?試題的第試題的第19題題“研究平面鏡成像特點研究平面鏡成像特點”、第第20題題“研究杠桿平衡的條

21、件研究杠桿平衡的條件”、第、第21題題“測定小燈泡的功率測定小燈泡的功率”、第、第26題（題（B組）組）“用打點計時器研究物體的運動用打點計時器研究物體的運動”、第、第27題題（B組）組）“液體內(nèi)部壓強規(guī)律液體內(nèi)部壓強規(guī)律”、第、第28題（題（A組）組）“研究圓柱體上（或）下表面受到液體研究圓柱體上（或）下表面受到液體的壓力大小與液體的深度、密度的關(guān)系的壓力大小與液體的深度、密度的關(guān)系”等等題加強了對實驗過程、分析歸納、演繹推理題加強了對實驗過程、分析歸納、演繹推理等能力的考核，加強了實驗原理、方法及操等能力的考核，加強了實驗原理、方法及操作能力的考查。作能力的考查。 4、重視實驗?zāi)芰Φ目疾椤?/p>

22、重視實驗?zāi)芰Φ目疾?這些試題著重考查學(xué)生對物理知識、規(guī)這些試題著重考查學(xué)生對物理知識、規(guī)律以及對實驗原理、方法的掌握情況，考查律以及對實驗原理、方法的掌握情況，考查學(xué)生對實驗儀器、觀察并對實驗現(xiàn)象進(jìn)行歸學(xué)生對實驗儀器、觀察并對實驗現(xiàn)象進(jìn)行歸納總結(jié)的能力，考查對實驗過程的體驗和感納總結(jié)的能力，考查對實驗過程的體驗和感悟。如果學(xué)生平時沒有親手操作或是沒有認(rèn)悟。如果學(xué)生平時沒有親手操作或是沒有認(rèn)真觀察研究，將很難得出正確答案。這充分真觀察研究，將很難得出正確答案。這充分體現(xiàn)了實驗操作的價值，對初中物理的實驗體現(xiàn)了實驗操作的價值，對初中物理的實驗教學(xué)有積極的導(dǎo)向作用。教學(xué)有積極的導(dǎo)向作用。 對今后命題

23、的幾點建議對今后命題的幾點建議 兩大困惑兩大困惑 該如何處理好減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)該如何處理好減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)與保持中考試卷穩(wěn)定的關(guān)系與保持中考試卷穩(wěn)定的關(guān)系 該如何消除教學(xué)中的該如何消除教學(xué)中的“八股思想八股思想” 對今后命題的幾點建議對今后命題的幾點建議 只有加大對創(chuàng)新試題的研究和編制只有加大對創(chuàng)新試題的研究和編制的力度，才能有效地解決問題。的力度，才能有效地解決問題。 對今后命題的幾點建議對今后命題的幾點建議 在命制創(chuàng)新試題時要努力體現(xiàn)在命制創(chuàng)新試題時要努力體現(xiàn)“減減少操練的負(fù)擔(dān)，增加思維的負(fù)擔(dān)；減少少操練的負(fù)擔(dān)，增加思維的負(fù)擔(dān)；減少操練的繁度，增加思維的深度操練的繁度，增加思維

24、的深度”這一習(xí)這一習(xí)題編制的原則。題編制的原則。 對今后命題的幾點建議對今后命題的幾點建議 尤其要編制一些有利于發(fā)展學(xué)生思尤其要編制一些有利于發(fā)展學(xué)生思維能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力維能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的習(xí)題，為學(xué)生提供一個展示自己的創(chuàng)的習(xí)題，為學(xué)生提供一個展示自己的創(chuàng)造能力的舞臺。造能力的舞臺。 對今后命題的幾點建議對今后命題的幾點建議 命題在面向全體學(xué)生、嚴(yán)格落實課命題在面向全體學(xué)生、嚴(yán)格落實課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，在重視學(xué)生程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，在重視學(xué)生“雙基雙基”考查的同時，突出學(xué)生收集和處理信息考查的同時，突出學(xué)生收集和處理信息能力、分析和解決問題能力、語言表述能力、分析和解

25、決問題能力、語言表述能力的檢測。能力的檢測。 對今后命題的幾點建議對今后命題的幾點建議 具體可從以下幾個方面著手開展研究：具體可從以下幾個方面著手開展研究： 1、適當(dāng)減少題量，提供學(xué)生思考的時間、適當(dāng)減少題量，提供學(xué)生思考的時間 2、注重開放性試題的設(shè)計，提供學(xué)生展、注重開放性試題的設(shè)計，提供學(xué)生展示的空間示的空間 3、注重探究性試題的開發(fā)，提供學(xué)生發(fā)、注重探究性試題的開發(fā)，提供學(xué)生發(fā)展的載體展的載體 1、適當(dāng)減少題量，提供學(xué)生思考的時間、適當(dāng)減少題量，提供學(xué)生思考的時間 學(xué)生的創(chuàng)新需要時間，適當(dāng)?shù)販p少題量學(xué)生的創(chuàng)新需要時間，適當(dāng)?shù)販p少題量可以留給學(xué)生思考的時間?？梢粤艚o學(xué)生思考的時間。 創(chuàng)新

26、試題是創(chuàng)新試題是“讓人思考讓人思考”的問題，不給的問題，不給學(xué)生思考的時間，就無法體現(xiàn)能力。適當(dāng)減學(xué)生思考的時間，就無法體現(xiàn)能力。適當(dāng)減少題量，留給學(xué)生思考的時間，樹立考生在少題量，留給學(xué)生思考的時間，樹立考生在考試中的主體地位，拓寬試題的路徑，給學(xué)考試中的主體地位，拓寬試題的路徑，給學(xué)生充分發(fā)揮創(chuàng)造能力的空間，應(yīng)是今后中考生充分發(fā)揮創(chuàng)造能力的空間，應(yīng)是今后中考命題的努力方向。命題的努力方向。 1、適當(dāng)減少題量，提供學(xué)生思考的時間、適當(dāng)減少題量，提供學(xué)生思考的時間 如何理解如何理解“題量題量”，題量可以指試卷中，題量可以指試卷中題目的數(shù)量，也可以指試卷中題目的閱讀量。題目的數(shù)量，也可以指試卷中

27、題目的閱讀量。 試卷該如何盡可能地減少題量，我想有試卷該如何盡可能地減少題量，我想有兩條可能的途徑，一是適當(dāng)減少試卷中分叉兩條可能的途徑，一是適當(dāng)減少試卷中分叉題的分值比例；二試題在文字表達(dá)上繼續(xù)保題的分值比例；二試題在文字表達(dá)上繼續(xù)保持中考試卷一貫以來的行文流暢、簡潔明了持中考試卷一貫以來的行文流暢、簡潔明了的傳統(tǒng)。的傳統(tǒng)。 2、注重開放性試題的設(shè)計，提供學(xué)生展示的空間、注重開放性試題的設(shè)計，提供學(xué)生展示的空間 學(xué)生的創(chuàng)新需要空間，開放性訓(xùn)練可以學(xué)生的創(chuàng)新需要空間，開放性訓(xùn)練可以提供學(xué)生展示才能的廣闊空間。提供學(xué)生展示才能的廣闊空間。 開放性訓(xùn)練具有給予學(xué)生選擇和展示的開放性訓(xùn)練具有給予學(xué)生

28、選擇和展示的空間，鼓勵學(xué)生敢想敢做，激活學(xué)習(xí)的能動空間，鼓勵學(xué)生敢想敢做，激活學(xué)習(xí)的能動性，啟迪思維的廣闊性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神性，啟迪思維的廣闊性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的功能。的功能。 。 2、注重開放性試題的設(shè)計，提供學(xué)生展示的空間、注重開放性試題的設(shè)計，提供學(xué)生展示的空間 開放型訓(xùn)練的內(nèi)容可以從八個方面進(jìn)行開放型訓(xùn)練的內(nèi)容可以從八個方面進(jìn)行探索：探索： （1）設(shè)計新情景問題，體現(xiàn)從書本到社）設(shè)計新情景問題，體現(xiàn)從書本到社會的開放；會的開放； （2）設(shè)計解決途徑及答案不是唯一的問）設(shè)計解決途徑及答案不是唯一的問題，體現(xiàn)從唯一向多樣的開放；題，體現(xiàn)從唯一向多樣的開放；2、注重開放性試題的設(shè)計，提供

29、學(xué)生展示的空間、注重開放性試題的設(shè)計，提供學(xué)生展示的空間 （3）設(shè)計探究、研究性問題，體現(xiàn)從）設(shè)計探究、研究性問題，體現(xiàn)從接受性學(xué)習(xí)向研究性學(xué)習(xí)的開放；接受性學(xué)習(xí)向研究性學(xué)習(xí)的開放； （4）設(shè)計跨學(xué)科的問題，體現(xiàn)從本學(xué)）設(shè)計跨學(xué)科的問題，體現(xiàn)從本學(xué)科向旁學(xué)科的開放；科向旁學(xué)科的開放； （5）設(shè)計課內(nèi)、家庭作業(yè)之外的訓(xùn)練）設(shè)計課內(nèi)、家庭作業(yè)之外的訓(xùn)練問題，體現(xiàn)從校內(nèi)向校外的開放；問題，體現(xiàn)從校內(nèi)向校外的開放； 2、注重開放性試題的設(shè)計，提供學(xué)生展示的空間、注重開放性試題的設(shè)計，提供學(xué)生展示的空間 （6）設(shè)計集體協(xié)作完成的問題，體現(xiàn)）設(shè)計集體協(xié)作完成的問題，體現(xiàn)從個體到群體的開放；從個體到群體的開

30、放； （7）設(shè)計長期、持續(xù)進(jìn)行的問題，體）設(shè)計長期、持續(xù)進(jìn)行的問題，體現(xiàn)從短時訓(xùn)練向持續(xù)訓(xùn)練的開放；現(xiàn)從短時訓(xùn)練向持續(xù)訓(xùn)練的開放； （8）設(shè)計允許學(xué)生自主選題的問題，）設(shè)計允許學(xué)生自主選題的問題，體現(xiàn)從被動到自主的開放。體現(xiàn)從被動到自主的開放。 2、注重開放性試題的設(shè)計，提供學(xué)生展示的空間、注重開放性試題的設(shè)計，提供學(xué)生展示的空間 在在2004年中考物理試卷中，試題在體現(xiàn)年中考物理試卷中，試題在體現(xiàn)“從書本到社會的開放從書本到社會的開放”和和“從接受性學(xué)習(xí)從接受性學(xué)習(xí)向研究性學(xué)習(xí)的開放向研究性學(xué)習(xí)的開放”兩個方面為今后試卷兩個方面為今后試卷的命制提供了樣板，今后的命題工作應(yīng)該進(jìn)的命制提供了樣板，今后的命題工作應(yīng)該進(jìn)一步依據(jù)學(xué)生的年齡特點和認(rèn)知水平努力開一步依據(jù)學(xué)生的年齡特點和認(rèn)知水平努力開發(fā)開放性的問題，在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上努力體現(xiàn)發(fā)開放性的問題，在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上努力體現(xiàn)“從唯一向多樣的開放從唯一向多樣的開放”，嘗試，嘗試“從本學(xué)科從本學(xué)科向旁學(xué)科的開放向旁學(xué)科的開放”，給學(xué)生提供更多的自主，給學(xué)生提供更多的自主探索的機會。探索的機會。 3、注重探究性試題的開發(fā)，提供學(xué)生發(fā)展的載體、注重探究