部編版2019年八年級(jí)語文上冊(cè)：第四單元15散文兩篇教案

1、15*散文二篇嗖教學(xué)目標(biāo)1知識(shí)與能力1 .理解并積累“興味、蔓延、威勢(shì)、瀕臨、震顫、俯瞰”等詞語。2 .理清課文的思路，學(xué)習(xí)文章的寫法，品味文章的語言。3 .理解文章的中心觀點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)其中包含的人生哲理。過程與方法1 .聯(lián)系作者的生活經(jīng)歷理解文章要表現(xiàn)的主旨。2 .朗讀、批注、查閱資料等多種方式相結(jié)合，辯證地理解作品內(nèi)涵及作者感情。情感態(tài)度與價(jià)值觀1 .啟發(fā)學(xué)生思考人生，學(xué)會(huì)積極樂觀地面對(duì)生活。2 .激發(fā)學(xué)生確立崇高的理想信念，樹立正確的人生追求的意識(shí)。重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)1 .理解文章的中心觀點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)其中包含的人生哲理。2 .理清課文的思路，學(xué)習(xí)文章的寫法，品味文章的語言。教學(xué)難點(diǎn)1 .探尋作者的

2、思想境界，領(lǐng)會(huì)課文的人文內(nèi)涵。2 .感悟作者樂觀積極的生活態(tài)度，啟迪學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。營課的安排2課時(shí)安教學(xué)過程第一課時(shí)一、新課導(dǎo)入（視頻播放：一粒種子破土而出，長(zhǎng)成參天大樹；一條小溪從雪山發(fā)，流入大海。）上面兩組畫面，讓我們看到生命的進(jìn)程，感受生命的蓬勃。生命，是大自然偉大的 作品，是人類永恒的話題。從古至今，不知有多少精辟的語言揭示生命的真諦，給我們 留下了一筆筆豐厚的關(guān)于生命的文學(xué)財(cái)富。今天我們就學(xué)習(xí)現(xiàn)代著名作家嚴(yán)文井先生寫，感知作者是如何理解生命的。二、自主預(yù)習(xí)1 作者介紹作者嚴(yán)文井(1915 2005)，原名嚴(yán)文錦。湖北武昌人?，F(xiàn)代作家、散文家、著名兒童文學(xué)家。著有南南和

3、胡子伯伯、 丁丁的一次奇怪旅行等。2背景資料永久的生命是嚴(yán)文井在1942 年寫的一篇帶有比喻和哲理意蘊(yùn)的散文，它不僅哲思深邃，鮮明生動(dòng)，而且語言通俗易懂，感情充沛。3知識(shí)鏈接議論性散文：以說理為主，也稱為“哲理散文”或“哲學(xué)散文”，許多隨筆、雜感都屬于議論性散文。議論性散文的寫作目的主要不是讓讀者獲得某種概念，而是要通過富有哲理的形象、帶有感情的敘述，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，從而提供給讀者一個(gè)廣闊的思考和聯(lián)想的空間。議論性散文有雙重屬性：一是議論文屬性，二是散文屬性。4檢查預(yù)習(xí)(1)訂正字音臼齒(ji i)茸毛(r6ng)蔓延(m凋朗hdi洗滌(d)(2)詞語釋義臼齒：哺乳類或似哺乳類動(dòng)物位于頜末端，

4、較大的、以研磨為用途的牙齒。茸毛：身體表面或某些內(nèi)壁長(zhǎng)的短而柔軟的毛，一般指動(dòng)物初生柔軟的細(xì)毛。蔓延：意思是如蔓草滋生，連綿不斷。引申為延伸，擴(kuò)展。凋謝：指(草木花葉)脫落、衰落、零落；也可以指老年人去世。三、合作探究(一 )初讀課文，整體感知1 作者對(duì)生命有哪些感悟？這些感悟矛盾嗎？答案示例：作者先是感悟到生命的易逝，一個(gè)人擁有的一切包括青春、健康甚至器官都可能失去，這是無可奈何的事情。作者又感悟到生命的永久，生命是生生不息的，個(gè)體的生命終將以新的形式永久存在。這些感悟看似矛盾，其實(shí)是不矛盾的。就個(gè)體而 言，生命是脆弱的，易逝的；就生命的整體而言，它又是延綿不絕的，永久存在的。2理清文章的行

5、文思路。（2 4）：答案示例：第一部分(1)：談生命的易逝，表現(xiàn)出人對(duì)生命的無奈。第二部分正面論述“永久的生命”這一話題。(第2 段：以小草和牛犢為例，論說生命的神奇，是從外在現(xiàn)象說。第3 段：論說生命本體的流轉(zhuǎn)，著眼于生命的內(nèi)部特征。第4 段：轉(zhuǎn)到議論現(xiàn)實(shí)，批判暴君，贊美永久的生命。)第三部分(5)：高度贊美生命的永恒。(二)精讀課文，內(nèi)容探究1 如何理解“凋謝和不朽混為一體，這就是奇跡。 ”？答案示例： “凋謝”指?jìng)€(gè)體生命隕滅， “不朽”指生命現(xiàn)象永存。何以成為奇跡？指?jìng)€(gè)體生命與生命集合體在易逝與永存方面相差甚大，卻又都是生命，這令人驚奇；也指“凋謝”和“不朽”本不可調(diào)和，卻又同時(shí)上演著協(xié)

6、奏曲，讓人慨嘆。2課文寫對(duì)生命的感悟，開始說“我們都非?？蓱z”后又說“這就是奇跡”，這樣寫有什么好處？答案示例：作者寫對(duì)生命的感悟，使用了欲揚(yáng)先抑的寫法，先寫生命的易逝，人們的無奈與可憐，感情轉(zhuǎn)入低谷；接著用“不應(yīng)該為此感到悲觀”一轉(zhuǎn)，描寫生命的神奇，個(gè)體生命有限，集體生命無窮，生命永久不朽，值得贊美；最后聯(lián)系生活實(shí)際，要以愛情贊美生命，感情高亢，給人以磅礴的力量。這樣寫，前后對(duì)比，把對(duì)生命的思考引向更深層次，同時(shí)使行文有了波瀾，更能夠打動(dòng)人心。(三)品讀課文，句段賞析1 下面句子運(yùn)用了什么修辭手法？作用是什么？試舉例說明。(1)個(gè)人生命不像一件襯衣，當(dāng)你發(fā)現(xiàn)它臟了、破了的時(shí)候，就可以脫下它洗

7、滌，把它再補(bǔ)好。那存在過的憂愁，也許你能忘卻，但卻不能取消它遺留下的印跡。(2)它是一個(gè)不懂疲倦的旅客，總是只暫時(shí)在哪一個(gè)個(gè)體內(nèi)住一會(huì)兒，便又離開前去。那些個(gè)體消逝了，它卻永遠(yuǎn)存在。(3)地面上的小草，它們是那樣卑微，那樣柔弱，每個(gè)嚴(yán)寒的冬天過去后，它們依然一根根從土壤里鉆出，歡樂地迎著春天的風(fēng)，好像那剛剛過去的寒冷從未存在。答案示例：(1)對(duì)比?！吧?和 “襯衣” 相對(duì)比，突出表現(xiàn)了 “智者對(duì)此也無能為力”，“我們都非?？蓱z！ ”表達(dá)了無可奈何的思想感情。(2)比喻。把“生命”比作“一個(gè)不懂疲倦的旅客”， 具體生動(dòng)地表現(xiàn)出個(gè)體的生命雖然是短暫的，人類的生命卻是永無休止的。(3)擬人?！氨?/p>

8、微” “柔弱” “鉆” “快樂地”這些詞語將小草生命力頑強(qiáng)的特點(diǎn)惟妙惟肖的描繪了出，讓人感受到生命的神奇。2怎樣理解“它充滿了希望，永不休止地繁殖著，蔓延著，隨處宣示它的快樂和威勢(shì)”？答案示例：感嘆生命的神奇，揭示生命的規(guī)律，又為這一規(guī)律而歡呼。暗示著：正義終將戰(zhàn)勝邪惡，戕害生命的暴君必將被充滿生命力的人民打倒。3第一段末尾寫道：“我們都非?？蓱z”為什么這樣說？答案示例：因?yàn)檫^去了的日子永不再回，你的力量是那樣的小，對(duì)于生命上的事你絲毫不能做主。（四 ）熟讀課文，主旨探究1 作者為什么贊美生命？答案示例：因?yàn)樗錆M了希望，永不休止地繁殖著，蔓延著，隨處宣示它的快樂和威勢(shì)。2作者對(duì)生命本質(zhì)有怎樣

9、的認(rèn)識(shí)？談?wù)勀愕睦斫?。答案示例：示?：每一個(gè)人的生命雖然是卑微、柔軟的，但整個(gè)人類的生命卻是無窮無盡的。示例2：生命的道路是曲折的，要經(jīng)歷種種磨難。但它是強(qiáng)大的，永久不朽的，不能被任何的艱難困苦所阻擋。示例 3：我們每個(gè)人的生命是有限的，要用有限的生命去創(chuàng)造無限的價(jià)值。示例4：我們都應(yīng)該以積極的態(tài)度去面對(duì)人生，去創(chuàng)造美好的未。 示例5：珍惜時(shí)間，珍愛生命，做有意義的事。（五 ）品讀課文，鑒賞評(píng)價(jià)1 文章在寫法上有什么特點(diǎn)？答案示例：永久的生命在寫法上，先談生命的易逝，欲揚(yáng)先抑；再談生命的永久，正面展開；最后聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，高唱生命的凱歌。三個(gè)層次，條理清晰，章法井然。讓讀者能夠跟著作者清晰的思

10、路，去重新認(rèn)識(shí)生命。這篇議論性散文雖然短小，卻能讓讀者讀后有深刻的啟發(fā)。2本文的語言特點(diǎn)是什么？答案示例：條理清晰，層層深入。由敘述生命的外在表現(xiàn)到揭示生命的內(nèi)在本質(zhì)，再到歌頌生命的神奇力量。作者情感的表達(dá)也由悲觀無奈到豁達(dá)樂觀，最后到對(duì)生命的由衷贊嘆。欲揚(yáng)先抑，凸顯主旨。本文先談個(gè)人生命有限，感到無奈；再談生命的永久，贊嘆不已；最后聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，高唱生命的凱歌。作者感情層層遞進(jìn)，達(dá)到高潮。（六 ）課文拓展，對(duì)比延伸2 請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合自身實(shí)際談?wù)剬?duì)生命的理解，再談?wù)勛x完此文后我們?cè)撊绾握_的對(duì)待生命。答案示例：生命是什么？它是青藏高原上那遼遠(yuǎn)的天穹，它是峽谷中那激蕩的長(zhǎng)江 水，它是內(nèi)蒙古高原一望

11、無際的綠色。生命是一次性的筷子，每個(gè)人只有一次，生命是 徐徐升起的風(fēng)箏，只能高飛豈能停滯，生命是崎嶇不平的山路，只能走下去，盡管你會(huì) 摔倒我們的生命可以偉大，也可以渺小，但不管怎樣我們要挺直生命的脊梁，把生 命努力進(jìn)行到底，善待生活、善待自己，過好自己的生活，這大概就是生命的定義吧！3 .聯(lián)系實(shí)際，談?wù)勀銓?duì)“生命在那些終于要凋謝的花朵里永存，不斷給世界以色彩,不斷給世界以芬芳”的理解。答案示例：生命像花朵一樣，最終必將凋零。但是，生命的意義不是去哀傷，而是 在凋零之前，給世界以色彩，以芬芳，讓世界變得更加美好。這樣的生命，將和世界一 起，獲得永存。四、課堂小結(jié)這篇議論性散文書寫了生命的卑微、柔

12、弱、易逝，但它又是永久的、充滿希望的， 我們應(yīng)該贊美生命，以積極樂觀的人生態(tài)度去感謝生命、回報(bào)生命。五、練習(xí)設(shè)計(jì)請(qǐng)完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。五、板書設(shè)計(jì)，生命的易逝抑、永久的生命彳生命的永久J 贊美生命、生命的奇跡揚(yáng)第二課時(shí)一、新課導(dǎo)入百年不遇的旱災(zāi)，大地干涸，動(dòng)物們紛紛出逃。黃鼠狼、山羊、黃鶯一行向著傳說 中的諾亞雨林走去。太陽無情地炙烤著大地，他們又累又餓，頭頂盤旋的禿鷲不停地叫 道：“活著多累啊，倒下吧，讓我吃了你們吧！黃鼠狼不屑道：“我還年輕，還沒活夠呢，我不能死！”小黃鶯深情地望著遠(yuǎn)方道：“不行，如果我倒了下，媽媽一定會(huì)傷心的，我不能死！”山羊先生也不例外，他笑著對(duì)禿鷲說道：禿鷲先生，等我把

13、動(dòng)物王國的史記寫完，那時(shí)你也許會(huì)有吃我的機(jī)會(huì)吧，現(xiàn)在，不行！”如果你是其中的一員，你會(huì)怎么回答？、自主預(yù)習(xí)1 作者介紹伯特蘭羅素(18721970),二十世紀(jì)英國哲學(xué)家、數(shù)理邏輯學(xué)家、歷史學(xué)家，無神論者，也是二十世紀(jì)西方最著名、影響最大的學(xué)者和和平主義社會(huì)活動(dòng)家之一。1950年，羅素獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)，以表彰其“多樣且重要的作品，持續(xù)不斷地追求人道主義理想和思想自由”。他的代表作品有幸福之路西方哲學(xué)史數(shù)學(xué)原理物的分析等，被稱為“百科全書式文學(xué)家”。 95 歲高齡完成羅素自傳的寫作。2背景資料本文選自羅素自傳第一卷，是該書的序言，從中可以看出羅素思想的全部?jī)?nèi)涵，也可以看做羅素生活的宣言書，這其實(shí)也

14、是古今中外許多偉大人物共同的人生準(zhǔn)則。3知識(shí)鏈接隨筆：隨筆是散文的一個(gè)分支，是議論文的一種變體，兼有議論和抒情兩種特性，通常篇幅短小，形式多樣，寫作者慣常用各種修辭手法曲折傳達(dá)自己的見解和情感，語言靈動(dòng)。隨筆作為一種文學(xué)樣式，是由法國散文家蒙田所創(chuàng)的。4檢查預(yù)習(xí)(1)訂正字音逅制()他風(fēng)(jf)速臨(bn)俯% (n)(2)詞語釋義遏制：指阻止，禁絕；制止；控制。颶風(fēng)：大西洋和北太平洋地區(qū)將強(qiáng)大而深厚的熱帶氣旋稱為颶風(fēng)，也泛指狂風(fēng)和任何熱帶氣旋以及風(fēng)力達(dá)12級(jí)的任何大風(fēng)。颶風(fēng)中心有一個(gè)風(fēng)眼，風(fēng)眼愈小，破壞力愈大，其意義和臺(tái)風(fēng)類似，只是產(chǎn)生地點(diǎn)不同。瀕臨：指位置相鄰，接界。接近，將要。俯瞰：指俯

15、視，從高處往下看。三、合作探究(一 )初讀課文，整體感知1 朗讀全文，說說作者一生為什么而活著？答案示例：作者在這篇短文中，開門見山地回答了文章標(biāo)題提出的問題，他活著的三個(gè)理由或三個(gè)目標(biāo)是：第一，對(duì)愛情的渴望；第二，對(duì)知識(shí)的追求；第三，對(duì)人類苦難不可遏制的同情。作者用“純潔” “強(qiáng)烈”兩個(gè)詞形容這三種感情，它們是作者在漫長(zhǎng) 一生中奮斗不息的強(qiáng)大精神動(dòng)力。2這篇文章在結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)？答案示例：文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：總分總。第一部分（1）：總說。開篇點(diǎn)題，用凝練的語言概括了自己一生的三大追求：對(duì)愛情的渴望，對(duì)知識(shí)的追求，對(duì)人類苦難不可遏制的同情。第二部分（2 4）：分說。第1 層 第 2段 ：解說渴望

16、愛情的原因。第2層第 3段 ：解說渴求什么樣的知識(shí)。第3層 第 4段 ：具體解說對(duì)人類苦難的同情。第三部分 5 ：總結(jié)，這樣的人生，作者覺得活著值得。表達(dá)樂觀積極的生活態(tài)度。（二 ）精讀課文，內(nèi)容探究1 認(rèn)真閱讀第2 段，說說作者尋求愛情的原因。答案示例：因?yàn)閻矍榻o我?guī)Э裣?，它如此?qiáng)烈以致“我”經(jīng)常愿意為了幾小時(shí)的歡愉而犧牲生命中的其他一切。因?yàn)閻矍榻獬录乓灰荒鞘且活w震顫的心，在世界的邊緣，俯瞰那冰冷死寂、深不可測(cè)的深淵。因?yàn)樵趷矍榈慕Y(jié)合里，“我”看到圣賢和詩人們所想象的仙境的神秘縮影?？傊?，愛情使人生活得更加美好；追求愛情，則是追求人生的境界。在這里，作者把愛情描寫得極其美好，閃耀著人性的

17、光輝。2第3 段作者寫追求知識(shí)包括了幾個(gè)方面？答案示例：包括了三個(gè)方面：了解人的心靈；知道星辰為什么閃閃發(fā)光；理解畢達(dá)哥拉斯的思想威力。這三方面實(shí)際上包含了人類知識(shí)的幾個(gè)重要方面：人、自然、社會(huì)。作者追求知識(shí)，生命不息，寫作不輟，一生留下七十多部著作和無數(shù)文章，他把自己所有的智慧和力量都獻(xiàn)給了人類。3作者活著的第三條理由是什么？這表現(xiàn)了作者怎樣的胸懷？答案示例：對(duì)人類苦難不可遏制的同情。作者耳邊經(jīng)常回響起痛苦的呼號(hào)，眼前浮現(xiàn)饑餓的兒童、被壓迫者折磨的受害者和孤苦無依的老人。在這里表現(xiàn)了一個(gè)偉大思想家拯救人類苦難的博大胸懷。但作者同時(shí)也不得不承認(rèn)，他對(duì)苦難往往無能為力，這就使人更加痛苦。（三 ）

18、品讀課文，句段賞析2 怎樣理解“這三種感情就像颶風(fēng)一樣，在深深的苦海上，肆意地把我吹吹去，吹到瀕臨絕望的邊緣”的含義？答案示例：這句話運(yùn)用了形象的比喻，表明了這三種激情是作者在漫長(zhǎng)一生中追尋、奮斗的原動(dòng)力，在給他帶快樂的同時(shí)也帶不安和痛苦。本句大致是說理想很美好，但是現(xiàn)實(shí)很殘酷。作者因?yàn)樽非罄硐?，在現(xiàn)實(shí)中遭遇各種困窘，最嚴(yán)重的時(shí)候已經(jīng)絕望了，強(qiáng)調(diào)追求過程的艱難。其中“深深的苦?！敝缚嚯y深重的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，這是形象的說法。3 .如何理解文末“這就是我的一生，我覺得我活著值得”這句話？答案示例：羅素胸懷廣闊，勇于擔(dān)當(dāng)，要為解除天下百姓的苦難而活著，因此付出辛苦是值得的；羅素不以苦為苦，而以苦為樂，因此

19、痛苦的生活是值得的；苦中伴隨著樂，例如愛情會(huì)帶歡愉，同時(shí)征服了苦難也會(huì)產(chǎn)生勝利的喜悅，因此苦樂相伴的 體驗(yàn)是值得的；雖然羅素最終沒能減輕人類的不幸，甚至自己也深受其害，但他畢竟 努力過，奮斗過，這一切都是值得的。4 .“愛情和知識(shí)，盡其可能地把我引向云霄，但是同情心總把我?guī)Щ貕m世”，如何理解第4段開頭這句話的深刻含義？答案示例：愛情和知識(shí)把“我”引向美好的理想境界，而對(duì)于人類苦難的同情又使“我”把目光投向了現(xiàn)實(shí)世界，這體現(xiàn)了一個(gè)偉大思想家拯救人類苦難的良知。（四）熟讀課文，主旨探究1 .作者的這三種感情有沒有內(nèi)在的邏輯順序？答案示例：是按照境界、感情由淺入深的邏輯順序排列的。同情是追求愛情、知

20、識(shí) 的真正動(dòng)力，這體現(xiàn)了一個(gè)偉大思想家拯救人類苦難的良知。他追求愛情，是因?yàn)槟抢?有人類所夢(mèng)想的天堂的縮影；追求知識(shí)，是因?yàn)樗敢獍炎约核械闹腔邸⒘α糠瞰I(xiàn)給 人類，這一切都于他心中一個(gè)輝煌的夢(mèng)：關(guān)愛人類，救民于水火之中。2 .從作者的追求中，可以看出他是個(gè)怎樣的人？答案示例：羅素是一個(gè)具有強(qiáng)烈社會(huì)關(guān)懷的人道主義者、和平主義者，他的胸懷充滿正義、良知、睿智、溫情，多姿多彩，博大精深。本文在平淡質(zhì)樸的敘述中，充分顯示了作者博大的情懷和崇高的人格。（有愛心，有責(zé)任心，敢于奉獻(xiàn)自己，對(duì)自己的生命負(fù)責(zé)，胸懷寬廣，精神崇高等 ）3 五）賞讀課文，鑒賞評(píng)價(jià)1.本文的寫作特點(diǎn)是什么？答案示例：本文采用直接說

21、理的方式，直抒胸臆，簡(jiǎn)潔明了，以其內(nèi)在的思想力 量打動(dòng)人心，以其立意的高遠(yuǎn)令人折服，是哲理散文的典范之作。行文既有嚴(yán)密的邏 輯性，又富有強(qiáng)烈的感情色彩，善于運(yùn)用比喻等修辭手法，語言富有表現(xiàn)力，生動(dòng)感人。2你是如何理解最后一個(gè)自然段的？答案示例：這段話再次重申活著的理由，并表明對(duì)自己一生的肯定。確實(shí)，愛情、知識(shí)、同情，寫在了羅素生活的旗幟上，高高飄揚(yáng)。他追求愛情，追求知識(shí)，關(guān)愛人類，從不同角度塑造了偉人羅素。他追求愛情，他說： “在我所愛的那些女人身上，我欠下了很大的人情，如果不是她們，我的心地將偏狹得多。 ”他追求知識(shí)，生命不息，寫作不輟，一生留下七十多部著作和無數(shù)文章，他把自己所有的智慧和力量都獻(xiàn)給了人類。他從小失去父母，一生坎坷，命運(yùn)多舛，但他始終關(guān)愛人類，反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)，反抗獨(dú)裁專制，追求世界和平。年輕時(shí)因反戰(zhàn)而鋃鐺入獄，在他老邁的晚年，仍致力于禁核運(yùn)動(dòng)，為此奔走呼號(hào)，創(chuàng)立和平基金會(huì)。就在他逝世的當(dāng)天，還在為戰(zhàn)爭(zhēng)給人民帶的災(zāi)難而憂心忡忡。這一切緣于他對(duì)人類的同情和愛心。（六 ）課外拓展，對(duì)比延伸1 我為什么而活著一文中，作者三種激情中的的哪一種最能引起你的共鳴，請(qǐng)說明理由？答案示例：對(duì)人類苦難的同情最能引起我的共鳴，因?yàn)榍皟烧邘Ыo我的是愉悅，而同情心帶給我的更多的是一種對(duì)社會(huì)、對(duì)人類的責(zé)任感，能讓我思考更多、更深刻的問題。2對(duì)比閱讀余秋雨的坦然看生活，比較這篇文章和課文在寫作