三年級下冊語文《燕子回家的路》教案

1、三年級下冊語文燕子回家的路教案 一、教學目標： 1 能或聯(lián)系上下文理解不明白的詞語。 2 能有感情朗讀課文，分角色朗讀課文，感受人對動物的關愛。 3 品味重點詞句，能在分析課文的過程中感知文中人物角色的心量，體會到人和動物之間的情感，懂得人與動物應建立和諧友愛的關系。 二、教學重難點： 讓學生感受到文中三個人物對小燕子相同而不同的愛。 深刻明白人和動物要和諧相處的道理。 三、教學過程： (一)導入新課 1、師講述:(播放小燕子歌曲)同學們，你們喜歡小小燕子嗎?有一個女孩也特別喜歡小燕子，讓我們一起去看看她是誰?發(fā)生了怎樣的故事? (生交流后教師動情地講述：一只燕子媽媽去給她的孩子找吃的了，小燕

2、子在等著媽媽回來，它們餓壞了，可它們的家安在二樓的樓梯口，如果關了窗子小燕子的媽媽就回不來了，窗子會關上嗎?小燕子的媽媽能回來嗎?我們一起來學習這個小故事吧!) 設計意圖：教師聲情并茂的導課為學生創(chuàng)設了良好的學習氛圍，激發(fā)了學生的學習興趣，為本課的教學做了精彩鋪墊。 2、揭題：燕子回家的路 質(zhì)疑：讀了課題，你有什么問題嗎? 設計意圖：小疑則小進，大疑則大進讓學生充分質(zhì)疑問難，使學生的自主性得到了真正凸現(xiàn)。 (二)初讀課文，多元對話 1、請大家選擇自己喜愛的讀書方式，盡情地讀讀課文，與課文交流、對話。 設計意圖：自主性學習是新課改的重要理念，讓學生自由地選擇讀書的方式，給予了他們更加寬泛的學習空

3、間。 2、交流初讀心得。 (a、小燕子的媽媽找食到底什么時候能回來?題目為什么用燕子回家的路?等等。b、都誰在關心小燕子?他們的關心有什么不同?c、感受：為人對動物的關愛，人們的愛心所感動等。) 3、小結：同學們初次與課文親密接觸，就有這么大的收獲。 設計意圖：讓學生與文本之間、與教師之間、與學習伙伴之間充分地進行對話、交流，多元地呈現(xiàn)學生的獨特感受。教師針對即時生成或引導學生自行解決、或采取追根問底的方式讓其解說、或用以讀代講的方法引導學生感情朗讀，真正體現(xiàn)了教師不僅是組織者，同時也是引導者的角色定位。 (三)演讀課文，傾心對話 1、師：讓我們走進課文，繼續(xù)深入地讀書。也許你的問題就能得到解

4、決，你的感受還能引起大家的共鳴。剛才有好多同學提人對小燕子非常關愛。課文中的小燕子遇到了什么困難，需要人的幫助? 2、師：田田發(fā)現(xiàn)了什么新大陸，你知道新大陸一詞的來歷嗎? 師：小燕子是什么樣的，你見過小燕子?書上是怎樣描寫剛出生的小燕子的。 師：聽到小燕子喳喳地叫著，田田心里會想什么? 師：帶著這種新奇的心情讀讀第一自然段。 設計意圖：這一段是全文的開篇，交待了事情的起因，也寫出了田田等人關心小燕子的原因。為后文看護小燕子回家的路做了鋪墊。 3、師：到了下午，小燕子的媽媽還沒回來，田田多著急呀。說說田田發(fā)現(xiàn)了一個什么問題?她為什么會發(fā)現(xiàn)這個問題? 師：從田田與爺爺?shù)膶υ捴心阕x出了什么? 板書：

5、窗子開著如果關上燕子媽媽回不來 設計意圖：初步體會田田的愛心。 4、師：田田和爺爺說的時候，她多著急啊，讓我們用這樣的語氣來讀一讀這一段吧。 學生互評。 設計意圖：讀是理解課文內(nèi)容的重要手段，在課堂上通過多方位的品讀，教師不斷地引發(fā)同學們思考人物對話時的具體語言環(huán)境和內(nèi)心情感，并不時地采用師生評、生生互評、學生自評等多種評價手段，使學生越讀越有感情。 5、師：當天黑下來了，小燕子的媽媽還沒回來，田田更著急了，她想到了什么，她是怎樣說的，怎樣做的? 一個學生田田，和爺爺進行對話，表現(xiàn)出人物的著急的心情。 演完后教師再隨機采訪學生：如果你是田田，你心里怎么想?你的心情怎樣? 設計意圖：通過讓學生換

6、位體驗，把學生帶入課文，文我一體，文中有我，我中有文，做換位體驗，這是一種零距離的接觸。 6、當田田看到韓奶奶時，田田為什么搶先說?讀田田與韓奶奶的對話，體會韓奶奶對小燕子的關愛。 7、說一說你對韓奶奶也有孩子呀。一句話的理解。 8、將心比心什么意思，課文是用誰的心來比誰的心? (四)引導想像，體會愛心 1、(低沉地)小燕子得到了大家的關愛，請你想一想，當燕子媽媽飛回來時，她看到人們在這里為她看著回家的路，她會怎能么想? 2、請你再想像一下，小燕子和它們的媽媽在這里會生活的怎樣?它還會遇到什么困難，人們會怎樣對待它們的? 3、請你再想像一下，明年春天小燕子還會來嗎? 設計意圖：課文末尾是文意和

7、情感的高潮，學習時讓學生再次談談感受和疑問，能進一步提升學生具有正確的情感、態(tài)度和價值觀。 4、拓展練習：補充相像小燕子們以后的生活會得到人們的哪些關愛。 師：此時無聲勝有聲，小鳥和大樹正在進行著無聲的對話，請同學們說一說： 設計意圖：常言道，讀書的最高境界是于無字處讀出字來。教師設計這一練習，先想像、再念讀，有機地把讀書與創(chuàng)造思維整合起來，這樣的擴展想象練習能有效地培養(yǎng)學生的聽說讀寫能力和創(chuàng)新思維。 (五)拓展延伸，多向對話 1、師：同學們，學到這里，老師不禁要提這樣一個問題：是什么讓燕子媽媽有一條回家的路? 師：是啊，愛心是無價的，人對動物的關心是無價的。(板書)。 2、學到這里，同學們一定有許多話要說，你想對誰說?比如說吧，對田田、對小燕子、韓奶奶、對其他人說，想對誰說，就對誰說，想說什么，就說什么，請你選擇其中一道，寫一段話。(做練習紙) 我想