七年級(jí)語(yǔ)文鄧稼先教案

1、七年級(jí)語(yǔ)文鄧稼先教案【知識(shí)與目標(biāo)】1. 了解傳記的常識(shí)及鄧稼先、楊振寧的生平經(jīng)歷，體會(huì)作者的寫(xiě)作意圖。2. 積累詞語(yǔ)，掌握“宰割、籌劃、 彷徨” 等詞語(yǔ)的讀音、字形、詞義，并學(xué)會(huì)運(yùn)用?！具^(guò)程與方法】1. 理清作者的寫(xiě)作思路，深入理解課文的思想內(nèi)容。2. 學(xué)習(xí)根據(jù)中心的需要選擇和剪裁材料的方法。3. 體會(huì)文章飽含感情的語(yǔ)言特色。找出文章中直接贊美鄧稼先的語(yǔ)句，探究在記敘基礎(chǔ)上議論、抒情的特點(diǎn)?！厩楦?、態(tài)度與價(jià)值觀】深切體會(huì)鄧稼先的人品風(fēng)貌， 學(xué)習(xí)他將個(gè)人生命奉獻(xiàn)給祖國(guó)國(guó)防事業(yè)的崇高情懷。設(shè)計(jì) 1：二十世紀(jì)，中華民族經(jīng)歷著偉大而深刻的變遷。偉大的時(shí)代造就偉大的政治家、思想家、軍事家、科學(xué)家，他們對(duì)

2、國(guó)家民族的貢獻(xiàn)是一般人無(wú)法替代的，然而，有些人卻不為人所知。這些鮮為人知的杰出人物，是更高尚的，也是偉大的。 “兩彈元?jiǎng)住编嚰谙染褪沁@樣一位高尚的，偉大的人物。今天。就讓我們一起來(lái)走進(jìn)他的世界。12 / 10設(shè)計(jì) 2：教師展示預(yù)先準(zhǔn)備的中國(guó)第一枚原子彈、 氫彈實(shí)驗(yàn)的照片和相關(guān)的新聞報(bào)道。播放相關(guān)的影像資料，引起學(xué)生的興趣。師提問(wèn)：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)原子彈、氫彈實(shí)驗(yàn)成功的重大意義。師：今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)美籍華裔物理學(xué)家楊振寧的回憶散文鄧稼先 ，感受這位科學(xué)巨人無(wú)私的獻(xiàn)身精神和“純正”的人格魅力。設(shè)計(jì) 3：激情朗誦：前國(guó)防部長(zhǎng)張愛(ài)萍將軍的詩(shī)踏遍戈壁共草原師問(wèn)：誰(shuí)讀過(guò)這首詩(shī)！你知道是歌頌、悼念誰(shuí)的嗎！積累詞語(yǔ)，

3、掌握“宰割、籌劃、彷徨”等詞語(yǔ)的讀音、字形、詞義，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。理清作者的寫(xiě)作思路，深入理解課文的思想內(nèi)容。學(xué)習(xí)根據(jù)中心的需要選擇和剪裁材料的方法。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一 ：文章速讀，整體感知1. 速讀課文，了解課文內(nèi)容。學(xué)會(huì)速度課文，提取關(guān)鍵語(yǔ)句。用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言概況每個(gè)小標(biāo)題下具體內(nèi)容。第一標(biāo)題：鄧稼先是一位對(duì)祖國(guó)、對(duì)民族的發(fā)展有巨大貢獻(xiàn)的杰出的科學(xué)家。第二標(biāo)題：簡(jiǎn)單介紹鄧稼先的生平經(jīng)歷和巨大貢獻(xiàn)。第三標(biāo)題：把鄧稼先和奧本海默進(jìn)行對(duì)比，揭示出它能領(lǐng)導(dǎo)大家做出歷史性貢獻(xiàn)的原因。第四標(biāo)題：作者為鄧稼先成功的領(lǐng)導(dǎo)中國(guó)原子彈工程，自力更生，獲得成功感到驕傲。第五標(biāo)題：寫(xiě)鄧稼先在極端困難的條件下，肩負(fù)重任，身先士卒，

4、不怕?tīng)奚掠诜瞰I(xiàn)的精神。第六標(biāo)題：對(duì)鄧稼先的總的評(píng)價(jià)。2. 同桌交流，留意下列加點(diǎn)字的讀音和詞語(yǔ)的意義。鄧稼先 元?jiǎng)?至死不懈 鞠躬盡瘁選聘無(wú)垠殷紅 彷徨 鮮為人知鋒芒畢露可歌可泣：值得歌頌贊美，使人感動(dòng)的流淚。形容事跡英勇悲壯，非常感人。歌：歌頌，贊嘆；泣：流淚。元?jiǎng)祝毫⒋蠊Φ娜?。鞠躬盡瘁，死而后已：兢兢業(yè)業(yè)，不辭辛勞，直到死了為止。形容辛勤地貢獻(xiàn)自己的一切。鞠躬：彎著身子，表示恭敬謹(jǐn)慎。盡瘁：竭盡勞苦；瘁：辛勞。已：止。當(dāng)之無(wú)愧：當(dāng)?shù)闷鹉撤N稱(chēng)號(hào)或榮譽(yù)，沒(méi)有愧色。當(dāng)：承當(dāng)，承受；無(wú)愧：不慚愧。家喻戶曉： 每家每戶都明白、 都知道。 喻： 明白、 了解；曉：知道。截然不同：斷然不一樣，形容毫

5、無(wú)共同之處。截然：分明地，顯然地。馬革裹尸：用馬皮包裹尸體。指英勇作戰(zhàn)，死于沙場(chǎng)。層出不窮：接連不斷地出現(xiàn)。層：重迭，重復(fù)；窮：窮盡。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：精讀課文，深入探究3. 分組討論：全文共有六個(gè)部分，第一部分和第六部分跟文章中心內(nèi)容的關(guān)系并不緊密，能否去掉?(1) 第一部分是全文的背景，把鄧稼先放在中國(guó)近百年的歷史中來(lái)寫(xiě)，既讓讀者更清楚了解鄧稼先對(duì)中華民族從“任人宰割” 到“站起來(lái)了” 所做的巨大貢獻(xiàn)； 也是作者 “大手筆”的體現(xiàn)。(2) 第六部分是全文的總結(jié)，更是鄧稼先光輝一生的寫(xiě)照，也是作者與鄧稼先友誼的寫(xiě)照。鄧稼先是一位怎樣的科學(xué)家?請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課文，用自己的話概括。學(xué)生交流后，教師歸納：

6、鄧稼先是一位才華出眾、意志堅(jiān)強(qiáng)、信念堅(jiān)定、敬業(yè)愛(ài)國(guó)、人格“純正”的科學(xué)家。1 、正音、抄詞、解詞2 、結(jié)合課文后“研討與練習(xí)”進(jìn)一步熟讀課文。體會(huì)文章飽含感情的語(yǔ)言特色。 找出文章中直接贊美鄧稼先的語(yǔ)句，探究在記敘基礎(chǔ)上議論、抒情的特點(diǎn)。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：跳讀課文，提取信息1 、這篇文章的形式非常奇特。全文采用了小標(biāo)題的樣式。小標(biāo)題簡(jiǎn)潔凝練，提綱挈領(lǐng)，使全文思路清晰、意蘊(yùn)豐富。提問(wèn)：跳讀課文，你能說(shuō)說(shuō)作者的寫(xiě)作思路嗎！目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：把握特點(diǎn)，品味語(yǔ)言2 、從文中找出直接贊美鄧稼先的語(yǔ)段，反復(fù)朗讀，說(shuō)說(shuō)表達(dá)了作者怎樣的思想感情。學(xué)生討論交流后，教師歸納：第一部分最后一自然段，第二部分最后兩自然段，第三部

7、分第九、十自然段，第四部分最后一自然段，第五部分第五自然段，第六部分，這些部分都表達(dá)了作者對(duì)鄧稼先的崇敬之情。3 、精讀課文第三部分，探究在記敘基礎(chǔ)上議論、抒情的好處。讀：有感情地朗讀第三部分。辨：哪些語(yǔ)段是記敘，哪些語(yǔ)段是議論、抒情 ?析：記敘語(yǔ)段和議論、抒情語(yǔ)段內(nèi)容上有什么聯(lián)系 ?究：在記敘基礎(chǔ)上議論、抒情有什么好處?悟：對(duì)我們的寫(xiě)作有何借鑒意義?學(xué)生討論交流后， 教師歸納： 在記敘基礎(chǔ)上抒情、 議論，情感更真摯感人，觀點(diǎn)更讓人信服；如果沒(méi)有記敘作基礎(chǔ)，那么抒情、議論就會(huì)成為“空中樓閣”4 、請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用跳讀的方式快速閱讀課文，先用波浪線把你認(rèn)為美妙的句子或段落標(biāo)示出來(lái)，然后按照“我發(fā)現(xiàn)句

8、子或段落寫(xiě)得美妙，它的美妙在于”的句式組織語(yǔ)言，準(zhǔn)備登場(chǎng)發(fā)言。參考示例：我發(fā)現(xiàn)“對(duì)這一轉(zhuǎn)變作曲了巨大貢獻(xiàn)的，有一位長(zhǎng)期以來(lái)鮮為人知的科學(xué)家：鄧稼先”這一句美妙，它的美妙在于這句話在本部分的末尾，顯得突出、醒目。作者把鄧稼先這位科學(xué)家放在中國(guó)一個(gè)世紀(jì)的歷史背景上， 運(yùn)用蒙太奇手法，逐步把鄧稼先的特寫(xiě)鏡頭推到讀者面前，形象地表明了對(duì)“中國(guó)人站起來(lái)了”這一人類(lèi)歷史上最重要的、影響最深遠(yuǎn)的巨大轉(zhuǎn)變作出巨大貢獻(xiàn)的人就是鄧稼先， 指明了核心人物，突出了寫(xiě)作的中心，開(kāi)啟下文。我發(fā)現(xiàn) “事后我追想自己為什么會(huì)有那樣大的感情動(dòng)蕩， 是為了民族而自豪?還是為了稼先而感到驕傲?- 我始終想不清楚”這一句寫(xiě)得美妙。它

9、的美妙在于這一句作者運(yùn)用兩個(gè)表選擇關(guān)系的設(shè)問(wèn)句， 充分表達(dá)了自己內(nèi)心深處引起的感情震蕩， 它含蓄地告訴讀者， 作者既為中華民族感到自豪，更為稼先領(lǐng)導(dǎo)國(guó)內(nèi)學(xué)者和技術(shù)人員獨(dú)立地設(shè)計(jì)出中國(guó)的原子彈而感到驕傲，語(yǔ)言簡(jiǎn)練，蘊(yùn)含豐富。我發(fā)現(xiàn) “鄧稼先是中國(guó)幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來(lái)的有最高奉獻(xiàn)精神的兒子” “鄧稼先是中國(guó)共產(chǎn)黨的理想黨員”這兩段寫(xiě)得美妙，它的美妙在于這兩句話分兩段陳述，起突出、強(qiáng)調(diào)作用，高度贊揚(yáng)了鄧稼先的崇高品質(zhì)和精神境界。讀完這兩句，不由得使人在內(nèi)心深處升起一股敬仰之情。我發(fā)現(xiàn)“ - 是的，如果稼先再次選擇他的人生的話，他仍會(huì)走他自己走過(guò)的路。這是他的性格和品質(zhì)。能這樣估價(jià)自己一生的人不多

10、，我們應(yīng)為稼先慶幸”這一段寫(xiě)得特美妙。它的美妙在于這一段話作者直接發(fā)表自己的看法和認(rèn)識(shí)，對(duì)鄧稼先進(jìn)行高度的評(píng)價(jià)。鄧稼先把獻(xiàn)身祖國(guó)的國(guó)防事業(yè)作為自己終身的奮斗目標(biāo)和人生追求， 他以自己的實(shí)際行動(dòng)實(shí)踐了自己的人生目標(biāo)，從來(lái)沒(méi)有彷徨、沒(méi)有矛盾過(guò)，至死不渝，無(wú)怨無(wú)悔，他執(zhí)著追求、竭力奮斗的輝煌的一生將在歷史長(zhǎng)河中成為永恒，永不磨滅。這樣的人不多， “我們應(yīng)為稼先慶幸” ，他是我們永恒的驕傲。老師總結(jié)：本文在語(yǔ)言運(yùn)用上頗具特色。排比的運(yùn)用，節(jié)奏感鮮明，增強(qiáng)的語(yǔ)言氣勢(shì)；對(duì)比的運(yùn)用，使人物形象更加突出；長(zhǎng)短句的結(jié)合，又使文氣活躍，抒情味濃厚，感染力強(qiáng)。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：拓展延伸，比較手法運(yùn)用5 、文章在介紹鄧稼先

11、時(shí)，用了大量文字寫(xiě)中國(guó)的近代史，這種寫(xiě)法比較奇。提問(wèn)：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)作者為好友立傳，為什么先概述近一百多年的屈辱歷史呢！先概述我國(guó)近一百多年來(lái)的歷史， 是為了說(shuō)明鄧稼先是對(duì)中華民族從“任人宰割”到“站起來(lái)了”這一巨大轉(zhuǎn)變做出巨大貢獻(xiàn)的科學(xué)家， 是對(duì)歷史的發(fā)展產(chǎn)生巨大影響的歷史人物。而且開(kāi)篇即用鄧稼先的“巨大貢獻(xiàn)”與“鮮為人知”進(jìn)行對(duì)比，既設(shè)置了懸念，激發(fā)了讀者的閱讀興趣，又用真實(shí)的筆觸，突出了鄧稼先的偉大人格，開(kāi)啟了下文。6 、文章介紹鄧稼先卻用美國(guó)的奧本海默來(lái)對(duì)比，這種寫(xiě)法也比較奇。思考：為什么把鄧稼先和奧本海默對(duì)比著寫(xiě)！課文把鄧稼先與奧本海默對(duì)比著寫(xiě)，有烘托作用。奧本海默出類(lèi)拔萃，是美國(guó)一流核物

12、理專(zhuān)家，在世界早有聲望。此處對(duì)比，不僅說(shuō)明鄧稼先的貢獻(xiàn)與奧齊名，還比他多了好多優(yōu)秀品質(zhì)。旨在更生動(dòng)形象的表現(xiàn)出鄧稼先的人格魅力，更鮮明地突出鄧稼先的堅(jiān)毅和奉獻(xiàn)精神， 就自然而然地得出結(jié)論： “鄧稼先是中國(guó)幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來(lái)的有最高奉獻(xiàn)精神的兒子。 ” “是中國(guó)共產(chǎn)黨的理想黨員。 ”目標(biāo)導(dǎo)學(xué)四：總結(jié)存儲(chǔ)，鞏固提高1 、討論：鄧稼先的哪些精神和品質(zhì)值得你學(xué)習(xí) ?2 、課外練筆：敘述你所知道的鄧稼先或其他科學(xué)家的故事，發(fā)表你的看法，表達(dá)你的感情。學(xué)法指導(dǎo)跳讀課文好處：跳讀課文，選取關(guān)鍵句來(lái)進(jìn)行概況，再次熟悉文章內(nèi)容， 為下面對(duì)文章內(nèi)容以及語(yǔ)言特點(diǎn)分析的教學(xué)做好鋪墊。 教學(xué)提示 采用摘讀法，引導(dǎo)學(xué)生按照梳理關(guān)鍵句的方法跳讀文章。 學(xué)法指導(dǎo) 賞析文章的思想情感最好的辦法就是通過(guò)找文章中抒情的語(yǔ)段，然后體會(huì)分析來(lái)把握作者的思想感情，這一方法最簡(jiǎn)單、最直接，學(xué)生最易掌握。 教學(xué)提示 教師通過(guò)這種方式教給學(xué)生有關(guān)表達(dá)方式的知識(shí)、 培養(yǎng)分析問(wèn)題的能力；教給學(xué)生分析問(wèn)題的方法，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)分析問(wèn)題的過(guò)程，以文指導(dǎo)學(xué)生的寫(xiě)作。 學(xué)法指