數(shù)學(xué)作業(yè)的批閱

1、數(shù)學(xué)作業(yè)的評(píng)語(yǔ)批閱摘要：評(píng)語(yǔ)批閱的方式并未在數(shù)學(xué)作業(yè)中廣泛運(yùn)用，數(shù)學(xué)作業(yè)的批閱通常只是用簡(jiǎn)單的“”“×”來(lái)評(píng)判正誤和優(yōu)、良、中、差的等次概括性的批閱，沒(méi)有在作業(yè)批閱的過(guò)程中與學(xué)生進(jìn)行更深層面的溝通。通過(guò)評(píng)語(yǔ)批閱，學(xué)生更清楚地了解自己作業(yè)的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，還加強(qiáng)了師生間的交流與合作，促進(jìn)學(xué)生各方面和諧統(tǒng)一的發(fā)展。將評(píng)語(yǔ)引入數(shù)學(xué)作業(yè)的批改中，不僅能傳遞教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的要求和指導(dǎo)意見(jiàn)，使學(xué)生及時(shí)獲得反饋信息，而且還調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)作業(yè)、評(píng)語(yǔ)批閱、積極性、師生互動(dòng)、教學(xué)質(zhì)量良好的交流能改善各項(xiàng)工作的發(fā)展?fàn)顩r，在與學(xué)生打交道的教學(xué)工作中也是如此。評(píng)語(yǔ)批閱是師生的交流方式，評(píng)語(yǔ)批閱不

2、同于以往的籠統(tǒng)的優(yōu)、良、中、差式批閱，它在形式、內(nèi)容以及作用上都更為豐富實(shí)用。它通常是幾句簡(jiǎn)短的話語(yǔ)，從題目的正誤中有針對(duì)性的指出學(xué)生知識(shí)上的缺漏，或從字跡、錯(cuò)誤點(diǎn)側(cè)面察覺(jué)出學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并給予針對(duì)性的關(guān)懷。評(píng)語(yǔ)批閱的方式并未在數(shù)學(xué)作業(yè)中廣泛運(yùn)用，數(shù)學(xué)作業(yè)的批閱通常只是用簡(jiǎn)單的“”“×”來(lái)評(píng)判正誤和優(yōu)、良、中、差的等次概括性的批閱，沒(méi)有在作業(yè)批閱的過(guò)程中與學(xué)生進(jìn)行更深層面的溝通。通過(guò)評(píng)語(yǔ)批閱，學(xué)生更清楚地了解自己作業(yè)的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，還加強(qiáng)了師生間的交流與合作，促進(jìn)學(xué)生各方面和諧統(tǒng)一的進(jìn)步。將評(píng)語(yǔ)引入數(shù)學(xué)作業(yè)的批改中，不僅能傳遞教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的要求和指導(dǎo)意見(jiàn)，使學(xué)生及時(shí)獲得反饋信息，而

3、且還調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。筆者在批改數(shù)學(xué)作業(yè)中通過(guò)評(píng)語(yǔ)批閱的實(shí)踐，觀察到實(shí)踐中產(chǎn)生的一些效果，對(duì)數(shù)學(xué)作業(yè)進(jìn)行評(píng)語(yǔ)批閱有了更深層次的認(rèn)識(shí)。一、豐富的評(píng)語(yǔ)批閱，提高學(xué)生的積極性評(píng)語(yǔ)批閱作為一個(gè)供師間溝通的獨(dú)特平臺(tái)，在評(píng)語(yǔ)里，教師不僅關(guān)注題目層面的正確與否并予以指正，還能與學(xué)生進(jìn)行心理層面的溝通，在這里以只言片語(yǔ)表達(dá)對(duì)學(xué)生的關(guān)心。在學(xué)生看來(lái)，評(píng)語(yǔ)就是教師單獨(dú)對(duì)自己說(shuō)的話，在這種特殊的對(duì)話模式中，評(píng)語(yǔ)可顯示出比平時(shí)談話更深的作用與效果。如：當(dāng)學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)計(jì)算方面的錯(cuò)誤時(shí)，我利用評(píng)語(yǔ)進(jìn)行方法指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握正確的計(jì)算方法。如：“數(shù)字看準(zhǔn)了嗎？”、“哎呀！個(gè)位上的數(shù)咋跑到十位上去了”、“換一種方法試試”、

4、“小數(shù)點(diǎn)的座位呢”等等。當(dāng)學(xué)生審題錯(cuò)誤時(shí)我用評(píng)語(yǔ)進(jìn)行點(diǎn)撥，“你看清已知條件了嗎？”、“你是怎樣理解的？老師想聽(tīng)你說(shuō)一說(shuō)”、“你仔細(xì)再讀一遍題目，一定會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)，試試看”等等。往往批閱一句話，通常就能打開(kāi)學(xué)生的解題思路。當(dāng)學(xué)生翻開(kāi)作業(yè)時(shí)，不僅知道錯(cuò)在哪，還知道了該如何改進(jìn)。同時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生根據(jù)上一次的評(píng)語(yǔ)做出了改進(jìn)時(shí)，教師可以及時(shí)的給予表?yè)P(yáng)，如： “你真聰明！”、 “你真棒！ 能幫幫你的同桌嗎？”、 “你真了不起！”、“加油！”、“相信成功是你的！”“你有進(jìn)步了孩子！”等等。評(píng)語(yǔ)使學(xué)生感受到了老師對(duì)他的關(guān)愛(ài)，充滿了希望。對(duì)于學(xué)困生的作業(yè)，我總是盡量地發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，以鼓勵(lì)的語(yǔ)氣調(diào)動(dòng)他們的積極性

5、。如：“老師相信你，你一定行！”、“再努力一點(diǎn)，你準(zhǔn)成！”、“老師為你的進(jìn)步感到萬(wàn)分高興，希望你更上一層樓！”、“乖孩子你終于弄明白了哈”“小調(diào)皮你今天的作業(yè)棒極了，加油哦！”等這些帶感情色彩的評(píng)語(yǔ) 讓學(xué)生有一種被老師關(guān)懷的親近感，這對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步起到了意想不到的效果。二、動(dòng)態(tài)中觀察狀態(tài)，及時(shí)給予個(gè)性化輔導(dǎo)。以前數(shù)學(xué)作業(yè)簡(jiǎn)單的批閱之后，一般只是對(duì)全班同學(xué)就作業(yè)中一些突出的問(wèn)題進(jìn)行仔細(xì)講解，這樣做雖然照顧到了大多數(shù)同學(xué)，但對(duì)于一些少數(shù)學(xué)生遇到的特殊疑問(wèn)卻沒(méi)有得到充分解決，這樣的教學(xué)與我們因材施教的原則相背離。而采用評(píng)語(yǔ)批閱，教師可以針對(duì)性解決學(xué)生疑惑，就像把學(xué)生叫過(guò)來(lái)單獨(dú)談話指導(dǎo)一樣，對(duì)不同

6、的學(xué)生，根據(jù)其特點(diǎn)采用不同的教育方式。在評(píng)語(yǔ)式批閱中，教師可以根據(jù)多次的評(píng)語(yǔ)記錄與學(xué)生閱后的作業(yè)表現(xiàn)，縱向地觀察到每一個(gè)學(xué)生的進(jìn)步情況，針對(duì)學(xué)生的不足予以個(gè)性化輔導(dǎo)。數(shù)學(xué)作業(yè)是對(duì)學(xué)生知識(shí)點(diǎn)落實(shí)狀況的一個(gè)檢查形式，在評(píng)語(yǔ)中縱向記錄學(xué)生成長(zhǎng)狀況，也對(duì)教師對(duì)學(xué)生給予針對(duì)性輔導(dǎo)提供了數(shù)據(jù)。三、評(píng)語(yǔ)互動(dòng)活躍教學(xué)形式，建立良好師生關(guān)系傳統(tǒng)中師生交流，是面對(duì)面長(zhǎng)篇大論的說(shuō)教，這種交流一時(shí)間信息量太大，學(xué)生一時(shí)半會(huì)兒也無(wú)法消化，真正能理解的可能只剩一部分，評(píng)語(yǔ)批閱將信息量分散，并階段性的傳達(dá)給學(xué)生，則能在一定程度上改善這種狀況。評(píng)語(yǔ)批閱中的交流形式是，教師用文字對(duì)學(xué)生進(jìn)行談話，不僅談作業(yè)的正誤與解決方法，還適

7、時(shí)地給予學(xué)生鼓勵(lì)以及一些個(gè)性化的關(guān)懷性語(yǔ)言。學(xué)生則以下一次的作業(yè)和學(xué)習(xí)態(tài)度表現(xiàn)作為反饋，以此看出教師所寫(xiě)的評(píng)語(yǔ)是否奏效。評(píng)語(yǔ)批閱的效果一方面體現(xiàn)在學(xué)生的作業(yè)本身質(zhì)量上，另一方面體現(xiàn)在學(xué)生表現(xiàn)出的整體學(xué)習(xí)狀態(tài)上，教師除了與學(xué)生有課業(yè)上的教與學(xué)關(guān)系，還可有精神和感情層面的交流，從而建立起良好的師生關(guān)系。學(xué)生經(jīng)?？吹搅死蠋煹恼嬲\(chéng)的批語(yǔ)，也會(huì)飽滿深情地在作業(yè)本中留下童真的心語(yǔ)小紙條。如“老師，你真好！”“老師，感謝你指出了我的缺點(diǎn)，我一定會(huì)努力的！”、“老師，你說(shuō)得很對(duì)，我一定改正粗心的毛??！”、“老師，我太喜歡上數(shù)學(xué)課了”、“老師，祝你開(kāi)心每一天等等。有一次，我在批改作業(yè)時(shí)，看到了這樣的一段話，“老

8、師，我忘記做作業(yè)了。我一定盡快補(bǔ)上。請(qǐng)老師原諒我，請(qǐng)老師一定要相信我。學(xué)生：唐佳慧”。從學(xué)生的簡(jiǎn)短的話語(yǔ)里，我能看出孩子說(shuō)的是真心話，她是數(shù)學(xué)組長(zhǎng)，由于貪玩，沒(méi)有及時(shí)做完作業(yè)，怕老師的批評(píng)，怕同學(xué)瞧不起，怕小組的同學(xué)以后不信任。我理解她寫(xiě)這段話時(shí)的心情。我就接在后面寫(xiě)上：“老師相信你，今天一定會(huì)把作業(yè)補(bǔ)上的，老師會(huì)把這件事當(dāng)成我倆的秘密，不會(huì)讓其他人知道的”。后來(lái)，這個(gè)孩子把作業(yè)及時(shí)的補(bǔ)上了，而且做得非常好。到現(xiàn)在，這個(gè)學(xué)生上初中了一直和我保持聯(lián)系，她現(xiàn)在不只是學(xué)習(xí)好，其它方面也表現(xiàn)的很不錯(cuò)。師生互相走進(jìn)心靈，情感互動(dòng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，同時(shí)大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。將評(píng)語(yǔ)批閱運(yùn)用在數(shù)學(xué)作業(yè)的批改中，既豐富了教學(xué)形式也與學(xué)生建立更深層的交流，學(xué)生感受到老師對(duì)他尊重、關(guān)懷