楊氏之子說課稿

1、楊氏之子 說課稿今天我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書五年級(jí)語文上冊(cè)第三組第 10 課 楊氏之子。下面我就從教材、學(xué)情、教法與學(xué)法、教學(xué)過程，以及教學(xué)板書等幾個(gè)方面進(jìn)行說課。一、說教材1.教材內(nèi)容：楊氏之子是九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)語文第十冊(cè)第三組第一篇課文。2.教材簡析：第三組的主題是 “語言的藝術(shù) ”，本組課文最大的特點(diǎn)是在人物語言上見功力。楊氏之子對(duì)答巧妙；晏子使楚應(yīng)答機(jī)智；劇本半截蠟燭和相聲打電話更以語言見長。這樣編排，就是讓學(xué)生感受語言的魅力，從而更加熱愛祖國的語言。楊氏之子選自世說新語 。這是小學(xué)階段第一篇文言文。本文講述了梁國姓楊的一家中九歲男孩風(fēng)趣幽默、 機(jī)智巧妙

2、地應(yīng)答他人的故事。故事情節(jié)簡單，語言幽默，頗有趣味，尤其是 “未聞孔雀是夫子家禽 ”一句充分顯示出九歲 孩子的聰明機(jī)智和超強(qiáng)的應(yīng)對(duì)能力。3.教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與能力目標(biāo)：能根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容。能有感情的朗讀課文，背誦課文，做到正確、節(jié)奏停頓得當(dāng)、抑揚(yáng)頓挫，從反復(fù)誦讀中初步感悟文言文中特殊的語言現(xiàn)象。過程與方法目標(biāo)：通過教師引導(dǎo)，學(xué)生自悟自得，初步了解文言文學(xué)習(xí)的方法。（根據(jù)注釋、聯(lián)系上下文讀通、讀懂、熟讀成誦。）情感態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：學(xué)生能從文中體會(huì)到小孩子應(yīng)對(duì)語言的巧妙，1/19能從課內(nèi)外延伸結(jié)合中進(jìn)一步了解我國輝煌燦爛的古代文化，增加學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，全面提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng)

3、。4.教學(xué)重難點(diǎn)：本課是學(xué)生第一次接觸古文，它與現(xiàn)代白話文相比， 在用詞造句上截然不同，能否正確地?cái)嗑?，流利地朗讀，是首先遇到的困難。因此要把指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦作為本課教學(xué)重點(diǎn)。從理解課文方面看， 難點(diǎn)在于讓學(xué)生參考課后注釋讀懂每句話的意思，整體感知課文內(nèi)容， 所以要將此點(diǎn)作為難點(diǎn)來突破。由此可見，兩者相輔相成，互相滲透，而利用多媒體 課件為學(xué)生提供形象生動(dòng)的畫面， 創(chuàng)設(shè)情境加強(qiáng)對(duì)學(xué)生朗讀的指導(dǎo)是突破本課教學(xué)重難點(diǎn)的關(guān)鍵。二、說學(xué)情本課教學(xué)，是學(xué)生初次接觸文言文的學(xué)習(xí)，學(xué)生非常好奇，但遇到困難如何消除畏難情緒，讓學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過程中始終保有學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到思維興奮點(diǎn)是組織教學(xué)的關(guān)鍵。要重點(diǎn)抓讀和

4、背誦。讀，要通過范讀，讓學(xué)生注意停頓，體味語感，而后領(lǐng)讀、自讀，直至正確、讀流利。釋句，要借助注釋，帶領(lǐng)學(xué)生疏通文句。 在此基礎(chǔ)上交流 “楊氏之子的回答妙在哪里”以及閱讀心得。背誦，不僅要正確，還要注意停頓和語氣。三、說教法讀式教學(xué)模式的核心是讀， 這與本課教學(xué)重點(diǎn)不謀而合， 因此本課教學(xué)主要采取讀式教學(xué)法， 該方法導(dǎo)語激趣 講究激勵(lì)性， 初讀尋疑 提倡自主性，再讀釋疑 倡導(dǎo)探究性， 細(xì)讀解2/19析 主張創(chuàng)造性，精讀入情 講究情境性，美讀品味 提倡鑒賞性，熟讀成誦 主張積累性。這種方法的功能是既能使學(xué)生積極主動(dòng)地“自能讀書 ”，又能激勵(lì)興趣、情感、意志、動(dòng)機(jī)等非智力因素，全面提高心理素質(zhì)，促

5、進(jìn)學(xué)生對(duì)文言文的學(xué)習(xí)興趣。與此同時(shí)， 游戲激趣法、創(chuàng)設(shè)情境法也是本課教學(xué)中兩種非常重要的方法，它促進(jìn)了 “讀式教學(xué)法 ”的讀，拓展了學(xué)生思維，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。四、說學(xué)法。學(xué)習(xí)文言文的基本方法是讀，學(xué)習(xí)文言文的最好方法還是讀，因此學(xué)生在本課中的主要方法是朗讀。引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀全文， 讓學(xué)生經(jīng)歷初讀 再讀 細(xì)讀 精讀 美讀 熟讀的過程，在此過程中引導(dǎo)學(xué)生讀思議相結(jié)合， 讓學(xué)生經(jīng)歷尋疑 釋疑 解析 入情 品味 成誦的過程，體現(xiàn)學(xué)生從提出問題到探究問題、解決問題的過程。除此之外，為了突破教學(xué)難點(diǎn)還指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主合作探究的學(xué)習(xí)方法，讀懂了課文內(nèi)容五、說教學(xué)過程 .（一）、故事導(dǎo)入，感受幽默1.利

6、用故事導(dǎo)入，激活興趣。師：我們每天都在用語言進(jìn)行交流，精練得當(dāng)?shù)恼Z言，能使我們有效地與人勾通，機(jī)智巧妙的語言，能幫助我們擺脫可能出現(xiàn)的尷尬局面，幽默風(fēng)趣的語言，能愉悅我們的身心，活躍我們的生活。有這么一個(gè)故事，大家想聽嗎？3/19（教師繪聲繪色講述） 古時(shí)候，梁國楊家有個(gè)孩子， 才九歲，很聰明。孔君平去拜見他的父親，他父親不在，就把孩子叫出來。楊家孩子為他擺設(shè)了果品，果品中有楊梅?？拙街钢鴹蠲纷寳罴液⒆涌矗f：“這是你家的水果。 ”楊家孩子馬上回答說： “從來沒有聽說孔雀是您家的家禽?！纠霉适麻_課大大激活了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣， 增加了學(xué)習(xí)探究的自信心，引導(dǎo)學(xué)生自覺地參與到學(xué)習(xí)中來。 】同學(xué)們，

7、你對(duì)故事中兩個(gè)人說的話有什么感受？反饋： 學(xué)生的回答可能是：風(fēng)趣，幽默等。（二）、初讀課文，讀懂大意1.簡介白話文與文言文的區(qū)別。導(dǎo)語：今天，我們一起來讀讀這個(gè)故事。如果把剛才老師講的原原本本寫下來，就是白話文。我們現(xiàn)代人寫的文章，用白話，叫白話文，這么多年來我們學(xué)習(xí)的課文除了古詩外，也都是白話文。 今天我們要學(xué)習(xí)的課文，是古人寫的，古人寫的文章，用的是文言，叫文言文。剛才老師講的故事， 如果用文言寫下來， 會(huì)是什么樣子呢？請(qǐng)大家打開課本第 10 課楊氏之子（板書）。2.自由朗讀課文，讀準(zhǔn)生字的音，讀通句子。3、再讀課文，感悟文章大意。本層次的教學(xué)采用自悟交流法。 讓學(xué)生在初讀的基礎(chǔ)上感受教師

8、的范讀，從而領(lǐng)悟文言文的特點(diǎn)，進(jìn)行體會(huì)交流，為下面的理解和朗讀奠定基礎(chǔ)。學(xué)生初次接觸文言文，要樹立“朗讀第一位 ”的教學(xué)觀，但對(duì)4/19于學(xué)生來說這是不易的， 所以老師的精彩范讀往往可以促進(jìn)學(xué)生朗讀欲望的產(chǎn)生，形成學(xué)習(xí)的動(dòng)力。4、讀懂，根據(jù)注釋自主合作探究，自悟句意文意。本層次的教學(xué)采用自主合作探究的模式，讓學(xué)生在質(zhì)疑之后下位尋找伙伴，自由組合，分工合作解決疑難，從而讀懂課文的主要內(nèi)容，在匯報(bào)合作成果的過程中學(xué)生們團(tuán)結(jié)協(xié)作以簡驅(qū)繁，突破難點(diǎn)，這樣會(huì)大大提高學(xué)習(xí)效率。同時(shí)這也打破了傳統(tǒng)，形成了開放式課堂。以讀為主線，初步教給學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的方法，培養(yǎng)學(xué)習(xí)文言文的習(xí)慣也是相當(dāng)重要的，這將為以后初中

9、文言文的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。5、吟誦，創(chuàng)設(shè)情境，熟讀成誦。本層次的教學(xué)采用創(chuàng)設(shè)情境法，創(chuàng)設(shè)了人物對(duì)話情境， 主要意圖在于體驗(yàn)語言的精巧，改變了傳統(tǒng)的評(píng)讀僵局，促進(jìn)了朗讀、誦讀指導(dǎo)的效率，積累了語言。（三）、討論交流，領(lǐng)悟幽默1.這個(gè)故事最精彩、最吸引人的是什么？2.你喜歡孔君平說的話，還是喜歡楊氏之子說的話？為什么？板書：楊氏之子楊梅孔君平孔雀（“楊梅 ”是一種水果，其中的 “楊”與姓楊的 “楊”沒有關(guān)系。孔君平故意將它們聯(lián)系起來，開玩笑地說： “這是你家的水果。 ”這樣說話，因?yàn)闆]有道理而顯得風(fēng)趣幽默，也非常親切。楊氏的兒子，用 “從來沒有聽說孔雀是您家的家禽 ”來應(yīng)答， 妙趣橫生。幽默風(fēng)趣的一說

10、一答，5/19使見面的場(chǎng)面非常輕松愉快。楊氏之子只有九歲， 卻能迅速領(lǐng)會(huì)孔君平表達(dá)的內(nèi)容和技巧，顯示出他的聰明機(jī)智和應(yīng)對(duì)能力。）（四）、朗讀全文讓學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過程中讀通、讀懂、熟讀成誦，感悟?qū)W習(xí)方法，同時(shí)也讓學(xué)生在讀中養(yǎng)成學(xué)習(xí)文言文的習(xí)慣。（ 五）、延伸拓展6/19生活中不乏精妙楊氏之子說課稿今天我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書五年級(jí)語文上冊(cè)第三組第 10 課 楊氏之子。下面我就從教材、學(xué)情、教法與學(xué)法、教學(xué)過程，以及教學(xué)板書等幾個(gè)方面進(jìn)行說課。一、說教材1.教材內(nèi)容：楊氏之子是九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)語文第十冊(cè)第三組第一篇課文。2.教材簡析：第三組的主題是“語言的藝術(shù)” ，

11、本組課文最大的特點(diǎn)是在人物語言上見功力。楊氏之子對(duì)答巧妙；晏子使楚應(yīng)答機(jī)智；劇本半截蠟燭和相聲打電話更以語言見長。這樣編排，就是讓學(xué)生感受語言的魅力，從而更加熱愛祖國的語言。楊氏之子選自世說新語 。這是小學(xué)階段第一篇文言文。本文講述了梁國姓楊的一家中九歲男孩風(fēng)趣幽默、 機(jī)智巧妙地應(yīng)答他人的故事。故事情節(jié)簡單，語言幽默，頗有趣味，尤其是“未聞孔雀是夫子家禽”一句充分顯示出九歲孩子的聰明機(jī)智和超強(qiáng)的應(yīng)對(duì)能力。3.教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與能力目標(biāo)：能根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容。能有感情的朗讀課文，背誦課文，做到正確、節(jié)奏停頓得當(dāng)、抑揚(yáng)頓挫，從反復(fù)誦讀中初步感悟文言文中特殊的語言現(xiàn)象。過程與方法目標(biāo)：

12、通過教師引導(dǎo)，學(xué)生自悟自得，初步了解文言文學(xué)習(xí)的方法。（根據(jù)注釋、聯(lián)系上下文讀通、讀懂、熟讀成誦。）7/19情感態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：學(xué)生能從文中體會(huì)到小孩子應(yīng)對(duì)語言的巧妙，能從課內(nèi)外延伸結(jié)合中進(jìn)一步了解我國輝煌燦爛的古代文化，增加學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，全面提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng)。4.教學(xué)重難點(diǎn)：本課是學(xué)生第一次接觸古文，它與現(xiàn)代白話文相比， 在用詞造句上截然不同，能否正確地?cái)嗑?，流利地朗讀，是首先遇到的困難。因此要把指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦作為本課教學(xué)重點(diǎn)。從理解課文方面看， 難點(diǎn)在于讓學(xué)生參考課后注釋讀懂每句話的意思，整體感知課文內(nèi)容， 所以要將此點(diǎn)作為難點(diǎn)來突破。由此可見，兩者相輔相成，互相滲透，而利

13、用多媒體課件為學(xué)生提供形象生動(dòng)的畫面，創(chuàng)設(shè)情境加強(qiáng)對(duì)學(xué)生朗讀的指導(dǎo)是突破本課教學(xué)重難點(diǎn)的關(guān)鍵。二、說學(xué)情本課教學(xué)，是學(xué)生初次接觸文言文的學(xué)習(xí)，學(xué)生非常好奇，但遇到困難如何消除畏難情緒，讓學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過程中始終保有學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到思維興奮點(diǎn)是組織教學(xué)的關(guān)鍵。要重點(diǎn)抓讀和背誦。讀，要通過范讀，讓學(xué)生注意停頓，體味語感，而后領(lǐng)讀、自讀，直至正確、讀流利。釋句，要借助注釋，帶領(lǐng)學(xué)生疏通文句。 在此基礎(chǔ)上交流 “楊氏之子的回答妙在哪里”以及閱讀心得。背誦，不僅要正確，還要注意停頓和語氣。三、說教法讀式教學(xué)模式的核心是讀， 這與本課教學(xué)重點(diǎn)不謀而合， 因此本課教學(xué)主要采取讀式教學(xué)法， 該方法導(dǎo)語激趣講究激

14、勵(lì)性， 初讀8/19尋疑提倡自主性，再讀釋疑倡導(dǎo)探究性，細(xì)讀解析主張創(chuàng)造性，精讀入情講究情境性，美讀品味提倡鑒賞性， 熟讀成誦主張積累性。這種方法的功能是既能使學(xué)生積極主動(dòng)地“自能讀書”，又能激勵(lì)興趣、情感、意志、動(dòng)機(jī)等非智力因素， 全面提高心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)文言文的學(xué)習(xí)興趣。與此同時(shí)，游戲激趣法、創(chuàng)設(shè)情境法也是本課教學(xué)中兩種非常重要的方法，它促進(jìn)了“讀式教學(xué)法”的讀，拓展了學(xué)生思維，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。四、說學(xué)法。學(xué)習(xí)文言文的基本方法是讀， 學(xué)習(xí)文言文的最好方法還是讀， 因此學(xué)生在本課中的主要方法是朗讀。 引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀全文， 讓學(xué)生經(jīng)歷初讀再讀細(xì)讀精讀美讀熟讀的過程， 在此過程中引導(dǎo)

15、學(xué)生讀思議相結(jié)合， 讓學(xué)生經(jīng)歷尋疑釋疑解析入情品味成誦的過程， 體現(xiàn)學(xué)生從提出問題到探究問題、 解決問題的過程。除此之外，為了突破教學(xué)難點(diǎn)還指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主合作探究的學(xué)習(xí)方法，讀懂了課文內(nèi)容五、說教學(xué)過程 .（一）、故事導(dǎo)入，感受幽默1.利用故事導(dǎo)入，激活興趣。師：我們每天都在用語言進(jìn)行交流，精練得當(dāng)?shù)恼Z言，能使我們有效地與人勾通，機(jī)智巧妙的語言，能幫助我們擺脫可能出現(xiàn)的尷尬局面，幽默風(fēng)趣的語言，能愉悅我們的身心，活躍我們的生活。有這么一個(gè)9/19故事，大家想聽嗎？（教師繪聲繪色講述） 古時(shí)候，梁國楊家有個(gè)孩子， 才九歲，很聰明?？拙饺グ菀娝母赣H，他父親不在，就把孩子叫出來。楊家孩子為他擺

16、設(shè)了果品，果品中有楊梅?？拙街钢鴹蠲纷寳罴液⒆涌?，說：“這是你家的水果?！睏罴液⒆玉R上回答說：“從來沒有聽說孔雀是您家的家禽?！纠霉适麻_課大大激活了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣， 增加了學(xué)習(xí)探究的自信心，引導(dǎo)學(xué)生自覺地參與到學(xué)習(xí)中來。 】同學(xué)們，你對(duì)故事中兩個(gè)人說的話有什么感受？反饋： 學(xué)生的回答可能是：風(fēng)趣，幽默等。（二）、初讀課文，讀懂大意1.簡介白話文與文言文的區(qū)別。導(dǎo)語：今天，我們一起來讀讀這個(gè)故事。如果把剛才老師講的原原本本寫下來，就是白話文。我們現(xiàn)代人寫的文章，用白話，叫白話文，這么多年來我們學(xué)習(xí)的課文除了古詩外，也都是白話文。 今天我們要學(xué)習(xí)的課文，是古人寫的，古人寫的文章，用的是文言，叫

17、文言文。剛才老師講的故事， 如果用文言寫下來， 會(huì)是什么樣子呢？請(qǐng)大家打開課本第 10 課楊氏之子（板書） 。2.自由朗讀課文，讀準(zhǔn)生字的音，讀通句子。3、再讀課文，感悟文章大意。本層次的教學(xué)采用自悟交流法。 讓學(xué)生在初讀的基礎(chǔ)上感受教師的范讀，從而領(lǐng)悟文言文的特點(diǎn)，進(jìn)行體會(huì)交流，為下面的理解和朗讀奠10/19定基礎(chǔ)。學(xué)生初次接觸文言文，要樹立“朗讀第一位”的教學(xué)觀，但對(duì)于學(xué)生來說這是不易的， 所以老師的精彩范讀往往可以促進(jìn)學(xué)生朗讀欲望的產(chǎn)生，形成學(xué)習(xí)的動(dòng)力。4、讀懂，根據(jù)注釋自主合作探究，自悟句意文意。本層次的教學(xué)采用自主合作探究的模式，讓學(xué)生在質(zhì)疑之后下位尋找伙伴，自由組合，分工合作解決疑

18、難，從而讀懂課文的主要內(nèi)容，在匯報(bào)合作成果的過程中學(xué)生們團(tuán)結(jié)協(xié)作以簡驅(qū)繁，突破難點(diǎn)，這樣會(huì)大大提高學(xué)習(xí)效率。同時(shí)這也打破了傳統(tǒng)，形成了開放式課堂。以讀為主線，初步教給學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的方法，培養(yǎng)學(xué)習(xí)文言文的習(xí)慣也是相當(dāng)重要的，這將為以后初中文言文的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。5、吟誦，創(chuàng)設(shè)情境，熟讀成誦。本層次的教學(xué)采用創(chuàng)設(shè)情境法，創(chuàng)設(shè)了人物對(duì)話情境， 主要意圖在于體驗(yàn)語言的精巧，改變了傳統(tǒng)的評(píng)讀僵局，促進(jìn)了朗讀、誦讀指導(dǎo)的效率，積累了語言。（三）、討論交流，領(lǐng)悟幽默1.這個(gè)故事最精彩、最吸引人的是什么？2.你喜歡孔君平說的話，還是喜歡楊氏之子說的話？為什么？板書：楊氏之子楊梅孔君平孔雀（“楊梅”是一種水果，

19、其中的“楊”與姓楊的“楊”沒有關(guān)系?？拙焦室鈱⑺鼈兟?lián)系起來，開玩笑地說： “這是你家的水果。 ”這樣說話，因?yàn)闆]有道理而顯得風(fēng)趣幽默， 也非常親切。楊氏的兒子，用“從11/19來沒有聽說孔雀是您家的家禽”來應(yīng)答，妙趣橫生。幽默風(fēng)趣的一說一答，使見面的場(chǎng)面非常輕松愉快。楊氏之子只有九歲，卻能迅速領(lǐng)會(huì)孔君平表達(dá)的內(nèi)容和技巧，顯示出他的聰明機(jī)智和應(yīng)對(duì)能力。 ）（四）、朗讀全文讓學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過程中讀通、讀懂、熟讀成誦，感悟?qū)W習(xí)方法，同時(shí)也讓學(xué)生在讀中養(yǎng)成學(xué)習(xí)文言文的習(xí)慣。（ 五）、延伸拓展生活中不乏精妙的語言，你聽說過類似的故事嗎？（學(xué)生交流）本層次的教學(xué)采用總結(jié)法和課外延伸法， 讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)

20、到中國古代文化的博大精深。同時(shí)， 通過講故事引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)積累，提高語文綜合素養(yǎng)，體現(xiàn)了“大語文”觀。六、說板書9、楊氏之子孔君平楊氏之子孔雀楊梅這樣設(shè)計(jì)，內(nèi)容精當(dāng)簡約， 布局合理，能讓學(xué)生一目了然的感受到課文是從“孔、楊”兩姓上做文章，引發(fā)出歡樂的故事，故事中小孩子12/19的聰慧、機(jī)敏，給學(xué)生留下深刻的印象，突出文章重點(diǎn)。的語言楊氏之子 說課稿今天我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書五年級(jí)語文上冊(cè)第三組第 10 課 楊氏之子。下面我就從教材、學(xué)情、教法與學(xué)法、教學(xué)過程，以及教學(xué)板書等幾個(gè)方面進(jìn)行說課。一、說教材1.教材內(nèi)容：楊氏之子是九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)語文第十冊(cè)第三組第一篇

21、課文。2.教材簡析：第三組的主題是 “語言的藝術(shù) ”，本組課文最大的特點(diǎn)是在人物語言上見功力。楊氏之子對(duì)答巧妙；晏子使楚應(yīng)答機(jī)智；劇本半截蠟燭和相聲打電話更以語言見長。這樣編排，就是讓學(xué)生感受語言的魅力，從而更加熱愛祖國的語言。楊氏之子選自世說新語 。這是小學(xué)階段第一篇文言文。本文講述了梁國姓楊的一家中九歲男孩風(fēng)趣幽默、 機(jī)智巧妙地應(yīng)答他人的故事。故事情節(jié)簡單，語言幽默，頗有趣味，尤其是 “未聞孔雀是夫子家禽 ”一句充分顯示出九歲 孩子的聰明機(jī)智和超強(qiáng)的應(yīng)對(duì)能力。3.教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與能力目標(biāo)：能根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容。能有感情的朗讀課文，背誦課文，做到正確、節(jié)奏停頓得當(dāng)、抑揚(yáng)頓挫，

22、從反復(fù)誦讀中初步感悟文言文中特殊的語言現(xiàn)象。過程與方法目標(biāo)：通過教師引導(dǎo)，學(xué)生自悟自得，初步了解文言文學(xué)習(xí)的方法。（根據(jù)注釋、聯(lián)系上下文讀通、讀懂、熟讀成誦。）13/19情感態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：學(xué)生能從文中體會(huì)到小孩子應(yīng)對(duì)語言的巧妙，能從課內(nèi)外延伸結(jié)合中進(jìn)一步了解我國輝煌燦爛的古代文化，增加學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，全面提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng)。4.教學(xué)重難點(diǎn)：本課是學(xué)生第一次接觸古文，它與現(xiàn)代白話文相比， 在用詞造句上截然不同，能否正確地?cái)嗑?，流利地朗讀，是首先遇到的困難。因此要把指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦作為本課教學(xué)重點(diǎn)。從理解課文方面看， 難點(diǎn)在于讓學(xué)生參考課后注釋讀懂每句話的意思，整體感知課文內(nèi)容， 所以

23、要將此點(diǎn)作為難點(diǎn)來突破。由此可見，兩者相輔相成，互相滲透，而利用多媒體 課件為學(xué)生提供形象生動(dòng)的畫面， 創(chuàng)設(shè)情境加強(qiáng)對(duì)學(xué)生朗讀的指導(dǎo)是突破本課教學(xué)重難點(diǎn)的關(guān)鍵。二、說學(xué)情本課教學(xué)，是學(xué)生初次接觸文言文的學(xué)習(xí)，學(xué)生非常好奇，但遇到困難如何消除畏難情緒，讓學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過程中始終保有學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到思維興奮點(diǎn)是組織教學(xué)的關(guān)鍵。要重點(diǎn)抓讀和背誦。讀，要通過范讀，讓學(xué)生注意停頓，體味語感，而后領(lǐng)讀、自讀，直至正確、讀流利。釋句，要借助注釋，帶領(lǐng)學(xué)生疏通文句。 在此基礎(chǔ)上交流 “楊氏之子的回答妙在哪里”以及閱讀心得。背誦，不僅要正確，還要注意停頓和語氣。三、說教法讀式教學(xué)模式的核心是讀， 這與本課教學(xué)重點(diǎn)

24、不謀而合， 因此本課教學(xué)主要采取讀式教學(xué)法， 該方法導(dǎo)語激趣 講究激勵(lì)性， 初14/19讀尋疑 提倡自主性，再讀釋疑 倡導(dǎo)探究性， 細(xì)讀解析 主張創(chuàng)造性，精讀入情 講究情境性，美讀品味 提倡鑒賞性，熟讀成誦 主張積累性。這種方法的功能是既能使學(xué)生積極主動(dòng)地“自能讀書 ”，又能激勵(lì)興趣、情感、意志、動(dòng)機(jī)等非智力因素，全面提高心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)文言文的學(xué)習(xí)興趣。與此同時(shí)， 游戲激趣法、創(chuàng)設(shè)情境法也是本課教學(xué)中兩種非常重要的方法，它促進(jìn)了 “讀式教學(xué)法 ”的讀，拓展了學(xué)生思維，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。四、說學(xué)法。學(xué)習(xí)文言文的基本方法是讀， 學(xué)習(xí)文言文的最好方法還是讀， 因此學(xué)生在本課中的主要方法是朗

25、讀。 引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀全文， 讓學(xué)生經(jīng)歷初讀 再讀 細(xì)讀 精讀 美讀 熟讀的過程，在此過程中引導(dǎo)學(xué)生讀思議相結(jié)合， 讓學(xué)生經(jīng)歷尋疑 釋疑 解析 入情 品味 成誦的過程，體現(xiàn)學(xué)生從提出問題到探究問題、 解決問題的過程。除此之外，為了突破教學(xué)難點(diǎn)還指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主合作探究的學(xué)習(xí)方法，讀懂了課文內(nèi)容五、說教學(xué)過程 .（一）、故事導(dǎo)入，感受幽默1.利用故事導(dǎo)入，激活興趣。師：我們每天都在用語言進(jìn)行交流，精練得當(dāng)?shù)恼Z言，能使我們有效地與人勾通，機(jī)智巧妙的語言，能幫助我們擺脫可能出現(xiàn)的尷尬局面，幽默風(fēng)趣的語言，能愉悅我們的身心，活躍我們的生活。有這么一個(gè)15/19故事，大家想聽嗎？（教師繪聲繪色講述） 古

26、時(shí)候，梁國楊家有個(gè)孩子， 才九歲，很聰明?？拙饺グ菀娝母赣H，他父親不在，就把孩子叫出來。楊家孩子為他擺設(shè)了果品，果品中有楊梅?？拙街钢鴹蠲纷寳罴液⒆涌?，說：“這是你家的水果。 ”楊家孩子馬上回答說： “從來沒有聽說孔雀是您家的家禽。【利用故事開課大大激活了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣， 增加了學(xué)習(xí)探究的自信心，引導(dǎo)學(xué)生自覺地參與到學(xué)習(xí)中來。 】同學(xué)們，你對(duì)故事中兩個(gè)人說的話有什么感受？反饋： 學(xué)生的回答可能是：風(fēng)趣，幽默等。（二）、初讀課文，讀懂大意1.簡介白話文與文言文的區(qū)別。導(dǎo)語：今天，我們一起來讀讀這個(gè)故事。如果把剛才老師講的原原本本寫下來，就是白話文。我們現(xiàn)代人寫的文章，用白話，叫白話文，這么

27、多年來我們學(xué)習(xí)的課文除了古詩外，也都是白話文。 今天我們要學(xué)習(xí)的課文，是古人寫的，古人寫的文章，用的是文言，叫文言文。剛才老師講的故事， 如果用文言寫下來， 會(huì)是什么樣子呢？請(qǐng)大家打開課本第 10 課楊氏之子（板書）。2.自由朗讀課文，讀準(zhǔn)生字的音，讀通句子。3、再讀課文，感悟文章大意。本層次的教學(xué)采用自悟交流法。 讓學(xué)生在初讀的基礎(chǔ)上感受教師的范讀，從而領(lǐng)悟文言文的特點(diǎn)，進(jìn)行體會(huì)交流，為下面的理解和朗讀奠16/19定基礎(chǔ)。學(xué)生初次接觸文言文，要樹立“朗讀第一位 ”的教學(xué)觀，但對(duì)于學(xué)生來說這是不易的， 所以老師的精彩范讀往往可以促進(jìn)學(xué)生朗讀欲望的產(chǎn)生，形成學(xué)習(xí)的動(dòng)力。4、讀懂，根據(jù)注釋自主合作探究，自悟句意文意。本層次的教學(xué)采用自主合作探究的模式，讓學(xué)生在質(zhì)疑之后下位尋找伙伴，自由組合，分工合作解決疑難，從而讀懂課文的主要內(nèi)容，在匯報(bào)合作成果的過程中學(xué)生們團(tuán)結(jié)協(xié)作以簡驅(qū)繁，突破難點(diǎn)，這樣會(huì)大大提高學(xué)習(xí)效率。同時(shí)這也打破了傳統(tǒng)，形成了開