我理想中的數(shù)學(xué)課堂

1、我心中的理想課堂我的課堂我的課沁園中學(xué) 高月芳尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師，大家好，今天我與大家交流的話題是我心中的理想課堂。我們每個(gè)人的童年、少年和青年的大部分光陰都是在課堂里度過的。我們在課堂中學(xué)習(xí)，在課堂中成長。因此，課堂不應(yīng)該是寂靜無聲的圖書館，課堂也不應(yīng)該是熱熱鬧鬧的交易所，課堂更不應(yīng)該是學(xué)生思想智慧的禁錮地。我們不禁要問：究竟我們怎樣想，如何做，我們的課才能充滿活力，我們的課才能成為師生共同幸福的家園?帶著這個(gè)問題，在自己的課堂教學(xué)中我一直一邊行走，一邊思索。從教十幾年，實(shí)踐十幾年，現(xiàn)把自己的一些不成熟的想法與做法，與大家分享，期望得到指導(dǎo)。今天我主要從兩大方面來闡述自己心中的理想課堂

2、，一、理想課堂，是學(xué)生有心理安全和自由的課堂，二、理想課堂，是激起學(xué)生興趣，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的課堂。首先我來談一、理想課堂，是學(xué)生有心理安全和自由的課堂。 心理學(xué)家羅杰斯說：“有利于創(chuàng)造活動(dòng)的一般條件是心理的安全和心理的自由”。課堂不光是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的場所，更是學(xué)生完善人格、內(nèi)心成長的重要場所。學(xué)生只有在無恐懼、不害怕、不緊張的課堂中，才能專注地投入學(xué)習(xí)，教師才有可能激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能。相傳公元五世紀(jì)，英王亞瑟和他統(tǒng)帥的騎士舉行會(huì)議時(shí)，是不分上下席位的，統(tǒng)統(tǒng)圍著圓桌而坐，由此也形成了“圓桌會(huì)議”的稱呼。由于圓桌會(huì)議不分上下，可以避免席次的爭執(zhí)，所以含有與會(huì)者“一律平等”和“協(xié)商”的意思

3、。圓桌所呈現(xiàn)出來的柔和感和圓周曲線美使就餐者很容易聯(lián)系和產(chǎn)生出“親切的關(guān)系”、“和諧的閑聊”、“融洽的氣氛”等形象和感受，這便是人們對圓桌所產(chǎn)生的心理效應(yīng)，稱為“圓桌效應(yīng)”。我認(rèn)為，教學(xué)中的師生關(guān)系和“圓桌效應(yīng)”如出一轍。在課堂上，我總是提醒自己，要努力創(chuàng)造一種親切、和諧、融洽的教學(xué)心理氣氛。哪怕是給學(xué)生一些溫和的語調(diào)，親切的微笑，鼓勵(lì)的眼神、信任的點(diǎn)頭，贊美的話語，都能讓我的學(xué)生產(chǎn)生一種親和感、安全感，萌生一種良好的智力情緒。我想，這樣的課才會(huì)效果好、效率高、效能強(qiáng)。多年教學(xué)，使我充分感受到了“安全和自由”的重要性。對于課堂上阻礙課堂正常進(jìn)程的現(xiàn)象，我們常會(huì)有一種恨鐵不成鋼的心態(tài)，偶爾還有一

4、種疾惡如仇的心理，因此我們經(jīng)常會(huì)情緒失控，對學(xué)生一頓狂風(fēng)暴雨般地痛批。無數(shù)次反思自己這樣的行為，反思一次，后悔一次，不明白這樣做到底達(dá)到了何種目的？第一，為了個(gè)別學(xué)生而耽誤大多數(shù)學(xué)生的太多時(shí)間，是一種對他人的犯罪。第二，影響課堂氛圍，使教室空氣緊張，凝固，讓全班學(xué)生有人人自危的感覺，是不智。第三，破壞了教者的良好心態(tài)，也破壞了學(xué)者的積極心態(tài)，課堂效率低下，是無效。也曾經(jīng)認(rèn)為批評、逼迫，給學(xué)生開點(diǎn)小灶，是為了學(xué)生好，是對學(xué)生的“愛”。但隨著年齡與閱歷的增長，愈發(fā)的認(rèn)識(shí)到，曾經(jīng)認(rèn)為的批評和逼迫，曾經(jīng)認(rèn)為的愛，其實(shí)是自己內(nèi)心的一種自私的需求，是對學(xué)生的一種摧殘。孩子心智的成熟其實(shí)與自己的身體發(fā)育，長

5、個(gè)子是同一個(gè)道理，只有給予他食物，他就會(huì)長高，有的人先長個(gè)子，有的人后長，還有的人天生個(gè)子就較矮，也需更為豐盛的營養(yǎng)可能促使他更好的發(fā)育，但前提必須是他愿意攝取。遷移到我們的教學(xué)中，難道我們不應(yīng)該遵循其生長的自然規(guī)律，而要生生的拔苗助長么？因此我覺得真正愛學(xué)生是要為他們一生的成長去考慮。因此在課堂上我努力做到不批評學(xué)生，不批評不是放棄，不是不負(fù)責(zé)任？不批評是一種等待，是一種潤物無聲，是一種靜聽花開。教學(xué)中除了批評，還有比批評更多更好的方法去教育和影響學(xué)生。教學(xué)研究人員發(fā)現(xiàn)，有效的課堂管理者95%的時(shí)間用非言語動(dòng)作制止學(xué)生的異常行為，這證明非言語性暗示在課堂教學(xué)管理中既節(jié)約時(shí)間，又能達(dá)到較為理想

6、的效果。因此，暗示策略應(yīng)當(dāng)成為解決課堂安全感問題的重要選擇。我常在課堂上對學(xué)生進(jìn)行暗示。用間接、含蓄的方式巧妙地對學(xué)生的心理和行為施加影響，讓學(xué)生產(chǎn)生積極的心理和行為反應(yīng)。學(xué)生上課不注意聽講，跑神了，我看著他適當(dāng)停頓5秒講授，讓學(xué)生感受到老師在提醒他?；蛘吲呐乃募?，摸摸他的頭，給他一些暗示，達(dá)到以靜制動(dòng)，柳暗花明的效果；學(xué)生在練習(xí)時(shí)，注意力不集中，我就用限時(shí)練習(xí)提醒時(shí)間的方法喚醒思想跑神的學(xué)生。其實(shí)只要心中有“安全、自由課堂”的意識(shí)，我們就會(huì)想方設(shè)法做的更好。二、理想課堂，是激起學(xué)生興趣，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的課堂法國教育家第斯多惠曾說過：“教育的藝術(shù)不在于傳播的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓勵(lì)的一種

7、教學(xué)藝術(shù)?！倍鄶?shù)學(xué)生覺得數(shù)學(xué)枯燥，甚至談數(shù)色變，其根本原因是在這這一科的學(xué)習(xí)中受到的挫折太多，很少體驗(yàn)成功的快樂，慢慢的喪失了學(xué)習(xí)的興趣。因此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是開始理想課堂的第一步。而興趣從何而來？興趣不是是天生的，興趣來自于一次次小小的成功。所以說，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科興趣，最重要的是讓他在學(xué)習(xí)中獲得更多的成功體驗(yàn)。數(shù)學(xué)課如何讓不同的學(xué)生體驗(yàn)不同的成功呢？1在課堂提問中讓學(xué)生體驗(yàn)成功在課堂提問中，我經(jīng)常會(huì)根據(jù)學(xué)生的領(lǐng)悟能力、問題的深淺有選擇地讓學(xué)生回答，對于一些簡單顯淺的問題，讓學(xué)困生回答，對于一些復(fù)雜難懂的問題，讓中上層學(xué)生回答，并對學(xué)生的回答給予肯定、表揚(yáng)和鼓勵(lì)，盡管學(xué)生有時(shí)答錯(cuò)了，我也用少

8、責(zé)罵多鼓勵(lì)等方式加以引導(dǎo)，樹立他們的學(xué)習(xí)自信心。如在學(xué)習(xí)一元二次方程的定義時(shí)，我設(shè)計(jì)了以下問題：（1）1.判斷下列是不是一元一次方程,是打“”，不是打“×”：=4；（ ） ；（ ）； （ ） ； （ ）； （ ） 3+4=7；（ ）（2）若方程（m-2）xm 1-x+2=0是一元一次方程,則m=        。第（1）問是對定義的直接理解，我會(huì)讓領(lǐng)悟能力稍低的同學(xué)回答，第（2）問有一定的難度，涉及到多個(gè)知識(shí)點(diǎn)，我會(huì)讓領(lǐng)悟能力較高的同學(xué)回答。課堂上合理的設(shè)問，能使不同的學(xué)生體驗(yàn)不同的成功，還能促

9、進(jìn)他們積極參與課堂的互動(dòng)。2在知識(shí)的探究過程中讓學(xué)生體驗(yàn)成功。數(shù)學(xué)問題大多來源于生活實(shí)踐，又為生活實(shí)踐服務(wù)。在探究數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中，作為教師應(yīng)要經(jīng)常聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)就在我們身邊，從而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。如講多邊形一節(jié)時(shí)，我設(shè)計(jì)了以下一道練習(xí)題：一張長方形桌子，鋸掉一個(gè)角，還剩下多少個(gè)角？多數(shù)學(xué)生很快回答5個(gè)。但我引導(dǎo)他們用一張長方形白紙代替桌子，試試“鋸一鋸”。學(xué)生于是十分活躍，就連平時(shí)的懶惰分子也動(dòng)起來了，很快就有了正確答案：3個(gè)、4個(gè)、5個(gè)。再如在學(xué)習(xí)黃金分割一節(jié)時(shí)，向?qū)W生介紹了一些建筑、裝璜設(shè)計(jì)的和諧美是符合黃金分割比。進(jìn)而提出我們?nèi)梭w下半身與身高的比值，越接

10、近0.618越給人美感。讓同學(xué)們測量一下自己的身高，看一看是否完美，若不完美，想一想有沒有補(bǔ)救的方法。問題一提出，整個(gè)課堂活躍起來了，學(xué)生想了多種多樣的辦法。讓學(xué)生在參與中體驗(yàn)到成功的快感，讓學(xué)生在參與中感受到數(shù)學(xué)的實(shí)用價(jià)值，從而提高學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。3在課堂比賽中讓學(xué)生體驗(yàn)成功。學(xué)生天生喜歡比賽，喜歡在比賽中獲得成功。在教學(xué)時(shí)，我根據(jù)學(xué)生好勝、好強(qiáng)特點(diǎn)，開展“看誰算得又對又快”、“看誰擺的又對又巧”、“男女對抗賽”、“小組對抗賽”、“快樂五分鐘” 等競賽活動(dòng)。這些活動(dòng)激發(fā)了學(xué)生參與的興趣，并從競爭中獲得了成功的體驗(yàn)，也鍛煉學(xué)生參與競爭，不怕競爭，學(xué)會(huì)競爭的能力，為他們適應(yīng)未來社會(huì)錯(cuò)綜復(fù)雜的

11、環(huán)境打下良好的基礎(chǔ)。4、在考試中讓學(xué)生體驗(yàn)成功考試測驗(yàn)的成績就是學(xué)生體會(huì)成功的一個(gè)最重要的環(huán)節(jié)，也是學(xué)生極為敏感的關(guān)注焦點(diǎn)。為了能讓班中各層學(xué)生在數(shù)學(xué)考試中找到自信，體驗(yàn)到成功的樂趣，在每一次的階段性測試中，我讓不同的學(xué)生做不同的題，設(shè)置不同的分值，目的是讓各層學(xué)生在測驗(yàn)考試中都能取得一定的成績，讓他們看到自己的努力有了一定的回報(bào)，體會(huì)到收獲的喜悅，漸漸地對今后數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)充滿了自信，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的內(nèi)在動(dòng)力。只要我們心中有“讓學(xué)生成功”這樣一種意識(shí)，我們的策略就會(huì)無處不在，這教師的一個(gè)寬容的微笑，一句體貼的話語，一個(gè)會(huì)意的眼神，一個(gè)輕微的觸摸都讓學(xué)生感受到一種成功。老師一次交心的談話,一句中肯的評語,一回?zé)o意的表揚(yáng)、鼓勵(lì)，甚至一次善意的“欺騙” ，都可能影響學(xué)生的一生 ,教師就是要讓學(xué)生意識(shí)到自己在老師眼中就是最棒的，這種成功的心理暗示會(huì)一直激勵(lì)他們前進(jìn)。我時(shí)常想起黑柳徹子窗邊的小豆豆這本書中，其中小林校長的舉辦運(yùn)動(dòng)會(huì)的方式和獨(dú)特的項(xiàng)目更讓我時(shí)時(shí)銘記。而 “鉆鯉魚”、“找媽媽”這些比賽項(xiàng)目更包含了校長先生的良苦用心。在每個(gè)比賽中，身材矮小，得了怪病再也長不高的高橋君卻總能一舉奪冠，這也就是先生用心所在：他為了消除高橋君的自卑心理，讓他體驗(yàn)成功，喚醒自信，而專門設(shè)計(jì)了對他有利的項(xiàng)目幫助他。我想，只要心中有愛，心中有教育，在課堂，在心中時(shí)時(shí)裝著形