六年級語文公開課《十六年前的回憶》聽課記錄

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上六年級語文公開課十六年前的回憶聽課記錄 聽了兩節(jié)十六年前的回憶，兩位老師的課各有特點，下面從相同和不同兩方面來談?wù)劼犝n的一些體會。相同點：1、兩位老師這節(jié)課都是上的李大釗在法庭上的表現(xiàn)這部分內(nèi)容，讀這部分內(nèi)容應(yīng)該抓的幾個點，兩位老師抓得都比較準。一是見面時，對父親的描寫，二是父親對我們的態(tài)度和在法庭上說的話。2、二是兩位老師上課都飽含激情，學(xué)生學(xué)習(xí)也都很投入，但是都讓人感覺到學(xué)生在遠觀課文，而不是走進文本。這是為什么呢？因為兩位老師都過于強調(diào)李大釗的忠于革命，無所畏懼，沉著斗爭，而沒有考慮到這篇寫的很平實，是作者親眼所見，李大釗的品質(zhì)是從最平淡的描述中感受到的，的真實

2、體現(xiàn)在這里，動情的更是這些，那么學(xué)生閱讀起來會顯得更加困難。但是如果教師抓住這些平實之處不僅體會李大釗的偉大，還體會李大釗為人夫、為人父的普通人的情懷，學(xué)生是心靈深出的那根琴弦是否會被觸動？李大釗的形象是否更立體、更豐滿呢？不同點：在教材的處理上，各有精彩的可圈可點之處。一位老師在處理李大釗對家人“一瞅一望”時，深情地說：“父親一瞅一望，此時無聲勝有聲，此刻，他想說什么呢？”孩子們的回答引經(jīng)據(jù)典，高亢激昂：“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛，為人民利益而死，死得其所?！薄澳銈儼讶嗣?、祖國、共產(chǎn)黨記在心中?！薄吧?dāng)作人杰，死亦為鬼雄?！薄坝械娜嘶钪?，他已經(jīng)死了。有的人死了，他還活著?！睆暮⒆觽?/p>

3、的回答中看出來他們體會到了李大釗心中那種偉大的力量，通過想象李大釗說的話對李大釗的形象有了更鮮明的印象。另一個老師在這里卻設(shè)問：在這樣的法庭上父親沒對我們說一句話，是父親無情嗎？忘了我們嗎？顯然這樣的設(shè)問與文本內(nèi)涵、與當(dāng)時的課堂氛圍都不協(xié)調(diào)，學(xué)生也只能揣摩老師問話中需要的答案，而不是用心去體會李大釗此時此刻的心境。另一位老師在組織課文的閱讀上很有特點，抓一句話“一種偉大的革命力量”整體把握課文，引導(dǎo)學(xué)生讀上下文，前后文，不僅讀了法庭上，把前面全部都帶動起來讀，通過讀，學(xué)生能領(lǐng)會到這不是一句空話，是一直貫穿下來的，在點點滴滴，在時時處處。教師的課堂組織教學(xué)相當(dāng)精彩：師：哪個組同學(xué)交流一下，讓你印

4、象深刻、最受感動的是哪些語句？生：“父親瞅了瞅我們”父親的心里只想著革命事業(yè)，對這種可怕的死刑視死如歸。生：“亂蓬蓬的平靜而慈祥的臉”受到艱苦的刑罰，卻保持這種態(tài)度說明心理被這種精神占領(lǐng)。生：李大釗同志堅貞不屈，化悲痛為力量。師：他的心被這種偉大力量占據(jù)，讀這段話，你為他的思想，表現(xiàn)震撼了嗎？讀了之后還有什么想法，說一說。生：聯(lián)系上文“局勢越來越嚴重這里的工作這么重要，我怎么能離開呢？”說明父親對革命事業(yè)的堅定，十分平靜，很佩服李大釗。師：是因為心被一種偉大的力量占據(jù)著，找到上文聯(lián)系很好。把兩段話結(jié)合起來讀，看一看是一種怎樣的力量。這種力量偉大嗎？偉大在哪里？生：第26段“我搶著說”看出來這種

5、偉大的力量感染到作者，對革命事業(yè)的信心讓我變得機智勇敢。生：把26段和21段對比：“我忍不住喊出來”“是的，我是最大的”看出21段作者為父親擔(dān)心，體會到父親的安定和對革命事業(yè)的信心后，不告訴敵人她還有個哥哥，讓哥哥繼續(xù)革命事業(yè)。師：這力量的確偉大，影響著在法庭上的作者，正是因為有這偉大的力量，1927年春天，局勢很緊張時生：“父親每天晚上回來很晚看他把書和有字的紙片投到火爐里去。”師：在工友被抓時，母親勸父親走，父親卻生“不是常對你說嗎？我哪能離開呢？”師：所以才會在父親被捕時，敵人奪下手槍，他生：“父親保持著他那慣有的嚴峻態(tài)度”師：在今天的法庭上，父親更是這樣做的，他是怎么做的呢？生：“父親瞅了瞅我們他對于革命事業(yè)的信心。”師：這是一種多么偉大的力量，所以也給作者帶來了深遠的影響。由一句話回顧了