2018(教師招聘教育學(xué)心理學(xué)主觀試題與答案共六份試卷)

1、WORD格式2021教師招聘教育學(xué)心理學(xué)主觀題試題及答案共六份試卷(第一卷)三、名詞解釋1. 教育：解釋之一：教育是培養(yǎng)人的一種社會(huì)活動(dòng)，它同社會(huì)的開(kāi)展、人的開(kāi)展有著密切聯(lián)系。從廣義上說(shuō)，但凡增進(jìn)人們的知識(shí)和技能、影響人們的思想品德的活動(dòng)，都是教育。狹義的教育，主要指學(xué)校教育，其含義是教育者根據(jù)一定社會(huì) ( 或階級(jí) ) 的要求，有目的、有方案、有組織地對(duì)受教育者的身心施加影響，把他們培養(yǎng)成為一定社會(huì) ( 或階級(jí) ) 所需要的人的活動(dòng)。解釋之二：教育是有意識(shí)的以影響人的身心開(kāi)展、改變?nèi)说纳硇乃刭|(zhì)為直接目標(biāo)的社會(huì)活動(dòng)，這是廣義的教育；但廣義的定義外延過(guò)大，在現(xiàn)代社會(huì)，學(xué)校教育構(gòu)成現(xiàn)代教育的主要形式

2、，而學(xué)校教育是由專職機(jī)構(gòu)的專職人員承擔(dān)實(shí)施的有目的、有方案、有組織的，以影響人的身心開(kāi)展為直接目標(biāo)的系統(tǒng)性社會(huì)活動(dòng)。2. 教育方針：是國(guó)家或政黨在一定歷史階段提出的有關(guān)教育工作的總方向和總指針，是教育根本政策的總概括，是確定教育事業(yè)開(kāi)展方向，指導(dǎo)整個(gè)教育事業(yè)開(kāi)展的略原那么和行動(dòng)綱領(lǐng)。3. 德育：即思想品德教育，是教育者按照一定社會(huì)的要求，有目的、有方案地對(duì)受教者施加系統(tǒng)的影響，把一定社會(huì)的思想觀點(diǎn)、政治準(zhǔn)那么和道德標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)化為個(gè)體思想品質(zhì)的教育。德育包括政治教育、思想教育和道德品質(zhì)教育三個(gè)方面。4. 課外活動(dòng)：是中小學(xué)為實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育目的，與課堂教學(xué)相配合，在課堂教學(xué)以外對(duì)學(xué)生身心實(shí)施多種影響的正

3、規(guī)教育活動(dòng)。5. 教育科學(xué)：是以教育現(xiàn)象和教育規(guī)律為共同研究對(duì)象的各門教育學(xué)科的總稱，是假設(shè)干個(gè)教育類學(xué)科構(gòu)成的學(xué)科總體。四、簡(jiǎn)答題1. 科技開(kāi)展對(duì)教育的制約作用表現(xiàn)在哪些方面(1) 科技進(jìn)步是現(xiàn)代教育開(kāi)展的根本原因； (2) 現(xiàn)代科技知識(shí)已成為現(xiàn)代教育的主要內(nèi)容；(3) 科學(xué)技術(shù)改變了教育技術(shù)。2. 為什么學(xué)校教育工作必須要堅(jiān)持以教學(xué)為主(1) 以教學(xué)為主是由學(xué)校教育工作的特點(diǎn)所決定的； (2) 教學(xué)是實(shí)現(xiàn)教育目的的根本途徑； (3) 教學(xué)為主是由教學(xué)自身特點(diǎn)決定的； (4) 歷史經(jīng)歷已經(jīng)說(shuō)明學(xué)校工作必須要以教學(xué)為主，如我國(guó)建國(guó)以來(lái)教育實(shí)踐能說(shuō)明這一點(diǎn)。3. 請(qǐng)說(shuō)明教育目的同培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)系。

4、首先，教育目的是一個(gè)國(guó)家對(duì)其各級(jí)各類學(xué)校教育的總體要求，而培養(yǎng)目標(biāo)是根教育目的制定的某一級(jí)或某一類學(xué)?；蚰骋粋€(gè)專業(yè)人才培養(yǎng)的具體要求，是國(guó)家總體教育的在不同教育階段或不同類型學(xué)校、不同專業(yè)的具體化；其次，培養(yǎng)目標(biāo)確實(shí)定必須建立在教育目的的根底上，而教育目的又必須通過(guò)各級(jí)各類學(xué)校、各專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)而實(shí)現(xiàn)。專業(yè)資料整理WORD格式4. 簡(jiǎn)述學(xué)校教育產(chǎn)生的條件是什么(1) 社會(huì)生產(chǎn)水平的提高，為學(xué)校的產(chǎn)生提供了必要的物質(zhì)根底；(2)腦力勞動(dòng)與體力勞動(dòng)的別離，為學(xué)校產(chǎn)生提供了專門從事教育活動(dòng)的知識(shí)分子 (3) 文字的產(chǎn)生和知識(shí)的記載與整理到達(dá)了一定程度，使人類的間接經(jīng)歷得以傳遞(4) 國(guó)家機(jī)器的產(chǎn)生，

5、需要專門的教育機(jī)構(gòu)來(lái)培養(yǎng)官吏和知識(shí)分子。五、論述題1. 聯(lián)系實(shí)際，談?wù)劶訌?qiáng)教師職業(yè)道德建立的意義與具體內(nèi)容。教師職業(yè)道德，簡(jiǎn)稱師德，是指教師在教育教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)當(dāng)遵循的道德準(zhǔn)那么和行為標(biāo)準(zhǔn)。加強(qiáng)教師職業(yè)道德的建立，它的意義是： 1、有利于提高教師的素質(zhì)。 2、有利于強(qiáng)化教師的事業(yè)心和責(zé)任感。 3、有利于凈化教育行業(yè)風(fēng)氣， 推動(dòng)社會(huì)主義精神文明建立。 4、有利于推動(dòng)素質(zhì)教育的實(shí)施。2. 如何理解教育的經(jīng)濟(jì)功能四、簡(jiǎn)答題 ( 每題 6 分，共 24 分 )(1) 教育能把可能的潛在的生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化為直接現(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)力，是勞動(dòng)力再生產(chǎn)和提高的重要手段之一； (2) 教育是提高經(jīng)濟(jì)效益的重要前提；(3) 教育

6、是經(jīng)濟(jì)開(kāi)展的重要因素，它能夠?yàn)樯鐣?huì)帶來(lái)巨大的經(jīng)濟(jì)價(jià)值：(4) 教育還可以生產(chǎn)新的科學(xué)知識(shí)、新的生產(chǎn)力。第二卷 一、選擇題三、簡(jiǎn)答題19師生關(guān)系的本質(zhì)是一種人際關(guān)系。我國(guó)社會(huì)主義新型師生關(guān)系的特點(diǎn)是： 1尊師愛(ài)生。學(xué)生尊重教師是尊重知識(shí)、尊重文化的表現(xiàn)，教師熱愛(ài)學(xué)生應(yīng)是一種熱愛(ài)祖國(guó)教育事業(yè)，關(guān)心人類未來(lái)的深層次情感。教師要對(duì)所有學(xué)生一視*地關(guān)心保護(hù)。 2*平等。這是我國(guó)社會(huì)主義新型人際關(guān)系的特點(diǎn)。另外，在教學(xué)過(guò)程中，師生共同服從于對(duì)真理的探討。 3教學(xué)相長(zhǎng)。教師的教和學(xué)生的學(xué)是同一過(guò)程的兩個(gè)方面， 兩者是相輔相成、 相互促進(jìn)的關(guān)系。20班主任工作的根本任務(wù)是帶好班級(jí)，教好學(xué)生。班主任工作的具體方

7、法是：全面了解和研究學(xué)生；組織和培養(yǎng)班集體；做好個(gè)別教育工作；與家庭社會(huì)教育密切配合，統(tǒng)一各方面的教育力量；做好班主任工作的方案和總結(jié)。四、論述題21美育能促進(jìn)教育目的實(shí)現(xiàn)，促進(jìn)學(xué)生德智體全面開(kāi)展。 具體表現(xiàn)為：1美育可以促進(jìn)學(xué)生共產(chǎn)主義道德品質(zhì)的形成，它對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操，陶冶心靈，樹(shù)立正確的世界觀具有特殊的成效。2美育能促進(jìn)學(xué)生智力開(kāi)展，擴(kuò)大和加深他們對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的認(rèn)識(shí)。3美育具有怡情健身作用，可以增進(jìn)身心*，促進(jìn)體育。第三卷專業(yè)資料整理WORD格式三、簡(jiǎn)答題19教育學(xué)的開(kāi)展歷經(jīng)了哪幾個(gè)階段？標(biāo)志著第二階段起始的是哪位教育家的哪部著作？教育學(xué)的開(kāi)展歷經(jīng)如下階段：萌芽階段；獨(dú)立形態(tài)教育

8、學(xué)的產(chǎn)生；馬克思主義教育學(xué)的建立；現(xiàn)代教育理論的開(kāi)展。捷克教育家亨美紐斯的"大教學(xué)論"的出版，標(biāo)志著教育學(xué)作為獨(dú)立的學(xué)科開(kāi)場(chǎng)形成。20課程內(nèi)容包括哪幾個(gè)方面的知識(shí)？課程內(nèi)容的具體表現(xiàn)形式有哪些？課程內(nèi)容包括：關(guān)于自然、社會(huì)和人的開(kāi)展規(guī)律的根底知識(shí)；關(guān)于一般智力技能和操作技能的知識(shí)經(jīng)歷；關(guān)于對(duì)待世界和他人的態(tài)度的知識(shí)經(jīng)歷。課程內(nèi)容的具體表現(xiàn)形式有：課程方案、學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)和教材。21簡(jiǎn)述德育工作的新形式。通過(guò)開(kāi)展社區(qū)教育進(jìn)展德育；創(chuàng)辦業(yè)余黨校；開(kāi)展心理*教育活動(dòng)；建立教育基地。四、論述題22為什么說(shuō)教育和社會(huì)生產(chǎn)力之間是一種相互制約的關(guān)系？試加以論述。1生產(chǎn)力對(duì)教育的制約作用表

9、現(xiàn)在：生產(chǎn)力的開(kāi)展決定教育目確實(shí)實(shí)定；生產(chǎn)力水平制約著課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容；生產(chǎn)力的開(kāi)展制約著教育開(kāi)展的規(guī)模、速度以及學(xué)校構(gòu)造；生產(chǎn)力水平還制約著教學(xué)方法、教學(xué)手段和教學(xué)組織形式。2教育對(duì)生產(chǎn)力開(kāi)展具有促進(jìn)作用，這主要表現(xiàn)在：教育是勞動(dòng)力再生產(chǎn)的必要手段；教育是科學(xué)知識(shí)和技術(shù)再生產(chǎn)的手段；教育是產(chǎn)生新的科學(xué)知識(shí)和技術(shù)的手段。第四卷三、簡(jiǎn)答題19教育本質(zhì)上是一種培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)，教育的社會(huì)屬性外表在哪些方面？教育具有永恒性。教育是人類所特有的社會(huì)現(xiàn)象，它是一個(gè)永恒的X疇。教育具有歷史性。這種歷史性在階級(jí)社會(huì)中表現(xiàn)為階級(jí)性。教育具有相對(duì)獨(dú)立性。具體表現(xiàn)在：教育具有自身的繼承關(guān)系；教育要受其他社會(huì)意識(shí)

10、形態(tài)的影響；教育與社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)開(kāi)展不平衡。不能將其獨(dú)立性絕對(duì)化。20簡(jiǎn)述馬克思主義關(guān)于人的全面開(kāi)展學(xué)說(shuō)的主要內(nèi)容。專業(yè)資料整理WORD格式舊式分工造成了人的片面開(kāi)展； 機(jī)器大工業(yè)生產(chǎn)提供了人的全面開(kāi)展的根底和可能；社會(huì)主義制度是實(shí)現(xiàn)人的全面開(kāi)展的社會(huì)條件，教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合是實(shí)現(xiàn)人的全面開(kāi)展的惟一途徑。21教學(xué)過(guò)程中貫徹直觀性教學(xué)原那么有哪些根本要求？1根據(jù)教學(xué)任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的年齡特點(diǎn)恰當(dāng)?shù)剡x擇直觀手段。2直視手段的運(yùn)用必須與教師的講解密切配合。3重視運(yùn)用語(yǔ)言直觀。教師要善于運(yùn)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言，幫助學(xué)生掌握知識(shí)。四、論述題22試論教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的教學(xué)規(guī)律。1教學(xué)過(guò)程

11、是教師和學(xué)生共同活動(dòng)的過(guò)程， 是教師領(lǐng)導(dǎo)下的學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，既要有教師的主導(dǎo)作用，又要有學(xué)生的主體作用。2教師是教育者，他要將國(guó)家社會(huì)規(guī)定的知識(shí)內(nèi)容傳授給學(xué)生。在這一過(guò)程中，教師聞道在先，是者，而學(xué)生是未知者，所以，教師要對(duì)教學(xué)過(guò)程起主導(dǎo)作用。3在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是教育的對(duì)象，又是學(xué)習(xí)的主體。文化知識(shí)要內(nèi)化為學(xué)生自身的智力才能， 要通過(guò)學(xué)生自己的獨(dú)立思考和實(shí)踐活動(dòng)，因而，教師要尊重學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮其學(xué)習(xí)主動(dòng)性。4我們既不能片面地強(qiáng)調(diào)教師的絕對(duì)權(quán)威，也不能主X兒童中心主義，而要把發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和調(diào)動(dòng)學(xué)生的自覺(jué)積極性正確地結(jié)合起來(lái)。第五卷三、簡(jiǎn)答題19試簡(jiǎn)述教育學(xué)與教育方針政策、教育實(shí)

12、踐經(jīng)歷之間的關(guān)系。A 教育學(xué)不等于教育方針政策。教育方針政策是人們主觀意志的表達(dá)，正確的教育方針政策應(yīng)反映客觀的教育規(guī)律，但它不等于教育規(guī)律。不同歷史時(shí)期，不同國(guó)家民族的教育方針政策是教育學(xué)研究的對(duì)象之一。B 教育學(xué)不等于教育實(shí)踐經(jīng)歷。教育規(guī)律是對(duì)教育實(shí)踐經(jīng)歷的升華和概括。教育實(shí)踐經(jīng)歷是處于感性認(rèn)識(shí)階段的東西，它也可以作為教育學(xué)或教育科學(xué)分支學(xué)科的研究對(duì)象，我們要善于把教育實(shí)踐經(jīng)歷總結(jié)上升到理論高度。20一名合格的人民教師應(yīng)具備怎樣的知識(shí)素養(yǎng)？教師應(yīng)具有比較系統(tǒng)的馬克思主義理論修養(yǎng)， 以馬克思主義根本理論觀點(diǎn)統(tǒng)率各科教學(xué)。教師應(yīng)具備精深的專業(yè)知識(shí)，對(duì)本學(xué)科的歷史、現(xiàn)狀、未來(lái)等有精湛研究、獨(dú)特的

13、見(jiàn)解、深厚的功底。教師應(yīng)具備廣博的文化根底知識(shí)，因?yàn)楦鲗W(xué)科知識(shí)并非孤立的。專業(yè)資料整理WORD格式教師應(yīng)具備必備的教育科學(xué)知識(shí)，包括教育學(xué)、心理學(xué)以及各科教材教法等方法的知識(shí)。21德育過(guò)程和學(xué)生品德形成過(guò)程有何不同？德育過(guò)程和學(xué)生品德形成過(guò)程的不同表現(xiàn)在：思想品德形成過(guò)程是學(xué)生個(gè)體品德自我開(kāi)展的過(guò)程 ; 德育過(guò)程那么是教育者對(duì)受教育者的教育過(guò)程, 是雙邊活動(dòng)過(guò)程。思想品德形成過(guò)程中， 學(xué)生受各種因素影響。 包括自發(fā)的環(huán)境因素的影響；德育過(guò)程中學(xué)生主要受有目的、有方案、有組織的教育影響。從學(xué)生思想品德形成過(guò)程的結(jié)果看，品德形成可能與社會(huì)要求相一致，也可能不一致；德育過(guò)程的結(jié)果，學(xué)生形成的思想品德

14、那么與社會(huì)要求相一致。四、論述題22為什么說(shuō)德育過(guò)程是一個(gè)長(zhǎng)期的反復(fù)的逐步提高的過(guò)程？1德育過(guò)程的長(zhǎng)期性是由人類認(rèn)識(shí)規(guī)律決定的。構(gòu)成思想品德的因素比較復(fù)雜，知、情、意、行各因素本身和各因素之間要通過(guò)不斷斗爭(zhēng)，才能得到開(kāi)展和統(tǒng)一。2青少年正處于成長(zhǎng)時(shí)期，可塑性比較強(qiáng)，思想不成熟，其開(kāi)展也具有雙向性，某一階段出現(xiàn)某些倒退是正常的，這使得德育過(guò)程是一個(gè)反復(fù)的持續(xù)的過(guò)程。3德育過(guò)程中，學(xué)生除了承受學(xué)校的有目的有方案有組織的正規(guī)教育影響外，還受到來(lái)自社會(huì)的、家庭的多種影響，這些影響中難免會(huì)有負(fù)向的，因而一個(gè)人思想品德提高過(guò)程中出現(xiàn)反復(fù)是正常的。4當(dāng)前意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域中斗爭(zhēng)的復(fù)雜性，也使得對(duì)學(xué)生社會(huì)主義品德的

15、培養(yǎng)是長(zhǎng)期的、反復(fù)的過(guò)程。5據(jù)此規(guī)律，教育者必須樹(shù)立“抓反復(fù)，反復(fù)抓的德育思想。第六卷三、簡(jiǎn)答題19為什么說(shuō)教育在人的開(kāi)展中起主導(dǎo)作用？1教育是一種有目的的培養(yǎng)人的活動(dòng)， 它規(guī)定著人的開(kāi)展方向； 2教育，特別是學(xué)校教育給人的影響比較全面、系統(tǒng)和深刻； 3學(xué)校有專門負(fù)責(zé)教育工作的教師。20教師應(yīng)具有什么樣的能力構(gòu)造？1必須具備組織教育和教學(xué)的能力，表現(xiàn)在善于制定教學(xué)方案，編寫教案，組織教學(xué)，與家庭、社會(huì)配合等方面； 2具備語(yǔ)言表達(dá)能力，教師語(yǔ)言應(yīng)具有科學(xué)性、邏輯性和啟發(fā)性，并善于結(jié)合姿態(tài)、表情、手勢(shì)，使語(yǔ)言更具表現(xiàn)力； 3具備組織管理能力，表現(xiàn)在善于組織和管理班集體，對(duì)學(xué)生和班級(jí)日常工作良好地組

16、織管理方面； 4具備自我專業(yè)資料整理WORD格式調(diào)控能力，對(duì)于出現(xiàn)的新情況，教師能及時(shí)分析調(diào)整，使工作到達(dá)最優(yōu)化的程度。21簡(jiǎn)述我國(guó)學(xué)制改革的根本原那么。1教育構(gòu)造必須適應(yīng)經(jīng)濟(jì)構(gòu)造和社會(huì)構(gòu)造，以利于國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的開(kāi)展； 2統(tǒng)一性與多樣性相結(jié)合；3普及與提高相結(jié)合；4穩(wěn)定性與靈活性相結(jié)合。四、論述題22論依靠積極因素、抑制消想因素的德育原那么。在德育工作中，教育者要善于依靠和發(fā)揚(yáng)學(xué)生品德中的積極因素，限制和抑制消極因素，揚(yáng)長(zhǎng)避短，因勢(shì)利導(dǎo)，使學(xué)生思想品德不斷進(jìn)步。這一原那么是對(duì)立統(tǒng)一規(guī)律在德育中的反映。每一個(gè)學(xué)生思想品德內(nèi)部都存在積極和消極兩個(gè)方面，這兩個(gè)方面既矛盾斗爭(zhēng)又可以轉(zhuǎn)化，當(dāng)積極因素居

17、主導(dǎo)地位時(shí)，學(xué)生品德表現(xiàn)較好；反之，那么較差。教育者的責(zé)任，那么是促使這種矛盾向積極方面轉(zhuǎn)化。貫徹這一原那么的要求是：要用一分為二的觀點(diǎn)，找出學(xué)生思想品德中的積極和消極因素；善于創(chuàng)造條件使積極因素*成長(zhǎng)，并逐步使這一因素成為學(xué)生思想因素中的主導(dǎo)力量；要培養(yǎng)學(xué)生的進(jìn)取心，啟發(fā)他們自我教育，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，抑制缺點(diǎn)。專業(yè)資料整理WORD格式第七套五、名詞解釋本大題共41. 課程42.44. 同化4 道小題，每題道爾頓制2分，共 8分43.想象專業(yè)資料整理WORD格式六、簡(jiǎn)答題本大題共5 道小題，每題4 分，共 20 分45. 請(qǐng)列舉提高學(xué)生記憶力的策略。 46. 發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法的根本特征是什么？47. 簡(jiǎn)述

18、心理和行為的關(guān)系。 48. 簡(jiǎn)述男孩和女孩表現(xiàn)在心理方面的性別差異。49. 簡(jiǎn)述班級(jí)教學(xué)的主要特點(diǎn)。七、案例分析題本大題共2 道小題，每題9 分，共 18 分50. 早讀鈴聲響了，初二 1班班主任王教師走進(jìn)教室，不久小李學(xué)習(xí)成績(jī)位列班上的前幾名氣喘吁吁地跑進(jìn)教室，王教師擺了一下手，示意他進(jìn)去坐好。過(guò)了一會(huì)兒，“差生小趙跑來(lái)，看到班主任在教室，就在教室外喊聲“報(bào)告，王教師將其引至教學(xué)樓拐角處，做了十分鐘的“思想工作。看到這兩種情景的同學(xué)竊竊私語(yǔ)。請(qǐng)分析王教師的做法。51. 小X教師是初一 1班的新任英語(yǔ)教師，第一次登上初一 1班的講臺(tái)。學(xué)生在臺(tái)下的反響很活潑，讓小X很受鼓舞。她決定按原備課方案進(jìn)

19、展專業(yè)資料整理WORD格式互動(dòng)，就請(qǐng)了十位同學(xué)上講臺(tái)搶答表演會(huì)話?？墒怯捎诓涣私鈱W(xué)生的情況，被請(qǐng)上講臺(tái)的同學(xué)參差不齊，一些同學(xué)反響快，另外一些由于聽(tīng)不懂開(kāi)場(chǎng)做小動(dòng)作、扮鬼臉。臺(tái)上臺(tái)下一片混亂。請(qǐng)?jiān)囉脗湔n的有關(guān)知識(shí)分析X教師的失誤。教師公開(kāi)招聘考試專家命題預(yù)測(cè)試卷一參考答案及解析參考答案及解析五、名詞解釋41. 課程：課業(yè)及其進(jìn)程，是實(shí)現(xiàn)教育目的或目標(biāo)的手段和工具，是決定教育質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。 廣義的課程指為了實(shí)現(xiàn)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)而規(guī)定的所有科目即教學(xué)科目的總和或指學(xué)生在教師指導(dǎo)下各種活動(dòng)的總和。狹義的課程指某一門學(xué)科。42. 道爾頓制：進(jìn)步主義教育家帕克赫斯特在馬薩諸塞州的道爾頓中學(xué)創(chuàng)立了一種新的

20、教學(xué)組織形式和方法。按照這種教學(xué)組織形式，教師不再上課向?qū)W生系統(tǒng)地講授教材，而只為學(xué)生分別指定自學(xué)參考書，布置作業(yè)，由學(xué)生自學(xué)和獨(dú)立作業(yè)，有疑難時(shí)才請(qǐng)教師輔導(dǎo)。學(xué)習(xí)任務(wù)按月布置，完成之后再承受新的學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生完成一定階段的學(xué)習(xí)任務(wù)后，向教師匯報(bào)學(xué)習(xí)情況和承受考察。該教學(xué)組織形式重視學(xué)生的自學(xué)和獨(dú)立作業(yè)， 在良好的條件下，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)他們的學(xué)生能力和創(chuàng)造能力。但它過(guò)分強(qiáng)調(diào)個(gè)性差異，無(wú)視了班集體作用，否認(rèn)了教師的主導(dǎo)作用，在推行時(shí)往往形成了教學(xué)上的放任自流。43. 想象就是人腦對(duì)已有的表象進(jìn)展加工改造，創(chuàng)造新形象的過(guò)程。44. 同化是人的一種適應(yīng)機(jī)能，當(dāng)外部信息作用于人時(shí)，大

21、腦通過(guò)各種水平的作用與轉(zhuǎn)化，將新信息納入已有認(rèn)知構(gòu)造中，構(gòu)成自身新的知識(shí)系統(tǒng)，這就是所謂的“同化于己。六、簡(jiǎn)答題45. 答案要點(diǎn)提高使用正確識(shí)記方法的能力；明確記憶目的，增強(qiáng)記憶的效率；理解是記憶的根底；提高對(duì)記憶內(nèi)容的興趣；讓多種分析器官參加記憶活動(dòng)；養(yǎng)成自我檢查，提高正確再認(rèn)和回憶的能力。46. 答案要點(diǎn)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過(guò)程；強(qiáng)調(diào)直覺(jué)思維；強(qiáng)調(diào)內(nèi)在動(dòng)機(jī)；強(qiáng)調(diào)信息提取。47. 答案要點(diǎn)行為是有機(jī)體的反響系統(tǒng)，它是由一系列反響動(dòng)作和活動(dòng)構(gòu)成的。行為不同于心理，但又和心理有著密切的聯(lián)系。行為總是在一定的刺激下產(chǎn)生的，而且引起行為的刺激常常通過(guò)心理的中介而起作用。不理解人的內(nèi)部心理過(guò)專業(yè)資料整理WORD格

22、式程，就難以理解其外部行為。心理支配行為，又通過(guò)行為表現(xiàn)出來(lái)。心理學(xué)研究的一條根本法那么就是通過(guò)外部行為推測(cè)內(nèi)部心理過(guò)程。在這個(gè)意義上，心理學(xué)有時(shí)也叫做研究行為的科學(xué)。48. 答案要點(diǎn)第一，女孩的言語(yǔ)能力比男孩更強(qiáng)。第二， 10 歲以后，男孩比女孩數(shù)學(xué)能力更強(qiáng)。第三， 10 歲以后，男孩逐漸顯示出更高的“空間視覺(jué)能力。第四，男孩比女孩的攻擊性更強(qiáng)。49. 答案要點(diǎn)第一，以“班為人員單位，把學(xué)生按照年齡和知識(shí)水平分別編成固定的班級(jí)，即同一個(gè)教學(xué)班學(xué)生的年齡和學(xué)習(xí)程度大致一樣。第二以“課時(shí)為單位，把每一“課規(guī)定在統(tǒng)一而固定的單位時(shí)間里進(jìn)展，教師同時(shí)面對(duì)全班學(xué)生上課。第三，以“課為活動(dòng)單位，把教學(xué)內(nèi)

23、容以及傳授這些內(nèi)容的教學(xué)方法、教學(xué)手段綜合在“課上， 把教學(xué)活動(dòng)劃分為相對(duì)完整且互相銜接的各個(gè)教學(xué)單元，從而保證了教學(xué)過(guò)程的完整性和系統(tǒng)性。七、案例分析題50. 答案要點(diǎn)本案例中王教師對(duì)待兩名遲到學(xué)生的不同做法， 沒(méi)有到達(dá)教師應(yīng)有的平等對(duì)待、尊重學(xué)生的根本要求。教師的公平與公正要求教師在育人的態(tài)度和行為上主持正義，對(duì)學(xué)生一視*，不管學(xué)生的性別、相貌、能力、天賦、經(jīng)濟(jì)條件、家庭背景等主客觀條件，都要用同一的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)待學(xué)生。王教師根據(jù)成績(jī)的好壞區(qū)別對(duì)待學(xué)生，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到每個(gè)學(xué)生都有閃光點(diǎn)，只是還沒(méi)有被教師發(fā)現(xiàn)或被教師無(wú)視。每一位學(xué)生都是獨(dú)一無(wú)二的，教師應(yīng)平等對(duì)待，效勞于全體學(xué)生，不應(yīng)厚此薄彼。王教師有

24、失公平的做法可能會(huì)使他在學(xué)生中的威信下降， 也會(huì)給那些受到歧視的學(xué)生帶來(lái)嚴(yán)重的負(fù)面影響。51. 答案要點(diǎn)備課是教師根據(jù)教學(xué)的需要，為完成教學(xué)任務(wù)、形成教學(xué)能力所做的一切準(zhǔn)備工作。備課是教學(xué)工作全過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，備好課是上好課的重要保證。教師備課的內(nèi)容有：備教材；備學(xué)生；備自己。X教師在備教材上沒(méi)有反映出什么問(wèn)題。 X教師的問(wèn)題出在沒(méi)有充分地了解學(xué)生，即備學(xué)生這一環(huán)節(jié)沒(méi)有做好，導(dǎo)致上講臺(tái)參與互動(dòng)的學(xué)生不能好好配合，未到達(dá)教學(xué)目標(biāo)的要求。備自己是充分發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，選擇適合自己的教學(xué)方法進(jìn)展教學(xué)，以取得最好的教學(xué)效果。X教師作為新教師，不能很好地駕馭課堂，而她所設(shè)計(jì)的互動(dòng)場(chǎng)面太大，以至于失控

25、?？傊琗教師的這堂課沒(méi)有做好充分的備課準(zhǔn)備，是失敗的重要原因。專業(yè)資料整理WORD格式11三、簡(jiǎn)答題本大題共個(gè)小題，每題分，共30 分37學(xué)校教育在影響人的開(kāi)展上具有哪些獨(dú)特的功能？ 38教學(xué)的主要作用有哪些？39簡(jiǎn)述我國(guó)中學(xué)德育的根本原那么。40對(duì)于大多數(shù)心理*的學(xué)生而言，心理*教育的目標(biāo)是什么？41班集體對(duì)學(xué)生的教育作用表現(xiàn)在哪些方面？四、論述題此題共小題，共10 分42聯(lián)系實(shí)例談?wù)勗诮虒W(xué)中應(yīng)如何貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的原那么。參考答案一、 選擇題1D 2C 3C 4.B 5.B 6A 7D 8C 9C 10B11A 12D 13C14.B 15 A 16.B 17 C 18.A 19 B 20D二、填空題21政治經(jīng)濟(jì)制度22. 個(gè)體身心開(kāi)展 23 教師人格特征24 根底25行 26 馬克思主義 27. 個(gè)別教學(xué)權(quán)、班級(jí)授課權(quán)28 道德兩難29常規(guī)管理、*管理30. 孔子 31 . 高中 32 . 蘇格拉倫 33 . 藝術(shù)家34本質(zhì) 35 . 感知教材和理解教材36 . *平等、相互促進(jìn)三、簡(jiǎn)答題37【要點(diǎn)】 1學(xué)校教育按社會(huì)對(duì)個(gè)體的根本要求對(duì)個(gè)體開(kāi)展的方向與方面作出社會(huì)性標(biāo)準(zhǔn)； 2學(xué)校教育具有加速個(gè)體開(kāi)展的特殊功能； 3學(xué)校教育，尤其是根底教育對(duì)個(gè)體開(kāi)展的影響不僅具有即時(shí)的價(jià)值，而且具有延時(shí)的價(jià)值； 4學(xué)校教育具有開(kāi)發(fā)個(gè)體特殊才能和開(kāi)展個(gè)性的功