如何培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)實(shí)踐能力

1、如何培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)理論才能在數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師應(yīng)嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)，使他們?cè)谥R(shí)的學(xué)習(xí)與應(yīng)用過程中對(duì)所學(xué)知識(shí)形成深化的理解。那么，如何在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的理論才能呢？理論才能是兒童智力活動(dòng)的源泉理論操作能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變“要我學(xué)為“我要學(xué)。由于數(shù)學(xué)知識(shí)比較抽象，一些學(xué)生難以理解，缺乏學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中，老師可利用學(xué)生好動(dòng)、好奇的心理，從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，提供觀察和操作的時(shí)機(jī)，讓他們充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的自覺能動(dòng)性，在操作中把抽象的知識(shí)變?yōu)榛钌膭?dòng)作，在理論感受中獲得正確認(rèn)知。大腦的功能具有整體性，只有左右半腦互相配合，協(xié)調(diào)開展，人的智力才能獲得最正

2、確開展。數(shù)學(xué)思維活動(dòng)主要受左腦支配，而使用直觀的教學(xué)材料，具有形象的特點(diǎn)，再加上兒童實(shí)際動(dòng)手操作，使多種感官一起發(fā)揮作用，從而有助于左右腦的協(xié)調(diào)開展，促進(jìn)兒童充分開展智力潛能。從生活實(shí)際中引入相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)數(shù)學(xué)來源于生活，老師在課堂教學(xué)中要擅長(zhǎng)挖掘生活中的數(shù)學(xué)素材，從學(xué)生的生活實(shí)際中引出數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生感到“數(shù)學(xué)知識(shí)就在自己身邊，生活中處處都有數(shù)學(xué)問題，自己的生活與數(shù)學(xué)知識(shí)可以融為一體。例如，在教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)時(shí)，老師可以通過問學(xué)生的方式導(dǎo)入：“在生活中你們見到過哪些物體是圓的？學(xué)生舉了很多例子：圓桌的桌面是圓的，一元錢硬幣的面是圓的，光盤是圓的，汽車的輪胎是圓的老師又問：“車輪為什么要做成圓的

3、而不做成正方形的和橢圓形的？學(xué)生答復(fù)：“假如做成正方形和橢圓形的，車輪滾動(dòng)起來就不平穩(wěn)。“為什么做成圓形的車輪滾動(dòng)起來就平穩(wěn)呢？老師的追問令學(xué)生難以用學(xué)過的知識(shí)作出科學(xué)、準(zhǔn)確的答復(fù)。老師就此引入新課：今天我們開場(chǎng)研究圓的特征，同學(xué)們會(huì)對(duì)這個(gè)問題有一個(gè)明晰的認(rèn)識(shí)。學(xué)生帶著尋務(wù)實(shí)際問題答案的急迫心情進(jìn)入了新課的學(xué)習(xí)。理論操作才能能促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)小學(xué)生的認(rèn)知過程是一種知識(shí)再消費(fèi)的過程。假如老師能為他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)理論操作環(huán)境，讓他們多動(dòng)手?jǐn)[擺、弄弄，加大知識(shí)的信息量，使之在探究中對(duì)未知世界有所發(fā)現(xiàn)，并能運(yùn)用已學(xué)到的規(guī)律去解決新問題，這樣就能使他們?cè)讷@取新知識(shí)時(shí)，也學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)。例如：“10以內(nèi)的加減法是

4、利用數(shù)的組成來計(jì)算的，數(shù)的組成即是數(shù)的分與合，5以內(nèi)數(shù)的分與合教學(xué)中，可以先讓學(xué)生拿出兩個(gè)木塊，分成左右兩堆；再讓學(xué)生拿出4個(gè)木塊，也要分成左右兩堆，要求同桌要分得不一樣。學(xué)生通過交流發(fā)現(xiàn)有三種分法：1，3、2,2、3,1。老師提問：“剛剛大家每人又?jǐn)[了其中的三種，誰(shuí)有本領(lǐng)能把這三種分法一個(gè)不漏而且又是很有規(guī)律地找出來？學(xué)生們互相討論，一邊議論一邊擺弄，最后想出了方法。老師及時(shí)地給予表?yè)P(yáng)，學(xué)生得到鼓勵(lì)，主動(dòng)探究的勁頭更足了。把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中去老師還要引導(dǎo)學(xué)生把書本上的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中去，把數(shù)學(xué)問題生活化，以實(shí)現(xiàn)反向促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)更深化的理解。如在講述“圓的認(rèn)識(shí)后，老師用計(jì)算機(jī)生動(dòng)、

5、形象地展示了這樣一個(gè)活動(dòng)情境：學(xué)生站成一橫排投沙包。老師問：“這樣站你們有什么想法？學(xué)生說：“這樣站隊(duì)不公平。老師接著問：“怎樣站隊(duì)才公平？學(xué)生應(yīng)用剛學(xué)的同圓半徑相等的知識(shí)，說應(yīng)該站成一個(gè)圓投沙包，或固定好投包的站立點(diǎn)排成縱隊(duì)，一個(gè)人投完后邊的人再依次投，間隔 一樣才能保證競(jìng)賽的公平性。課本、報(bào)刊雜志中的成語(yǔ)、名言警句等俯首皆是,但學(xué)生寫作文運(yùn)用到文章中的甚少,即使運(yùn)用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒有徹底“記死的緣故。要解決這個(gè)問題,方法很簡(jiǎn)單,每天花3-5分鐘左右的時(shí)間記一條成語(yǔ)、一那么名言警句即可?？梢詫懺诤蠛诎宓摹胺e累專欄上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學(xué)生輪流講解,也可讓學(xué)生個(gè)

6、人搜集,每天往筆記本上抄寫,老師定期檢查等等。這樣,一年就可記300多條成語(yǔ)、300多那么名言警句,日積月累,終究會(huì)成為一筆不小的財(cái)富。這些成語(yǔ)典故“貯藏在學(xué)生腦中,自然會(huì)出口成章,寫作時(shí)便會(huì)隨心所欲地“提取出來,使文章增色添輝。數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際中的應(yīng)用，表達(dá)了數(shù)學(xué)問題的生活化，能幫助學(xué)生在獲得數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，逐步養(yǎng)成良好的思維方式。它也能讓學(xué)生在多種多樣的活動(dòng)中，在豐富多彩的現(xiàn)實(shí)生活中輕松愉快地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。這個(gè)工作可讓學(xué)生分組負(fù)責(zé)搜集整理,登在小黑板上,每周一換。要求學(xué)生抽空抄錄并且閱讀成誦。其目的在于擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì),熱愛生活,所以內(nèi)容要盡量廣泛一些,可以分為人生、價(jià)值、理想、學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)、責(zé)任、友誼、愛心、探究、環(huán)保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以積累40多那么材料。假如學(xué)生的腦海里有了眾多的鮮活生動(dòng)的材料,寫起文章來還用亂翻參考書嗎?為此，老師不僅要注意從生活實(shí)際中引入數(shù)學(xué)知識(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的