新課程數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的誤區(qū)及解決策略

1、.新課程數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的誤區(qū)及解決策略隨著新課改向縱深開展，進(jìn)步數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性已經(jīng)成了一個戰(zhàn)略性問題，這就要求每一位老師處理好創(chuàng)新與繼承的關(guān)系，拋開形式主義的束縛和功利主義的誘惑，潛心鉆研，勇于探究，最終有效的完成教學(xué)任務(wù)。隨著新課程的開展，我驚喜地發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)發(fā)生了宏大的變化：以往的“鴉雀無聲變成了“暢所欲言，“亦步亦趨變成了“自主探究，學(xué)生的個性得到了張揚(yáng)，教學(xué)氣氛非常活潑。這一切確實令人驚嘆萬分。然而，在熱鬧與自主的背后，也透射出放任與急躁，折射出一個令人深思的問題如何改進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在誤區(qū)及進(jìn)步有效性，讓數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)生命的活力？通過自己的教學(xué)，現(xiàn)就數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的誤區(qū)

2、及進(jìn)步有效性的對策分析如下：誤區(qū)之一活動：重表現(xiàn)，輕體驗?；顒邮菍W(xué)生喜聞樂見的一種教學(xué)形式，尤其在數(shù)學(xué)教學(xué)中，它具有不可或缺的作用。為了追求活動的效果，活動形式不能一成不變，適當(dāng)把戲翻新，有助于引起學(xué)生活動的興趣。盡管如此，活動畢竟只是教學(xué)的一種手段，假如本末倒置，把手段當(dāng)作目的來追求，勢必導(dǎo)致為活動而活動，使活動的成效發(fā)生變異。而無視了對教學(xué)內(nèi)容的正確把握，無視了對活動的體驗和反思，嘩眾取寵，這種活動是無意義的、無價值的。對策：要將活動落到實處，我認(rèn)為老師必須做到以下幾點：1、在備課時，一定要準(zhǔn)確把握教材，把握教材的科學(xué)體系和邏輯構(gòu)造；把握教材的重點內(nèi)容和非重點內(nèi)容；把握教材的難點和疑點。2

3、、活動要有明確的目的并具有可操作性。3、活動要以學(xué)生的生活經(jīng)歷和興趣為出發(fā)點，內(nèi)容和方式要盡量真實。4、活動要有利于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識、開展數(shù)學(xué)技能，進(jìn)步解決實際問題的才能。5、活動應(yīng)積極促進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)科和其他學(xué)科間的互相浸透和聯(lián)絡(luò)，使學(xué)生的思維才能和想象才能、協(xié)作才能和創(chuàng)新精神等綜合素質(zhì)得到開展。誤區(qū)之二探究：重主體，輕主導(dǎo)。新課改大力倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，把時間還給學(xué)生。但老師在引導(dǎo)學(xué)生探究知識的過程中，往往是只要有疑問，無論難易，甚至是一些毫無探究價值的問題都要讓學(xué)生去探究。在探究過程中，沒有詳細(xì)的要求、提示和指導(dǎo)，探究方式由學(xué)生自己挑，喜歡怎樣就怎樣；探究伙伴可自己選，想與誰就與

4、誰。在時間的調(diào)控上也是隨心所欲。一旦發(fā)現(xiàn)時間很多，就讓學(xué)生“充分探究來拖延時間；一旦發(fā)現(xiàn)時間不夠，就走過場，往往是學(xué)生還沒有進(jìn)入狀態(tài)，探究就已終止。這是一種隨意的、毫無組織的學(xué)習(xí)方式，展現(xiàn)的是學(xué)生虛假的主體性，失卻的是老師價值引導(dǎo)、智慧啟迪、思維點撥的神圣職責(zé)。對策：如今師生關(guān)系的轉(zhuǎn)變是有目共睹的，但有些走向另一個極端放任自流、聽其自然，老師的主導(dǎo)作用沒有得到應(yīng)有的發(fā)揮。老師和學(xué)生應(yīng)該是知識獲取過程的共同參與者和知識的共同搜集和分享者；老師是工程和課題主任，學(xué)生與老師一起負(fù)責(zé)研究、發(fā)現(xiàn)、設(shè)計和建造。老師先要讓學(xué)生感受到問題的存在，對存在的問題進(jìn)展挑選，將那些中等難度的、與學(xué)生舊知聯(lián)絡(luò)嚴(yán)密的、具

5、有探究價值的問題展示給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會利用各種原始數(shù)據(jù)去進(jìn)展分析、考慮，展開探究，提出假設(shè)，進(jìn)而檢驗假設(shè)，得出結(jié)論。根據(jù)嘗試后的結(jié)果，學(xué)習(xí)者還需準(zhǔn)備自己在小組中需要交流的信息，必要時甚至要寫出書面的提綱。老師還要為學(xué)生的知識建構(gòu)提供空間上的便利。把學(xué)生們編排成一些工作小組，從空間上給予一定的調(diào)整，學(xué)生們會非常樂于彼此進(jìn)展交流、傾聽、解釋、考慮別人的觀點以及自己進(jìn)展反思，從而更有效地完成對知識的建構(gòu)。誤區(qū)之三評價：重結(jié)果，輕過程。為了追求分?jǐn)?shù)和成績，在評價過程中，老師側(cè)重于評價學(xué)生根本知識的掌握情況，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果。而對于他們在數(shù)學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的思維、技能、品質(zhì)、情感與態(tài)度等具有啟發(fā)性意

6、義的方面缺少必要的評價。對策：對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價，既要關(guān)注學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)習(xí)的過程。要善待學(xué)生出現(xiàn)的錯誤，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生的解題結(jié)果與標(biāo)準(zhǔn)答案不符，一定要引導(dǎo)學(xué)生說出解題思路，然后才能作出相關(guān)的評價。對那些有錯誤，但又蘊(yùn)涵創(chuàng)新思維的、不符合常規(guī)的解法，在指出缺乏的同時，也要充分鼓勵，保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)新火花。要練說，先練膽。說話膽小是幼兒語言開展的障礙。不少幼兒當(dāng)眾說話時顯得害怕：有的結(jié)巴重復(fù)，面紅耳赤；有的聲音極低，自講自聽；有的低頭不語，扯衣服，扭身子?？傊?，說話時外部表現(xiàn)不自然。我抓住練膽這個關(guān)鍵，面向全體，偏向差生。一是和幼兒建立和諧的語言交流關(guān)系。每當(dāng)和幼兒講話時，我總是笑臉

7、相迎，聲音親切，動作親昵，消除幼兒畏懼心理，讓他能主動的、無拘無束地和我交談。二是注重培養(yǎng)幼兒敢于當(dāng)眾說話的習(xí)慣。或在課堂教學(xué)中，改變過去老師講學(xué)生聽的傳統(tǒng)的教學(xué)形式，取消了先舉手后發(fā)言的約束，多采取自由討論和談話的形式，給每個幼兒較多的當(dāng)眾說話的時機(jī)，培養(yǎng)幼兒愛說話敢說話的興趣，對一些說話有困難的幼兒，我總是認(rèn)真地耐心地聽，熱情地幫助和鼓勵他把話說完、說好，增強(qiáng)其說話的勇氣和把話說好的信心。三是要提明確的說話要求，在說話訓(xùn)練中不斷進(jìn)步，我要求每個幼兒在說話時要儀態(tài)大方，口齒清楚，聲音響亮，學(xué)會用眼神。對說得好的幼兒，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表揚(yáng)，并要其他幼兒模擬。長期堅持，不斷訓(xùn)練

8、，幼兒說話膽量也在不斷進(jìn)步。要練說，得練看。看與說是統(tǒng)一的，看不準(zhǔn)就難以說得好。練看，就是訓(xùn)練幼兒的觀察才能，擴(kuò)大幼兒的認(rèn)知范圍，讓幼兒在觀察事物、觀察生活、觀察自然的活動中，積累詞匯、理解詞義、開展語言。在運(yùn)用觀察法組織活動時，我著眼觀察于觀察對象的選擇，著力于觀察過程的指導(dǎo)，著重于幼兒觀察才能和語言表達(dá)才能的進(jìn)步?？傊?，在教學(xué)中，我們應(yīng)多發(fā)現(xiàn)存在的問題，及時找到解決策略并與別人共享，爭取少走彎路。培養(yǎng)出更多適應(yīng)新世紀(jì)的人才語文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進(jìn)地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對進(jìn)步學(xué)生的程度會大有裨益。如今,不少語文老師在分析課文時,把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果老師費力,學(xué)生頭疼。分析完之后,學(xué)生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難場面的關(guān)鍵就是對文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見,假如有目的、有方案地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文,或