淺談積累在語文學(xué)習(xí)中的重要性

1、淺談積累在語文學(xué)習(xí)中的重要性語文離不開生活，生活重在積累，所以，語文學(xué)習(xí)的過程離不開積累。在古人漫長的學(xué)習(xí)過程中，有不少關(guān)于積累的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。既有“聰明在于勤奮，天才在于積累”的正面引導(dǎo)，又有“黑發(fā)不知勤學(xué)早，白發(fā)方悔讀書遲”的殷切勸說；既有“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”的形象比喻，又有“讀書破萬卷，下筆如有神”的親身體會。從語文學(xué)習(xí)的規(guī)律來看，只有“厚積”才能“薄發(fā)”。所以，要想讓我們的學(xué)生“下筆如有神”，就必須有“讀書破萬卷”的積累，這樣，才能在點(diǎn)滴的日積月累中，讓語文世界真正豐富起來。而關(guān)于語文學(xué)習(xí)的積累，在日常教學(xué)過程中，我主要做到了以下幾個(gè)方面： 一、教給學(xué)生積累的方法 1、摘抄。

2、積累語言材料的方法之一是摘記，養(yǎng)成做讀書筆記的習(xí)慣。俗話說：“好記性不如爛筆頭?！惫湃擞衷疲骸安粍庸P墨不看書。”摘記的意義，一在過程，二在于儲存?zhèn)溆茫驗(yàn)槌倪^程就是一個(gè)熟悉的過程、記憶的過程?！皶接脮r(shí)方恨少”，若有一個(gè)儲備倉庫可以隨時(shí)取用，也就不怕臨時(shí)不夠用。我覺得每一個(gè)學(xué)生都應(yīng)該制訂一個(gè)循序漸進(jìn)的積累計(jì)劃，特別是初中生，作文尚處在起步和發(fā)展階段，各級語言材料、名言警句、格言俗語仍然是作文所欠缺的基本材料，對他們的寫作來說，積累是很重要的。教師可以指導(dǎo)學(xué)生在初一階段積累成語、名言、警句、格言、歇后語等，在初二階段積累古詩詞、現(xiàn)代文中的好詞好句或優(yōu)美片段，在初三階段積累文言名篇、中外名著中

3、的經(jīng)典文段等，讓學(xué)生以讀書筆記的形式進(jìn)行，每周利用閱讀課集中摘抄一次，主要摘錄一些名言警句以及生動優(yōu)美的、富有表現(xiàn)力的句子和段落，讓學(xué)生積累閱讀中的鮮活素材。有關(guān)課文中涉及到的名著，如魯賓遜漂流記、童年、水滸傳等，讓學(xué)生利用假期去閱讀，同樣要求有筆記、有心得體會。 2、背誦。誦讀文質(zhì)兼美的優(yōu)秀詩文，是學(xué)生汲取人類優(yōu)秀營養(yǎng)、積累語言、提高文化品位和審美情趣的重要途徑。新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)中要求義教階段學(xué)生背誦古今優(yōu)秀詩文240篇（段），并在附錄中推薦了古詩文120篇（段）。教師應(yīng)根據(jù)教科書進(jìn)度對優(yōu)秀詩文的誦讀作系統(tǒng)指導(dǎo)，讓學(xué)生形成習(xí)慣；并定期舉行誦讀輔導(dǎo)講座，對學(xué)生難以把握的語調(diào)和句讀、難以理解的作

4、品、難以領(lǐng)悟的藝術(shù)境界進(jìn)行解答，幫助學(xué)生消化理解，不斷提高誦讀水平和藝術(shù)品味能力，最終形成積累。課文中的經(jīng)典篇目，可采用每篇必背的方式，進(jìn)行積累。 3、感悟。語言是思想的載體，語言來自書本和生活，思想亦然。真正意義的積累是用生命、用心靈來完成的，所以我更注重讓學(xué)生通過感悟來沉淀語文學(xué)習(xí)的內(nèi)蘊(yùn)。有時(shí)候，學(xué)生在寫作前總是喜歡和我一起交流，把他們對題目的理解和構(gòu)思全盤托出，而我也會從我理解的角度和他們進(jìn)行思想碰撞。 轉(zhuǎn)貼于 中國論文下載中心 我還鼓勵(lì)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活中尋找寫作素材，點(diǎn)點(diǎn)滴滴，學(xué)生的思維得到鍛煉，寫作也會變得輕松。以一些名家為例，例如朱自清的背影，我告訴學(xué)生：生活中很少有驚天動地的大事，

5、寫作素材主要來源于生活中的一些平凡小事。讓學(xué)生利用日記的形式，自覺地積累身邊的小事，積累情感，多觀察、多留意、多思考，品味出它不平凡的地方，認(rèn)識到事情的本質(zhì)。在春的教學(xué)中，我注重了學(xué)生思想深處對春的詩意的感受，讓他們的經(jīng)驗(yàn)?zāi)茏兂审w驗(yàn)。除了用多媒體向?qū)W生展示春天的圖景外，我也設(shè)置了這樣的談話題目：“你喜歡春天嗎？為什么？”“如果你可以選擇做春天里的一個(gè)事物，你愿意做什么？為什么？”這樣讓學(xué)生有忘我體驗(yàn)的機(jī)會，同時(shí)也是對我們熟悉的春天的反芻式體驗(yàn)。學(xué)生的想象非常豐富：“我愿意作一只蜜蜂，可以在百花叢中去采集甜甜的花蜜?！薄拔乙骰匾粋€(gè)五六歲的娃娃，這樣就可以和其他的小朋友在草地上去打滾玩耍了?！薄?/p>

6、我要作春風(fēng)，我輕輕一吹，花就開了，樹也綠了，還可以去周游世界?！薄拔乙鎏焐系娘L(fēng)箏”“我要作地下的老鼠”“我要作河里的青蛙”這是學(xué)生眼中屬于自己的春天，整個(gè)課堂亦如一個(gè)生機(jī)勃勃的春天。把這樣的想象和體驗(yàn)與課文中作者對景物的體驗(yàn)、描寫做比較，學(xué)生自然就能更深刻地領(lǐng)會作者的情感、景物的特征和寫法的妙處了。 4、鼓勵(lì)學(xué)生多說。在我的課堂上，我尤其喜歡學(xué)生的說，只要發(fā)言，我就高興。好的回答，我一句“太酷了”，學(xué)生樂得手舞足蹈；不夠水平，說一聲“是不是你想說”，學(xué)生也受寵若驚地坐下，然后等著回答下一個(gè)問題?？傊?，我的語文課上，沒有“不樂意”，沒有“不正確”，有的是喝彩，有的是肯定，有的是賞識。一學(xué)年下來

7、，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情不斷高漲，從此一發(fā)而不可收拾。 二、抓好積累的落實(shí) 1、檢查。每個(gè)周的周一，對學(xué)生的讀書筆記進(jìn)行檢查評比。發(fā)現(xiàn)好的典型，利用班會或墻報(bào)予以表彰；發(fā)現(xiàn)差的予以談話教育，并限期改正。 2、比賽。組織多種多樣的詩詞背誦比賽，例如個(gè)人賽、小組賽、詩歌配畫比賽等。 3、運(yùn)用。讓學(xué)生經(jīng)?；刈x自己的積累，以便消化吸收，并要求盡量用于自己的寫作當(dāng)中。教師在批改作文時(shí)，有意識地尋找他們的閃光點(diǎn)，進(jìn)行大力表揚(yáng)，使之形成習(xí)慣。 總之，語言材料的積累，光靠二、三十篇課文的學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，光靠五、六篇作文的訓(xùn)練也是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，語文教學(xué)必須大大地向課外延伸。只要我們抓住語文學(xué)科的特點(diǎn)與規(guī)律，方法得當(dāng)

8、，堅(jiān)持積累，并持之以恒，那我們的語文學(xué)習(xí)就一定能水到渠成。正所謂：“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海?！?轉(zhuǎn)貼語文學(xué)習(xí)中積累的重要性及積累的方法語文學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力。而這些能力的提高需要我們一個(gè)一個(gè)詞語的積累、一篇一篇文章的閱讀、一次一次說話的練習(xí)、一個(gè)一個(gè)片斷的寫作，就像砌房子一樣，一塊石頭、一個(gè)磚頭、一抹水泥、一張瓦片、一顆釘子、一根木條，你就得一點(diǎn)一滴的壘和砌，嫌麻煩就不行。而有些學(xué)生對語文學(xué)科的這一特點(diǎn)缺乏充分的認(rèn)識，認(rèn)為上課聽聽、課后做做練習(xí)就可以提高，從不注意觀察生活，從不讀課外讀物，從不多寫一篇文章。抱著這樣的認(rèn)識學(xué)習(xí)語文，其效果是可想而知的

9、。語文學(xué)習(xí)雜志有一句醒目的標(biāo)題語：“語文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等?！边@句話含義是豐富的，但它至少說明一點(diǎn)：生活中處處有“語文”，把語文學(xué)習(xí)僅局限于課內(nèi)是不行的。有的學(xué)生不能認(rèn)識語文成績提高的漸進(jìn)性。較之其它學(xué)科，高考語文更側(cè)重于能力的考查，而能力的高下是綜合素質(zhì)的表現(xiàn)，不是一朝一夕能夠奏效的，這就是所說的“漸進(jìn)性”。語文學(xué)習(xí)往往會出現(xiàn)花了一些時(shí)間而看不出成效的現(xiàn)象，但是只要能堅(jiān)持不懈，付出定有回報(bào)。有些學(xué)生的功利心太強(qiáng)，一旦努力沒有效果，馬上就打退堂鼓，破罐子破摔，自暴自棄，殊不知一旦拋開語文不學(xué)，或不能堅(jiān)持不懈地學(xué)習(xí)，很快就會看出退步來，所謂“逆水行舟，不進(jìn)則退”就是這個(gè)道理。還有的學(xué)生不

10、能認(rèn)識課內(nèi)和課外的關(guān)系。近幾年來，為有利于對考生能力的測試和人才的選拔，高考命題材料幾乎全部取自課外，有些教師和學(xué)生便產(chǎn)生了一種錯(cuò)覺，課本對高考已經(jīng)沒有作用，于是，本來就有投機(jī)心理的學(xué)生對復(fù)習(xí)資料倍加青睞，卻把語文課本束之高閣。殊不知，“教材是個(gè)例子”（葉圣陶先生語），高考試題與教材的關(guān)系是“流”與“源”的關(guān)系，正所謂“題目在課外，答案在課內(nèi)”。 語言文字的運(yùn)用要在具備一定的語文積累的基礎(chǔ)上進(jìn)行，否則，無論表達(dá)還是閱讀都無從談起。從道理上講，語文積累越豐富，語言文字應(yīng)用的范圍就越廣，運(yùn)用的條件就越好。相反，一個(gè)人如果語言貧乏，語言感受力很差，語文知識薄弱，那就談不上能正確、熟練、有效地運(yùn)用祖國

11、語言文字，也無法指望語言文字運(yùn)用的范圍能有多廣。例如，某個(gè)人所掌握的詞語只能局限于家庭生活中所用，進(jìn)入社交場合就可能找不到準(zhǔn)確、得體的詞語來應(yīng)對。有的人也許生吞活剝地記住了不少詞語，但是缺乏有關(guān)詞語運(yùn)用的必要的知識，說話寫作難免組配不當(dāng)、辭不達(dá)意。運(yùn)用語言文字的聽說讀寫活動，總要在已有的語文積累中進(jìn)行搜索，提取所需要的材料和信息，進(jìn)行組配和加工，以求順利、有效、快速地輸入或輸出語言文字信息。因此，語文積累的“儲存庫”內(nèi)部以及它和外界的“通道”應(yīng)該形成一個(gè)良好的存取秩序和工作機(jī)制。梳理，目的就是要在紛繁復(fù)雜的語言材料和其他語文因素的積累中理出有規(guī)律的線索，形成便于提取和吸納、易于激活和聯(lián)接的秩序

12、，強(qiáng)化語文積累“儲存庫”與輸入輸出的反應(yīng)機(jī)制。我們看到，有的人表達(dá)不但準(zhǔn)確生動，而且連貫流暢、應(yīng)對敏捷，因?yàn)樗麄冋Z言“儲存”豐富，需要運(yùn)用的時(shí)候，總能找到恰當(dāng)?shù)脑~語和表達(dá)方式，而且因?yàn)榫哂辛己玫恼Z言反應(yīng)機(jī)制，所以反應(yīng)敏捷，總能迅速篩選出恰當(dāng)?shù)恼Z句，流暢自如地述說。我們也會看到，有的人常常語無倫次，不能自如地傳情達(dá)意；因?yàn)樗麄冋Z言“存量”不足，說話時(shí)常常找不到合適的詞語和合適的表達(dá)方式，而且因?yàn)檎Z言機(jī)制滯塞不暢，所以反應(yīng)遲鈍，說話往往是結(jié)結(jié)巴巴，支離破碎，結(jié)果則常常是辭不達(dá)意。這里說的兩種人語言表達(dá)能力存在強(qiáng)弱差別的主要原因恐怕就在“儲存庫”與語言反應(yīng)機(jī)制上。語文的積累、梳理不但對語言文字運(yùn)用的

13、能力和范圍有重要的影響，而且還有心理調(diào)適、精神陶冶的作用，古人說“腹有詩書氣自華”，道出了飽讀詩書之人的切身體驗(yàn)。所以我們說，如果每一個(gè)中國人都能熟讀乃至背誦二三百篇優(yōu)秀詩文，那他就可能獲得較好的語文功底、語言文學(xué)鑒賞能力和面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來的時(shí)代精神，而且他不管走到那里，心中始終會惦記著祖國和她的語言文化。因此，在積累過程中還會產(chǎn)生一些相關(guān)的、伴隨的成果語言文化心理機(jī)制的建設(shè)。學(xué)習(xí)語文，積累、梳理的功夫非常重要，那么需要積累什么，梳理什么？學(xué)生學(xué)習(xí)語文的核心內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是語言，口頭語言和書面語言，這里面自然包含文字、文章和文學(xué)，詩歌、散文、小說、戲劇文學(xué)和各類講唱文學(xué)作品書面的文學(xué)作

14、品和口頭的文學(xué)作品，也都屬于語言的范疇。語文學(xué)習(xí)中的積累和梳理，首要的是語言材料。我們的學(xué)生至少要掌握能滿足生活、學(xué)習(xí)和工作需要的足夠的詞語，如果要求再高一點(diǎn)，則希望能掌握盡可能豐富的詞語。這些詞語包含現(xiàn)代漢語的普通詞語和一些必要的專門詞語和“熟語”，還有文言文中一些常見的實(shí)詞、虛詞。要通過誦讀積累一些精彩的篇章。另外，許多學(xué)生還喜歡積累一些名言警句，這樣做是有道理的，不少名言警句能給人以智慧的啟迪，也常常有助于增強(qiáng)表達(dá)的力量。這些語言材料是供隨時(shí)“提取”和組配運(yùn)用的。要積累的語言材料應(yīng)該是文化含金量高，具有語言典范性和強(qiáng)大的精神滲透力。對于日常學(xué)習(xí)中積累的語言材料進(jìn)行梳理是十分必要的。平時(shí)在

15、閱讀、背誦和與人交流中，可以隨機(jī)獲得許多語言材料，而這些積累起來的材料往往是散亂的。通過適當(dāng)途徑的梳理，這些材料有可能形成某種聯(lián)系和條理，從而增強(qiáng)在“儲存器”中的“活性”。語言材料的積累，除了靜態(tài)材料之外，還應(yīng)該注意語言運(yùn)用的動態(tài)范例，包括語言運(yùn)用中的典范用例、錯(cuò)誤用例和文句修改案例（如關(guān)于字句推敲、詩文錘煉的故事軼聞）。通過對那些隨機(jī)積累的語言材料的梳理，抓住體現(xiàn)語言規(guī)律的有代表性的語句語段，可以掌握諸如漢語的基本句式和基本的表達(dá)方式之類的常規(guī)語言表達(dá)模式。對那種“非常規(guī)”的精彩語言用例的積累，旨在啟發(fā)語言運(yùn)用的創(chuàng)新；語言文字運(yùn)用中典型的錯(cuò)誤用例的積累，目的在于供學(xué)習(xí)和運(yùn)用時(shí)比照參考，有利于

16、提高語言規(guī)范的自覺性。在語文學(xué)習(xí)中，還需要積累和梳理語文知識。這里的“語文知識”是指語文學(xué)科的知識，涉及到語音和文字、詞語意義、詞句篇章結(jié)構(gòu)規(guī)律和根據(jù)情境組織語言恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)的規(guī)律，言語作品的體裁格式，等等。語文學(xué)習(xí)中還要重視學(xué)習(xí)方法的積累和梳理。 平日的學(xué)習(xí)中，逐步掌握了一個(gè)個(gè)具體的學(xué)習(xí)方法，例如，批注的方法，做筆記的方法，制作卡片的方法，等等，天長日久積累了一批學(xué)習(xí)方法。經(jīng)過分析歸類的梳理，對學(xué)習(xí)方法的認(rèn)識可以有所提升，學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用水平可以有所提高，這樣才可以實(shí)現(xiàn)高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出的要求：“了解學(xué)習(xí)方法的多樣性，掌握學(xué)習(xí)語文的基本方法，能根據(jù)需要，采用適當(dāng)?shù)姆椒ń鉀Q閱讀、交流中的問題?！?/p>

17、另外，我們還需要留意相關(guān)知識和素材的積累。這里所謂的“相關(guān)知識”，是和語文的學(xué)習(xí)與運(yùn)用密切相關(guān)的背景知識、附帶的知識。這一些不屬于本學(xué)科專門的知識，但是如果缺乏必要的相關(guān)知識，即便十分精通語文本學(xué)科的專門知識，可還是不能順利完成聽說讀寫的任務(wù)。例如，我們來分析一下，要讀懂一篇關(guān)于克隆技術(shù)的科普文章，除了語文知識以外，還需要哪些知識？要讀懂紅樓夢，又需要哪些方面的知識？所以有人說“語文的外延與生活的外延相等”，這是有道理的。我們應(yīng)該讓學(xué)生明白這個(gè)道理：語文運(yùn)用的范圍有多大，知識視野的范圍也應(yīng)該有多大。相關(guān)素材的積累，包括生活經(jīng)驗(yàn)和思想素材。作家、詩人，固然需要花大力氣搜集和積累生活素材，哲學(xué)家、

18、社會學(xué)家、經(jīng)濟(jì)學(xué)家等需要從廣泛的實(shí)際生活中獲取和提煉思想素材。我們不會要求學(xué)生像專家那樣去積累素材，但是我們可以要求學(xué)生成為積累素材的有心人，養(yǎng)成習(xí)慣，隨時(shí)捕捉能引起心靈震顫的人、事、物、景各種現(xiàn)象，一時(shí)的所見所聞所思所得，可能稍縱即逝，把它們收藏在自己的語文積累中，有益于語文學(xué)習(xí)，也有益于自己整體素質(zhì)的提高。一個(gè)人的語文素養(yǎng)與他的生活經(jīng)驗(yàn)、思想水平是會一起發(fā)展的。古人曰“積沙成塔，積腋成裘”，“不積跬步，無以致千里，不積細(xì)流，無以成江?！?。同樣，要學(xué)好語文，建構(gòu)成語文知識的大廈，形成語文知識的汪洋大海，關(guān)鍵也在于平時(shí)多“積累”。具體方法如下：一、多讀書?！皶侨祟惖臓I養(yǎng)品”，“腹有詩書氣

19、自華”，“讀書能使人頭腦充實(shí)”，可見，讀書對人們來說是多么重要。就學(xué)習(xí)語文而言，廣泛的閱讀，更能開闊我們的視野，陶冶我們的情操，大大擴(kuò)大我們的知識面，拓寬和活躍我們的思路，而且，通過大量閱讀，我們將學(xué)會分析和鑒賞，提高我們的文化素養(yǎng)，還可開創(chuàng)我們寫作的源頭活水。二十多年前，呂淑湘先生曾在語文教學(xué)中兩個(gè)迫切問題一文中說過：“語文水平較好的學(xué)生，你要問他的經(jīng)驗(yàn)，異口同聲的說是得益于多讀書。”時(shí)至今日，搞學(xué)情調(diào)查，經(jīng)常讀書的同學(xué)不但寫作水平高，而且語文成績大多名列前茅。事實(shí)證明，要想學(xué)好語文，不讀書是萬萬不行的。希望我們的同學(xué)在今后的語文學(xué)習(xí)中，多讀書，讀好書。二、多動筆。俗語說“好記性不如爛筆頭”

20、，這就要求同學(xué)們在多讀書的基礎(chǔ)上還要多動筆，養(yǎng)成記日記和摘抄讀書筆記的習(xí)慣。把平日的所見、所聞、所想、所感記錄下來;在閱讀過程中，把書中優(yōu)美詞句和精彩片斷等摘抄下來，建立起自己的語文知識倉庫，時(shí)間久了，語文能力就會在這種耳濡目染，潛移默化中，逐漸提高，說起來就“出口成章”，寫起來就“下筆成文”。不會再出現(xiàn)“書到用時(shí)方恨少”、“巧婦難為無米之炊”的尷尬。俗話說：“拳不離手，曲不離口”，望同學(xué)們不僅要做“讀書”的典范，而且要做“動筆”的楷模。三、多實(shí)踐?！吧钍莻€(gè)大課堂”，“天地閱覽室”，“萬物皆書卷”，大家都知道，語文與生活的外延相等，特別近幾年來，隨著“大語文教學(xué)觀”的建立，語文試題多元化、開

21、放性，我們要學(xué)好語文，再如過去“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”，單純依賴語文課堂是絕對不夠的。這就要求同學(xué)們平日要多通過報(bào)刊、廣播、電視等視聽媒介，了解國內(nèi)外大事，接受更多的社會信息，并積極參加一些有益的社會實(shí)踐活動和豐富多彩的語文課外活動，來彌補(bǔ)課堂學(xué)習(xí)的不足，鞏固、加深和擴(kuò)大語文知識，培養(yǎng)語文能力。生活是語文學(xué)習(xí)的源頭活水，我們只有樹立“生活處處有語文”，處處留心學(xué)語文的觀念，才能把語文學(xué)活、學(xué)好。總之，學(xué)習(xí)語文是慢功，語文能力、語文素養(yǎng)的形成是一個(gè)十分緩慢的過程，決不可能一蹴而就，收其效于朝夕，正如荀子所說：“騏驥一躍，不能十步;駑馬十駕，功在不舍”。要想學(xué)好語文，請從“積累”始。于 中積累在語文學(xué)習(xí)中的作用發(fā)布者:陳旭珠 發(fā)布日期:2011-12-04 語文是一門積累的學(xué)科，沒有積累，一切語文活動都無從下手，也毫無意義?！胺e累”是多元性的，語文積累當(dāng)中，首先還是原始材料的積累，最經(jīng)典的詩文是最重要的。沒有經(jīng)典著作支撐，就不會有深厚的文化積淀，更不會有