二年級(jí)上語(yǔ)文聽(tīng)課反思17酸的和甜的_人教版新課標(biāo)

1、二年級(jí)上語(yǔ)文聽(tīng)課反思-17酸的和甜的人教版新課標(biāo)新課標(biāo)指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和開(kāi)展的主體。?酸的和甜的?一課正是基于這一教學(xué)思想 ,使教學(xué)真正成為師生積極互動(dòng) ,共同開(kāi)展的過(guò)程 ,突現(xiàn)了學(xué)生這一主體 ,彰顯了學(xué)生的個(gè)性?？偟膩?lái)看 ,這節(jié)課主要表達(dá)了以下幾個(gè)特點(diǎn)：一創(chuàng)設(shè)情境 ,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣興趣是成功的秘訣。當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣 ,那么學(xué)習(xí)便不再是一種負(fù)擔(dān)。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 ,老師精心設(shè)計(jì) ,通過(guò)多種渠道積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境。課堂上 ,她利用多媒體課件、葡萄架道具以及小動(dòng)物頭飾等把學(xué)生帶進(jìn)了有趣的童話世界。另外 ,她還像一位大姐姐 ,用自己親切生動(dòng)的語(yǔ)言引領(lǐng)學(xué)生與小動(dòng)物們同喜同樂(lè) ,同

2、急同憂。當(dāng)她用形象的語(yǔ)言描述那誘人的葡萄時(shí) ,學(xué)生們都睜大了眼睛 ,真是垂涎欲滴。整節(jié)課都是在寬松民主的氣氛下進(jìn)行的 ,師生關(guān)系是那么的和諧 ,學(xué)生學(xué)得是那么的輕松。二朗讀想象 ,加深學(xué)生情感體驗(yàn)朗讀是低年級(jí)的訓(xùn)練重點(diǎn)。本節(jié)課是第二課時(shí) ,教學(xué)目標(biāo)之一就是在學(xué)生讀得正確、流利的根底上指導(dǎo)他們有感情地朗讀課文 ,引導(dǎo)他們讀出不同角色的特點(diǎn) ,讀出不同的情感體驗(yàn)。在這節(jié)課上 ,老師通過(guò)自由讀、指名讀、表演讀、交流讀、比賽讀、分角色讀等多種形式 ,有重點(diǎn)地指導(dǎo)學(xué)生讀好描寫(xiě)小狐貍、小猴子等語(yǔ)言、動(dòng)作的語(yǔ)句 ,使學(xué)生充分地在讀中感悟 ,培養(yǎng)語(yǔ)感 ,積累語(yǔ)言 ,深化對(duì)課文的理解。同時(shí) ,教者能抓住時(shí)機(jī) ,

3、進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生想象小狐貍和小猴子的心理活動(dòng) ,加深了學(xué)生的情感體驗(yàn) ,為學(xué)生的感情朗讀做好鋪墊。更值得一提的是 ,教學(xué)中 ,老師應(yīng)尊重學(xué)生個(gè)體的感受和獨(dú)特的體驗(yàn) ,鼓勵(lì)學(xué)生讀書(shū)有不同的感受。如指導(dǎo)學(xué)生讀狐貍的話時(shí) ,鼓勵(lì)學(xué)生有不同的讀法；在引導(dǎo)學(xué)生解決“為什么狐貍硬說(shuō)葡萄是酸的？這一問(wèn)題時(shí) ,允許學(xué)生有不同的理解等。三質(zhì)疑問(wèn)難 ,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究在語(yǔ)文課中如何指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、升華學(xué)生情感的好方法。它能使學(xué)生更主動(dòng)地探究知識(shí) ,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用 ,讓學(xué)生體會(huì)到不再讓老師牽著走的樂(lè)趣 ,充分開(kāi)展學(xué)生的思維 ,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。老師在講到小狐貍夠不到葡萄卻說(shuō)葡萄酸時(shí)

4、,就抓住時(shí)機(jī) ,主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑 ,使學(xué)生在接下來(lái)的學(xué)習(xí)中目的更明確 ,思維更活潑。葉圣陶先生說(shuō)：“把教師的要求轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的需求是教師的最高境界。為了向這一目標(biāo)努力 ,在這節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上 ,老師大膽地嘗試由學(xué)生選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。在學(xué)完小狐貍這局部后 ,她問(wèn)學(xué)生喜歡先學(xué)哪局部 ,然后根據(jù)學(xué)生的意愿教學(xué) ,真正表達(dá)了“以學(xué)生為主體這一教學(xué)理念。四品詞析句 ,幫助學(xué)生積累語(yǔ)言小學(xué)階段是語(yǔ)文素質(zhì)的初步形成時(shí)期 ,是奠定根底的時(shí)期。所以 ,在小學(xué)階段 ,必須注重語(yǔ)文根本素質(zhì)的訓(xùn)練與養(yǎng)成。二年級(jí)屬于低年段 ,應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生初步理解詞句的能力。這節(jié)課 ,老師對(duì)關(guān)鍵的詞句 ,啟發(fā)學(xué)生反復(fù)揣摩 ,深刻理解 ,

5、重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生比擬了兩組句子 ,通過(guò)感情朗讀、看動(dòng)畫(huà)、換詞語(yǔ)、聯(lián)系生活實(shí)際談感受等多種生動(dòng)活潑的形式幫助學(xué)生多角度地理解了詞語(yǔ) ,積累感悟語(yǔ)言。這種精雕細(xì)刻式的閱讀和討論 ,會(huì)使學(xué)生潛移默化地理解作者譴詞造句的精當(dāng) ,理解了把句子寫(xiě)具體、寫(xiě)生動(dòng)的妙處。五演議結(jié)合 ,提高學(xué)生人文素養(yǎng)課本劇表演是語(yǔ)文課堂教學(xué)的拓展延伸 ,它能讓學(xué)生在快樂(lè)的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中張揚(yáng)個(gè)性 ,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 ,開(kāi)發(fā)他們的創(chuàng)造潛能 ,深化對(duì)課文內(nèi)容的理解。在這節(jié)課上 ,老師恰到好處地設(shè)計(jì)了“演一演這一環(huán)節(jié) ,激活了學(xué)生興奮點(diǎn)和創(chuàng)造力 ,把課堂教學(xué)推向了高潮。同時(shí) ,教者通過(guò)讓學(xué)生評(píng)價(jià)小動(dòng)物 ,對(duì)小動(dòng)物說(shuō)說(shuō)心里話的方式 ,對(duì)學(xué)

6、生進(jìn)行了情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面的教育 ,使學(xué)生真正懂得“做事不要輕信別人 ,要敢于嘗試的道理 ,還培養(yǎng)了學(xué)生的口語(yǔ)交際能力 ,提高了學(xué)生的人文素養(yǎng)。當(dāng)然 ,本節(jié)課還存在著一些缺乏：一教學(xué)的切入點(diǎn)的選擇不夠恰當(dāng)。本課課題是?酸的和甜的? ,內(nèi)容也是圍繞小動(dòng)物們對(duì)葡萄到底是酸的還是甜的問(wèn)題所采取的不同的做法。那么 ,如果用“同學(xué)們 ,你們知道誰(shuí)說(shuō)葡萄是酸的 ,誰(shuí)說(shuō)葡萄是甜的 ,為什么呢？這一問(wèn)題引入 ,讓學(xué)生進(jìn)行討論 ,那么使課文在處理上整體感更強(qiáng)一些 ,學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)也有了更充分的時(shí)間和空間。二鼓勵(lì)評(píng)價(jià)的語(yǔ)言應(yīng)更豐富。好的評(píng)價(jià)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 ,明確知識(shí)點(diǎn) ,幫助學(xué)生樹(shù)立信心。本節(jié)課 ,老師很注重表達(dá)評(píng)價(jià)的多元性 ,采用了師生評(píng)價(jià) ,生生評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)等形式 ,但在老師評(píng)價(jià)語(yǔ)言的藝術(shù)性上 ,語(yǔ)言有些貧乏 ,沒(méi)能在學(xué)生最需要鼓勵(lì)的時(shí)候進(jìn)行恰到好處的點(diǎn)評(píng) ,在以后教學(xué)中仍需加強(qiáng)。三、加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)的有效性。在學(xué)生合作學(xué)習(xí)這一環(huán)節(jié)中 ,由于學(xué)生