金山區(qū)高中語(yǔ)文考二模有分析答案

1、2017屆上海長(zhǎng)寧區(qū)金山區(qū)高三二模語(yǔ)文試卷 “留給中國(guó)隊(duì)的時(shí)間不多了”，抓緊刷題吧。仔細(xì)思考自己的失分點(diǎn)，舉一反三，可以起到事半功倍的效果。說(shuō)其他的都是廢話。第一部分  積累運(yùn)用（10分）1.按要求填空。（5分）（1）士不可不弘毅，任重而道遠(yuǎn)。（論語(yǔ)·秦伯）（2） 望西都，意躊躇，傷心秦漢經(jīng)行處。（【中呂】山坡羊，潼關(guān)懷古）（3） 杜甫登高“無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)”一聯(lián)，由空間開拓視野，由時(shí)間馳騁想象，營(yíng)造了開闊悠遠(yuǎn)、囊括宇宙的境界：杜甫登高中相似手法寫出相似境界的一聯(lián)是“錦江春色來(lái)天地，玉壘浮云變古今。”2.按要求選擇。（5

2、分）（1）一位同學(xué)要在高三畢業(yè)典禮上表達(dá)愿景，下列適合在發(fā)言中引用的一項(xiàng)是（B）。（2分）A.桐花萬(wàn)里丹山路，雛鳳清于老鳳聲。B.長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海。C.東隅已逝，桑榆非晚。D.試玉要燒三日滿，辨材須待七年期。（2）某電視臺(tái)邀請(qǐng)一對(duì)父子藝術(shù)家為嘉賓。老藝術(shù)家曾接受過(guò)該臺(tái)采訪，而此次未能前來(lái)。電視臺(tái)主持人對(duì)年輕藝術(shù)家說(shuō)的開場(chǎng)白，得體的一項(xiàng)是（C）。（3分）A.我上次采訪過(guò)您父親，家父對(duì)當(dāng)今影視作品的高論，令人欽佩不已。     B.我上次訪談您父親，親聆先賢對(duì)當(dāng)今影視作品的高論，令人欽佩不已。C.令尊曾光臨本臺(tái)，老人家對(duì)當(dāng)今影視作品的

3、真知灼見，令人欽佩不已。D.我曾垂詢令尊對(duì)當(dāng)今影視作品的看法，他的真知灼見，令人欽佩不已。第二部分  閱讀（70分）（一）閱讀下文，完成第3-8題。（16分）給孩子一個(gè)合適的詩(shī)詞讀本鐘錦我的老師葉嘉瑩先生選編了一本給孩子的古詩(shī)詞，這本書出版后反響極好，出版社很快又推出一個(gè)“講誦版”，并且附有二維碼，掃描后可以聽到先生自己的吟誦和講解。這些講誦有人在微信圈里轉(zhuǎn)，我順手點(diǎn)開了陳子昂登幽州臺(tái)歌的一首，一聽之下即為叫絕。急忙買回，用了兩天時(shí)間通讀一遍。這一讀，引起了我對(duì)“給孩子”的思考?！昂⒆印钡哪挲g段最好先確定一下。寬泛些說(shuō)，十八歲以下都算孩子，能夠讀詩(shī)總得到六七歲吧。六七歲前的

4、孩子，其實(shí)讀了也起不到什么作用。我認(rèn)識(shí)一個(gè)朋友，據(jù)說(shuō)四歲就能背誦長(zhǎng)恨歌，但現(xiàn)在記憶的詩(shī)詞并不多，理解尤其不深入。而從六七歲到十八歲，起碼有兩個(gè)階段，就以小學(xué)畢業(yè)的十二歲為界，前后的領(lǐng)悟能力實(shí)在是截然不同的。假如“給孩子”是給六七歲到十二歲的孩子，這個(gè)選擇尤其應(yīng)該慎重。這個(gè)年齡段的孩子，記憶力雖佳，領(lǐng)悟力卻未成熟。除了罕見的天才，很少有可能真正領(lǐng)會(huì)那些精妙深微的詩(shī)詞作品。葉先生自己就曾寫下她讀詩(shī)時(shí)的真實(shí)感受：“我想人的心靈大概也和肉體一樣，是可以因摩擦日久而生胝起繭的。第一次摩擦接觸的感覺，該是最鮮明生動(dòng)而富有刺激性的，但是可惜我第一次讀這些作品時(shí)，竟幼稚得沒有感受的能力。等到我有了感受的能力，

5、我的心靈對(duì)這些作品卻已因摩擦日久而生繭了?！比绻议L(zhǎng)并不只是想讓孩子知道一些詩(shī)詞，而是希望孩子能夠從詩(shī)詞中有所得，必須選擇好給孩子的讀物。選擇不能只看名氣。要說(shuō)名氣，唐詩(shī)三百首自然遠(yuǎn)遠(yuǎn)大過(guò)葉先生的選本。但那實(shí)在不是一個(gè)給孩子的好選本。唐詩(shī)三百首基本是從沈德潛的唐詩(shī)別裁集中選出的，沈氏眼界極高，盡管編者孫洙盡了最大的努力選擇眾口流傳的名篇，但對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，很多還是顯得過(guò)于沉重了。那些寓意深刻的作品，不僅不能使他們理解，甚至?xí)苯佣髿⑺麄儗?duì)詩(shī)詞的興趣。給孩子的詩(shī)詞，應(yīng)該考慮那個(gè)年齡段的孩子的領(lǐng)悟力，這一點(diǎn)無(wú)疑是重要的。然而，自唐詩(shī)三百首流行以來(lái)，如此樸素的道理似乎都被大家遺忘了。大家首先考慮的反倒是

6、，                    。我想，先生的這個(gè)選本在出版后反響極好，也許不經(jīng)意間喚醒了家長(zhǎng)對(duì)這個(gè)樸素道理的注意。她在給孩子的古詩(shī)詞的序言里明確指出：“唯一的編選原則就是要適合孩子閱讀的興趣和能力?！睆木唧w選目來(lái)看，不少算不上名篇的東西都入選了。比如楊萬(wàn)里，選的和李白、杜甫一樣多，都是17首。先生特別說(shuō)明：“像這樣的詩(shī)沒有什么深意可講，就是將眼前的景物寫得生動(dòng)活潑，適合小孩子讀，所以本

7、書選了很多首楊萬(wàn)里的詩(shī)。”過(guò)于精妙深微的不便選擇，是否就該刻意選些通俗，甚至庸俗的？所以給孩子選擇詩(shī)詞真的不容易。倘使孩子從小習(xí)慣了低俗的審美情趣，也許又使得他們終生不悟高致。孫洙編選唐詩(shī)三百首，本有其高遠(yuǎn)的一面，就是為了避免低俗，而要取代之前的千家詩(shī)?？上СC枉過(guò)正，陷入失誤的另外一端。先生對(duì)于這一點(diǎn)，似乎沒有明確意識(shí)到，但出于她天賦良好的鑒賞力，其選擇絲毫不曾低俗。這個(gè)選本也許是當(dāng)前最佳的“給孩子的古詩(shī)詞”了，然而，我覺得仍可以再改進(jìn)。先生的高齡使她疏忽了選本的真正定位：究竟是給孩子一個(gè)進(jìn)入中國(guó)詩(shī)詞的讀本，還是給孩子一個(gè)了解中國(guó)詩(shī)詞的讀本。前者必須小心翼翼，防止任何可能損害孩子興趣和能力的因

8、素，以使他們逐漸將詩(shī)詞內(nèi)化進(jìn)自己的生命。后者卻只需要將基本適合孩子接受力的名篇，逐次向他們推送。葉先生無(wú)疑想提供前者，卻向后者讓了步。 因此，理想中最佳的“給孩子的古詩(shī)詞”，仍需痛下狠手，對(duì)更多的名篇進(jìn)一步刪汰。當(dāng)然，我們不該再苛求一位已經(jīng)為詩(shī)詞教育奉獻(xiàn)了一生的高齡學(xué)者，更該做的，是沿著她指出的道路繼續(xù)前行。（節(jié)選自2017年2月7日文匯報(bào)·筆會(huì)） 3.第段加點(diǎn)字“生胝起繭”在文中是指因幼年讀的太熟（1分）而使心靈變得麻木，缺乏鮮明的感受力（1分）。（2分）評(píng)分細(xì)則：“太熟”1分，“麻木”，“缺乏感受力”答出其一1分。意對(duì)即可。4.對(duì)文章所用材料的作用分析正確的一

9、項(xiàng)是（B）。（2分）A.第段提到葉嘉瑩先生選編的新書反響極好，說(shuō)明家長(zhǎng)對(duì)詩(shī)詞興趣濃厚。B.第段朋友幼年背詩(shī)的例子說(shuō)明0-6歲的孩子大多對(duì)詩(shī)詞的領(lǐng)悟力不強(qiáng)。C.第段以唐詩(shī)三百首為例說(shuō)明編選詩(shī)歌不能局限于某一個(gè)參考詩(shī)集。D.第段以唐詩(shī)三百首的失誤為例，說(shuō)明為孩子選擇詩(shī)詞應(yīng)避免低俗。5.把第段結(jié)尾的句子補(bǔ)充完整：孩子應(yīng)該知道什么樣的名篇。（2分）評(píng)分細(xì)則：“孩子應(yīng)該知道什么樣的”1分，“名篇”1分，回答“哪些是流傳很大（名氣很大）的作品”等均可。6.給第段畫線句子的分析，不正確的一項(xiàng)是（D）。（3分） A.葉先生的出發(fā)點(diǎn)或許沒有考慮編選作品是否低俗。 B.葉先生天賦的良好詩(shī)歌鑒賞

10、力讓選本保證了品質(zhì)。 C.照應(yīng)前文葉先生序言對(duì)于編選原則的“明確指出”。 D.為下文指出先生因高齡疏忽了選本的定位做鋪墊。7.作者認(rèn)為給孩子編選詩(shī)詞讀本的原則是什么？請(qǐng)加以概述。（3分） 參考答案：適合孩子閱讀的興趣和能力。（1分）不拘泥于名家名篇（或：不只看名氣）。（1分）具有高雅審美情趣（或：能夠代表中國(guó)詩(shī)詞美感）的作品。（1分）評(píng)分細(xì)則：“適合孩子閱讀的興趣和能力”1分，“不拘泥于名家名篇（或：不只看名氣）”1分，“具有高雅審美情趣”1分?；卮稹氨苊饩钌钗ⅰ?，“避免低俗”等酌情給分。8.第段寫道：“像這樣的詩(shī)沒有什么深意可講，就是將眼前的景物寫的生動(dòng)活潑，

11、適合小孩子讀?！毕旅孢@首詩(shī)，是如何體現(xiàn)這一特征的？請(qǐng)加以分析。（4分）小池楊萬(wàn)里泉眼無(wú)聲惜細(xì)流，樹陰照水愛晴柔，小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。參考答案：泉眼和樹陰在詩(shī)歌中都被擬人化了，賦予了景物情感和生機(jī)；（1分）三四句聚焦于小荷上的蜻蜓，畫面感強(qiáng)烈，且十分有趣味。（1分）這首詩(shī)歌通俗易懂，清新自然。（1分）孩子讀了可以對(duì)詩(shī)歌產(chǎn)生興趣，因此十分適合孩子閱讀（1分）評(píng)分細(xì)則：分析詩(shī)歌如何將眼前的景物寫的生動(dòng)2分（“擬人”，“畫面感強(qiáng)”，“有趣味”），詩(shī)歌為何適合孩子閱讀2分（“通俗易懂，清新自然”，“對(duì)詩(shī)歌產(chǎn)生興趣”）。意對(duì)即可。（二）閱讀下文，完成第9-12題。（15分）野草的呼吸 

12、;       遲子建去年三月，雪花還未從北方收腳，寒流仍環(huán)繞冰城、不識(shí)相地穿街走巷時(shí)，盼春心切的我，一頭扎進(jìn)哈爾濱城郊的室內(nèi)花卉市場(chǎng)，在姹紫嫣紅的花中，選購(gòu)了幾盆色彩艷麗的四季海棠，抱回家中。這一簇簇的海棠花兒，在窗前，在桌畔，就像迎春的爆竹，等待點(diǎn)燃。而悄無(wú)聲息燃響它們的，就是陽(yáng)光了。在最初的一周，它們?cè)谌展庵行乃纪该鞯卮箪抛巳?，開得火爆。粉色的比朝霞還要明媚，鵝黃的嬌嫩得賽過(guò)柳芽，橘色的仿佛通身流著蜜，火紅的透著葡萄酒般的醇香，讓人有啜飲的欲望。居室春意盈盈，叫人愉悅。每日晨起，我都做早課似的，先賞花兒。我喝一杯涼白開

13、，也給它們灌上一點(diǎn)生水。也許是澆水頻繁的緣故吧，十多天后，我發(fā)現(xiàn)粉色的四季海棠首先爛了根，花兒做了噩夢(mèng)似的，花瓣邊緣浮現(xiàn)出黑邊，像是生了黑眼圈。鵝黃的四季海棠葉片萎靡，花朵也蔫了。我以為它們?nèi)狈I(yíng)養(yǎng)，于是又澆花卉營(yíng)養(yǎng)液?？刹还芪以鯓油炝簦募竞Ｌ娜ヒ庖讯?，沒有一盆不爛根的了，花莖接二連三倒伏，那一團(tuán)團(tuán)花朵，自絕于青春似的，香銷玉殞。我只得清理了殘花敗葉，沮喪地將花盆摞起，扔在陽(yáng)臺(tái)一角。時(shí)隔多日，暮春時(shí)分，一個(gè)午后，我去陽(yáng)臺(tái)曬衣服，無(wú)意間低頭，發(fā)現(xiàn)這摞花盆的最上一盆，有銀線似的東西在閃光。我湊近一看，原來(lái)是一棵細(xì)若游絲的草，從干硬的土里飛出來(lái)了！它已生長(zhǎng)了一段時(shí)日了吧，有半根筷子長(zhǎng)了。因?yàn)槭窃诎?/p>

14、結(jié)如水泥般的土里頑強(qiáng)鉆出來(lái)的，缺光少水，它看上去病懨懨的，單細(xì)不說(shuō)，草色也極為黯淡。我想一棵草再折騰，也開不出花兒來(lái)，所以感慨一番，澆了點(diǎn)水，算是善待了它，由它去了。那期間我忙于裝修新居，忙于外出開會(huì)，在家時(shí)雖也去陽(yáng)臺(tái)舀米取面，晾衣曬被，但哪會(huì)顧及一棵草的命運(yùn)呢。它就在無(wú)人的角落中，掙扎著活。直到七月下旬我參加香港書展歸來(lái)，打掃陽(yáng)臺(tái)時(shí)，才發(fā)現(xiàn)它已成了氣候。盆中的野草不是一棵，而是七八棵了，它們相互攙扶著，努力向上，疏朗有致，綠意蕩漾。這盆不屈不撓成長(zhǎng)的野草，終于打動(dòng)了我，我把它搬到臥室的南窗前，當(dāng)花兒養(yǎng)起來(lái)。有了陽(yáng)光的照拂，有了水的滋養(yǎng)，野草出落得比春花還要漂亮。它們像一把插在筆筒的鵝毛筆，期

15、待我書寫著什么。有時(shí)我會(huì)朝它吹上一口氣，看野草風(fēng)情萬(wàn)種地起舞，將穿窗而入的陽(yáng)光，也攪得亂了陣腳，窗前光影繚亂。還有時(shí)我會(huì)含上一口清水，“噗”的一聲，將清水噴射到野草上，看它仿佛沐浴著朝露的模樣。我就這樣與野草共呼吸，直到哈爾濱的菊花，在濃霜中耷拉下腦袋，所有戶外的花兒，在冷風(fēng)中折翼，我居室的野草，依然自由舒展著婀娜的腰肢。它仿佛知道我嫌它不能開花似的，居然長(zhǎng)出花莖，開出幾株穗狀的米粒似的花兒，如一面面耀眼的小旗子，宣示著它的春天。這盆欣欣向榮的野草，直到年底，才呈頹勢(shì)。先是開花的草莖，變得干癟，落下草籽。跟著是花盆外緣的野草，朝圣般地匍匐下身子。到了春節(jié)，野草大都枯黃，只有中央新生的草，仍是綠

16、的。它就這樣一邊枯萎一邊生新芽，所以直到如今，這盆野草，依然活著。當(dāng)一個(gè)人的呼吸，與野草的呼吸融合在一起時(shí)，在風(fēng)刀霜?jiǎng)Φ谋澈?，在涼薄而喧囂的世間，寧?kù)o與超然，安詳與平和，善與慈，愛與美，就會(huì)在不老的四季中，纏繞在你的枝頭，與你同在。我從事文學(xué)寫作三十余年了，小說(shuō)應(yīng)該是我創(chuàng)作的主業(yè)，因?yàn)樵谔摌?gòu)的世界中，更容易實(shí)踐我的文學(xué)理想。但我也熱愛散文，常常會(huì)在情不自禁時(shí)，投入它的懷抱。它就像一池碧水，洗濯著塵世的我。這些不經(jīng)意間寫就的散文，就像我居室的那盆野草，在小天地中，率性地生長(zhǎng)，不拘時(shí)令，生機(jī)繚繞，帶給我無(wú)限的感動(dòng)和遐想。我愿將這樣的野草，捧給親愛的讀者。（有刪改） 9.第段作者寫精心照料

17、四季海棠卻依然挽救不了它們生命的經(jīng)歷，有哪些作用？（3分）參考答案：承接上文對(duì)海棠的喜愛，并與下文野草的不受關(guān)注卻能頑強(qiáng)生長(zhǎng)的情節(jié)形成對(duì)照；將作者對(duì)待海棠精心照顧的態(tài)度與下文對(duì)待野草的漫不經(jīng)心的態(tài)度作對(duì)比。10.請(qǐng)緊扣“飛”字，賞析第段畫線句。（3分） 參考答案：“飛”字充滿動(dòng)態(tài)感，準(zhǔn)確生動(dòng)形象地寫出了盆中野草纖細(xì)輕盈的樣子，以及在無(wú)人照料的惡劣環(huán)境下不經(jīng)意間，迅速成長(zhǎng)的情態(tài)，表達(dá)了作者發(fā)現(xiàn)時(shí)的驚訝和內(nèi)心的震動(dòng)。11.結(jié)合全文，分析標(biāo)題“野草的呼吸”在文中的含義。（4分）參考答案：“野草的呼喚”有多層含義 ：“呼吸”在文中是“生命的節(jié)律”的意思，體現(xiàn)了生命的活力；同時(shí)作者賦予野草人格

18、化，通過(guò)野草的生長(zhǎng)過(guò)程，將其在不同境遇下的生活態(tài)度一一展現(xiàn)出來(lái)。比如，“困境中的掙扎與攙扶，受到垂青后的安詳與超然，四季輪回中的堅(jiān)韌與持久”。                                       12.有人認(rèn)為本文最后一段可刪去，對(duì)此你有怎樣的看法？（5分）參考答案一：可以刪去。因?yàn)樾形牡降箶?shù)第二段，文章情景志渾然一體，已經(jīng)結(jié)構(gòu)完整（2分）；刪去末段后，文章結(jié)尾的人生啟迪能

19、給人更多聯(lián)想和更廣闊的思考空間（2分）；末段寫到的小說(shuō)創(chuàng)作和散文創(chuàng)作的內(nèi)容，限制了文章，顯得突兀（1分），所以可以刪去。參考答案二：不能刪去。作者由前文的野草以及人生啟發(fā)，聯(lián)想到自我寫作經(jīng)歷，借物抒情，主旨顯得更為顯豁（1分）；以自己不經(jīng)意間寫就的散文比作野草，對(duì)其能自由，率性，生機(jī)勃勃地寄托自己在喧囂塵世中的種種人生感觸，有更深的觸動(dòng)（2分）；最后一句“我愿將這樣的野草，捧給親愛的讀者”，既與前文野草的品性有呼應(yīng)，又拉近了與讀者的距離，親切自然（2分），所以不能刪去。(三）閱讀下面的詩(shī)歌，完成第13-15題。（8分）春日獨(dú)酌李白東風(fēng)扇淑氣，水木榮春暉。白日照綠草，落花散且飛。孤云還空山，眾鳥

20、各已歸。彼物皆有托，吾生獨(dú)無(wú)依。對(duì)此石上月，長(zhǎng)醉歌芳菲?！咀ⅰ渴纾好篮?。陶淵明詠貧士：“萬(wàn)族各有托，孤云獨(dú)無(wú)依。知音尋不存，已矣何所悲。”13.下列關(guān)于李白詩(shī)歌風(fēng)格的說(shuō)法，錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（B）（1分）A.清新俊逸B.風(fēng)骨崢嶸C.浪漫奔放D.天然去雕飾14.對(duì)本詩(shī)賞析錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（A）（3分）A.起首四句用“比”的手法，景情理結(jié)合，重在托物言志。B.“扇”寫東風(fēng)吹拂的態(tài)勢(shì)，“榮”表現(xiàn)萬(wàn)物盎然的生機(jī)。C.“白日”兩句用動(dòng)詞，使色彩更鮮明，畫面更富有動(dòng)態(tài)。D.結(jié)尾兩句點(diǎn)題“獨(dú)酌”，又呈現(xiàn)了主人公的動(dòng)作和神態(tài)。15.畫線句來(lái)源于陶淵明詠貧士，請(qǐng)從寫法和情感兩方面比較它們的異同。（4分）參考答案：（1）寫

21、法上都用了（物我）對(duì)比；（2）李白用具體意象“孤云”，“眾鳥”作（與己相對(duì)的）“彼物”與自己對(duì)比，陶淵明用總括的物類與比喻自己的具體意象“孤云”作對(duì)比（李白用具體意象作“彼物”，陶淵明用具體的物象喻自己而用“類”作彼物）；（3）情感上都是孤獨(dú)無(wú)依；（4）李白更多理想破滅的傷感，陶淵明更表達(dá)了對(duì)清貧（高潔）的堅(jiān)守。（四）閱讀下文，完成1621題（18分）元孝矩元孝矩，河南洛陽(yáng)人也。祖修義，父子均，并為魏尚書仆射。孝矩西魏時(shí)襲爵始平縣公，拜南豐州刺史。時(shí)見周太祖專政，將危元氏，孝矩每慨然有興復(fù)社稷之志，陰謂昆季曰：“昔漢氏有諸呂之變，朱虛、東牟，卒安劉氏。今宇文之心，路人所見，顛而不扶，焉用宗子？

22、盍將圖之？”為兄則所遏，孝矩乃止。其后周太祖為兄子晉公護(hù)娶孝矩妹為妻，情好甚密。及閔帝受禪，護(hù)總百揆，孝矩之寵益隆。及護(hù)誅，坐徙蜀。數(shù)戰(zhàn)，征還京師，拜益州總管司馬，轉(zhuǎn)司憲大夫。高祖重其門地，娶其女為房陵王妃。及高祖為丞相，拜少冢宰，進(jìn)位柱國(guó)，賜爵洵陽(yáng)郡公。時(shí)房陵王鎮(zhèn)洛陽(yáng)，及上受禪，立為皇太子，令孝矩代鎮(zhèn)。既而立其女為皇太子妃，親禮彌厚。俄拜壽州總管，賜孝矩璽書曰：“揚(yáng)、越氛祲，侵軼邊鄙，爭(zhēng)桑興役，不識(shí)大猷。以公志存遠(yuǎn)略，今故鎮(zhèn)邊服，懷柔以禮，稱朕意焉?！睍r(shí)陳將任蠻奴等屢寇江北，復(fù)以孝矩領(lǐng)行軍總管，屯兵于江上。后數(shù)載，自以年老，筋力漸衰，不堪軍旅，上表乞骸骨。轉(zhuǎn)涇州刺史，高祖下書曰：“知執(zhí)謙撝，

23、請(qǐng)歸初服。恭膺寶命，實(shí)賴元功，方欲委裘，寄以分陜，何容便請(qǐng)高蹈，獨(dú)為君子者乎！若以邊境務(wù)煩，即宜徙節(jié)涇郡，養(yǎng)德臥治也?！痹谥輾q馀，卒官，年五十九。謚曰簡(jiǎn)。（隋書卷五十列傳第十五）【注】 氛祲（jìn） :比喻戰(zhàn)亂，叛亂。大猷：治國(guó)大道。謙撝 :謙遜。委裘：任舉賢能。高蹈：超脫。 臥治：典出史記·汲鄭列傳。西漢時(shí)汲黯為東海太守，“多病，臥閨閣不出，歲余，東海大治?！焙?jiǎn)：指為政清簡(jiǎn)。16.解釋下列句中的加點(diǎn)字。（2分）（1）卒安劉氏（使安寧）（2） 親禮彌厚（更加）17.為下列句中加點(diǎn)詞語(yǔ)選擇釋義正確的一項(xiàng)。（2分）（1）及護(hù)誅，坐徒蜀（C）A. 搭乘B. 坐落C.

24、受牽連獲罪D. 由于（2）時(shí)陳將任蠻奴等屢寇江北（B）A.偷盜B.侵犯C.盜匪D.偷襲18.下列句中加點(diǎn)詞意義和用法都相同的一組是（B）（2分 ）A.為兄則所遏/獨(dú)為君子者乎！B.孝矩乃止/度我至軍中，公乃入C.以公志存遠(yuǎn)略/懷柔以禮D.懷柔以禮，稱朕意焉/積土成山，風(fēng)雨興焉19.把下列的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。（6分）時(shí)見周太祖專政，將危元氏，孝矩每慨然有興復(fù)社稷之志。參考答案：當(dāng)時(shí)看到周太祖專權(quán)，將危及到元氏天下，元孝矩常?？犊ぐ壕哂信d復(fù)國(guó)家的豪情壯志。評(píng)分細(xì)則：錯(cuò)一處扣1分。評(píng)分點(diǎn)：“時(shí)見”、“專政”、“危”、“每”、“慨然”、“興復(fù)”、“社稷”、“心”。20.結(jié)合全文看，元孝矩

25、為官并受到重用的主要因素有：（4分）參考答案：（1）因祖上做官，世襲為官；（2）靠姻親關(guān)系受到重用；（3）元孝矩本人確有才能；（4）元孝矩本人有興復(fù)國(guó)家的大志和責(zé)任擔(dān)當(dāng)。21.依據(jù)第、第段劃線句寫出元孝矩獲“簡(jiǎn)”謚號(hào)的原因。（用原文回答）（2分）參考答案：懷柔以禮；養(yǎng)德臥治。（五）閱讀下文，完成2226題。（13分）散書后記袁枚書將散，司書者請(qǐng)問(wèn)其目。余告之曰：凡書有資著作者，有備參考者。備參考者，數(shù)萬(wàn)卷而未足；資著作者，數(shù)千卷而有馀。何也？著作者熔書以就己，書多則雜；參考者勞己以徇書，書少則漏。著作者如大匠造屋，常精思于明堂奧區(qū)之結(jié)構(gòu)，而木屑竹頭非所計(jì)也；考據(jù)者如計(jì)吏持籌，必取證于質(zhì)劑契約之

26、紛繁，而圭撮毫厘所必爭(zhēng)也。二者皆非易易也。 然而一主創(chuàng)，一主因；一憑虛而靈，一核實(shí)而滯；一恥言蹈襲，一尊亨依傍；一類勞心，一類勞力。二者相較，著作勝矣。且先有著作而后有書，先有書而后有考據(jù)。以故著作者，始于六經(jīng)，盛于周秦；而考據(jù)之學(xué)，則自后漢末而始興者。鄭、馬箋注， 業(yè)已回冗。其徒從而附益之，抨彈踳駁，彌彌滋甚?？酌鲄捴?，故讀書但觀大略；淵明厭之，故讀書不求甚解。二人者，一圣賢，一高士也。余性不耐雜，竊慕二人之所見，而又苦本朝考據(jù)之才之太多也，盍以書之備參考者盡散之。（小倉(cāng)山房文集）【注釋】明堂奧區(qū)：指高大深邃的宮殿建筑。計(jì)吏：古代州郡掌簿冊(cè)登記的官員。 質(zhì)劑：古代貿(mào)易契券的總稱。

27、圭撮：兩種很小的容量單位。 鄭、馬：指東漢末年的經(jīng)學(xué)家鄭玄和馬融。 抨彈踳駁：批評(píng)攻擊，錯(cuò)亂駁雜。 22.填入第段方框中處的虛詞，最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（C）（1分） A.也B.爾C.矣D.焉23.第段中，作者認(rèn)為“著作者”和“參考者”對(duì)書籍使用方法的主要區(qū)別是_（請(qǐng)用自己的話表述）（2分）參考答案：“著作者”融匯書中的內(nèi)容來(lái)建立自己的思想體系。而“參考者”是耗費(fèi)自己的精力去依從書中的觀點(diǎn)。評(píng)分細(xì)則：“著作者”融匯書中的內(nèi)容來(lái)建立自己的思想體系（1分）；“參考者”是耗費(fèi)自己的精力去依從書中的觀點(diǎn)（1分）（意思對(duì)即可）。24.賞析第段劃線句運(yùn)用比喻手法的表達(dá)效果（4分）答案示例：把“著作者”比作“造屋大匠”，把“參考者”比為“持籌計(jì)吏”，化高深玄妙的學(xué)術(shù)理論為身邊熟悉的具體事物，直觀形象地表現(xiàn)出二者一個(gè)著眼于整體結(jié)構(gòu)，一個(gè)注重細(xì)枝末節(jié)。評(píng)分細(xì)則：“把著作者比作造屋大匠”、“把參考者比為持籌計(jì)吏”、“化高深