最新部編版小學語文二年級上冊說課稿匯編(全套)

1、1小蝌蚪找媽媽說課稿說教材：以小蝌蚪找媽媽為線索，介紹了青蛀的生長過程。本課有六幅圖， 與六段話中相對應：第一幅圖畫的是沒有長腿的小蝌蚪在水里快活地 游來游去。第二幅畫的是長出兩條后腿的小蝌蚪，在詢問鯉魚阿姨。 第三幅圖畫的是長出兩條前腿的小蝌蚪， 錯將烏龜認做媽媽。第四幅 圖畫的是小蝌蚪尾巴變短了，找到了青蛀媽媽。后兩幅講小蝌蚪已經(jīng) 長成青蛀，跳上荷葉，并和媽媽一起捉害蟲。課文對每幅圖進行了生 動形象的文字描述。本課教學重點是識字寫字，正確、流利地朗讀課文。了解青蛀生長的 特點，懂得要保護青蛀和小蝌蚪。本課的教學要求是：1、學會本課8個生字，會寫6個生字。能正確讀寫由要求學會 的生字組成的詞

2、語。2、正確、流利地朗讀課文。3、能認真觀察圖畫，并通過朗讀了解小蝌蚪的生長過程，培養(yǎng) 學生的觀察能力和想象能力。說學生：學生對這課的內(nèi)容是十分感興趣的，但真正很清楚青蛀成長過程 的學生并不多，因此在教學中設計讓學生仔細觀察插圖， 充分感知課 文，利用課件吸引學生。同時，本課篇幅較長，又是第一篇沒有注音 的課文，所以，指導學生的朗讀，特別是讓后進生朗讀好課文，是一 個很重要的部分。說設計：（一）謎語導入，激發(fā)興趣。用一則謎底是青蛀的謎語導入，再出示小蝌蚪和小青蛀的頭飾， 讓生 形象感知兩者的差異；然后請生提問，看看有什么問題要問它們。這 樣，充分調(diào)動起學生的學習熱情，興致勃勃地投入到學習中來。

3、（二）朗讀看圖，整體感知。1、讓學生準備讀文：先說說遇到不會認的字怎么辦，再自由地讀 一讀課文。這樣可以避免生因畏難而不讀。2、范讀課文（可由師范讀，也可由在自由讀中表現(xiàn)出的讀得很好的孩子來范讀。）學生再讀，標出自然段和生字。3、同桌互讀，正音。4、指名接讀課文，注意翹舌音和后鼻音的正音。教讀長句。（三）自主識字。1、小組內(nèi)自主識字，比方法，比識字量。2、檢查自學。注意鞏固翹舌音和后鼻音，交流好的方法，多表揚愛動腦筋的同學。3、用生字說詞。（四）看圖說話，精讀課文。1、第一自然段抓小蝌蚪的樣子和 快活”理解。結合圖片和自編動作 來感受體會，讀好小蝌蚪在水里游來游去的快活心情。2、第二、三、四、

4、五自然段在仔細看圖后抓住小蝌蚪的變化和相近的句式，從扶到放讓學生學著自學。在朗讀練習中用自讀、對讀、輪 流讀和分角色讀等多種方式進行朗讀練習。 重點體會并讀好以下幾個 地方：對鯉魚媽媽有禮貌的問話；叫媽媽時高興激動的心情；鯉魚、 烏龜和青蛀媽媽說話時慈愛的語氣。在表演中理解迎上去”、追上去”的不同。3、第六自然段的學習中選擇了青蛀捕捉害蟲的科普錄像，播放，使 學生通過真切可感的情境，了解青蛀捕捉害蟲的本領和可怕的害蟲形 態(tài)以及少先隊員打著紅旗保護青蛀的活動， 從而把保護青蛀這一認識 水平深化為高尚的道德品質(zhì)。4、讓生利用課件和板畫小結青蛀的生長過程。全文分角色朗讀和表演，升華感情。（五）指導寫

5、字。變”字注意指導學生仔細觀察兩點的方向。變、條”兩字都要注意上下兩部分大小比例恰當。其余四字交給學生自學。最后比賽。小壁虎借尾巴說課稿一、說教材1、教材分析：小壁虎借尾巴是九年義務教育六年制小學語文第二冊 第四組中的一篇講讀課文。是一篇科普童話，課文借助形象化 擬人的手法，通過小壁虎向小魚、黃牛、燕子借尾巴的故事， 講了魚、牛、燕子、壁虎尾巴的特點，揭示了 “動物尾巴都有 用”這樣一個道理。文章生動有趣，把小動物有禮貌和它們之 間真誠相待的美好形象表述得栩栩如生， 符合一年級兒童的年 齡特點。是向學生進行科普教育，發(fā)展學生觀察能力、審美能 力、朗讀能力的好教材。2、教學目標：根據(jù)教學大綱的要

6、求，本課教材的特點，結合學生實際情況制定如下教學目標： 學會本課9個生字和由生字組成的新詞。 通過看圖，學習課文，理解詞句和每段的意思，了解小魚、 黃牛、燕子、壁虎尾巴用處，及壁虎尾巴可以再生的特點。 能正確、流利的朗讀課文，了解其敘述方法。3、教學重難點： 教學重點：學習小壁虎借尾巴的經(jīng)過，懂得魚、牛、 燕子、壁虎尾巴的用處, 接受禮貌教育。教學難點：理解小壁虎尾巴的用處和特點4、教具準備：小壁虎剪圖、課文錄音、課文幻燈片4框、CA I課件、魚模型。5、課時安排：整課計劃2課時完成。第1課時初讀課文，認識生字，學 習課文1、2自然段。第2課時講讀三至七自然段并指導朗讀， 總結全文，激發(fā)學生閱

7、讀課外讀物的興趣。二、說教法、學法本課的教學以“突出一個特色，遵循四個原則，落實兩個結合”為指導思想設計教法、學法、以及教學程序?！耙粋€特色”培養(yǎng)學生自讀會讀。遵循哪四個原則呢？1、“三為主”原則：教師為主導，學生為主體，以語言文字 訓練為主線。2、直觀性原則：充分利用直觀形象、激發(fā)興趣、創(chuàng)設情景。3、文道統(tǒng)一原則：在學習課文時，教育學生講文明、懂禮貌。 4、課內(nèi)外聯(lián)系原則：讓學生把課堂知識向課外閱讀、觀察、 研究這一應用上延伸，開拓視野，增長見識。在目標上落實兩 個結合，即把學習語文與認識事物結合起來， 把握科普童話教 學特點，又把語言文字的訓練與邏輯思維訓練結合起來。在這樣的指導思想下，本

8、課的教法主要用導學法即“講扶 放、直觀法、朗讀式教學法。學法是自讀、讀中思考、 讀中討論、舉一反三，貫徹“自讀、會讀”這一精神。三、說教學過程1、情境導入，整體感知：導語：上課開始，為了激發(fā)學生的學習興趣，教師出示小壁虎剪 圖，問：“同學們，你們知道這種小動物叫什么名字嗎？” 對! 小壁虎生來就有一條長長的尾巴，可有只小壁虎還要去借尾 巴，這是怎么回事呢？讓我們到小壁虎借尾巴這個故事中 尋找答案吧！ 看幻燈，聽錄音故事，思考：小壁虎為什么借尾巴，它向 誰借尾巴，借到尾巴沒有？自由讀課文，按要求自學：提出兩個要求： 畫出本課生字詞，注意讀準字音，認清 字形。 讀通課文，標出自然段的序號。檢查自學

9、效果：讓學生根據(jù)要求讀課文，使學生讀有目的，能避免單純地、 盲目地讀書，從而養(yǎng)成良好的讀書習慣。讀后進行檢查，及時 反饋，可以提高學生讀書的認真的程度。2、先扶后放，逐層精讀： 尋求壁虎借尾巴的原因： 學生整體感知課文后，理清了 文章思路：小壁虎為什么借尾巴一怎樣借一借到了沒有了。 下步就是深究課文：首先引導學生尋求小壁虎借尾巴的原因,要求學生自由讀第一、二自然段，想一想：小壁虎為什么借尾巴？學生很快就把借尾巴的原因找到了（一掙，難看）小壁虎 怎樣掙斷尾巴逃走的？放CAI課件，屏幕中顯示出：一只壁虎在墻角捉蚊子，一條蛇悄悄地爬過去，一 口咬住 了壁虎的尾巴，壁虎用力一掙，掙斷尾巴逃走了。鮮明、

10、活動 的畫面給學生留下深刻的印象。對“一掙”的意思就自然明白 了。 小壁虎掙斷尾巴后，心情怎樣？指導學生用難過的語氣讀：“沒有尾巴多難看哪！”強調(diào)“多難看”。 梳理壁虎借尾巴的經(jīng)過：原因找到了，接下來引導學生學習第三、四、五自然段：扣住“怎樣借”重點分析，由于抓學法來學習，設計出“從扶到放” 的教學程序：學習第三自然段以扶為主，學習第四自然段采用 半扶半放的教法，學習第五自然段，以放手讓學生自學為主。 采取這個由扶到放的過程，就是教給學生讀書方法的過程。也 是培養(yǎng)學生自學能力的過程。 以扶為主，領學課文第三自然段：A、學習第1、2句：出示句式：小壁虎爬到哪里？看見什么？通過讀與說，學生弄明白了

11、：小壁虎爬到小河邊，看見小魚搖 著尾巴在河里游來游去。這時教師扣住“搖”字問：小魚為什 么能在河里自由自在地游來（學生回答是因為小魚搖著尾巴） 教師就因勢利導，讓學生用手勢演示“搖”的動作，教師進一 步問：寫小壁虎爬到小河邊怎么要寫？（爬呀爬說明小壁虎爬 的時間長，爬的路程長，這為后面突破教學難點：小壁虎尾巴 再生的特點，埋下了伏筆。B、學習第3、4句：出示句式：小壁虎怎么說，小魚怎么答。 學生一下子找出了答案：小壁虎說： “小魚姐姐，您把尾巴借 給我行嗎？ ”小魚說：“不行啊，我要用尾巴撥水呢。”學生分組讀對話。再出示小黑板：如果小壁虎這么說：“你把尾巴借給我?！毙◆~這么答：“不行，我要用尾

12、巴撥水?！卑褧系摹皩υ挕备陨稀皩υ挕北容^一下，找出不同處，畫 上圈。這樣運用比較法，抓住重點詞句，學生很快就明白小壁 虎十分禮貌，稱小魚為“姐姐”，用“您”而不是用“你”，“行嗎”不是命令，而是征詢，小魚也不是蠻不講理，她也是 實在沒辦法，很為難，并適時指導學生做到與作者身同此境， 心同此情，較好地收到教育、教學效果，體現(xiàn)文道統(tǒng)一的原則。4、總結全文，擴散思維： 扣住“傻”字問：“同學們，壁虎媽媽叫小壁虎傻 孩子，小壁虎到底傻不傻？” “一石激起千層浪”，教室里的 氣氛熱烈極了。有的說：“小壁虎肯定傻嘛，連自己長出一條尾巴也不知道！”有的說：“小壁虎不傻，因為第一，在蛇咬 住它尾巴的時候，

13、他知道掙斷尾巴去逃命。第二，它在借尾巴 的時候多有禮貌，根據(jù)不同的動物，用不同的稱呼。第三，傻 孩子是媽媽對它的昵稱。” 學習了17課，我們知道了魚的尾巴能撥水，黃牛的 尾巴能趕蠅子，燕子尾巴能掌握方向，壁虎的尾巴能保護自己。 你們還知道哪些動物尾巴有什么用？放C A I課件， 屏幕中顯 示了猴子、松鼠、啄木鳥、狗四種動物，讓學生說說他們尾巴 的作用。如果僅僅只讓學生說說這些動物尾巴的作用就沒有體 現(xiàn)語文課的特點，我就讓學生模仿第三自然段的結構句式說一 段話。比如：小壁虎爬呀爬、爬到大樹上，看見猴子在樹上搖 來晃去，小壁虎說：“猴子大叔，您把尾巴借給我行嗎？ ”猴 子說：“不行啊，我要用尾巴蕩

14、秋千呢！”這樣既培養(yǎng)了學生 的口頭表達能力，又能使學生把所學知識轉化成能力， 從而獲 得成功的快樂。五、說板書板書設計:我是什么說課稿【說教材】我是什么是人教版二年級上冊第一單元中的一課。 本文是一 篇擬人的科學短文，以樸實生動的語言，結合謎語的形式，圖文并茂 地向學生展示了水的變化及其利與害。 全文共五段，重點內(nèi)容可分為 三個部分：水的變化、水的形態(tài)、水給人類帶來的利弊。第二課時的 教學重點是在理解課文的基礎上，有感情地朗讀課文。【說教法】這是一篇集科學性與趣味性于一體的科學小短文。 所以在教學中 要注意激發(fā)學生興趣，引導其有感情地朗讀課文并了解相關科學常 識。本節(jié)課我主要采用了以下的四種教

15、法：1、體驗教學法。通過讓學生演示，發(fā)揮學生各種感官功能，讓 學生在動腦、動口、動手中參與訓練，激活思維，讀懂課文的詞句。2、多媒體輔助教學法。這節(jié)課，我制作了課件，視聽結合，誘 發(fā)學生的情感，讓他們興趣盎然地參與教學活動。3、鼓勵欣賞法。通過點評鼓勵學生充分地展示才能，滿足他們 希望得到贊許、羨慕，體會成功的心理特點，激起學生學習的欲望， 增強學習的信心。4、以讀代講法：在教學過程中，安排了配樂朗讀、小組比賽讀、男女對讀等多種朗讀形式，讓學生在讀中悟情悟理?！菊f學法】低年級的學生對水有一定的認識、了解，但是用簡短、準確的語言來描述卻有一定難度。所以在第二課時，我采用以讀代講法進一步引導學生深

16、入理解并有感情地朗讀課文。根據(jù)各段特點，品讀方法各有不同：第一段抓住云的顏色和形態(tài)，引導學生讀出云的美麗和多變。在觀看圖片時，鼓勵學生運用平時積累的好詞好句描繪多彩的云朵，結合相關諺語培養(yǎng)學生留心身邊科學現(xiàn)象的習慣；第二段重點是讓學生體會語言的準確性，同時為他們拓展水的其他變化形態(tài)，如霧、露、霜、冰。在朗讀時抓住雨、雪、雹子落到地面的不同動作，讓學生用手比劃它們落下的樣子，邊做動作邊體會語言的準確與形象；第三段篇幅短小，但文字很優(yōu)美，通過教師范讀、欣賞課件為學生創(chuàng)設情境，結合板書、和著優(yōu)美的輕音樂指導學生入情入境地背誦；第四段重點放在訓練學生說話，聯(lián)系生活實際體會水娃娃為人們做過的好事、壞事，

17、同時讓男女生分別扮演溫和、暴躁的水娃娃，在對比朗讀中體會水與人們生活的密切關系?！菊f教學設計】下面我說說這節(jié)課的教學流程，主要教學環(huán)節(jié)分為以下三個部分：一、復習導入由于是第二課時，首先要對上節(jié)課的內(nèi)容進行復習和鞏固。為調(diào)動學生的興趣，我以“水娃娃給同學們變戲法”的形式導入新課，屏幕上出現(xiàn)富有童趣的云型生字，在開火車讀和齊讀兩個環(huán)節(jié)后，歡迎同學們這節(jié)課繼續(xù)走進水娃娃奇妙的世界二、精讀課文，指導朗讀1、首先學習第一段，先讓學生自由朗讀課文，找出描寫水變成云的句子，教師邊范讀邊勾畫需要理解的重點詞語，劃斜線提示學生注意長句的停頓和連讀。字詞是語文學習的基礎，在朗讀中體會“極小極小”的感覺，比較“飄浮

18、”與“漂浮”的不同。欣賞白云圖片，看圖說話是第一段的訓練重點。出示許多形態(tài)各異的云朵圖片，引導學生運用學過的好詞好句描述自己最喜歡的一幅圖，并仿照課文中的句式，用“有時候有時候”說句子，啟 發(fā)學生想象力，發(fā)展語言表達能力。接下來演示藍天白云、烏云密布、朝霞、晚霞四種不同景致，感悟云彩的美麗、多變。結合諺語“朝霞不出門，晚霞行千里”引導學生多關注身邊的自然現(xiàn)象，更好地了解生活。通過這四幅不同顏色的圖片，鼓勵學生將課文中描寫云的漂亮衣服的句子背下來。2、水娃娃除了會變云，還會哪些變化呢？接下來第二段的學習中，我先讓學生自由讀課文，找到水的其他變化形態(tài)。在此基礎上展示“霧、露、霜、冰”的圖片，增強水

19、會變的感性認識。第二段重點是讓學生體會語言的準確性，我采用選字填空的方式突破這一教學重點。先出示課文中的三個句子，讓學生選擇最恰當?shù)脑~語，并用手比劃“落、打、飄”的不同樣子，體會輕重快慢的不同感覺。 學生在小手起落之間親自體驗，更好地理解語言的準確、形象，培養(yǎng)語感。3、第三段言簡意賅，語言優(yōu)美。教師配樂范讀課文將學生帶入水娃娃旅行的情境中，邊聽邊想：水娃娃去過哪些地方？接下來讓學生欣賞動態(tài)的視頻圖片和水娃娃一起去旅游，欣賞“平靜的池水、緩緩的小溪、奔騰的江河、波濤洶涌的大?！睍r讓學生看圖想象水娃娃“睡覺、散步、奔跑、跳舞唱歌”的樣子。在想象理解的基礎上借助板書、和著優(yōu)美的旋律指導背誦第三段。學

20、完前三段后結合板書小結：水變成云飄浮在空中，又變成雨、雹子、雪落下來。水平常存在與池子里，流進小溪，匯入江河，流入大海。所謂“百川歸海”，形成水循環(huán)不息的概念。教師適時小結，有助于學生對課文的整體認知。4、 第四段主要描述水與人類生活的聯(lián)系。這一段重點在于訓練學生說話，聯(lián)系生活實際體會水娃娃為人們做過的好事、壞事。先讓學生自由讀課文，在文中找一找水娃娃到底是什么脾氣。分別描述溫和的水娃娃和暴躁的水娃娃做過哪些事情，然后通過課件演示 “水電站、灌溉農(nóng)田、洪水暴發(fā)、雪災”給學生直觀的感受。可以讓學生談一談，除了這些，在生活中水還為人類做過哪些好事，教師幫助學生歸納：我們的生活離不開水，生產(chǎn)勞動也離

21、不開水！水娃娃為人們做 了這么多事情，它是什么心情？當它發(fā)脾氣時又是什么樣子？引導學 生扮演溫和與暴躁的水娃娃，通過對比朗讀理解水為人類做過許多好 事又帶來了許多災難，由此滲透一分為二地全面看待事物的情感態(tài)度 價值觀。三、拓展延伸呈現(xiàn)一則公益廣告和西部土地缺水干裂的圖片，教育學生認識 到：其實中國是個干旱缺水的國家，尤其在西部地區(qū)。如果不珍惜水 資源，就會出現(xiàn)廣告上畫得那樣一一地球上最后一滴水就是我們的眼 淚。最后讓學生交流我們應該怎樣和水娃娃相處，滲透節(jié)約用水的價值觀。斌說課稿 3 .植物媽媽有辦法說課稿一、說教材植物媽媽有辦法是第三冊第一單元的課文，這是一首介紹自然常識的詩 歌。作者運用詩

22、歌的形式，以簡短的篇幅、形象的語言，敘述了蒲公英、蒼耳、 豌豆三種植物傳播種子的方法，富有兒童情趣。本課主要培養(yǎng)學生理解、概括、 朗讀和收集使用信息的能力。教學目標根據(jù)課程標準結合學生實際，設計如下目標：1 .指導學生認識“植” “如”等14個認讀字，會寫“法” “腳”等10個會 寫字。重點指導“腳、它、更”三個字的書寫。2 .指導學生準確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。引導學生了解“四 海為家” “降落傘” “紛紛出發(fā)” “帶刺的鎧甲”等詞語在課文中的含義，感受 語言的趣味，了解植物傳播種子的方法。3 .指導學生根據(jù)課文內(nèi)容編寫其他植物傳播種子辦法的兒歌，提升語言運用的能力。教學重點引導

23、學生了解“四海為家” “降落傘” “紛紛出發(fā)” “帶刺的鎧甲”等詞語在 課文中的含義，感受語言的趣味，了解植物傳播種子的方法。教學難點引導學生感受植物傳播種子的趣味和神奇， 感受大自然的奇妙，激發(fā)探究科 學的興趣。二、說教法在教學中，我根據(jù)學生的實際情況，按每段課文的深淺程度，選用如下幾種 教法授課，使學生很快了解了一些植物傳播種子的常識， 激發(fā)了學生對大自然的 熱愛。1、用談話的方式讓學生進入情境，引入新課。學生產(chǎn)生疑問，有了疑問， 才有解決問題的興趣。2、利用各種媒體激發(fā)興趣，使學生直觀主動地去理解內(nèi)容，促進學習。3、適當采用“表演體驗”的教法，讓學生在輕松愉快的課堂氛圍中學 到知識，提高

24、能力，得到發(fā)展。三、說學法1、鼓勵學生課外收集信息，調(diào)動學生主動收集信息的積極性，開闊視野。2、初讀課文采取讓學生選擇自己喜歡的方式讀書。3、在導學第2自然段后，放手讓學生合作學習第 3、4自然段。四、說教學過程（一）復習導入通過上節(jié)課的學習，我們了解了哪些植物的傳播種子的方式？學生回答：我們學習了蒲公英、蒼耳、豌豆三種植物的傳播種子的方式。（本課內(nèi)容充滿童趣，首先我采用了復習導入的形式，既復習上節(jié)課所學， 又自然地過渡到本課所學。）（二）新課講授1 .初讀課文，整體感知。（1）同學們，你們知道植物的家在哪里嗎？ 引導學生說出田野、草原、山間、 海邊等地方，感受“四海為家”。(2)每個地方都可

25、能是植物的家，這就是課文中說的“四海為家”。讀一讀。(3)牛馬有腳，鳥有翅膀，植物要旅行靠的什么辦法呢？快打開書，讀一讀 課文，借助拼音把字音讀準確。2.聯(lián)系生活，了解蒲公英傳播種子的方法，讀出感受。(1)出示圖片：蒲公英及空中飄浮的種子。聯(lián)系生活，感受蒲公英種子像“降 落傘”。同學們，你們見過這種植物嗎？大聲叫出它的名字。有誰用小嘴輕輕吹過蒲公英，和我們說一說你的感受。教師引導學生聯(lián)系生活，說出自己吹蒲公英時的快樂。蒲公英身上的小絨毛，隨著我們輕輕一吹，緩緩飄散、降落，課文中用了 一個詞語，說它就像什么呢？快去讀一讀這一節(jié)。學生讀課文，找到“降落傘”。吹過蒲公英的同學們，你們知道作者為什么說

26、“蒲公英媽媽準備了降落傘” 嗎？教師引導學生聯(lián)系自己的生活說出蒲公英緩緩地飄落，就像一個個小小的 降落傘。出示圖片：蒲公英種子和降落傘，讀詞語“降落傘”。(2)結合生活，感受風傳播蒲公英種子的方法。很多同學都輕輕吹過蒲公英，也讓大家感受到了你們的快樂。帶著感受， 再讀讀這一節(jié)，看看你還有什么發(fā)現(xiàn)嗎？學生讀課文；教師引導學生發(fā)現(xiàn)風可以幫助蒲公英傳播種子。出示圖片：蒲公英種子四散飄落。大自然的風兒就像我們的小嘴，輕輕一 吹，看，這個娃娃出發(fā)了，這個也出發(fā)了，還有這一個，這一個。課文中有一個 詞語就表現(xiàn)了它們出發(fā)的樣子，快讀一讀，找一找。學生讀課文，教師引導學生找到“紛紛”。(3)總結交流感受，讀出

27、感受，嘗試背誦。蒲公英媽媽的辦法怎么樣？把你的感受讀出來。教師評價引導學生感受大自然的有趣、奇妙。多么有趣又奇妙的大自然，看著老師的提示，你能試著背一背這個小節(jié)嗎？ 蒲公英媽媽準備了 ,把它 只要孩子們就(因為我們面對的是農(nóng)村的學生，大多數(shù)學生知道蒲公英的種子會順風飄去，讀了課文以后，出示蒲公英課 讓學生指出擬人句中“蒲公英的但是學生卻不知道蒲公英的種子是靠風力傳播的 件。此時我再選用談話的教學方法結合多媒體， 孩子”是什么，“降落傘”又是什么，并解釋“紛紛出發(fā)”的意思，通過多媒體 的演示，學生形象直觀地理解了 “紛紛出發(fā)”的意思，這時教師要做到訓練學生 的理解與應用，讓學生用“紛紛出發(fā)”造句

28、(整體感知蒲公英是怎樣傳播種子的) 學生通過看多媒體，理解詞語之后再讀課文，討論蒲公英飄散種子的情景，便理 解了課文的內(nèi)容，得到了結論：蒲公英傳播種子的方法是用風。)3 .借助實物，了解蒼耳傳播種子的方法，讀出感受。(1)出示實物蒼耳：請學生摸一摸，感受“帶刺的鎧甲”。蒼耳媽媽又想出了什么好辦法呢？快接著往下讀一讀。這是課文里說的蒼耳。你們都來摸一摸，你有什么感覺？引導學生感受“帶刺的鎧甲”。它的身上有數(shù)不清的小刺，扎在手上有點疼。課文里又是怎么描繪蒼耳的 呢？請你和同桌一起讀一讀這個小節(jié)，找一找哪個詞語寫了蒼耳的樣子？同桌讀課文，找到“帶刺的鎧甲”。(2)生生互動，動手實踐，知道蒼耳是如何傳

29、播種子的。同學們，其實這帶刺的鎧甲還有很重要的作用呢！ 再讀一讀這小節(jié)，看看 誰還發(fā)現(xiàn)了它奇妙的作用。蒼耳是怎么掛在動物皮毛上的呢？聰明的同學們， 誰愿意試試，看蒼耳能 不能掛在你身上？ 學生嘗試蒼耳掛在有纖維的衣服上、頭發(fā)上，感受神奇和有 趣。難道因為有刺就可以掛在我們身上嗎？細心的同學們，你再仔細觀察觀察手里的蒼耳，看看誰有新發(fā)現(xiàn)。引導學生通過觀察發(fā)現(xiàn)蒼耳小刺的頂端帶有倒鉤。就是這些小鉤，會掛在我們的衣服上，也會掛在動物的皮毛中。剛才把蒼 耳放在自己頭發(fā)上的同學，你有什么感受？出示書中插圖：是啊，癢癢的不舒服。就像這只渾身掛滿了蒼耳的小兔。小兔輕輕地甩甩絨毛，蒼耳的種子就來到了田野、山洼。

30、(2)總結交流感受，讀出感受，嘗試背誦。這就是蒼耳媽媽的辦法，你覺得怎么樣？聰明的蒼耳媽媽給我們帶來了驚喜， 讓我們感受到大自然的神奇。帶著你 的感受，再讀讀這個小節(jié)吧。 教師評價要抓住學生讀出的不同語氣。多么聰明的蒼耳媽媽，多么神奇的大自然。自己試試，看著老師的提示，背一背蒼耳媽媽的做法吧蒼耳媽媽有個好辦法，她給孩子 。只要 孩子們、 04 .觀看視頻，了解豌豆傳播種子的方法，讀出感受。(1)出示書中插圖。豌豆媽媽又是怎么做的呢？同桌互相讀一讀，結合插圖和課文內(nèi)容，說一說。 教師引導學生說出太陽曬過后，豌豆蹦著跳著離開。(2)豌豆莢經(jīng)過太陽的暴曬，失去了水分，炸開后跳出了豌豆寶寶。想不想 一

31、起看看這神奇的景象？ 觀看視頻；教師引導學生感受大自然的奇妙。(3)多么奇妙的景象，快和同桌合作讀讀課文，讀出你們的感受。我們一起合作背一背。豌豆媽媽更有辦法，她讓 。 啪的一聲， , 孩子們就。(低年級的學生由于年齡小，他們很少觀察過蒼耳。剛讀完這篇課文時，學 生便紛紛提問：“蒼耳是什么樣子的” “什么叫全身武裝” “什么是鎧甲呢” “動物 的皮毛怎么會掛住蒼耳的種子呢” 針對學生所提出的問題，可以用多媒體課件或 掛圖作詳細解答，出示蒼耳多媒體課件。通過多媒體演示他們便意會到什么是蒼 耳的孩子，穿上帶刺的鎧甲，全身武裝了。我再找到幾粒蒼耳種子的實物放到學 生的絨衣上，讓學生走一走，跳一跳，種

32、子卻牢牢掛在身上。利用這種釋疑的教 學方法，也可以幫助學生弄懂了 “只要掛在動物的皮毛，就能走遍田野、山洼” 的意思。通過這樣的演示、實踐、讀文，學生很容易總結出蒼耳是靠動物來傳播 種子的。課文第四自然段寫了豌豆莢在太陽底下曬裂了， 豆粒兒蹦跳到別處。教此段 時，我出示豌豆的課件演示豆莢，豌豆曬在太陽底下，豆莢炸開，孩子們就蹦跳 著離開媽媽，效果是一樣的。通過這樣演示，學生的疑問就全部消除了，很快就 得出了結論，原來豌豆是靠陽光來傳播種子的。(二)課堂小結、拓展1 .大自然還有很多有趣和神奇的植物，你還知道哪些植物傳播種子的辦法 呢？引導學生依據(jù)課外知識去發(fā)現(xiàn)。2 .出示圖片：柳樹和柳絮、松樹

33、和松果。引導學生仿照課文編兒歌。3 .只要你用心發(fā)現(xiàn)和學習，就能探索大自然的無窮奧秘呢！就像課文最后 一個小節(jié)說的，我們一起來讀讀。4 .讓我們合作，再來讀讀吧。老師讀課題，女生讀第一小節(jié)，男生讀最后 一小節(jié)，全班一起讀植物媽媽們的辦法。五、說教學效果整節(jié)課氣氛活潑，環(huán)環(huán)相扣，充滿童趣，師生合作輕松愉快，較好地完成 了教學目標。播說課案識字3拍手歌說課稿各位同行，各位同事：你們好！以下是本人對本節(jié)課一些簡單的介紹， 歡迎各位同行和同事們提出 寶貴的意見。一、說教材。識字3以兒童喜聞樂見的拍手歌的形式，帶出 10個本課學習的生字， 這首拍手歌告訴學生“人和動物是朋友” “保護動物要牢記”，內(nèi)容通

34、俗易懂，讀 音押韻，節(jié)奏感強，讀來朗朗上口。在教學時充分利用學生已有的生活經(jīng)驗，滲 透一些漢字的演變以及造字規(guī)律的知識，學用結合教給識字方法，提高識字效率, 激發(fā)學生對祖國語言文字的熱愛， 從中受到保護動物、關愛自然的情感熏陶。二、說學生。低年級的小學生都喜歡小動物，對小動物有著喜愛的感情，通過本課學習， 讓學生更加熱愛動物，保護動物。三、說教學目標。1 .認識本課要求的13個生字，學習書寫“物” “牢” “貓”等字。2 .在自主學習，生生互學，師生互動中獲得多種識字方法，培養(yǎng)識字能力。3 .有節(jié)奏地朗讀拍手歌，了解“翱翔” “雁群會寫字” “唱不休”等詞句的意 思，受到保護動物、關愛自然的情

35、感熏陶。四、說教學重難點。本課重點：會認13個生字，會寫10個生字，能正確、流利地朗讀課文，了 解課文內(nèi)容。本課難點：讓學生領悟人與動物互相依存，激發(fā)學生保護動物的意愿。五、說教法。1. 創(chuàng)設情境導入：這個環(huán)節(jié)的主要目的是通過展示動物圖片，激發(fā)學生學習興趣。通過句式， “在動物世界里，我看到了什么”引導學生完整地表述，鍛煉學生的表達能邊。2. 讀文，初認生字。在這個環(huán)節(jié)，我將主動權交給學生，營造良好、寬松的學習氛圍，讓學生通過自主學習，合作交流，體會識字快樂，激發(fā)學生學習的熱情。3. 圖文結合，鞏固生字。通過圖文結合，讓學生更深切地感受動物的可愛，正確流利地朗讀課文。4. 朗讀兒歌、鞏固全文。

36、本節(jié)通過拍手游戲，讓學生了解拍手歌節(jié)奏感強，押韻的特點，加深學生對動物的認識，從而達到激發(fā)學生保護動物的意愿。六、說教學過程。（一）創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。1談話：同學們，老師知道你們非常喜歡小動物，今天，老師就帶大家到精彩的動物世界去看一看。5. 出示課件，學生欣賞感受。（ 1）欣賞各種動物在不同環(huán)境活動的場面，體會人與自然的和諧相處。（ 2）說說自己看到了哪些動物。導語：多么廣闊、美麗的大自然?。游飩冇械脑诳罩凶杂娠w翔，有的在地上快活地奔跑，有的在水里無憂無慮地玩耍。他們生活得可真幸福?。〗裉?，老師從美麗的大自然中邀請了5 位美麗的客人來咱們班做客，和我們交朋友，你們愿意嗎？大家以熱烈的掌聲

37、歡迎美麗的客人吧?。ǘ┛磮D、讀詞、識字。1 出示課件，看圖片，認識動物。2 出示詞語，圖文對照，認讀詞語，與動物打招呼如“孔雀，你好。 ”（ 1）自由認一認，讀一讀。（ 2）小老師領讀。（ 3）開火車認讀。導語： 美麗的客人走了，它們回到了大自然的懷抱，讓我們牢牢記住它們的名字吧！3 出示生字，識記生字“孔、雀、靈、鸝、錦、鷹”。（ 1）同桌合作識記生字。（ 2）交流匯報。（三）出示課件“誰能幫幫我”，學習生字“叢、牢、嬉、護”1 小組合作識記生字。2交流匯報。3 組詞說話練習。導語：你們幫了老師，你們這么喜歡幫助別人，一定有很多朋友，是吧？那我們一起來做“找朋友”的游戲好嗎？（四）鞏固生字

38、。1 找朋友游戲。（ 1）教師示范。（ 2）做游戲。導語：孩子們，看得出來，你們不但喜歡猜謎語，還會編謎語，那我們就來一起猜謎語，好不好？2 課件出示“我會猜”。小牛戴帽子牢。一只美麗的鳥鵬。女孩喜歡做游戲嬉?；馃纳降沽遂`。手拿戶口本護。兩個小人走獨木叢。導語：你們真是太聰明了，有一位孩子跟你們一樣聰明，也非常喜歡動物，他根據(jù)大自然中動物的特點編了一首非常有趣的拍手歌，你們想讀嗎？打開課本讀讀。（五）朗讀課文。1 自由朗讀，要讀準字音，讀通順句子。2 同桌互讀互聽。3 分小節(jié)展示朗讀。4 評價。5 課件出示（拍手歌）練讀。（ 1）自由模仿練讀。（ 2）男女分小節(jié)接力讀。（ 3）師生拍手加動作

39、表演讀。（ 4）自由練讀，說說讀了拍手歌，你知道了什么？導語：是啊，大家說得太好了，大小動物都有家，人和動物是朋友，我們?nèi)巳硕紤撽P心動物，保護動物。在這兒， 我們可愛的大熊貓也提醒大家要保護動物，并編了一首保護動物的小兒歌（六）出示課件（稀有動物圖片），介紹認識稀有動物七、說教學效果。整節(jié)課氣氛活潑，環(huán)環(huán)相扣，充滿童趣，師生合作愉快、輕松，較好地完成 了教學要求。說課案媽媽睡了說課稿、說教材媽媽睡了是一篇淺顯的抒情性的閱讀課文。作者通過生動形象的語言，描繪了睡夢中的媽媽真美麗、好慈祥、好累。文章以流暢自然的語言為基調(diào)，沒有華麗的詞藻，不見雕琢的痕跡，但是給人親切熱情的感覺。我們透過小作者對

40、睡夢中的媽媽的描繪，不僅可以感受到媽媽對孩子的關愛，同時更能體現(xiàn)出作者 對媽媽的愛。本節(jié)課的教學目標是：1 .認識“哄、緊、潤”等13個生字，會寫“哄、先、閉”等 8個生字。2 .能正確、流利、有感情地朗讀課文。理解課文內(nèi)容，體會媽媽與孩子之 間的愛。3. 感受母愛，懂得關愛父母。二、說教法在教學中，我根據(jù)學生的實際情況，按每段課文的深淺程度，選用如下幾種 教法授課，使學生很快理解課文內(nèi)容，體會媽媽與孩子之間的愛。1 .用唱歌的方式讓學生進入情境，引入新課。學生產(chǎn)生疑問，有了疑問，才 有解決問題的興趣。2 .利用各種媒體激發(fā)興趣，使學生直觀主動地去理解內(nèi)容，促進學習。3 .適當采用聯(lián)系自己生活

41、實際的教法，讓學生在愉快、輕松的課堂氛圍中學 到知識，提高能力，得到發(fā)展。三、說學法1 .初讀課文采取讓學生自學，匯報交流，教師引導的方式，掃清語言障礙。2 .學習新課時，仍然本著“學生為主體，老師是主導”的原則，先讓學生自學，充分交流合作后，在老師的引導下理解和感悟課文。四、說教學過程本節(jié)課，我把“相信學生能學會”作為這課教學的核心理念，設計了以下幾個環(huán)節(jié) :（一）啟動情感，揭示課題。1 良好的開始等于成功的一半，對于低年級的學生來說，剛一上課他們的思維不能馬上集中到課堂上來，如果利用歌曲導入，會很吸引學生，能有效地把學生的注意力吸引到課堂，吸引到課文中來。所以課一開始，我和孩子們一起唱大家

42、都很熟悉的歌曲世上只有媽媽好。2由于每個人都有愛自己的媽媽，媽媽在孩子心目中是神圣的、偉大的，學生樂于親近自己的媽媽，因此當歌曲唱完以后我就問大家: “歌中唱到了誰呀？”非常明顯唱到了媽媽，于是我創(chuàng)設了“誰愿意把觀察到的媽媽介紹給大家？”這樣的情境。（設計意圖: 我想這樣能使學生的心靈與文本產(chǎn)生撞擊，使兒童既有經(jīng)驗與文本產(chǎn)生沖突，尋找到孩子心跳與文本心跳的合拍點，產(chǎn)生移情效應。）3 在教師的引導下，學生暢所欲言，自由介紹生活中的媽媽。有的學生會說: “生活中的媽媽很美麗，尤其是那雙大眼睛?；蛴幸活^又黑又亮還很長的頭發(fā)?！庇械臅f : “媽媽做的飯菜特別好吃。 ” 還有可能說 “平時特別關心自己

43、的學習。如天天接我、送我放學，輔導我學習等。”因為學生有真實的生活體驗，說起來一定很全面，而且學生的參與率也會很高。同時也調(diào)動了孩子們對媽媽的情感體驗。4 在學生介紹自己媽媽的基礎上，我接著說 : “有一位小朋友也觀察了自己的媽媽，你們看，媽媽在干什么？同時出示課文插圖，引導學生觀察，揭示并課題板書媽媽睡了。緊接著我說:“我們應怎樣讀課文的題目呢？”根據(jù)學生平時的生活經(jīng)驗，他們肯定知道媽媽睡了要小聲，如果大聲會吵醒媽媽。根據(jù)此來指導學生感情朗讀課題媽媽睡了，這樣又一次調(diào)動了學生對媽媽的情感體驗，使孩子們在對媽媽的愛的情感體驗下進入文本。（二）自讀課文，掃清文字障礙。在老師感情的渲染下，我想學生

44、肯定會對課文產(chǎn)生濃厚的學習興趣，都躍躍欲試地想自己讀一讀。于是，下一步放手學生自讀課文，識記生字。按照平時的習慣學生的學習流程是這樣的:1初讀課文，標出生字。2. 再讀課文，認識生字。3. 熟讀課文，標劃詞語。4. 回歸課文，再讀字詞。5. 識記字形，指導書寫。（設計意圖:1 對于生字的識記，學生已經(jīng)有了一年的基礎，所以教師干脆直接教給學生自學，發(fā)揮學生主體性，使他們成為識字的主人。能有效地促進學生們主動識字，孩子們識字的興趣很大，積極性很高，他們都會自主進行識字活動，在此手段的激勵下，學生的識字量很大。2采用師生共同評價的形式，避免了評價單一性，顧全了整體，另外也體現(xiàn)了師生的平等關系，為營造

45、輕松、愉悅的課堂氛圍奠定了基礎。）（三）讀中感悟，體會深情。1 . 由于這篇課文內(nèi)容比較淺顯，學生理解起來很容易。課文只分三部分: 睡夢中的媽媽真美麗，好慈祥，好累。所以我把文本交給學生，充分相信學生能學會，讓他們自讀課文，之后談論感受最深的地方。（設計意圖: 因為我知道學習活動是學生的潛能得以生發(fā)、表現(xiàn)的基礎。學生有活動的時空、有選擇的權利、有展示的舞臺、就有了更多感知、觀察、思考和探索的機遇，就有了更多表達情感的平臺。在這兒進行課文分析時，我準備通過展開讀、說、寫、評等活動，充分地表達了學生從文本中體驗到的情感。）2 在學生自讀自悟的基礎上，開始進行學后交流，在交流的過程中，學生選擇自己感

46、觸最深的部分進行交流。有的學生可能會說: 我讀懂了睡夢中的媽媽好累，我是從“窗外，小鳥在唱著歌，風兒在樹葉間散步，發(fā)出沙沙的響聲，可是媽媽全聽不到。 ”看出來的，再加上自己的理解。3 這時我抓住這段引導學生都來分析。學生還可能說: “我從媽媽干了好多活兒，累了，乏了。 ”看出媽媽很累。這是我緊緊抓住這里進行生活拓展，問 :根據(jù)你的觀察，媽媽一天里都可能干哪些活？因為兒童的內(nèi)心是最無拘無束的，他們渴望走向原野，親近自然，渴望在廣闊的天地間放飛夢想。這就要求閱讀教學要徹底走出“課堂中心、書本中心、教師中心”的封閉性，充分拓展空間，增強活力。 所以我鼓勵學生在真實世界的際遇中學習，與現(xiàn)實對話，為學生

47、創(chuàng)造生活實踐的機會，讓學生到生活中去觀察。4 在這部分有兩個詞語對于低年級學生來說，理解上有一定難度，是 “沉”。對于“呼吸沉”的理解采用聯(lián)系上下文或生活實際理解。（設計意圖: 在閱讀教學中，通過學生的自主體驗，讓學生逐步學會以語言文字為依托，分析語言現(xiàn)象，在字、詞、句、篇的聯(lián)系中揣摩語言文字的內(nèi)涵，體會文章內(nèi)在的思想感情。強化個性體驗。在學生理解的基礎上進行有感情朗讀。）5 有的學生可能對睡夢中的媽媽很美麗感觸較深，在談論時，就可能抓住“明亮的眼睛” “彎彎的眉毛” “紅潤的臉”等詞句進行交流。（設計意圖: 在平時的訓練中，我總是鼓勵學生多樣化地語言表達，展示學生的個性。因為語文課是師生個性

48、自由馳騁的舞臺，在閱讀教學中，通過學生多樣化的表達，可以開闊學生的視野。學生對 “睡夢中的媽媽是什么樣”的匯報時，有的直接摘錄了書上描寫的原句來表達，有的加以概括列出幾個關鍵詞語，有的聯(lián)系自己的生活，還有的可能加上想象等，學生在表達中思辨，在傾聽中評判，不僅提高了語言運用能力，而且提高了搜集信息、處理信息等綜合實踐能力。同樣在理解的基礎上進行表情朗讀。因為學生只有在理解的基礎上，才能使感受加深，情感被激活，他們才會不容自遏地想抒發(fā)自己的情感。情感的抒發(fā)，可以使學生之間的內(nèi)心感受得到交流，可以相互啟發(fā)，相互感染。表情朗讀，雖然讀的是作者的語言，但是， 因為要求表情朗讀，這就包含了學生自己的主觀感

49、受。 ）6在談“睡夢中的媽媽好溫柔”時，“溫柔”一詞對于學生理解來說是一個難點。 估計這里學生可能要提出疑問，處理這個問題，我準備用讀文分析的方法。出示這段文字: 請同學們認真讀一讀這段話，看看能有什么收獲？在教師的引導下學生應該可以抓住睡夢中媽媽在微笑，很溫和，另外，通過“好像在睡夢中，媽媽又想好了一個故事，等會兒講給我聽。 ”來體會媽媽對孩子的愛。（設計意圖: 在讀中感悟，體會深情這一環(huán)節(jié)的設計中，我始終以 小學生語文新課程標準中指出的: “閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。 ”也就是說，閱讀課堂是由這三者之間的互動形成的課堂。在媽媽睡了的教學中， 課始情境的創(chuàng)設，問題的引出，教師

50、是一個能激發(fā)學生思維的引導者引導學生自己找到探究內(nèi)容進行探究；當學生就 “睡夢中的媽媽是什么樣的”問題進行研究、討論的過程中，教師則是一個能欣賞學生意見的傾聽者、能積極參加小組探究的參與者；當學生呈現(xiàn)探究成果時，教師又是能判斷學生認識正誤的辨別者。這實質(zhì)上是一個師生互動、教學相長的動態(tài)生成過程。在教學過程中我努力讓每一個學生在學習的過程中，在互相的交流感悟中 充分展示自我，提升生命價值，讓學生在體味語言、交流表達過程中，陶冶、塑 造學生心靈。）（四）拓展訓練1 .把自己最想說給媽媽的話寫在一張紙條上或是做成一張卡片，回家后悄悄放在媽媽能看到的地方。2 .把媽媽怎樣愛你們和你們對媽媽的愛寫到自己

51、的“小筆頭”里。（設計意圖：在整個教學過程中，我始終在通過各種手段，如：教師的語言、 眼神、教學手段、教學環(huán)節(jié)的設計等營造自主寬松的課堂氛圍， 因為只有自由寬 松的語文課堂才會激起學生智慧的波瀾。我們老師要允許學生用自己的眼睛觀 察，用自己的腦袋思考，用自己的嘴巴表達，獲得自我滿足。教學中要鼓勵學生 的思維自由馳騁，充分展示了學生對文本的獨特理解。 在這兒，老師再也不是傳 統(tǒng)定義中的傳道授業(yè)解惑的人了，更像一個專業(yè)的主持人。）五、說板書設計7媽媽睡了很美：明亮彎彎紅潤很溫柔 很累（設計意圖：隨機抓住學生匯報過程中出現(xiàn)的“閃亮點”進行板書，使整節(jié) 課亂中有序，幫助學生更好地把握文本的重點，起到引

52、領作用。同時，隨機板書 也作為一種肯定學生探究成果的形式，促進了學生進一步探索的熱情。 ）0說課稿曹沖稱象說課稿一、說教材曹沖稱象是新教材二年級冊上冊第三單元的一篇課文，是一篇經(jīng)典的歷史故事。課文記述了曹沖動腦筋想辦法稱出大象體重的故事。全文圍繞 稱象”這一中心，運用渲染烘托、映襯對比的方法記敘了稱象的全過程，表現(xiàn)了曹沖的聰明才智，給人以深刻啟迪。二、說學情說目標二年級的學生通過一年多的語文學習已經(jīng)具有初步理解詞 語能力。但曹沖稱象這個歷史故事遠離孩子們生活實際，需要借 助多媒體的圖片和動畫等幫助理解。本課是第二課時，重點在于 理解課文。根據(jù)低年級學生的說話訓練。我制訂了以下教學目標。 1、會

53、正確、流利，有感情地朗讀課文。2、會用自己的話說一說曹沖稱象的過程。通過官員稱象的方法 和曹沖稱象辦法對比，理解曹沖稱象方法的科學巧妙。3、培養(yǎng)學生愛動腦筋的好習慣。教學重點：會正確，流利，有感情地朗讀課文，會用自己的話說 一說曹沖稱象的過程。教學難點：會用自己的話說一說曹沖稱象的過程。三、說教法與學法我主要用了以下幾種方法：1、圖文結合法。 借助多媒體課件，出示大象圖，引導學生仔細觀察，想象說話。此外，還采用了情感朗讀法。在學習重點段時，讓學生邊看邊講述并且能根據(jù)圖畫提示完整的講出曹沖 稱象的過程。2、多種形式的說話訓練法 為了提高學生的口語表達能力，發(fā)展他們的創(chuàng)造性思維。在本課中應用了多種

54、形式的說話訓練。如:想象說話、按要求回答問題、重點句的朗讀、交流討論等方式。四、說教學過程（一）、談話引入課題，質(zhì)疑課題，激發(fā)閱讀興趣1 .引入課題同學們，古時候有個孩子叫司馬光，司馬光砸缸的故事大家一定 聽過。你們覺得司馬光怎么樣？今天老師再給大家介紹一位聰明的孩 子，他的名字叫曹沖。曹沖是東漢末年，曹操（東漢末年政治家、軍 事家、文學家。）之子。曹沖聰明過人，曹操很喜歡他。今天，我們 一起來學習一個古代故事曹沖稱象（板書課題），看看曹沖是怎樣 稱大象的。2 .圍繞課題質(zhì)疑看到這個課題，大家想知道什么呢？（學生可能會提出“曹沖為什么要稱象” “曹沖想用什么方法稱象” “大象到底有多重”等問題

55、對 于學生的質(zhì)疑，教師在肯定之后，要告訴學生“曹沖想用什么方法稱 象”是我們要讀懂的重要問題）3 .勇闖生字關一一復習生字詞（出示課件）讓孩子們在游戲中鞏固記憶生字。（二）、自讀課文，了解故事內(nèi)容1 .學生自由朗讀課文，提醒學生（課件出示 3自學要求）把句子 讀通順。2 .（課件出示4）想想課文主要講了什么事，然后按“誰做了什么事”的思路口頭填空：課文講了 的故事。(學生填“曹沖稱象”正確，填“曹沖想出好辦法稱象”更好，應 給予充分肯定)(三)、分步細讀，重點感悟讀懂各段意思，重點感悟曹沖稱象辦法的巧妙。1 .指名朗讀第一自然段2 .學習第二自然段，感悟大象“又高又大”(課件出示 大象圖片)感悟大象“又高又大”。(1)指名朗讀(2)學生畫出寫大象又高又大的語句，互相交流再出示(課件出示 大象又高又大的語句)“大象又高又大,，身子像一 堵墻，腿像四根柱子”這個句子，指導朗讀，體會大象“.又高又大”。(3)指導朗讀，提示學生讀出驚奇、疑問的語氣3 .學習第3自然段，了解官員們的稱象辦法(1)