部編版五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)同步作文第4單元教案.docx

1、第四單元第1課時(shí)1激情導(dǎo)入1. 請(qǐng)大家先看看下面的圖，想象如果遇到這種情境，你有什么感想？生活中，一定有某個(gè)人感動(dòng)、生氣、傷心、興奮的樣子讓你印象深刻?；貞浺幌?，請(qǐng)你介紹給大家。以上場(chǎng)景可以從高興、感動(dòng)、生氣、恐懼（害怕）等角度來(lái)談一談。2. 軍神一課向我們講述了劉伯承拒絕麻醉做手術(shù)的故事，通過(guò)對(duì)劉伯承以及沃克醫(yī)生動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等方面的描寫(xiě)，高度還原了事件當(dāng)時(shí)的情景,讓人感受到劉伯承鋼鐵般的意志。講述生活中的事,如果也能抓住人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài),你的文章一定會(huì)非常生動(dòng)具體,富有感染力。今天，就讓你來(lái)給大家介紹、交流與分享自己印象中那個(gè)人的樣子吧!、出示習(xí)作要求習(xí)作要求:生活中，誰(shuí)陶醉、生氣

2、、傷心的樣子讓你印象深刻？把題目補(bǔ)充完整，如“他陶醉了”“他生氣了”“他傷心了”。回想一下，當(dāng)時(shí)發(fā)生了什么事？事情的前因后果是什么？把這件事寫(xiě)下來(lái),特別要把這個(gè)人當(dāng)時(shí)的表現(xiàn)寫(xiě)具體，反映出他的內(nèi)心。寫(xiě)好后，和同學(xué)交流，看看有沒(méi)有把人物當(dāng)時(shí)的表現(xiàn)寫(xiě)具體，反映出他的內(nèi)心，然后對(duì)不滿(mǎn)意的地方進(jìn)行修改。二、為學(xué)生講解時(shí)，明確以下幾點(diǎn)1 .本次習(xí)作“他了”，是一個(gè)半命題作文，寫(xiě)好本次習(xí)作要把題目補(bǔ)充完整，如“他陶醉了”“他生氣了”。2. 要把讓你印象深刻的一個(gè)人的陶醉、生氣、傷心、興奮的前因后果敘述清楚。3. 要具體描寫(xiě)這個(gè)人陶醉、生氣、傷心、興奮的樣子，可以描寫(xiě)這個(gè)人的神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言，還可以描寫(xiě)周?chē)?/p>

3、的反應(yīng)，讓讀者身臨其境。4.寫(xiě)好后,讀給同學(xué)們聽(tīng)一聽(tīng)，看看你是不是把他的樣子寫(xiě)具體了。本次習(xí)作是向同學(xué)們描述一個(gè)人陶醉、生氣、傷心、興奮的樣子。仔細(xì)思考，你打算介紹一個(gè)人什么時(shí)候的樣子？當(dāng)時(shí)的他是什么樣子的？他為什么會(huì)讓你印象深刻？三、誤區(qū)警示見(jiàn)同步作文人五下第46頁(yè)。%耕教W>eN6epuCAHCM誤區(qū)警示1. 在描寫(xiě)一個(gè)人感動(dòng)、生氣、傷心、興奮的樣子時(shí)不夠具體，只注意了神態(tài)描寫(xiě)，忽略了動(dòng)作、語(yǔ)言等方面的描寫(xiě)。2. 敘事不夠具體，沒(méi)有把這個(gè)人感動(dòng)、生氣、傷心、興奮了這件事的前因后果敘述清楚。四、擬題指導(dǎo)見(jiàn)同步作文人五下第47頁(yè)?？梢灾苯友a(bǔ)充橫線(xiàn)上的內(nèi)容，以“他陶醉了”“他感動(dòng)了”“他興

4、奮了”“他傷心了”為題。選材指導(dǎo)1 .想一想,生活中哪個(gè)人興奮、生氣、感動(dòng)的樣子讓你印象深刻？2 .出示圖片拓寬學(xué)生思路。請(qǐng)你看看圖中的人物，他們是什么表情，你觀察到了哪些細(xì)節(jié)？請(qǐng)大家討論討論。我們可以對(duì)比著看一看，傷心的女孩頭低垂著,眼睛看向低處，整個(gè)人是“靜”的;開(kāi)心的女孩揚(yáng)著頭，眼光和人平視,似乎能聽(tīng)到她的笑聲，整個(gè)人是“動(dòng)”的。下邊兩幅圖表現(xiàn)的都是生氣的神情，他們倆的表情有何不同？即使都在生氣，不同年齡的人，表現(xiàn)出來(lái)的狀態(tài)是不一樣的。小男孩生氣的表現(xiàn)非常明顯，雙手抱頭，眉毛倒豎，他的表現(xiàn),是孩子生氣時(shí)率真的表達(dá)。右側(cè)女孩盡管看得出來(lái)是在生氣，但是她是雙手交疊（我們通過(guò)胳膊的方向可以看出

5、來(lái)），面部表情還是很收斂的，表現(xiàn)出成年人對(duì)自己形象的在意。我們?cè)趯?xiě)作文的時(shí)候,也要注意同一種心情，在不同的人身上，表現(xiàn)會(huì)有不同。有的人收斂，不顯山露水，有的人狂放，鋒芒畢露。所以，我們?cè)谏钪幸欢ㄒ嘤^察,多發(fā)現(xiàn)，多記錄,這樣寫(xiě)作文的時(shí)候才會(huì)有話(huà)可說(shuō)，有物可寫(xiě)。3. 利用同步作文中的“選材指導(dǎo)”圖示，拓寬學(xué)生的思路。（見(jiàn)同步作文人五下第47頁(yè)）被故事感動(dòng)、被人物感動(dòng)、被別人的幫助感動(dòng)被美景陶醉、被游戒陶醉、被故事陶醉，因被冤枉而生氣、因被忽視而生氣、因愿望不能滿(mǎn)足而生氣因家好而興有、因喜事而興奮、因激勵(lì)而興杳，感動(dòng)陶醉興奮4. 讓學(xué)生在腦海中列舉出自己最想描述的一個(gè)人感動(dòng)、興奮的樣子，多想幾篇

6、，再認(rèn)真地思考與比較，選出最好的一篇,向大家推薦。5.嘗試擬定文章題目。4方法點(diǎn)撥一、設(shè)案例，引思索翻開(kāi)課本，回憶本單元的幾篇課文，填一填。方法點(diǎn)撥青山處處埋忠骨一文通過(guò)經(jīng)歷喪子之痛的毛澤東做出的抉擇，通過(guò)一系列動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言的描寫(xiě)，感受毛主席常人的情感，偉人的胸懷。軍神一文抓住人物的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作，運(yùn)用正面描寫(xiě)與側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合的方法，刻畫(huà)了劉伯承具有超人毅力、鋼鐵意志的“軍神”形象。教師小結(jié):從以上的梳理當(dāng)中，我們很容易發(fā)現(xiàn)，這個(gè)單元的文章通過(guò)對(duì)人物動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的描寫(xiě)，表現(xiàn)人物的內(nèi)心世界。所用語(yǔ)言或意境深遠(yuǎn)、言有盡而意無(wú)窮;或平實(shí)無(wú)華，重在敘事;或深情激蕩,充分表現(xiàn)人物心情。無(wú)論哪一

7、種都為我們的習(xí)作打下了基礎(chǔ)。是我們學(xué)習(xí)習(xí)作的好范文。1. 描寫(xiě)人物神態(tài)。神態(tài)描寫(xiě)，是指描寫(xiě)人物臉部細(xì)微的表情和姿態(tài)。神態(tài)是人的一種行為，指人臉各部分的動(dòng)作和變化。人們常說(shuō):“臉是人感情進(jìn)化的晴雨表?！边@說(shuō)明了神態(tài)與人物思想的關(guān)系是極為密切的，人的內(nèi)心活動(dòng)常常是從人的臉部顯示出來(lái)的。下面的這個(gè)示例中，作者通過(guò)描寫(xiě)爺爺“瞇縫著眼睛”“嘴角一挑一挑”的面部動(dòng)作與表情，生動(dòng)地展現(xiàn)了爺爺對(duì)于種菜這件事充滿(mǎn)熱情，陶醉其中。2 .描寫(xiě)人物動(dòng)作。人物的每一行動(dòng)都是受其思想、性格制約的，因此，具體細(xì)致地描寫(xiě)某一人物在某一情況下做出的反應(yīng)主要是動(dòng)作反應(yīng)，就勢(shì)必顯示出了這一人物的內(nèi)心活動(dòng)，這些動(dòng)作往往是連續(xù)的，在用

8、詞上我們要注意連續(xù)性。3 .多種描寫(xiě)方式相結(jié)合。人在面對(duì)事情時(shí),可以從語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等方面同時(shí)進(jìn)行反應(yīng)，這些反應(yīng)是不可割裂的。所以，在描寫(xiě)人物興奮、感動(dòng)樣子的時(shí)候，可以將多種描寫(xiě)方式結(jié)合，刻畫(huà)場(chǎng)景。4 .寫(xiě)一寫(xiě)周?chē)说姆磻?yīng)。當(dāng)一個(gè)人出現(xiàn)了生氣、感動(dòng)、興奮的情緒，一定會(huì)對(duì)周?chē)擞兴绊?，所以，適當(dāng)?shù)貙?xiě)寫(xiě)周?chē)说姆磻?yīng)，能讓讀者從側(cè)面了解人物的內(nèi)心世界。二、巧指導(dǎo)，明思路1 .出示學(xué)生的習(xí)作任務(wù)單。完成前五項(xiàng)任務(wù)。（教師如果已經(jīng)帶孩子們?cè)谡n外完成了，可以在這個(gè)環(huán)節(jié)讓孩子們對(duì)照課上的講解重新審視自己的回答。）2. 賞范文。引導(dǎo)學(xué)生讀同步作文的范文并進(jìn)行范文賞評(píng)，其過(guò)程重在引導(dǎo)學(xué)生借鑒寫(xiě)法。3. 出示

9、下圖。（見(jiàn)同步作文人五下第48頁(yè)）指導(dǎo)學(xué)生完成自己的習(xí)作導(dǎo)圖或習(xí)作提綱。,-。點(diǎn)明描寫(xiě)對(duì)象，/°點(diǎn)明一的快樂(lè)開(kāi)史交代故事起因券點(diǎn)°點(diǎn)明一的意義/:他了；/>/1%（市面卜、。他的神態(tài)Q他的語(yǔ)言、動(dòng)作%'。周?chē)说姆磻?yīng)4. 將自己的習(xí)作思路與小伙伴交流，聽(tīng)聽(tīng)他們的意見(jiàn)和建議。教師總結(jié):一雙善于觀察細(xì)節(jié)的眼睛，會(huì)幫助你感受到人物的內(nèi)心世界。讓我們以筆為船，駛?cè)肴宋锏膬?nèi)心吧！5課上練筆出示習(xí)作提示，并引導(dǎo)學(xué)生:請(qǐng)拿出筆寫(xiě)一寫(xiě)你的習(xí)作開(kāi)頭。引用式開(kāi)頭。例:“我家的表叔，數(shù)不清，沒(méi)有大事不登門(mén)”瞧，奶奶又在興致勃勃地唱京戲了。比較式開(kāi)頭。例:有人迷戲，有人迷球，而我的媽

10、媽迷的是花。她是一個(gè)地地道道、不折不扣的花迷。開(kāi)門(mén)見(jiàn)山式開(kāi)頭。例:我是聽(tīng)著奶奶的戲長(zhǎng)大的。她可是一個(gè)典型的“戲迷”。二、讀一讀以四人小組為單位，讀給小組內(nèi)的小伙伴聽(tīng)一聽(tīng)。三、評(píng)一評(píng)在四人小組內(nèi)，小伙伴間評(píng)一評(píng)。認(rèn)為寫(xiě)得好的可以給一顆星。獲得三顆星者為最佳。以此鼓勵(lì)和激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情。四、集體分享請(qǐng)獲得三顆星的學(xué)生到前面，在全班同學(xué)面前讀一讀自己的習(xí)作。教師可選擇不同選材和構(gòu)思的范文進(jìn)行師生共評(píng)，把精彩之處圈畫(huà)出來(lái)。五、再寫(xiě)一寫(xiě)將全部習(xí)作寫(xiě)完后，與小組內(nèi)成員共評(píng)，聽(tīng)取大家的意見(jiàn)后進(jìn)行修改。6課后延伸課后,將課上練筆的整篇習(xí)作內(nèi)容譽(yù)抄到同步作文本單元的作文格里。第2課時(shí)一、點(diǎn)評(píng)精彩片段1. 重點(diǎn)

11、選擇有特色的范文講評(píng)。對(duì)寫(xiě)的側(cè)重不同方面、有代表性的范文要關(guān)注。2 .表?yè)P(yáng)書(shū)寫(xiě)端正的作文（字寫(xiě)得好，給習(xí)作加分）。3. 優(yōu)秀者給三顆星。二、點(diǎn)評(píng)全篇佳作1. 請(qǐng)學(xué)生到前面范讀自己的習(xí)作（整篇）。2. 評(píng)價(jià)整篇作文時(shí)，重在從結(jié)構(gòu)角度引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小作者是如何布局謀篇的。3 .請(qǐng)小組內(nèi)互相讀與評(píng)。分別指出每篇文章至少一處寫(xiě)得好的地方，對(duì)于特別好的段落，小組內(nèi)成員要給予掌聲或口頭表?yè)P(yáng)。由組長(zhǎng)組織并給特別優(yōu)秀者發(fā)三顆星。三、小結(jié)學(xué)生習(xí)作中出現(xiàn)的問(wèn)題1 .有錯(cuò)別字或標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用錯(cuò)誤。2 .內(nèi)容不當(dāng)。在寫(xiě)這篇習(xí)作時(shí)，常會(huì)出現(xiàn)下面的問(wèn)題:情節(jié)不夠完整、充分,沒(méi)能很好地和人物的感情相對(duì)應(yīng);描寫(xiě)順序混亂，表情、動(dòng)作、語(yǔ)言等前后不照應(yīng)或者重復(fù);表情、動(dòng)作等描寫(xiě)過(guò)于夸張不夠真實(shí);詳略不當(dāng)?shù)取Ｐ〗M內(nèi)成員要集思廣益,一起來(lái)想一想，如何寫(xiě)更清楚、更準(zhǔn)確。四、開(kāi)始修改自己的習(xí)作五、總結(jié)本次習(xí)作收