淺談校園文化對拓展語文教育資源的影響-

1、論題淺談校園文化對拓展語文教育資源的影響作者單位:六安市金安區(qū)東河口鎮(zhèn)南官亭初中參評學(xué)科:中學(xué)語文作者姓名:嚴(yán)俊聯(lián)系方式:六安市金安區(qū)東河口鎮(zhèn)南官亭初中郵編:237181電話:132*淺談校園文化對拓展語文教育資源的影響摘要: 新時期,校園文化對中學(xué)語文教育資源有著深遠(yuǎn)影響,本文從物質(zhì)層次的校園文化和精神層次的校園文化活動兩方面進(jìn)行了論述,論證了校園文化對拓展中學(xué)語文教育資源的空間、明確語文教育的導(dǎo)向、提高語文教育資源的感染力、提高語文教育資源的靈活性等方面有著重要意義。關(guān)鍵詞: 校園文化中學(xué)語文教育影響傳統(tǒng)語文教育往往把語文課程的作用狹義地定義為學(xué)生獲得知識的基礎(chǔ)、工具。雖然語文課程的工具性

2、和人文性的爭論一直沒有停止,但2003版的普通中學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗在論述課程性質(zhì)時,終于確定為:“語文是最重要的交際工具,是人類文化的組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一,是語文課程的基本特點?！蓖瑫r強調(diào):“中學(xué)語文課程應(yīng)進(jìn)一步提高學(xué)生的語文素養(yǎng),使學(xué)生具有較強的語言應(yīng)用能力和一定的審美能力、探究能力,形成良好的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)。”語文課程除了字、詞、句、篇、語、修、邏、文外,還肩負(fù)著人文教育的使命。不論工具性也好,人文教育也罷,要實現(xiàn)語文課程的教育目標(biāo),都必須從語文課程資源上體現(xiàn),也就是語文教育資源。所謂語文課程資源,朱紹禹先生認(rèn)為:“是指能夠轉(zhuǎn)化為語文課程和服務(wù)于語文課程的各種因素和

3、條件的總稱?！倍鴤鹘y(tǒng)語文教學(xué)往往把語文教材狹義地等同為語文課程資源,在傳統(tǒng)的語文教學(xué)活動中,教師利用的資源基本上是一本教材,一個大綱,一冊教參,一個課堂。語文教學(xué)內(nèi)容的封閉性和枯燥性與學(xué)生的身心發(fā)展的需求和生活體驗不相適應(yīng)。一方面,中學(xué)生處于成長的青春年華,他們心中對語文學(xué)習(xí)充滿著想象、憧憬和期待,他們希望語文教學(xué)不局限在教室的狹小環(huán)境里,而應(yīng)面向豐富多彩的社會,面向真實生動的生活世界;他們希望語文學(xué)習(xí)能夠放飛自己的思維和心靈,給自己提供一個充分想象和體驗真善美的空間。另一方面,由于應(yīng)試教育觀念根深蒂固,語文教師往往固守于課堂教材,忽視了對學(xué)生興趣、愛好、價值觀和能力培養(yǎng),語文教學(xué)程序化、刻板

4、化,嚴(yán)重脫離學(xué)生的思想、生活和個性發(fā)展的需要。如在閱讀教學(xué)中,教學(xué)內(nèi)容往往和學(xué)生的現(xiàn)實生活世界存在著很大的距離,學(xué)生難以體驗教材中的一些教學(xué)內(nèi)容;枯燥乏味的脫離現(xiàn)實的語法分析、段落分析、歸納中心和缺乏語境的文言練習(xí),等等,扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和想象的空間,把語文學(xué)習(xí)變成了純技術(shù)的訓(xùn)練方式。在寫作上,不少中學(xué)生的作文存在著無病呻吟、虛情假意、言不由衷、胡編濫造甚至抄襲等文風(fēng)不正的現(xiàn)象,假話、大話、空話屢見不鮮。其原因在于語文教師指導(dǎo)學(xué)生寫作文時,過多地強調(diào)內(nèi)容要有意義、有思想性,側(cè)重于它的社會價值取向。美國教育家華特·乃·科勒涅斯克曾經(jīng)說過:“語文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相

5、等。”凡有過語文教學(xué)經(jīng)驗的人士都有這樣的體會,那些語文成績突出、寫作能力強的同學(xué),哪個不是有著廣闊的閱讀面和豐富的知識積累。所以,僅把語文教育、語文課程資源禁錮在規(guī)定的統(tǒng)一的教材中,那是不會有靈動、和諧、創(chuàng)新的語文教育的。要適應(yīng)新課程的要求,打破傳統(tǒng)語文教育中的樊籬,就必須首先從語文課程資源入手,要以教材為依托,拓寬語文課程資源的視野,增加學(xué)生的學(xué)習(xí)素材。普通中學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗在第四部分“課程資源的利用與開發(fā)”中指出:“中學(xué)語文課程要滿足多樣化和選擇性的需要,必須增強課程資源意識,重視課程資源的利用和開發(fā)?！薄罢Z文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源,例如:教科書、教學(xué)掛圖、工具書、其他

6、圖書、報刊、電影、電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)、報告會、演講會、辯論會、研討會、戲劇表演、圖書館、博物館、紀(jì)念館、展覽館、布告欄、報廊、各種標(biāo)牌廣告等等。”“語文教師應(yīng)高度重視課程資源的利用與開發(fā),充分發(fā)揮自身的潛力,加強必修課和選修課的建設(shè),創(chuàng)造性地開展各類活動,增強學(xué)生在各種場合學(xué)語文、用語文的意識,多方面地提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。”隨著我國基礎(chǔ)教育課程改革的向前推進(jìn),課程資源開發(fā)與利用的重要性日益凸顯。沒有課程資源的廣泛支持,再完美的課程改革也難以變成實際的教育成果。課程資源開發(fā)和利用的目的之一就是要讓本土的資源和經(jīng)驗、讓學(xué)生的日常生活進(jìn)入教學(xué)之中。校園文化作為當(dāng)今學(xué)校生活中一個不可分割的重要組成部分,

7、直接進(jìn)入學(xué)生的經(jīng)驗世界,對學(xué)生的思想觀念和行為方式產(chǎn)生著廣泛而深遠(yuǎn)的影響。校園文化具有非常豐富的內(nèi)涵,它不僅僅是指學(xué)生的課外活動或者師生的業(yè)余文化生活,還包括學(xué)校環(huán)境、組織制度、人際關(guān)系、輿論風(fēng)氣等多方面的內(nèi)容。校園文化充盈于學(xué)校生活的方方面面,貫穿于學(xué)校教育的整個過程之中。一個學(xué)生從進(jìn)校到離校,可以說每天都生活在校園文化的氛圍之中,無論在課內(nèi),還是在課外;無論是個體活動,還是集體活動,校園文化總在無聲無息地影響著他,伴隨著他的成長。校園文化與學(xué)生生活世界的緊密聯(lián)系,使它在塑造學(xué)生人格心靈、促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展、提高學(xué)生綜合素質(zhì)等方面發(fā)揮著獨特的不可替代的作用。那么,校園文化對語文教育資源到底有哪

8、些影響?一、從物質(zhì)層次的校園文化看(一拓展語文教育資源的空間優(yōu)秀的校園文化隨時隨地會給人一種無形的力量,催人奮進(jìn),因為其中折射著學(xué)校傳統(tǒng)、思想、精神等,能培植出師生員工的內(nèi)心信念和奮發(fā)向上的熱情,促使其產(chǎn)生一種歸屬感、自豪感和學(xué)校的凝聚力。正如張楚廷教授所說:“顯然,人在環(huán)境中并非完全被動的,不能說有什么樣的環(huán)境必然只有什么樣的人,甚至還可以說,環(huán)境,尤其是觀念環(huán)境還是為人所決定的,然而,畢竟當(dāng)人對環(huán)境產(chǎn)生好感,產(chǎn)生從眾感、認(rèn)同感的時候,環(huán)境的影響是特別大的,或者在環(huán)境(或其局部具有特別大的誘惑力的時候,影響也就特別大。這種分析也告訴我們應(yīng)該朝什么方向去建設(shè)學(xué)校隱形文化?！笨梢?校園物質(zhì)文化建

9、設(shè),從規(guī)劃到最終完成,都不僅僅是純粹的物質(zhì)資源建設(shè),更重要的是語文教育資源建設(shè)。(二明確語文教育的導(dǎo)向校園物質(zhì)文化可謂是一種無聲的教育導(dǎo)向,它是以特有的象征符號向人們潛在地灌輸著某種思想、規(guī)范和價值標(biāo)準(zhǔn)。文藝復(fù)興時期的意大利教育家維多里諾認(rèn)為,良好的環(huán)境有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的工作。近代教育學(xué)的奠基人夸美紐斯也認(rèn)為,學(xué)校應(yīng)當(dāng)是一個快意的 地方。前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯認(rèn)為:“沒有健全的教育環(huán)境而能培養(yǎng) 成真正可貴品質(zhì)的例子,我連一個也沒見過,或者反過來說,有了正確 的教育工作而會產(chǎn)生墮落的性格,也不會有的。 ” 置身于優(yōu)美的校園環(huán)境,廣播、宣傳櫥窗、花草樹木、山石盆景、 墻報標(biāo)語,無不對師生員工的

10、行為舉止產(chǎn)生導(dǎo)向作用,就連潔凈的墻 壁也仿佛向你我告知:不要破壞這優(yōu)美的環(huán)境。在校園文化建設(shè)的實 踐中,一些教育家的實踐也為我們提供了鮮活的范例,如陶行知先生 嘔心瀝血創(chuàng)立的曉莊師范,蘇霍姆林斯基耕耘了數(shù)十載的巴普雷什中 學(xué),陳鶴琴主政時期的南京師范學(xué)院等。 二、從精神的校園文化活動方面看 (一提高語文教育資源的感染力 校園文化活動具有強烈的感染力,它在思想教育過程中表現(xiàn)出來 的特點既不同于講課和作報告的直接灌輸,又不同于規(guī)章制度那樣帶 有強制性的行為約束,而是通過潛移默化的作用達(dá)到教育的目的。校 園活動文化寓抽象的道理于各種活動之中,為學(xué)生創(chuàng)造一個富有感染 力的文化氛圍。學(xué)生在這種環(huán)境和氣氛的熏陶中,激發(fā)其思想感情