七年級(jí)初中語(yǔ)文閱讀理解專項(xiàng)練習(xí)題及答案資料

1、七年級(jí)初中語(yǔ)文閱讀理解專項(xiàng)練習(xí)題及答案資料（1）一、現(xiàn)代文閱讀1.現(xiàn)代文閱讀閱讀下面的文字，回答問題。繡眼與芙蓉趙麗宏曾經(jīng)養(yǎng)過兩只鳥，一只繡眼，一只芙蓉。繡眼體型很小，通體翠綠的羽毛，嫩黃的胸脯，黑色的小嘴，它黑色的眼睛被一圈白色包圍著，像戴著一副秀氣的眼鏡，繡眼之名便由此而得。繡眼是江南的名鳥，據(jù)說無(wú)法人工哺育，一般都是從野地捕來(lái)籠養(yǎng)。它的動(dòng)作極其靈敏，雖在小小的籠子里，上下飛躍時(shí)卻快如閃電。它的叫聲并不大，但卻奇特，就像從樹林中遠(yuǎn)遠(yuǎn)傳來(lái)群烏的齊鳴，回旋起伏，變化萬(wàn)端，妙不可言。那只芙蓉是橘黃色的，毛色很鮮艷，頭頂隆起一簇紅色的絨毛，黑眼睛，黃嘴，黃爪，模樣很清秀。它的嗚叫婉轉(zhuǎn)多變，如銀鈴在

2、風(fēng)中顫動(dòng)，也如美聲女高音，清泠百嘴。晴朗的早晨，它的鳴唱就像一絲絲一縷縷陽(yáng)光在空氣中飄動(dòng)。兩只鳥籠，并排掛在陽(yáng)臺(tái)上。繡眼和芙蓉能相互看見，卻無(wú)法站在一起。它們用不同的嗚叫打著招呼，兩種聲音，韻律不同，調(diào)門兒也不一樣，很難融合成一體，只能各唱各的曲調(diào)。它們似乎達(dá)成了默契，一只鳴唱時(shí)，另一只便靜靜地站在那里傾聽。在鳥兒的歡唱中，日子不覺也歡快起來(lái)。一次在為芙蓉加食后我忘記了關(guān)籠門，發(fā)現(xiàn)時(shí)已是一個(gè)多小時(shí)以后，想那籠子可能已經(jīng)空了。卻沒想到，芙蓉依然在籠中歡快地高歌，全然無(wú)視洞開的籠門。更沒想到的是，從此以后，繡眼的鳴唱聲卻莫名其妙地消失了。陽(yáng)臺(tái)上只剩下芙蓉的獨(dú)唱，時(shí)而高亢，時(shí)而低沉。有一天，我突然發(fā)

3、現(xiàn)，芙蓉的叫聲似乎有了變化，它一改從前那種清亮高亢的音調(diào),聲音變得輕幽飄忽起來(lái)。那旋律，分明有點(diǎn)像繡眼的鳴啼。莫非是芙蓉在模仿繡眼的歌聲來(lái)引導(dǎo)它重新開口？然而繡眼不為所動(dòng)，依然保持著沉默。芙蓉執(zhí)著地獨(dú)自鳴唱著，而且唱得越來(lái)越像繡眼的聲音。而繡眼不僅停止了鳴叫，也停止了那閃電般的上下飛躍。它只是瞪大了眼睛默默地立在那里，仿佛在回憶，在思考。它是在回想自己昔日的歌聲，還是在回憶那遙遠(yuǎn)的自由時(shí)光？我感到困惑。日子一天天過去，芙蓉照舊每天歡歌，已多日無(wú)語(yǔ)的繡眼顯得更落寞了，它整日在籠中一聲不吭，常常一動(dòng)不動(dòng)地呆立在橫桿上。一天下午,我從外面回來(lái)，剛進(jìn)門，就聽見陽(yáng)臺(tái)上傳來(lái)很熱鬧的鳥叫聲，那是繡眼的鳴唱，

4、但比它原先的叫聲要響亮得多，也豐富得多。我感到驚奇，繡眼重新開口，竟會(huì)有如此大的變化。走近陽(yáng)臺(tái)一看，我?guī)缀醪幌嘈抛约旱难劬Γ壶B籠外，來(lái)了另一只繡眼?；\中的繡眼在飛舞嗚叫，籠外的繡眼圍著籠子飛舞，不時(shí)停落在鳥籠上。，那只自由的野繡眼，翠綠色的羽毛要鮮亮得多，相比之下，在籠里的繡眼毛色顯得黯淡無(wú)光。不過此刻它一改前些日子的頹喪，變得異?；顫?。兩只繡眼，面對(duì)面上下飛躥，嗚叫聲激動(dòng)而急切，仿佛在哀哀地互相傾訴，在快樂地互相詢問。那兩只繡眼此刻的情狀，讓我看到了歡呼雀躍”是怎樣一種生動(dòng)的景象。這情景深深震撼了我：從野地捕來(lái)籠養(yǎng)的小鳥，無(wú)奈地進(jìn)入人類的鳥籠，痛苦地做了人類的囚徒。繡眼的重新開口，應(yīng)該是對(duì)自

5、由的呼喚吧。想到這里，我小心翼翼地伸出手去，還沒碰到鳥籠，就驚飛了籠外那只野繡眼。我打開籠門，再退回到屋里?；\里那只繡眼對(duì)著打開的籠門遲疑了片刻，便一蹦兩跳，飛出了鳥籠，它拍拍翅膀，飛過樓下的花壇，轉(zhuǎn)眼就消失得無(wú)影無(wú)蹤它一定是飛到了那個(gè)郁郁蔥蔥的鳥的世界。這樣想著，內(nèi)心不覺欣慰起來(lái)。（有刪改）（1）請(qǐng)用文中詞語(yǔ)，將“我”的情感變化補(bǔ)充完整。歡快f驚奇f震撼f（2）文章著重寫了“繡眼”情緒變化的三個(gè)階段，請(qǐng)分別加以概括。（3）根據(jù)要求，品析下面語(yǔ)句。 它整日在籠中一聲不吭，常常一動(dòng)不動(dòng)地呆立在橫桿上。（從描寫角度） 不過此刻它一改前些日子的頹喪，要得異常活潑。（從修辭角度） 4）第段中“這情景深

6、深震撼了我：從野地捕來(lái)籠養(yǎng)的小鳥，無(wú)奈地進(jìn)入人類的鳥籠，痛苦地做了人類的囚徒”，表達(dá)了作者怎樣的情感？ 5）下面對(duì)文章的理解和評(píng)價(jià)不正確的一項(xiàng)是（）A. 第段寫出了芙蓉毛色鮮艷、模樣清秀、鳴叫婉轉(zhuǎn)多變的特點(diǎn)。B. 文章中芙蓉安于現(xiàn)狀，已失去了對(duì)自由的追求，所以繡眼不把它視為知己。C. 文章運(yùn)用對(duì)比手法，寫作者對(duì)繡眼的喜愛，對(duì)芙蓉的譴責(zé)。D. 第段中“它一定是飛到了那個(gè)郁郁蔥蔥的鳥的世界”，表達(dá)了作者對(duì)繡眼能夠重返大自然，重新回到自由天地的祝愿?！敬鸢浮浚?）困惑；欣慰（2）第一階段：歡快鳴唱（或：與芙蓉互打招呼，默契鳴唱）。第二階段：停止鳴唱，停止飛躍（或：整日在籠中一聲不吭，常常一動(dòng)不動(dòng)地呆

7、立在橫桿上）。第三階段：飛舞鳴叫（或：異常活潑，上下飛躥，鳴叫聲激動(dòng)而急切）。（3）運(yùn)用動(dòng)作、神態(tài)描寫，生動(dòng)地寫出繡眼失去自由的孤寂和難過。運(yùn)用擬人的修辭手法，生動(dòng)地寫出繡眼見到同伴時(shí)的激動(dòng)和興奮。（4）表達(dá)了作者對(duì)失去自由的繡眼的同情；對(duì)自己使鳥兒失去自由行為的自責(zé)（或：對(duì)人類讓鳥兒失去自由行為的譴責(zé)）。（5）C【解析】【分析】（1）在整體感知文本內(nèi)容的基礎(chǔ)上結(jié)合具體的情節(jié)體會(huì)“我”的情感并篩選出“我”的情感變化的詞語(yǔ)，第段寫到：當(dāng)“繡眼”一直保持沉默時(shí)我感到“困惑”；第段當(dāng)“繡眼”獲得自由后“我”感到欣慰。（2）在整體感知文本內(nèi)容的基礎(chǔ)上分別找到這三個(gè)階段，然后再細(xì)讀有關(guān)內(nèi)容并用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言

8、概括其情緒變化。從第段中的“打著招呼”“達(dá)成了默契”等可以概括出“繡眼”的情緒是：歡快鳴唱（或：與芙蓉互打招呼，默契鳴唱）。從第段中的“繡眼的鳴唱聲卻莫名其妙地消失了”“繡眼不為所動(dòng)，依然保持著沉默”“繡眼不僅停止了鳴叫，也停止了那閃電般的上下飛躍。它只是瞪大了眼睛默默地立在那里，仿佛在回憶，在思考”“它整日在籠中一聲不吭，常常一動(dòng)不動(dòng)地呆立在橫桿上”可以概括出“繡眼”的情緒是：停止鳴唱，停止飛躍（或：整日在籠中一聲不吭，常常一動(dòng)不動(dòng)地呆立在橫桿上）。從第段中的“籠中的繡眼在飛舞嗚叫，變得異?；顫?。上下飛躥，嗚叫聲激動(dòng)而急切”可以概括出“繡眼”的情緒是：飛舞鳴叫（或：異?；顫姡舷嘛w躥，鳴叫聲

9、激動(dòng)而急切）。據(jù)此答題意對(duì)即可。（3）“一聲不吭”屬于神態(tài)描寫，“一動(dòng)不動(dòng)地呆立”屬于動(dòng)作描寫，結(jié)合語(yǔ)境分析，“繡眼”是江南的名鳥，據(jù)說無(wú)法人工哺育，一般都是從野地捕來(lái)籠養(yǎng)，而此時(shí)它被關(guān)在籠子里，失去了自由，遠(yuǎn)離同伴，因此這里動(dòng)作、神態(tài)描寫，生動(dòng)地寫出繡眼失去自由的孤寂和難過。“頹喪”“活潑”這兩個(gè)詞語(yǔ)把“繡眼”人格化，運(yùn)用擬人的修辭手法，結(jié)合語(yǔ)境分析，因?yàn)轼B籠外，來(lái)了另一只繡眼，“繡眼”見到同伴時(shí)非常的激動(dòng)和興奮，而擬人修辭手法的運(yùn)用則生動(dòng)形象地表現(xiàn)了“繡眼”的這種感情。（4）結(jié)合全文內(nèi)容分析，之前“繡眼”很長(zhǎng)時(shí)間保持沉默，讓我感到非常的困惑，而此刻因?yàn)轼B籠外，來(lái)了另一只繡眼，讓我意識(shí)到之前

10、“繡眼”保持沉默的原因是因?yàn)椤拔摇钡淖运叫袨?，從“無(wú)奈”和“痛苦”“囚徒”等詞語(yǔ)可以看出作者對(duì)失去自由的繡眼的同情同時(shí)也對(duì)自己使鳥兒失去自由行為的自責(zé)。當(dāng)然，從更深廣的意義上來(lái)說，作者也是借此表達(dá)對(duì)人類讓鳥兒失去自由行為的譴責(zé)。（5）ABD理解和評(píng)價(jià)正確。C理解和評(píng)價(jià)錯(cuò)誤，這篇文章確實(shí)運(yùn)用了對(duì)比手法，是把“繡眼”前后的表現(xiàn)進(jìn)行對(duì)比，表達(dá)了作者對(duì)失去自由的繡眼的同情同時(shí)也對(duì)自己使鳥兒失去自由行為的自責(zé)。故答案為：困惑欣慰第一階段：歡快鳴唱（或：與芙蓉互打招呼，默契鳴唱）。第二階段：停止鳴唱，停止飛躍（或：整日在籠中一聲不吭，常常一動(dòng)不動(dòng)地呆立在橫桿上）。第三階段：飛舞鳴叫（或：異常活潑，上下飛躥

11、，鳴叫聲激動(dòng)而急切）。運(yùn)用動(dòng)作、神態(tài)描寫，生動(dòng)地寫出繡眼失去自由的孤寂和難過。運(yùn)用擬人的修辭手法，生動(dòng)地寫出繡眼見到同伴時(shí)的激動(dòng)和興奮。表達(dá)了作者對(duì)失去自由的繡眼的同情；對(duì)自己使鳥兒失去自由行為的自責(zé)（或：對(duì)人類讓鳥兒失去自由行為的譴責(zé)）。C【點(diǎn)評(píng)】本題考查對(duì)人物情感的梳能力。解答此類題，需要認(rèn)真閱讀選文，整體感知文本，理清行文思路，把握文章線索，在此基礎(chǔ)上，按照題中所給提示，確定答題范圍，細(xì)讀相關(guān)語(yǔ)段，抓住相關(guān)語(yǔ)句，從中篩選出符合題意的詞語(yǔ)即可。本題考查概括文章內(nèi)容的能力。做這樣的題，首先認(rèn)真閱讀文章，理解文章內(nèi)容，然后提煉出文章中的關(guān)鍵詞或中心句，最后再歸納概括。此題考查對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句的賞析能

12、力。要我們賞析的句子一般都是有特點(diǎn)的句子，要么是運(yùn)用了精彩的修辭，要么是運(yùn)用了恰當(dāng)優(yōu)美、富有表現(xiàn)力的詞語(yǔ)，要么是運(yùn)用了特殊的寫作手法，要么是在結(jié)構(gòu)上起重要作用的句子，要么是表達(dá)作者情感、揭示主旨的句子。賞析的答題模式：該句運(yùn)用了（修辭、詞語(yǔ)、寫作手法、句式等），生動(dòng)形象的寫出了的特點(diǎn)，突出了品質(zhì)，表達(dá)了作者情感。本題考查理解作者思想感情的能力。體會(huì)作者的思想感情，主要有以下三種方法：依據(jù)文章的主要內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情。依據(jù)帶有感情色彩的語(yǔ)句，體會(huì)作者的思想感情。依據(jù)含義深刻的語(yǔ)句、段落體會(huì)作者的思想感情。本題考查對(duì)文章總體把握能力。解答此題，一是要了解文章內(nèi)容，二是要理解重點(diǎn)語(yǔ)句表達(dá)的意思

13、，三是要能夠理解文章的主旨，四是要分析文章的表現(xiàn)手法。答題時(shí)，要把題目中各個(gè)選項(xiàng)與文章進(jìn)行仔細(xì)比對(duì)，選出符合題目要求的答案。2.現(xiàn)代文閱讀閱讀下文，回答問題。心是一棵會(huì)開花的樹顧曉蕊故鄉(xiāng)的家是一個(gè)四合小院，院里有棵粗壯挺拔的洋槐樹。到了四月，巨大的樹冠華蔭如蓋，素淡的花苞次第開放，滿院流溢著醉人的清香?；被ㄊ㈤_的時(shí)節(jié)，團(tuán)團(tuán)簇簇潔白的花朵，像迎風(fēng)舞動(dòng)的風(fēng)鈴，搖出陣陣歡快的笑聲。最開心的，要數(shù)采摘槐花。弟弟爬上高高的樹杈，用帶鉤的竹竿把槐枝扭斷，我拾起落到地上的枝條，沿著細(xì)莖輕輕一捋（lUQ用手握著條狀物，順著移動(dòng)、撫摩），一嘟嚕（一串）花朵落進(jìn)筐里。在那貧寒的年代，槐花無(wú)疑是一道美食。或蒸或炒，

14、皆唇齒留香。然而，蒼翠遒勁的老槐樹，在一個(gè)電閃雷鳴的夜晚，如巨人般轟然倒下。翌日清晨，發(fā)現(xiàn)槐樹被攔腰截?cái)啵?xì)碎的花瓣飄落一地，生命的華美與脆弱瞬間交替，讓人久久地悵然無(wú)語(yǔ)。此后不久，我們便搬家了。十余年時(shí)光緩緩淌過，日子過得平淡而適意。三年前的一天，寧?kù)o的生活被突如其來(lái)的電話打破。媽媽放下電話，臉色煞白，雙手顫抖，對(duì)爸爸說：兒子在工地上出事了！”那是怎樣驚心的一幕，現(xiàn)場(chǎng)發(fā)生爆管事故，弟弟身上多處燙傷，從八米平臺(tái)跌落下來(lái)。他在重癥病房里，度過了生命中最難挨的兩個(gè)月。出院后，他不愿照鏡子，也不愿出門見人，每天把自己鎖在房間里，獨(dú)自舔舐著心底的傷痛。媽媽說：這樣會(huì)悶出病來(lái)，出去走一走吧。"

15、我想了又想，決定陪弟弟回故鄉(xiāng)。踏上魂?duì)繅?mèng)縈的熱土，我的心里充滿期待與忐忑，不知這一趟舊地重游，將給弟弟帶來(lái)怎樣的影響。走進(jìn)童年的小院，一陣陣清香撲面而來(lái)，濃烈而又執(zhí)著。抬頭望去，記憶里被風(fēng)雨摧毀的洋槐樹，竟奇跡般出現(xiàn)在眼前，變得更加枝繁葉茂。弟弟徑直向前，緩緩走到槐樹下，把身體貼近樹干，緊緊地?fù)肀强脴?。那一刻，安靜極了。忽然，一陣清風(fēng)拂過，雪白柔軟的槐花，落在他的衣襟上。他捏起幾朵放進(jìn)嘴里，細(xì)細(xì)地嚼，兩行清淚落了下來(lái)。自從弟弟受傷以來(lái)，這是我第一次，也是我唯一的一次，看到他流淚。淚痕很快被風(fēng)吻干。他側(cè)過身來(lái)，說：姐姐，給我照張相吧。"我掏出數(shù)碼相機(jī)，緊張地按了三次快門，才拍下這美好

16、的瞬間。弟弟倚著老槐樹，感嘆地說：槐花雖小，卻有陽(yáng)光的味道。”他笑了，目光變得堅(jiān)強(qiáng)，從靈魂深處射出來(lái)。半個(gè)月后，我們回到家。照片洗了出來(lái)，弟弟把它擺在床頭，背面寫著一行藍(lán)色小楷：樹是大自然的智者與強(qiáng)者，人應(yīng)該像樹一樣活著。至此，我那顆懸著的心，終于放了下來(lái)。很快，弟弟又回到工作崗位，開始了全新的生活。?心杲一棵會(huì)開花的樹：那枝葉杲信念：那樹干杲平和：那深入地，底的根須：就杲默默地承受。人這一生，有這么一棵樹，不管經(jīng)歷怎樣的風(fēng)雨，依然能憑借一縷心香，從容抵達(dá)幸福的彼岸。（1）閱讀全文，說說以“心是一棵會(huì)開花的樹”為題目有什么好處？（2）賞析下面句子的妙處。 槐花盛開的時(shí)節(jié)，團(tuán)團(tuán)簇簇潔白的花朵，像

17、迎風(fēng)舞動(dòng)的風(fēng)鈴，搖出陣陣歡快的笑聲。 弟弟徑直向前，緩緩走到槐樹下，把身體貼近樹干，緊緊地?fù)肀强脴?。?）“心是一棵會(huì)開花的樹，那枝葉是信念，那樹干是平和，那深入地底的根須，就是默默地承受。”你是怎么理解這句話的？（4）本文結(jié)尾寫道：“人這一生，有這么一棵樹，不管經(jīng)歷怎樣的風(fēng)雨，依然能憑借一縷心香，從容抵達(dá)幸福的彼岸?！睂?duì)此，你一定有所感悟吧？請(qǐng)將你的感悟具體寫出來(lái)?！敬鸢浮浚?）題目運(yùn)用了比喻的修辭手法，將心比作會(huì)開花的樹，生動(dòng)形象（新穎別致，吸引讀者的閱讀興趣或有美感，富有詩(shī)意）；有意蘊(yùn)，暗示（揭示）文章的中心；以“樹”為線索行文，思路清晰。（2）運(yùn)用比喻、擬人的修辭手法，把花朵比作風(fēng)鈴

18、，生動(dòng)形象地寫出了團(tuán)團(tuán)簇簇的槐花緊密、隨風(fēng)搖動(dòng)的姿態(tài)和聲音，表現(xiàn)出孩子們采摘槐花充饑時(shí)的喜悅之情。句中“貼”“擁抱”等動(dòng)詞（動(dòng)作描寫），傳神地（生動(dòng)形象地）寫出了弟弟為曾遭受風(fēng)雨摧毀的洋槐樹，竟奇跡般變得更加枝繁葉茂的蓬勃生機(jī)和頑強(qiáng)的生命力所感染的情態(tài)。（3）以花喻人，當(dāng)我們遇到困難、挫折時(shí)，要有堅(jiān)定的信念，擁有平和的心態(tài)，勇敢地承受，堅(jiān)強(qiáng)、樂觀定會(huì)戰(zhàn)勝人生的一切苦難和不幸。（4）槐樹是“大自然的智者與強(qiáng)者”，盡管在成長(zhǎng)的過程中遭遇狂風(fēng)雷擊，但后來(lái)卻長(zhǎng)得枝繁葉茂，充滿生機(jī)與活力。啟示我們?cè)谏钪杏龅酱煺酆筒恍业臅r(shí)候，要想到生命的頑強(qiáng)與美好，擁有一顆堅(jiān)強(qiáng)與樂觀的心，定能戰(zhàn)勝人生的一切風(fēng)雨，綻開人

19、生美麗幸福的花朵?！窘馕觥俊痉治觥浚?）本文以“心是一棵會(huì)開花的樹”為題，文章圍繞著“洋槐樹”敘寫往事，構(gòu)成了文章的敘事線索；題目運(yùn)用了比喻的修辭手法，將“心”比作“會(huì)開花的樹”，生動(dòng)形象，富有詩(shī)意，吸引讀者的閱讀興趣；同時(shí)，題目還暗示文章的中心“洋槐樹”的頑強(qiáng)生命力的謳歌和贊美，表達(dá)了作者要像“樹”一樣勇敢地面對(duì)生活中各種挫折和不幸。據(jù)此理解作答。（2）語(yǔ)句“槐花盛開的時(shí)節(jié)，團(tuán)團(tuán)簇簇潔白的花朵，像迎風(fēng)舞動(dòng)的風(fēng)鈴，搖出陣陣歡快的笑聲”把“槐花潔白的花朵”比作“舞動(dòng)的風(fēng)鈴”，并用“歡快的笑聲”賦予人的情態(tài)，運(yùn)用了比喻和擬人的修辭手法，生動(dòng)形象地槐花繁多以及隨風(fēng)搖動(dòng)的姿態(tài)和聲音，表現(xiàn)了孩子們采摘槐

20、花的喜悅之情。語(yǔ)句“弟弟徑直向前，緩緩走到槐樹下，把身體貼近樹干，緊緊地?fù)肀强脴洹边\(yùn)用了“走”“貼”“擁抱”等一系列的動(dòng)詞，運(yùn)用的是動(dòng)作描寫，具體準(zhǔn)確傳神地寫出了弟弟被洋槐樹遭受風(fēng)雨摧毀后竟然變得更加枝繁葉茂所感動(dòng)的神情和態(tài)度。據(jù)此理解分析作答。（3）語(yǔ)句“心是一棵會(huì)開花的樹，那枝葉是信念，那樹干是平和，那深入地底的根須，就是默默地承受”，把“心”喻為“樹”，把“樹葉”說成是“人的信念”，把“樹干”喻說成“平和”，把“根須”喻寫成“默默地承受”一切。結(jié)合文章敘寫的內(nèi)容可知，采用以花喻人的寫法，用生動(dòng)形象的語(yǔ)言告訴人們，生活中遇到困難和挫折時(shí)，要擁有平和的心態(tài)，要有堅(jiān)定的信念，勇敢地承受所遇到

21、一切苦難和不幸。據(jù)此理解分析作答。（4）本文敘寫了槐樹在成長(zhǎng)的過程中遭遇狂風(fēng)和雷擊的摧殘后，卻長(zhǎng)得更加枝繁葉茂，充滿生機(jī)與活力?？蓮挠掠趹?zhàn)勝困難”要做生活的強(qiáng)者”等方面來(lái)談感悟。沒有固定答案，答題符合題目要求，言之成理即可。故答案為：題目運(yùn)用了比喻的修辭手法，將心比作會(huì)開花的樹，生動(dòng)形象（新穎別致，吸引讀者的閱讀興趣或有美感，富有詩(shī)意）；有意蘊(yùn)，暗示（揭示）文章的中心；以樹”為線索行文，思路清晰。運(yùn)用比喻、擬人的修辭手法，把花朵比作風(fēng)鈴，生動(dòng)形象地寫出了團(tuán)團(tuán)簇簇的槐花緊密、隨風(fēng)搖動(dòng)的姿態(tài)和聲音，表現(xiàn)出孩子們采摘槐花充饑時(shí)的喜悅之情。句中貼“擁抱”等動(dòng)詞（動(dòng)作描寫），傳神地（生動(dòng)形象地）寫出了弟

22、弟為曾遭受風(fēng)雨摧毀的洋槐樹，竟奇跡般變得更加枝繁葉茂的蓬勃生機(jī)和頑強(qiáng)的生命力所感染的情態(tài)。以花喻人，當(dāng)我們遇到困難、挫折時(shí)，要有堅(jiān)定的信念，擁有平和的心態(tài)，勇敢地承受，堅(jiān)強(qiáng)、樂觀定會(huì)戰(zhàn)勝人生的一切苦難和不幸。（4）槐樹是大自然的智者與強(qiáng)者”，盡管在成長(zhǎng)的過程中遭遇狂風(fēng)雷擊，但后來(lái)卻長(zhǎng)得枝繁葉茂，充滿生機(jī)與活力。啟示我們?cè)谏钪杏龅酱煺酆筒恍业臅r(shí)候，要想到生命的頑強(qiáng)與美好，擁有一顆堅(jiān)強(qiáng)與樂觀的心，定能戰(zhàn)勝人生的一切風(fēng)雨，綻開人生美麗幸福的花朵?！军c(diǎn)評(píng)】本題考查標(biāo)題作用的分析。標(biāo)題在文中的作用一般是：象征意義；語(yǔ)帶雙關(guān)；作者感情的出發(fā)點(diǎn)；概括文章的主要內(nèi)容；文章線索；文眼；揭示文章中心；吸引讀者、

23、新穎。我們可標(biāo)題的內(nèi)容來(lái)分析。本題考查句子的賞析，注意首先明確句子的修辭方法、寫作手法，然后分析寫出的內(nèi)容，體會(huì)表達(dá)的感情。本題考查句子內(nèi)容的理解，注意結(jié)合全文內(nèi)容，體會(huì)以花喻人寫法的作用。本題考查閱讀感悟，結(jié)合文章主旨，揣摩結(jié)尾語(yǔ)句的作用。3.現(xiàn)代文閱讀閱讀以下選段，完成下列小題。葉圣陶先生二三事張中行凡是同葉圣陶先生有些交往的，無(wú)不為他的待人厚而深受感動(dòng)。前些年，一次聽呂叔湘先生說，當(dāng)年他在上海，有一天到葉先生屋里去，見葉先生伏案執(zhí)筆改什么，走近一看，是描他的一篇文章的標(biāo)點(diǎn)。這一次他受了教育，此后寫文章，文字標(biāo)點(diǎn)一定清清楚楚，不敢草率了事。我同葉圣陶先生文墨方面的交往，從共同修潤(rùn)課本的文字

24、開始。其時(shí)他剛到北方來(lái)，跟家鄉(xiāng)人說蘇州話，跟其他地方人說南腔北調(diào)話?？墒撬麑懳恼聢?jiān)決用普通話。普通話他生疏，于是不恥下問，讓我?guī)退逎?rùn)。我出于對(duì)他的尊敬，想不直接動(dòng)筆，只提一些商酌性的意見。他說：不必客氣。這樣反而費(fèi)事，還是直接改上。不限于語(yǔ)言，有什么不妥都改。千萬(wàn)不要慎重，怕改得不妥。我覺得不妥再改回來(lái)。"我遵囑，不客氣，這樣做了。可是他卻不放棄客氣，比如有一兩處他認(rèn)為可以不動(dòng)的，就一定親自來(lái)，謙虛而懇切地問我，同意不同意恢復(fù)。我當(dāng)然表示同意，并且說：您看怎么樣好就怎么樣，千萬(wàn)不要再跟我商量?！彼f：好，就這樣?！笨墒窍麓芜€是照樣來(lái)商量，好像應(yīng)該作主的是我，不是他。文字之外，日常交

25、往，他同樣是一以貫之，寬厚待人。例如一些可以算作末節(jié)的事.有事，或無(wú)事，到東四八條他家去看他，告辭，攔阻他遠(yuǎn)送，無(wú)論怎樣說，他一定還是走過三道門，四道臺(tái)階，送到大門外。告別，他鞠躬，口說謝謝，看著來(lái)人上路才轉(zhuǎn)身回去。晚年,記得有兩次是已經(jīng)不能起床，我同一些人去問候，告辭，他總是舉手打拱，還是不斷地說謝謝。大概是七十年代中期某年的春天吧，我以臨時(shí)戶口的身份在妻女家中小住，抽空去看他。他家里人說，很少出門，這一天有朋友來(lái)約，到天壇看月季去了。我要一張紙，留了幾句話，其中說到鄉(xiāng)居，說到來(lái)京，末尾寫了住址，是西郊某大學(xué)的什么公寓。第二天就接到他的信。他說他非?；诤?，真不該到天壇去看花。他看我的地址是公

26、寓，以為公寓必是旅店一類，想到我在京城工作這么多年，最后淪為住旅店，感到很悲傷。我看了信，也很悲傷，不是為自己的顛沛流離，是想到十年來(lái)的社會(huì)現(xiàn)象，像葉圣陶先生這樣的人竟越來(lái)越少了。以上說待人厚，是葉圣陶先生為人的寬的一面。他還有嚴(yán)的一面，是律己，這包括正心修身和巳欲立而立人，已欲達(dá)而達(dá)人”。我們?cè)谝黄鸬臅r(shí)候，常常談到寫文章，他不只一次地說：寫成文章，在這間房里念，要讓那間房里的人聽著，是說話，不是念稿，才算及了格?！彼@個(gè)意見，不同的人會(huì)有不同的反應(yīng)。譬如近些年來(lái)，有不少人是宣揚(yáng)朦朧的，還有更多的人是順勢(shì)朦朧的，對(duì)于以簡(jiǎn)明如話為佳文的主張，就必致付之一笑。這里為題目所限，不能牽涉過多，甚至挑起

27、論辯。專說我的看法，寫話，雖然其中有些細(xì)節(jié)還需要進(jìn)一步說明，但大體上說，或當(dāng)作行文用語(yǔ)的一個(gè)高標(biāo)準(zhǔn)看，總是既正確又對(duì)癥。說正確，因?yàn)檫@是堅(jiān)持文學(xué)革命以來(lái)求言文一致的老傳統(tǒng)。說對(duì)癥，因?yàn)闀r(shí)下的脫離口語(yǔ)甚至有意遠(yuǎn)離口語(yǔ)的文風(fēng)正在制造新文言”。稱為文言，是因?yàn)橹灰娪跁妫炖锊⒉贿@樣說。新文言，就其難于為絕大多數(shù)人輕易了解說，會(huì)比舊文言更糟，因?yàn)榕f文言簡(jiǎn)短，新文言冗長(zhǎng)，舊文言直說，新文言要多繞彎子。不簡(jiǎn)短，不直說，再加上結(jié)果的難于了解，就成為癥。去癥要有對(duì)癥藥，那就是寫話。寫話的主張會(huì)碰到兩種性質(zhì)的難易問題。一種是執(zhí)筆之前，剛才說過的，認(rèn)為這樣就不成其為文，下里巴人，不屑于。認(rèn)識(shí)，屬于一念之差，可是

28、變卻大不易，要慢慢學(xué)，多多比較，細(xì)心體會(huì)，求速成辦不到。另一種是執(zhí)筆之后，我的經(jīng)驗(yàn)，就說是下里巴人吧，寫得簡(jiǎn)明自然，讓下里巴人聽著像話，不是容易，而是很難。這也要靠慢慢學(xué)(多念像話的文)，多多比較，細(xì)心體會(huì)；此外還要加上葉圣陶先生提到的辦法，寫完，可以自己試念試聽，看像話不像活，不像話，堅(jiān)決改。葉圣陶先生就是這樣嚴(yán)格要求自己的，所以所作都是自己的寫話風(fēng)格，平易自然，鮮明簡(jiǎn)潔，細(xì)致懇切，念，順口，聽，悅耳，說像話還不夠，就是話。(1)選文通過哪幾件事表現(xiàn)葉圣陶先生的厚待人？(請(qǐng)用簡(jiǎn)潔語(yǔ)言概括出至少三件事)(2)第段寫了葉圣陶先生日常交往中細(xì)枝末節(jié)的小事，請(qǐng)問能否刪去？為什么？(3)賞析第段劃線句

29、中劃線字詞的表達(dá)效果。他一定還是走過三道門，四道臺(tái)階，送到大門外。告別，他鞠躬，口說謝謝，看著來(lái)人上路才轉(zhuǎn)身回去。(4)有人說，葉圣陶先生過分拘泥于繁瑣的形式，為傳統(tǒng)禮節(jié)所束縛，這樣的行為不適合當(dāng)今快節(jié)奏的社會(huì)。對(duì)此你怎么理解?！敬鸢浮?1)修改文章、恭送客人、作文堅(jiān)守寫話風(fēng)格。(2)不能刪去。寫了葉圣陶先生日常交往中細(xì)枝末節(jié)的小事更能體現(xiàn)葉圣陶先生待人的寬厚和嚴(yán)于律己。（3）“一定還是”可以體現(xiàn)葉圣陶的堅(jiān)持，對(duì)人的恭敬；“三道門，四道臺(tái)階”表明送別的路程之遠(yuǎn)，“才”體現(xiàn)送別時(shí)間之長(zhǎng)、真心待人；這些劃線詞語(yǔ)體現(xiàn)了葉圣陶先生的一以貫之，寬厚待人。（4）略【解析】【分析】（1）仔細(xì)閱讀文章，葉先生

30、修改文章（描呂叔湘先生文章標(biāo)點(diǎn)；謙虛與“我”商酌修潤(rùn)文章）；送客；給我回信等事體現(xiàn)了葉先生的待人厚。（2）通過分析可知，第段中寫“可以算作末節(jié)的事”以小見大，以生活小事體現(xiàn)葉老的寬厚待人，真誠(chéng)謙虛，人物更真實(shí)豐滿。所以不能刪去。（3）句中的“一定”表現(xiàn)葉老送客的堅(jiān)持，“三道門，四道臺(tái)階”表現(xiàn)距離之遠(yuǎn)。表現(xiàn)出葉圣陶老先生送客時(shí)注重禮節(jié)，體現(xiàn)他日常交往上，待人寬厚。（4）在答題時(shí)可以用我認(rèn)為這樣的標(biāo)志性語(yǔ)言，言簡(jiǎn)意賅地表明自己的觀點(diǎn)，再用“比如”“例如”之類的詞語(yǔ)結(jié)合文本內(nèi)容和生活實(shí)際敘寫理由，做到觀點(diǎn)鮮明，條理清楚，論說有力。答案不唯一，符合題意即可。無(wú)論贊同“行為適合當(dāng)今快節(jié)奏的社會(huì)”，還是不

31、適合都可，但要有理有據(jù)。如：我認(rèn)為快節(jié)奏的社會(huì)，仍然要做到尊敬、真心、寬厚待人。子曰：“能行五者于天下，為仁矣。恭、寬、信、敏、惠。恭則不侮，寬則得眾，信”意思是：能在天下實(shí)行五種美德，就可以算是仁了。莊重、寬厚、信實(shí)、勤敏、慈惠。莊重就不會(huì)招受侮辱，待人寬厚就會(huì)得到大家的擁護(hù)，交往誠(chéng)實(shí)就會(huì)得到任用，做事勤敏就會(huì)取得成功，給人恩惠就能夠很好地役使民眾。所以說，傳統(tǒng)禮節(jié)不可廢。故答案為：修改文章、恭送客人、作文堅(jiān)守寫話風(fēng)格。不能刪去。寫了葉圣陶先生日常交往中細(xì)枝末節(jié)的小事更能體現(xiàn)葉圣陶先生待人的寬厚和嚴(yán)于律己?！耙欢ㄟ€是”可以體現(xiàn)葉圣陶的堅(jiān)持，對(duì)人的恭敬；“三道門，四道臺(tái)階”表明送別的路程之遠(yuǎn)，

32、“才”體現(xiàn)送別時(shí)間之長(zhǎng)、真心待人；這些劃線詞語(yǔ)體現(xiàn)了葉圣陶先生的一以貫之，寬厚待人。略【點(diǎn)評(píng)】本題考查概括情節(jié)內(nèi)容。答題時(shí)應(yīng)注意，在分層次的基礎(chǔ)上進(jìn)概括內(nèi)容，遵循基本的原則：一是力求完整，不能以偏概全；二是力求簡(jiǎn)潔，不要過多復(fù)述；三是力求明確，不能籠統(tǒng)含糊。本題考查分析句段作用。答題時(shí)應(yīng)注意，一般不能刪去，概括句段的主要內(nèi)容.再分析對(duì)表現(xiàn)人物性格、揭示主旨、抒發(fā)感情、結(jié)構(gòu)照應(yīng)等方面的作用，結(jié)合文章內(nèi)容歸納作答。本題考查賞析詞語(yǔ)的作用和表達(dá)效果。答題時(shí)應(yīng)注意，特別是動(dòng)詞、形容詞和副詞，看是否運(yùn)用了修辭手法，哪種刻畫方法，如何表現(xiàn)了陳述對(duì)象的什么特點(diǎn)，表達(dá)了文中人物或作者的什么情感態(tài)度。本題考查理

33、解內(nèi)容和探究啟發(fā)。答題時(shí)應(yīng)注意，準(zhǔn)確理解文章蘊(yùn)含著的思想意義，以及從文中得到的收獲、體會(huì)、明白的道理，可找出文中能表現(xiàn)作者情感的句子和文章主題的句子回答。4.現(xiàn)代文閱讀閱讀下面一篇文章，完成下列小題。艾葉香中尋玉佩鄒鳳嶺 催春的雨，引得山茶流紅，麥苗鋪綠，湖色空蒙。湖岸被雨水澆出一片嫩綠，艾葉散發(fā)著清雅的香氣。在這氤氯的艾香中，我又想起了兒時(shí)的情景。 年幼的我跟在奶奶身后，走過村頭的木橋：迎春花一片片，新生蘆葦一叢叢。雨水打濕高高晾起的漁網(wǎng)，細(xì)細(xì)地流進(jìn)湖里。我學(xué)著奶奶的樣子，摘下一片嫩芽，仿佛聞到了那貼在鍋里的艾餅的香甜。雨后積在艾葉上的水滴從指縫滑落，滴答”聲融入醒來(lái)的土地。沿著當(dāng)年的田間小

34、路，我又回到了老屋。老屋還是熟悉的模樣，泥壘的墻、泥燒的瓦、泥砌的灶，連大門正面的照壁也是泥做的。老屋南墻上，樹枝支起的窗根與木板拼成的門楣上方，掛著菖蒲與艾條。窗根下擺著老舊的石磨，這磨由上下兩塊尺寸相同的短圓形石塊做成，磨拐是用門前大楝樹的枝做成的，一端連接在上磨，一端用繩索系掛在灶房的橫梁上。我仿佛又聽到石磨吱吱”轉(zhuǎn)動(dòng)的響聲，看到奶奶教我磨面的身影。奶奶推動(dòng)磨拐，石磨每轉(zhuǎn)動(dòng)一周，我就往磨眼里添加一小瓢碎米粒。隨著石磨一圈圈轉(zhuǎn)動(dòng)，細(xì)面就落在了磨盤里。奶奶在面粉里加入焯過的艾葉，拌勻，做成小餅，貼在鍋灶上。生起紅紅的灶火，慢慢地煎。隨著木制鍋蓋下滴進(jìn)鐵鍋的水濺聲，熱氣帶著那艾的香、面的甜，飄

35、滿村落。推開奶奶的房門，那個(gè)老舊的木箱子靜靜地守在屋角。觸摸脫去桐油的邊框，那些往事愈加清晰。那年新年，奶奶打開木箱子，從箱底下摸出簇新的一角紙幣，又從門楣上撕下一片紅喜紙，包裹好，放在我貼身衣袋里，是給我的壓歲錢。就在打開木箱那一刻，我看到了一支黃亮亮的竹笛，紅線系著顆玉心佩。聽父親說，竹笛是爺爺生前留下的，玉心佩是奶奶的奶奶傳下來(lái)的。 再見玉心佩是在那個(gè)災(zāi)荒年，在遭遇連續(xù)的自然災(zāi)害后，村里人食不果腹，野菜不夠充饑，我再?zèng)]聞見艾餅的香氣。清明節(jié)前幾天，我看見奶奶戴起那多年未戴的玉心佩，去了一趟老鎮(zhèn)。回來(lái)后，變戲法似的做出了艾葉餅。我跟隨奶奶去上墳，祭祀儀式畢，奶奶給了我一塊小艾餅，將剩下的全

36、都分給了跟來(lái)的孩子們。 奶奶上了年紀(jì)后，眼睛已看不見，她常坐在門檻上靜靜地聽雨。有一段日子，奶奶倚在床上，連門檻也少坐。雨細(xì)細(xì)地下，風(fēng)輕輕地吹，門楣上枯艾和菖蒲嗚嗚作響，好似遠(yuǎn)處隱約傳來(lái)的竹笛聲。我瞧見奶奶臉上浮現(xiàn)出少有的紅暈，伸出小手撫摸奶奶的臉。靜靜地，聽見奶奶自言自語(yǔ)小聲說：好你個(gè)外人，又來(lái)到我面前吹那好聽的竹笛?！?那之后，奶奶再?zèng)]下過床。母親打開奶奶的舊木箱，我看到了那黃亮的竹笛，卻不見了系在竹笛上的玉心佩。祖輩以農(nóng)耕為生，奶奶一世清貧，養(yǎng)育子女多人已屬不易。家里原本就沒有什么值錢的東西，唯有玉心佩。母親翻遍了木箱的底，也未找到玉心佩，趕緊走到床前，貼在奶奶耳邊問：娘，那玉心佩呢？&

37、quot;奶奶不言語(yǔ)。母親說：是要給您老人家?guī)ё叩??！蹦棠逃梦⑷醯穆曇粽f：要走了，還帶那東西做啥？”奶奶走了，終究沒說玉心佩在哪里。走出房門，雨停了，我又聞到空氣中飄來(lái)的艾葉的清香。(選自做人與處世，有刪改)(1)作者回憶了奶奶哪幾件事情？請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括在橫線上。.教我磨面做餅一給我"壓歲錢一Y病中思念爺爺一臨終不說玉佩的去向(2)請(qǐng)結(jié)合語(yǔ)境，按要求品析語(yǔ)言。催春的雨，引得山茶流組麥苗鋪綠，湖色空蒙。(說說劃線詞的表達(dá)效果)老屋還是熟悉的模樣，泥壘的墻、泥燒的瓦、泥砌的灶，連大門正面的照壁也是泥做的。(從修辭的角度賞析這句話的妙處)(3)聯(lián)系上下文，研讀文中第段劃線句，分析奶奶說

38、這句話時(shí)的神態(tài)及情感。好你個(gè)外人，又來(lái)到我面前吹那好聽的竹笛。(4)下面對(duì)文章理解與分析不正確的一項(xiàng)是()A.第段作者運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫，再現(xiàn)了奶奶教我”磨面做餅的情景，表達(dá)了我”對(duì)奶奶的思念之情。B.老舊的木箱子裝著奶奶最珍貴的物品，承載著奶奶最美好的情感。C.奶奶不說玉心佩的去向是因?yàn)橛裥呐搴苤靛X，擔(dān)心家里后輩指責(zé)她。D.文中為我們呈現(xiàn)了一個(gè)勤勞、善良、慈愛、堅(jiān)韌、癡情的奶奶形象。(5)玉心佩的去向，前文已有伏筆，請(qǐng)將它找出來(lái)，并結(jié)合前后文分析其作用?！敬鸢浮?1)帶我”摘艾葉；荒年做艾餅(2)化靜為動(dòng)，傳神地寫出了山茶花紅得鮮艷欲滴的形態(tài)?！澳鄩镜膲Γ酂耐?，泥砌的灶”形成排比，強(qiáng)調(diào)了老屋的

39、簡(jiǎn)樸，充分表達(dá)出我”對(duì)老屋的親切之感。(3)表現(xiàn)了奶奶嬌羞的神態(tài)(答嬌嗔的樣子”也可)；表達(dá)出奶奶對(duì)爺爺深沉的愛和長(zhǎng)久的思念。(4)C(5)清明節(jié)前幾天，我看見奶奶戴起那多年未戴的玉佩，去了一趟老鎮(zhèn)?；貋?lái)后，變戲法地做出了艾葉餅?！边@句話暗示玉佩已被賣掉，換回來(lái)米面。為后文沒找到玉佩作鋪墊(或：與后文沒找到玉佩相照應(yīng))；表現(xiàn)了奶奶對(duì)家人的關(guān)愛?！窘馕觥俊痉治觥?1)本題考查的是對(duì)小說故事情節(jié)的概括能力。要注意時(shí)間地點(diǎn)人物以及故事的開端、經(jīng)過、高潮等。概括要全面，語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔。此題要注意抓住奶奶所做的事，注意與為文章的寫作順序保持一致。(2)本題考查對(duì)重點(diǎn)句子的賞析能力。賞析句子時(shí)首先考慮運(yùn)用了描

40、寫，還是使用了修辭，或者詞語(yǔ)運(yùn)用準(zhǔn)確，然后結(jié)合句子的含義內(nèi)容進(jìn)行賞析。這個(gè)句子運(yùn)用了排比的修辭手法，形象的寫出了房子用泥建造的樣子，表達(dá)出我對(duì)奶奶的懷念。(3)本題考查對(duì)文章重點(diǎn)句子的分析能力。解答時(shí)，結(jié)合上下文和文章主旨以及作者要表達(dá)的情感，加以理解分析即可。這個(gè)句子形象地表現(xiàn)了奶奶嬌羞的神態(tài)，表達(dá)出奶奶對(duì)爺爺深沉的愛和長(zhǎng)久的思念。(4)本題考查整體感知文章后辨析和信息篩選的能力?；卮饐栴}時(shí)，要按照確定區(qū)間-抓關(guān)鍵詞-抓關(guān)鍵句-遛合比較”的過程，把選項(xiàng)和原文逐個(gè)對(duì)比。奶奶不愿家人為此愧疚和遺憾，不是擔(dān)心家里后輩指責(zé)她。故選Co(5)本題是對(duì)文章中伏筆這一寫作手法的及其作用的考查。伏筆”指文章

41、或文藝作品中，在前段里為后段所作的提示或暗示。是文學(xué)創(chuàng)作中敘事的一種手法。清明節(jié)前幾天.我看見奶奶戴起那多年未戴的玉心佩。去了一趟老鎮(zhèn)，回來(lái)后，變戲法地做出了艾葉餅?！边@句話暗示玉心佩已被賣掉，為后文沒找到玉心佩作鋪墊。故答案為：(1)帶我”摘艾葉；荒年做艾餅（2）化靜為動(dòng)，傳神地寫出了山茶花紅得鮮艷欲滴的形態(tài)?！澳鄩镜膲?，泥燒的瓦，泥砌的灶”形成排比，強(qiáng)調(diào)了老屋的簡(jiǎn)樸，充分表達(dá)出“我”對(duì)老屋的親切之感。（3）表現(xiàn)了奶奶嬌羞的神態(tài)（答“嬌嗔的樣子”也可）；表達(dá)出奶奶對(duì)爺爺深沉的愛和長(zhǎng)久的思念。（ 4） C（5）清明節(jié)前幾天，我看見奶奶戴起那多年未戴的玉佩，去了一趟老鎮(zhèn)。回來(lái)后，變戲法地做出了艾

42、葉餅。”這句話暗示玉佩已被賣掉，換回來(lái)米面。為后文沒找到玉佩作鋪墊（或：與后文沒找到玉佩相照應(yīng)）；表現(xiàn)了奶奶對(duì)家人的關(guān)愛。【點(diǎn)評(píng)】此題考查小說的閱讀。（1）此題考查內(nèi)容的理解與概括。做此類題，先通讀課文，然后篩選重點(diǎn)段落，把重點(diǎn)段落進(jìn)行合并，抓住關(guān)鍵詞句加以概括，逐步縮小范圍。注意關(guān)鍵段落第二，六段。2）此題考查關(guān)鍵句子的理解與賞析。做此類題，要注意從句子的寫作技法上分析，還要從結(jié)合語(yǔ)境分析句子的內(nèi)容，最后從表情達(dá)意方面去分析。通常答題的方式為：運(yùn)用了什么手法（寫法），生動(dòng)形象地寫出了什么，表達(dá)了或表現(xiàn)了什么。（3）此題考查重點(diǎn)句子的理解。根據(jù)本題要求，從神態(tài)和表達(dá)的情感分析，聯(lián)系上文“奶奶自

43、言自語(yǔ)小聲”“紅暈”可以看出奶奶不是嚴(yán)厲的責(zé)備，而是故意嬌嗔的樣子，再分析吹竹笛為何會(huì)有紅暈，對(duì)竹笛為何有一定的情感，就能回答表達(dá)的情感。（4）此題考查內(nèi)容的分析與理解。做此類題，先讀選項(xiàng)，再結(jié)合短文判斷，可采用排除法，對(duì)一些不確定的選項(xiàng)，在文段找到相應(yīng)的位置，再認(rèn)真分析理解。5）此題考查文章的伏筆。做此類題，首先要知道伏筆的意思，然后要找到文中伏筆的位置，一般伏筆是對(duì)照應(yīng)的暗示，伏筆與照應(yīng)互為因果，伏筆與照應(yīng)在文中的位置經(jīng)常相隔較遠(yuǎn)。伏筆往往一筆帶過，貌似閑筆。5現(xiàn)代文閱讀閱讀下文，回答問題愛的下策王舉芳開學(xué)那天，王老師站在教室門口，微笑著迎接來(lái)自四面八方的新生。當(dāng)本班最后一個(gè)學(xué)生走進(jìn)教室后

44、，王老師也走進(jìn)了教室。同學(xué)們好！我是你們的班主任王焱。大家來(lái)認(rèn)識(shí)一下吧，我點(diǎn)到誰(shuí)的名字，誰(shuí)就站起來(lái)，含笑佇立一分鐘，讓我看到你的魅力，可好？”教室里發(fā)出一陣清脆的笑聲。點(diǎn)名完畢，王老師安排同學(xué)們互相交流、熟悉一下，便走出了教室。當(dāng)她回到教室時(shí)，有些驚訝。教室里靜悄悄的，學(xué)生們沒有“交頭接耳”，而是緘口不語(yǔ)，各自擺弄著手機(jī)。王老師的眉頭微微皺了起來(lái)。課間休息間隙，王老師說：“學(xué)生要以學(xué)習(xí)為重，不要做低頭族，把手機(jī)都放到我的辦公室里，好不好？”同學(xué)們極不情愿地交出了手機(jī)?！巴跬?、林紓、邱華，你們仨神神秘秘，在做什么呢？”王老師看他們?nèi)齻€(gè)圍成一團(tuán)，低著頭，不知在嘀咕什么。“老師，我想請(qǐng)個(gè)假，我忘記帶

45、生活用品了，我想出去買一些?！蓖跬┱酒饋?lái)說。學(xué)校不允許住校生隨便出校門，但王老師還是準(zhǔn)了王桐的假。一天開完班務(wù)會(huì)，還不到下課時(shí)間，王老師拿出手機(jī)說：同學(xué)們，你們都加入咱班的QQ群了嗎？”同學(xué)們大多回答已加群。那我給你們發(fā)個(gè)紅包吧。”此言一出，學(xué)生們爭(zhēng)先恐后拿出手機(jī)，準(zhǔn)備搶紅包。5元錢的紅包剛投放到QQ群里，就被一搶而光。王老師翻看著搶紅包的記錄，笑得意味深長(zhǎng)。是誰(shuí)搶的一目了然，她按圖索驥，讓帶手機(jī)的學(xué)生把手機(jī)交出來(lái)，沒一會(huì)兒功夫就收了十幾部。我這樣做只是不想讓手機(jī)變成你們的精神牢籠”說著，王老師拿著沒收上來(lái)的手機(jī)，走出了教室。王桐摸摸口袋里的手機(jī)，暗自慶幸：幸虧在QQ群里沒有把網(wǎng)名改成真實(shí)的名

46、字。奇怪的是，以后每天都有人在QQ群里發(fā)紅包，都用網(wǎng)名，不知是誰(shuí)發(fā)的，王桐不敢搶，他害怕又是王老師釣魚執(zhí)法生桐，你的手機(jī)不是沒被沒收嗎？快去群里搶紅包啊，那么多紅包，真誘人，可惜我的手機(jī)被老師沒收了。”王桐的死黨邱華說。含被老師發(fā)現(xiàn)嗎？”不會(huì)，這幾天快考試了，老師沒時(shí)間進(jìn)群了?！蓖跬c(diǎn)開一個(gè)紅包，居然還沒拆包，竟然有200元！他很高興。他又拆開了一個(gè)紅包，是100元！他的心怦怦直跳，但沒敢再點(diǎn)別的紅包，他怕被王老師發(fā)現(xiàn)。他的手機(jī)如果被沒收，那就耽誤大事了。周末，王老師把手機(jī)還給了學(xué)生，說：同學(xué)們，課余時(shí)間可以當(dāng)當(dāng)手機(jī)控，也可以用手機(jī)做點(diǎn)有意思的事情，比如此刻，在我們班的QQ群里來(lái)場(chǎng)紅包雨?！蓖?/p>

47、老師話音剛落，紅包雨就開始了。王桐這下?lián)尩眯陌擦?。發(fā)紅包的人越來(lái)越多，搶紅包的人卻越來(lái)越少，王桐查看著別人的手氣”，緊皺的眉頭漸漸舒展，眼里卻盈起點(diǎn)點(diǎn)淚光。生老師，謝謝您！”王桐走上講臺(tái)，給王老師深深鞠了一個(gè)躬，然后，轉(zhuǎn)身，面對(duì)同學(xué)們，說：謝謝同學(xué)們，謝謝你們給我發(fā)的紅包。這些錢給我們家解了燃眉之急。我的妹妹患有自閉癥，爸爸媽媽已堅(jiān)持給她治療好幾年了，不瞞同學(xué)們，最近我們家的經(jīng)濟(jì)情況十分拮據(jù)，因?yàn)槊妹玫臓顩r出現(xiàn)了好轉(zhuǎn)，爸爸媽媽想快點(diǎn)讓妹妹好起來(lái)，把家里的錢全拿到了醫(yī)院，還借了親友一些錢，我的生活費(fèi)已成問題。但我寧愿自己餓幾頓，也想讓妹妹走出那個(gè)寂寞的世界，早點(diǎn)融入溫暖的大家庭。謝謝老師和同學(xué)們

48、！”生桐，王老師向我了解了你家的情況后，一時(shí)不知道怎么幫你，王老師就出了這個(gè)下策?！蓖跬┑乃傈h邱華說。老師是想幫你，但又怕你礙于面子，只好出此下策了。”班長(zhǎng)說。這是愛的下策！謝謝您！”王桐望著王老師.眼里嗡滿淚水。同學(xué)們鼓起堂來(lái)。窗外，陽(yáng)光明亮，多么溫暖的世界??！(選自微型小說選刊2016年第4期，有改動(dòng))(1)根據(jù)選文內(nèi)容，按要求填空。情節(jié)發(fā)展看到同學(xué)的手機(jī)被沒收后聽從邱華的建議，嘗試搶群中的紅包老師宣布紅包雨”開始搶完了紅包，查看別人的手氣”后王桐的心理(2)文章多處運(yùn)用了伏筆的手法，請(qǐng)舉一例，并作簡(jiǎn)要分析。(3)聯(lián)系上下文，分析下列劃線詞語(yǔ)的表達(dá)效果。王老師翻看著搶紅包的記錄，笑得意味深

49、長(zhǎng)。王桐望著王老師，眼里嚼遮目水。(4)有人認(rèn)為，標(biāo)題中下策”一詞用的不好，應(yīng)改為上策”；也有人認(rèn)為用下策”獨(dú)具匠心。請(qǐng)選擇其中一種觀點(diǎn)，談?wù)効捶??！敬鸢浮?1)慶幸；高興、害怕；心安理得；感動(dòng)、激動(dòng)(2)示例1:學(xué)生們沒有交頭接耳，而是緘口不語(yǔ)，各自擺弄著手機(jī)”為那我給你們發(fā)個(gè)紅包吧”和比如此刻，在我們班的QQ群里來(lái)場(chǎng)紅包雨”埋下伏筆。作用：交代老師找到了沒收學(xué)生手機(jī)和幫助王桐的方法，使故事情節(jié)發(fā)展合情合理；表現(xiàn)了王老師負(fù)責(zé)任、有愛心、機(jī)智的特點(diǎn)。示例2:生桐點(diǎn)開一個(gè)紅包，居然還沒拆包，竟然有200元！他很高興。他又拆開了一個(gè)紅包，是100元！”為生桐查看著別人的手氣，緊皺的眉頭漸漸舒展，眼

50、里卻盈起點(diǎn)點(diǎn)淚光”埋下伏筆。作用：交代王桐接受同學(xué)們和老師幫助的方式，推動(dòng)了故事情節(jié)的發(fā)展；表現(xiàn)了老師和同學(xué)們富有愛心，體現(xiàn)了集體的溫暖，突出了主題。(3)“笑”是王老師為發(fā)紅包一舉多得而高興。既能沒收部分學(xué)生的手機(jī)，又能激發(fā)王桐搶紅包的欲望，從而為幫助王桐找到了一個(gè)巧妙方法?！敖馈北憩F(xiàn)了王桐得知老師和同學(xué)們默默地幫助他而深受感動(dòng)。(4)示例一：用下策”好?！跋虏摺钡谋疽馐遣桓呙鞯挠?jì)策或辦法"，與愛”形成反差，增加了標(biāo)題的吸引力；小說借受助者王桐的話做標(biāo)題，更能突出文章主題。示例二：用土策”好。師生們發(fā)紅包，既保護(hù)了王桐的自尊，又幫助了他，實(shí)際上是高明、巧妙的做法，這樣使內(nèi)容與標(biāo)題一

51、致；感情色彩鮮明，贊揚(yáng)了師生們的愛心和集體的溫暖?！窘馕觥俊痉治觥?1)分析人物的心理變化首先對(duì)文章的情節(jié)進(jìn)行簡(jiǎn)單的概括，然后從事件中分析人物的心理，注意抓住文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)。(2)能夠到原文中篩選用到伏筆手法的語(yǔ)句，然后能夠自己進(jìn)行合理的分析，并且探究效果即可。(3)先答出這個(gè)字的本來(lái)含義，然后結(jié)合文本分析在文中的含義，最后還要分析用這個(gè)字所起到的效果。(4)小說中的探究題往往先發(fā)表自己的看法，注意明確自己的觀點(diǎn)，然后進(jìn)行論證，論證時(shí)注意結(jié)合文章的內(nèi)容進(jìn)行分析，不要信馬由韁。注意觀點(diǎn)明確，論證理由充分。故答案為：(1)慶幸；高興、害怕；心安理得；感動(dòng)、激動(dòng)(2)例1:學(xué)生們沒有交頭接耳，而是緘

52、口不語(yǔ)，各自擺弄著手機(jī)”為那我給你們發(fā)個(gè)紅包吧”和比如此刻，在我們班的QQ群里來(lái)場(chǎng)紅包雨”埋下伏筆。作用：交代老師找到了沒收學(xué)生手機(jī)和幫助王桐的方法，使故事情節(jié)發(fā)展合情合理；表現(xiàn)了王老師負(fù)責(zé)任、有愛心、機(jī)智的特點(diǎn)。示例2:生桐點(diǎn)開一個(gè)紅包，居然還沒拆包，竟然有200元！他很高興。他又拆開了一個(gè)紅包，是100元！”為生桐查看著別人的手氣，緊皺的眉頭漸漸舒展，眼里卻盈起點(diǎn)點(diǎn)淚光”埋下伏筆。作用：交代王桐接受同學(xué)們和老師幫助的方式，推動(dòng)了故事情節(jié)的發(fā)展；表現(xiàn)了老師和同學(xué)們富有愛心，體現(xiàn)了集體的溫暖，突出了主題。（3）“笑”是王老師為發(fā)紅包一舉多得而高興。既能沒收部分學(xué)生的手機(jī)，又能激發(fā)王桐搶紅包的欲

53、望，從而為幫助王桐找到了一個(gè)巧妙方法?！班摺北憩F(xiàn)了王桐得知老師和同學(xué)們默默地幫助他而深受感動(dòng)。（4）示例一：用“下策”好?！跋虏摺钡谋疽馐恰安桓呙鞯挠?jì)策或辦法”，與“愛”形成反差，增加了標(biāo)題的吸引力；小說借受助者王桐的話做標(biāo)題，更能突出文章主題。示例二：用“上策”好。師生們發(fā)紅包，既保護(hù)了王桐的自尊，又幫助了他，實(shí)際上是高明、巧妙的做法，這樣使內(nèi)容與標(biāo)題一致；感情色彩鮮明，贊揚(yáng)了師生們的愛心和集體的溫暖?！军c(diǎn)評(píng)】（1）考查篩選信息并整合信息的能力。通讀全文，逐段了解基本意思，特別是主要段落、層次的內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，審清題意，鎖定有效信息范圍，即文中的具體位置，準(zhǔn)確地捕捉到所需要的有效信息。2）

54、解答此題關(guān)鍵要整體感知文章內(nèi)容，理清文章思路，找準(zhǔn)文中的事件，然后根據(jù)人物及事件內(nèi)容概括出切題的答案。3）試題中的關(guān)鍵詞往往為動(dòng)作描寫，具有其他含義，除了表面上意義之外，文章還賦予了它更深刻的內(nèi)涵，要深入思考結(jié)合情節(jié)挖掘出來(lái)。4）本對(duì)標(biāo)題的考查，實(shí)際上就是對(duì)文章內(nèi)容和主旨的整體感知與把握。開放性試題只要言之成立即可。6 現(xiàn)代文閱讀閱讀下面文章，完成后面小題。鐘霄的第九年王璐琪我們畫室有一名特殊的學(xué)生，在大家只有17歲的時(shí)候，他已經(jīng)26歲了。 所有的人都在準(zhǔn)備美術(shù)高考，他也在準(zhǔn)備，據(jù)說，這已經(jīng)是第9年了。在藝術(shù)生的群體中，他這樣的情況很常見。 他曾經(jīng)在墻上畫了一幅畫，只處理了一半畫面，另一半像是

55、被人撕掉了，還卷著紙邊，所有的人都以為這是一幅貼在墻上的殘破畫。那天老師來(lái)得比較晚，他到畫室后巡視了一圈，然后生氣了。昨天的值日生是誰(shuí)？怎么這里還貼著一幅破他抬起手掘住墻的一瞬間愣住了，手指放在上面很久沒有拿下來(lái)，再回過頭的時(shí)候，老師目光直視著他，說：“鐘霄，別再考了！我聘你當(dāng)畫室老師，做我的副手。” 全班目光齊刷刷盯著他，我崇拜地看著他。他沒有回答，依然專注地?fù)]舞著手里的畫筆。我坐的位置剛好在他的側(cè)面，清楚地看到他捏筆的手腕一抖，一塊顏色畫歪了。誰(shuí)都知道他要考全國(guó)最好的美術(shù)學(xué)院，因?yàn)樗豢蠈⒕蛣e的。關(guān)于那所北方的美術(shù)學(xué)院，大部分人是不敢奢望的，包括我。 我們畫室在一棟破舊的七層高的居民樓里，

56、那段時(shí)光非?？鞓罚蝗汉⒆铀烈獾卦跉埰频膲ι贤盔f。一棟即將被拆除的舊樓，被我們裝點(diǎn)得猶如“盧浮宮”，格外美麗。 我們最喜歡的地方是這棟樓的天臺(tái)，幾個(gè)伙伴常常三三兩兩在天臺(tái)眺望月亮，談?wù)撝魈斓膲?mèng)想。在我們談天說地的時(shí)候，他一定要帶著一個(gè)速寫本，把我們的形態(tài)畫在紙上。只有提起那所夢(mèng)想中的美術(shù)學(xué)院時(shí)，他才會(huì)插上一兩句話。美術(shù)高考前夕，畫室里只聽得見筆劃過紙面時(shí)的沙沙聲。忽然有一位同學(xué)喊道，“鐘霄，外面有人找你?！蹦鞘且粋€(gè)年邁的老人，頭發(fā)幾乎全白了，臉曬得土黃，穿著一身藍(lán)色的衣服，背著一個(gè)布兜?？匆婄娤龀鰜?lái)，老人黯淡的臉上現(xiàn)出一絲笑容，猶如點(diǎn)了一盞燈。他們站在畫室門口,說了很長(zhǎng)時(shí)間的話，老人幾次把布兜交到他手里，鐘霄都不接，硬推回去。這樣僵持了一會(huì)兒，老人生氣了，一跺腳，他才勉為其難地接了過來(lái)。待他回來(lái)后，我問他，那是你爺爺？”他面無(wú)表情地說：是我爸，他知道我明天要考試，給我送廟里求來(lái)的饅頭，說是吃了耳聰目明，一準(zhǔn)兒能考上大學(xué)?！焙髞?lái)，我轉(zhuǎn)身拿鉛筆時(shí)，發(fā)現(xiàn)他正在默默地流淚，我同情地看著他。這一年，他沒有參加考試，做了老師的副手。