人教版八年級下冊語文教案全集

1、藤野先生教案第一課時教學(xué)重點：理解選擇典型事例突出人物品質(zhì)的寫法教學(xué)內(nèi)容：理清文章結(jié)構(gòu)層次 圍繞整理與藤野先生的交往來分析文章教學(xué)要求：掌握本文通過典型事例突出人物品質(zhì)的寫法 當(dāng)堂練習(xí)作文片段教學(xué)步驟：一、 引入新課 同學(xué)們，我們已學(xué)過了從百草園到三味書屋這篇散文，從中了解到三味書屋中的老先生雖然施行的是封建書塾教育，但思想還算開明，因此，魯迅對他“很恭敬”。雖是“很恭敬”，但并不是很有感情。藤野先生是魯迅在日本仙臺學(xué)醫(yī)時的一位日本醫(yī)專的教授，他是一位怎樣的老師呢？魯迅對他的感情又是如何的呢？讓我們來一起學(xué)習(xí)魯迅的這篇散文藤野先生弄個明白。 明確本文出處、教學(xué)重點、寫作背景以及與回憶我的母親寫

2、法上的不同。二、 簡介整理留學(xué)目的 魯迅是抱著尋求救國道路的心愿到日本學(xué)醫(yī)的。19041906年在仙臺醫(yī)學(xué)專門學(xué)校學(xué)醫(yī)，他原準備畢業(yè)回來救治像他父親一樣被誤的病人的疾苦，來實現(xiàn)治病救人，救人救國的人生夢想?？婶斞缸罱K并沒有成為一名醫(yī)生，他后來放棄了醫(yī)學(xué)，從事了文學(xué)，成了一位著名的文學(xué)家，這究竟是怎么一回事呢？三、 理清全文結(jié)構(gòu)層次 提示：根據(jù)時間的推移、地點的轉(zhuǎn)換將全文分成三個部分。投影顯示文章結(jié)構(gòu)層次圖如下：相識前 相識相處時 相別后 東京（離 往、初到、在）仙臺 （回）北京見聞感受 ？ ？ 相 識 肖像 聲調(diào) 深切懷念 ？ ？ 相 處 四件事例 珍藏講義 ？ ？ 懸掛照片相 別 神情 話語

3、 多寫文章明確：從結(jié)構(gòu)表中可知全文是以整理與藤野先生的交往為敘事線索的，這是全文的一條明線。那全文的暗線是什么呢？四、 分析講解直接寫藤野先生的文字：1學(xué)生瀏覽610段，找出有關(guān)描寫人物外貌、語言等方面的語句。明確這些語句體現(xiàn)了人物什么特點。(投影顯示如下)（1）外貌描寫的句子 符合人物身份 （2）動作 體現(xiàn)人物特點 （3）說話聲調(diào) 治學(xué)嚴謹 （4）介紹解剖學(xué)歷史 生活儉樸 （5）忘帶領(lǐng)結(jié)，穿舊外套 讀到此，一個生活儉樸、治學(xué)嚴謹?shù)膶W(xué)者形象已展現(xiàn)在我們的目前了，這是整理，也是我們讀者對藤野先生的初步了解。讓我們繼續(xù)讀下去，看整理為我們敘述了藤野先生的哪些事情，透過這些事情，我們將更深入地了解藤

4、野先生的內(nèi)在品質(zhì)。 2學(xué)生默讀1123段，要求學(xué)生給每件事情擬一個小標題。明確每件事情分別體現(xiàn)了藤野先生什么思想品質(zhì)。（1） 添改講義 提問：“我”很吃了一驚的原因是什么？“我”為何感到“不安”？（2）糾正解剖圖 藤野先生對學(xué)生要求嚴格，工作一絲不茍，循循善誘，平易近人，和藹地指出魯迅圖中的錯，可當(dāng)時的魯迅有點任性，口頭答應(yīng)著，心里卻不服氣。哪個成語可恰當(dāng)?shù)馗爬ㄟ@中情形？試著找出與此成語相反的詞語。（3）關(guān)心解剖實習(xí) 由“很擔(dān)心”到“總算放心了”，從中我們了解到藤野先生對魯迅真誠的關(guān)心，為人是多么熱情誠懇。 （4）了解女人裹腳 投影顯示如下：事 情 思想品質(zhì)添改講義 工作認真負責(zé)糾正解剖圖 對

5、學(xué)生要求嚴格關(guān)心解剖實習(xí) 為人熱情誠懇了解女人裹腳 可貴的求實精神 提問：學(xué)了623段文字，我們懂得了學(xué)寫類似作文要注意哪幾點？ 投影顯示如下: 明確：學(xué)會選擇典型事例突出人物品質(zhì)的寫法 敘事應(yīng)該有詳略上下文注意過渡 敘事時要注意刻畫人物的神態(tài)讀到此，我們更深地了解到藤野先生為人正直，他真誠地關(guān)心著魯迅，熱情地幫助魯迅，對待魯迅沒有絲毫的民族偏見。讀到此，我們會想：在這樣一位老師的真誠幫助下，魯迅定然能實現(xiàn)自己做醫(yī)生的夢想，學(xué)成回國后去治病救人，救人救國?？婶斞缸罱K卻作出了棄醫(yī)從文的決定，這究竟是怎么一回事呢？原因有二：一是因為日本學(xué)生懷疑魯迅考試得了60分是先生泄露了題目，他們根本看不起中國

6、人，因為當(dāng)時中國是弱國。二是因為看電影時，魯迅看到中國人為俄國人作偵探被日本人抓獲要槍斃時，日本學(xué)生拍掌歡呼，對中國人民大肆污蔑。魯迅的民族自尊心受到了極大的傷害，同時感到中國人思想的麻木。這時魯迅覺得，“醫(yī)學(xué)并非一件緊要事，凡是愚弱的國民，即使體格如何健全，如何茁壯，也只能做毫無意義的示眾的材料和看客”要喚醒人們麻木的思想，當(dāng)首推文藝。為此，他決定棄醫(yī)從文。從上述兩件事情，我們可知像藤野先生一樣關(guān)心魯迅的人非常少，這就使得藤野先生的真誠幫助、熱情關(guān)心在魯迅心中顯得猶為珍貴。因此，魯迅對他特別感激，感情也特別深摯。3請一個學(xué)生朗讀3235段，要求學(xué)生找出師生惜別時兩人的神情言行的語句，并仔細揣

7、摩，體會出師生間的真摯情感?！八哪樕路鹩行┍?，似乎想說話，但竟沒有說?！薄捌嗳弧薄ⅰ罢f了一個慰安他的謊話”、“嘆息”、贈照片、題字、“叮囑”寄照片和寫信。4齊讀3638段，明確這一部分主要表達了整理對藤野先生的感激和懷念之情。魯迅后來給藤野先生寄過照片了嗎？寫過信了嗎？他把老師忘了嗎？魯迅時時記起藤野先生，懷念他，感激他，贊美他，魯迅對先生的懷念之情具體表現(xiàn)在哪里呢？珍藏講義 懸掛照片 多寫文章有關(guān)直接寫藤野先生的文字，我們今天都講了，余下的內(nèi)容沒有直接寫藤野先生，這些事情與藤野先生有何了解？整理是用什么中心意思來統(tǒng)攝全文的？這也就是全文的一條暗線。五、 小結(jié)（投影顯示如下）： 1把握全

8、文的結(jié)構(gòu)層次。 2明確本文的敘事線索。3了解藤野先生的高尚品質(zhì)。 4掌握本文通過典型事例突出人物思想品質(zhì)的寫法。六、 作文片段練習(xí)：通過寫典型事例突出人物品質(zhì)。提示：先確定寫誰，然后確定要表現(xiàn)人物什么思想品質(zhì)，最后圍繞中心選擇事例，組織成文。七、 布置作業(yè)：1 抄寫詞語（投影顯示）緋紅fi 宛如wn 驛站yì 解剖pu 油光可鑒jiàn 毫不介意落第 畸形j 不遜xùn 匿名nì 杳無消息yo 美其名曰詰責(zé)jié 凄然q 教誨huì 瞥見pi 抑揚頓挫cuò 深惡痛疾wù2完成課后練習(xí)一2我的母親胡 適 教學(xué)目的

9、1理解文意。概括、提煉文中的母親形象，從文章所寫的具體事件中概括出母親的品性、特點。 2了解胡適及其母親身上代表的文化意義。 教學(xué)重點、難點 1理解母親對“我”的做人訓(xùn)練，感受整理對母親的感情。 2理解文章中關(guān)鍵語句的含義。 教學(xué)時數(shù)：二課時第一課時 一、預(yù)習(xí) 1給下面加點字注音。 文縐縐(zhou1) 綽號(chuo4) 庶祖母(shu4) 吹笙(sheng3) 摹畫(mo2) 眼翳(yi4) 舔去(tian3) 侮辱(wu3) 2解釋下列詞語。 責(zé)罰：處罰。 管束：加以約束，使不越軌。 氣量：指才識和品德的高低；指能容納不同意見的度量。 廣漠：廣大空曠。 寬?。簩捜蒺埶　?質(zhì)問：責(zé)問。 文

10、縐縐：形容人談吐、舉止文雅的樣子。 面紅耳赤：形容因急躁、害羞等臉上發(fā)紅的樣子。 仁慈：仁愛慈善。 侮辱：使對方人格或名譽受到損害、蒙受恥辱。 二、導(dǎo)人 母親是人生的第一位老師。整理回顧自己所走過的道路，把深情的目光投向母親，用樸實的文字表達了對母親深切的懷念。讀讀這些文字，了解這位學(xué)者少年成長的歷程，也許對你會有許多啟迪。 整理簡介：胡適(18911962)，現(xiàn)代作家、學(xué)者，字適之，安徽績溪人。曾提倡文學(xué)改革，為新文化運動的著名人物。1920年創(chuàng)作第一部新詩集<嘗試集>。 ， 三、閱讀課文整體感知 默讀提示及要求： 1抓住關(guān)鍵句、段。 2。注意字詞，讀準字音，辨清字形。 3讀完后

11、，用一句話總結(jié)全文。 4理清文章結(jié)構(gòu)。 明確： 文章開頭主要憶述了整理九歲之前的若干生活片斷。接下來整理采用情隨事現(xiàn)的記敘方法，詳略得當(dāng)?shù)鼗貞浤赣H對“我”的教誨目的、方法和態(tài)度。再接下來寫母親和家人相處的情況。 四、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容 1讓學(xué)生提出自己在閱讀中遇到的難題，或者值得思考的問題，集中起來加以討論。 2教師提出問題，學(xué)生討論交流。 提問： 用一句話概括母親的形象特點。 明確： “我母親管束我最嚴，她是慈母兼任嚴父”。 提問：為什么說她又是“嚴父”? 明確： 插入胡適家庭背景資料介紹(讓學(xué)生從收集來的有關(guān)胡適生平材料來交流介紹)。 提問： 課文寫了母親哪幾件事?這些事情突出母親的什么品性?

12、明確： 課文寫了母親這樣幾件事情： A叫我早起，聆聽教誨，“催”去上學(xué)。 B我說了不該說的話，她重重責(zé)罰我。 C新年之際，債主來要債，她從不罵一聲，臉上從不露出一點怒色。 D受了兩嫂子的氣，她只忍耐著，忍到不可再忍時，悲哭一場，以解心中之苦。 E聽了王叔的牢騷話，表現(xiàn)出剛氣，不受一點人格上的侮辱。 通過寫這些事，表現(xiàn)母親以下品性：她是一位恩師，對我諄諄教誨，對我要求嚴格，卻從不拿孩子出氣，氣量大，性情好，事事留心，事事格外容忍；待人仁慈、溫和，從來沒有一句傷人感情的話。 五、探究活動 請你就整理母親的為人、教子方法，談?wù)勛约旱睦斫馀c看法。 學(xué)生可以發(fā)表自己的見解，不要求統(tǒng)一答案，也可以了解自己

13、的生活實際暢所欲言。 六、小結(jié) 這是一首質(zhì)樸動人的對母親的贊歌，整理懷著深深的敬意和愛戴，記下了自己的母親這可親可敬的美好形象，唱出了一支深情的頌歌，“愛”的感情貫穿全文。 七、布置作業(yè) 1研討與練習(xí)一。2選用課時作業(yè)優(yōu)化設(shè)計。第二課時一、復(fù)習(xí)舊課聽寫詞語：管束責(zé)罰 氣量廣漠質(zhì)問寬恕文縐縐 二、朗讀下面語句，了解上下文，體會加點詞語的含義。 1我在這九年(18951904)之中，只學(xué)得了讀書寫字兩件事，在文字和思想的方面，不能不算是打了一點底子。 2在廣漠的人海里獨自混了二十多年，沒有一個人管束過我。 3如果我學(xué)得了一絲一毫的好脾氣，如果我學(xué)得了一點點待人接物的和氣，如果我能寬恕人，體諒人我都

14、得感謝我的慈母。 (引導(dǎo)學(xué)生了解上下文細細體會品味語句中暗含的語意，以學(xué)生的理解為主，教師作必要的點撥，提示。) 三、體會文章感人至深的藝術(shù)效果 學(xué)生朗讀課文，交流心得。 明確： 文章在平淡的語言下，多了一份感情。這份寬廣、持久的母子之愛，通過淡似白描的勾勒，顯示出那樣感人至深的藝術(shù)效果。本文之所以能具有感人至深的力量，當(dāng)然不是憑借什么宏偉的結(jié)構(gòu)和華麗的文字。而是仗憑它的平實。 平實的語言，樸素明凈，把母親的性格刻畫得入木三分：“每天天剛亮?xí)r，我母親便把我喊醒”，“催我去上早學(xué)”。在儒家思想占統(tǒng)治地位的舊中國，女性的地位極低。更何況胡適之母是一個封建大家庭的主婦，她身為寡婦又兼后母，除了巴望親

15、生兒子“踏上”他“老子”的腳步外，還企盼什么?所以“我母親管束我最嚴，她是慈母兼任嚴父”。對于非己所生的兒子、媳婦，母親則“事事留心，事事格外容忍”，“她實在忍不住了，便悄悄走出門去”，母親忍辱負重的痛苦形象只通過這平淡的敘述，便躍然紙上，并在讀者心中碰出同情的音響。沒有華麗詞藻的堆砌。對母之愛倒顯得深沉而質(zhì)樸。 其實，平實的風(fēng)格來源于整理的真情實感。因此任何虛情假義、矯揉造作都不會具有震撼人心的藝術(shù)感染力。通讀全篇，我們能夠感到胡適對母親的深深愛意。胡適作為書香門第的后代，在幼年時期接受的便是論述傳統(tǒng)儒家忠孝仁愛的倫理教育，以后又從朱子(小學(xué)>中，學(xué)會了“勤謹合緩”，因而對于母親的不易

16、，便理解得更深，更切，所以說出了家鄉(xiāng)“九年的生活，除了讀書看書之外，究竟給了我一點做人的訓(xùn)練，在這一點上。我的恩師便是我的慈母?！碑?dāng)然，對于自己的母親，也就愛得更深?！叭绻覍W(xué)得了一絲一毫的好脾氣，如果我學(xué)得了一點點待人接物的和氣，如果我能寬恕人、體諒人我都得感謝我的慈母。”愛母之情，敬母之意，透過字里行間，強烈涌現(xiàn)出來。感情之真、之純，動人心弦。 四、比較欣賞 在古今中外的優(yōu)秀作品中，寫“我的母親”之作甚多，可以選擇一些優(yōu)秀的作品讓學(xué)生進行比較欣賞，寫成讀書隨感一篇。推薦：老舍<我的母親>。鄒韜奮<我的母親>。朱德回憶我的母親。趙麗宏<母親和書>。五、欣賞

17、“詩中的母愛” 如：游子吟(孟郊)。 慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸，誰言寸草心。報得三春暉? 又如：歌曲<媽媽的吻>(付林)、<燭光里的媽媽>等，通過欣賞歌曲，來感染教育學(xué)生珍惜母愛，學(xué)會孝敬母親。 六、小結(jié) 本文是著名學(xué)者胡適自傳<四十自述>中的一個章節(jié)。整理敘述了母親對自己人生成長所產(chǎn)生的深遠影響，向我們再現(xiàn)了中國傳統(tǒng)社會的“母親”形象。學(xué)習(xí)這篇課文，在受到人生教育和啟迪的同時。能夠從中了解和感悟自傳的語體特點。這篇文章的語體特點主要是質(zhì)樸自然，平實中含有真摯的情感，既表現(xiàn)了自傳的語體特點，又體現(xiàn)了整理的人格特征。 七、布置作業(yè) 1研討

18、與練習(xí)三。 2選用課時作業(yè)優(yōu)化設(shè)計。3我的第一本書牛 漢教學(xué)目的 1理解整理對生活的那一份詩意的感悟。 2培養(yǎng)學(xué)生對生活的體驗?zāi)芰?，學(xué)會思考人生。教學(xué)重點、難點 1復(fù)述“第一本書”的故事。、 2注重激活學(xué)生對生活的體驗，或者創(chuàng)設(shè)情境引發(fā)體驗。教學(xué)時數(shù)：一課時。教學(xué)過程 一、預(yù)習(xí) 1給下列加點字注音。 酷(ku4)似 摻(chan1) 脊(ji1)背 枉(wang3)讀 2解釋下列詞語。 幽默：有趣或可笑而意味深長。 凄慘：凄涼悲慘。 奧秘：奧妙神秘。 翻來覆去：一次又一次；多次重復(fù)。 摻和：摻雜混合在一起。 知書識禮：有知識，懂禮貌。指人有文化教養(yǎng)。 酷似：極像。 二、導(dǎo)人 你讀的第一本書是什

19、么樣的書?可能有些同學(xué)已經(jīng)記不清了，整理卻對他的第一本書永志不忘。因為那本書承載了一段感人的故事。事過幾十年后，整理走過了迢迢征途，飽嘗了人生甘苦，回首往事，發(fā)現(xiàn)那揮之不去的記憶，是一筆終生受用的精神財富。 整理牛漢，現(xiàn)當(dāng)代著名詩人，原名史成漢。生于1923年，1940年開始寫詩，有詩劇<智慧的悲哀>、詩歌<鄂爾多斯草原>、詩集<彩色的生活>等。 三、閱讀課文整體感知 學(xué)生復(fù)述“第一本書”的故事，互相補充、評議。 四、學(xué)生自主閱讀 質(zhì)疑、討論，師生共同解決問題。 1“我的第一本書”僅僅指那半本課本嗎?你還可以作怎樣的理解? (還可指我踏人生活的一次珍貴的經(jīng)歷

20、，一本人生之書。) 2整理是懷著怎樣的一種感情追憶他的“第一本書”的? (一種感激之情。) 3如何理解“這就是我的第一本書。對于元貞來說，是他一生惟一的一本書”? (體會書的珍貴，讀書機會的珍貴。) 4“我真應(yīng)當(dāng)為它寫一本比它還厚的書，它值得我用崇敬的心靈去贊美”。表達整理怎樣的感情? (我的第一本書對“我”影響之大，整理要回報它。) 五、品味語言 理解下列句子的含義。 1我的童年沒有幽默，只有從荒寒的大自然感應(yīng)到一點生命最初的快樂和夢幻。 (我的童年生活是艱苦的，但我的第一本書給我的生活帶來了樂趣和知識。) 2我的第一本書實在應(yīng)當(dāng)寫寫，如果不寫，我就枉讀了這幾十年的書，更枉寫了這幾十年的詩。

21、人不能忘本。 (我的第一本書，作為我的啟蒙老師對我后來走上文學(xué)道路有著深遠的影響。) 六、拓展訓(xùn)練 學(xué)生說說自己讀“第一本書”的經(jīng)歷、體會，互相交流。 七、小結(jié) 本文是詩人牛漢的一篇隨筆。整理通過對他的第一本書的追敘，折射出20世紀初中國農(nóng)村的苦難生活和苦難生活中的人間溫情以及生命樂趣。 八、布置作業(yè) 1研討練習(xí)三。 2選用課時作業(yè)優(yōu)化設(shè)計。4列夫·托爾斯泰茨威格 教學(xué)目的 1學(xué)習(xí)文中細致的肖像描寫。 2體會文章涉及深廣的人文背景。 教學(xué)重點、難點 1對托爾斯泰進行肖像描寫。 2托爾斯泰的思想變化和人生追求。教學(xué)時數(shù)：二課時第一課時一、預(yù)習(xí)1給下列加點字注音。胡髭(zi1) 長髯(r

22、an2)鬈(quan2)發(fā)黝(you3)黑滯(zhi4)留 愚鈍(dun4)禁錮(gu4) 軒(xuan1)昂犀(xi1)利 侏儒(ru2) 酒肆(si4) 尷尬(gan1ga4)锃(zeng4)亮甲胄(zhou4)粲(can4)然 盎(ang4)然2解釋下列詞語。黝黑：黑；黑暗。滯留：停留不動。愚鈍：愚笨；不伶俐。器宇：人的外表；風(fēng)度。禁錮：束縛，限制。軒昂：形容精神飽滿，氣度不凡。犀利：鋒利；銳利。侏儒：身材異常矮小的人。酒肆：酒館。尷尬：處境困難，不好處理。熾熱：極熱。粗制濫造：指產(chǎn)品整理粗劣，不講究質(zhì)量。藏污納垢：比喻包容壞人壞事。郁郁寡歡：心情不舒暢，不快樂。鶴立雞群：比喻一個人的才

23、能或儀表在一群人里頭顯得很突出。正襟危坐：理好衣襟端端正正坐著。形容嚴肅莊重的樣子。誠惶誠恐：惶恐不安。廣袤無垠：廣闊無邊。古代以東西長度為“廣“，南北長度為“袤”。頷首低眉：低著頭顯得很謙卑恭順的樣子。無可置疑：沒有什么可被懷疑。黯然失色：用以表示相形之下暗淡無光。 二、導(dǎo)人 列夫·托爾斯泰是世界文豪，他長相平平，卻有一雙銳利異常，能夠洞察世事的眼睛?，F(xiàn)在，就讓我們跟隨整理，去凝視托爾斯泰的眼睛，并由此進入他那深邃而豐富的內(nèi)心世界。 整理簡介：斯蒂芬·茨威格(18811942)，奧地利作家。擅長寫小說、人物傳記，也寫詩歌、戲劇、傳記、散文特寫和翻譯作品。作品有(月光小巷&

24、gt;、<看不見的珍藏>、<一個陌生女人的來信>、<象棋的故事>等。他的小說多寫人的下意識活動和人在激情驅(qū)使下的命運遭際。他的作品以人物的性格塑造及心理刻畫見長，他比較喜歡某種戲劇性的情節(jié)。但他不是企圖以情節(jié)的曲折、離奇去吸引讀者，而是在生活的平淡中烘托出使人流連忘返的人和事。 三、閱讀課文，整體感知 整理通過描寫托爾斯泰的外表，怎樣揭示他的內(nèi)心世界? 學(xué)生互相討論、交流。 四、學(xué)習(xí)課文 (一)找出文中對托爾斯泰外貌描寫的句子，體會其作用。 學(xué)生討論、交流。 明確： 整理對托爾斯泰外貌的描寫，運用了夸張的修辭手法?？鋸埵窃诿鑼懭嘶蚴挛飼r，故意言過其實，盡量作

25、擴大或縮小的描述。 例如： 整理對托爾斯泰的目光的描寫，形容它“像槍彈穿透了偽裝的甲胄，它像金剛刀切開了玻璃”。這種擴大、夸張的描寫，把托爾斯泰目光的敏銳、犀利表現(xiàn)得極為生動形象，而且能引起讀者豐富的想像和聯(lián)想。 、 整理對托爾斯泰的胡子、眉毛、須發(fā)、皮膚是這樣描繪的： “長髯覆蓋了兩頰，遮住了嘴唇，遮住了皺似樹皮的黝黑臉膛。一根根迎風(fēng)飄動，頗有長者風(fēng)度”。 “寬約一指的眉毛像糾纏不清的樹根，朝上倒豎?！?“一綹綹灰白的鬈發(fā)像泡沫一樣堆在額頭上。不管從哪個角度看，你都能見到熱帶森林般茂密的須發(fā)”。 “他那天父般的猶如卷起的滔滔白浪的大胡子”。 “我們見到的是一只寬寬的、兩孔朝天的獅子鼻，仿佛被

26、人一拳頭打塌了的樣子”。 透過托爾斯泰平庸甚至丑陋的外表，我們可見這位大文豪的不凡之處。 (二)重點理解文中描寫托爾斯泰眼睛的句子。 例如： 1托爾斯泰這對眼睛里有一百只眼珠。 2這對珠寶有魔力，有磁性，可以把人世間的物質(zhì)吸進去，然后向我們這個時代放射出精確無誤的頻波。 3當(dāng)這一副寒光四射的匕首轉(zhuǎn)而對準它們的主人時是十分可怕的，因為鋒刃無情，直戳要害，正好刺中了他的心窩。 明確： “眼睛是心靈的窗戶”，托爾斯泰的眼睛充滿智慧，讓人感受到的是一位品格高尚的偉人，是一位給人類創(chuàng)造巨大精神財富的偉人。 五、小結(jié) 體會文中運用夸張手法對托爾斯泰外貌的描寫。 六、布置作業(yè) 1研討與練習(xí)一。 2選用課時作

27、業(yè)優(yōu)化設(shè)計。 第一課時作業(yè)優(yōu)化設(shè)計 一、辨字組詞。 滯( ) 鈍( ) 錮( ) 尷( ) 帶( ) 純( ) 涸( ) 濫( ) 二、根據(jù)拼音寫漢字。 you3( )黑xuan1( )昂 xi1( )利 侏ru2( ) 酒si4( ) chi4( )熱 can4( )然 長ran2( )han4( )首低眉 廣mao4( )無垠 an4( )然失色 三、改正錯別字。粗制爛造 鶴立雞群 正經(jīng)危坐 誠皇誠恐 無可置凝 郁郁寡歡 引人注目 藏污納溝第二課時 一、復(fù)習(xí)舊課 聽寫詞語：黝黑、禁錮、尷尬、熾熱、軒昂、粗制濫造、藏污納垢、鶴立雞群、正襟危坐、廣袤無垠。 二、介紹有關(guān)托爾斯泰的生平傳記和作品

28、。了解他思想變化和人生追求 學(xué)生搜集有關(guān)資料，在班上交流。 列夫·尼古拉耶維奇·托爾斯泰(18281910)，19世紀末20世紀初俄國最偉大的文學(xué)家，也是世界文學(xué)史上最杰出的作家之一，他的文學(xué)作品在世界文學(xué)中占有第一流的地位。代表作有<安娜·卡列尼娜>、(戰(zhàn)爭與和平>、<復(fù)活>以及自傳體小說三部曲<幼年>、<少年>、<青年>。其他作品還有<一個地主的早晨>、<哥薩克>、<塞瓦斯托波爾故事集>、<琉森>等。他以自己漫長一生的辛勤創(chuàng)作，登上了當(dāng)時歐洲批判現(xiàn)

29、實主義文學(xué)的高峰。托爾斯泰出身于古老而有名望的大貴族，但他一生始終不渝地真誠地尋求接近人民的道路，多次在自己的莊園進行改革，不過都沒成功。五十年代開始文學(xué)創(chuàng)作。<戰(zhàn)爭與和平>是他前期的創(chuàng)作總結(jié)。(安娜·卡列尼娜>代表他創(chuàng)作的第二個里程碑。(復(fù)活>是他長期思想探索的藝術(shù)總結(jié)，是他對俄國地主資產(chǎn)階級社會批判最全面、深刻、有力的一部長篇小說。 <戰(zhàn)爭與和平> 以戰(zhàn)爭問題為中心，以庫拉金、保爾庫斯基、羅斯托夫、別竺豪夫四家貴族的生活為線索，展示了19世紀最初15年的俄國歷史，描繪了各個階級的生活，提出了許多重大問題。小說的中心思想在于表現(xiàn)人民是推動歷史的決

30、定力量，肯定了1812年俄國人民反拿破侖入侵戰(zhàn)爭的正義性質(zhì)。 <安娜·卡列尼娜> 交織著安娜追求愛情自由和列文探索社會出路這兩條平行發(fā)展的線索，通過這兩條情節(jié)線索，小說不僅形象地反映了俄國社會的變動，同時也鮮明地暴露了托爾斯泰世界觀的尖銳矛盾。 <復(fù)活> 托爾斯泰在<復(fù)活>中，對地主資產(chǎn)階級社會進行了尖銳無比的批判，表達了他對國家、教會、土地私有制和資本主義的看法。他以強烈的憤怒，揭發(fā)專制制度給人民帶來的深重災(zāi)難。主人公：瑪絲洛娃、聶赫留朵夫。 教師引導(dǎo)學(xué)生體會托爾斯泰人格的美及他的形象宏偉，品格感人。 三、探究活動 課文一方面說托爾斯泰“可以任意

31、支配整個世界及其知識財富”，可見他是幸福的；但另一方面又說他得不到“屬于自己的那一份幸?！保@是否矛盾?你怎樣理解整理所說的“幸?！钡暮x?了解托爾斯泰的生平(主要是晚年的思想變化)，與同學(xué)討論：托爾斯泰究竟幸福還是不幸? 學(xué)生討論、交流，鼓勵發(fā)表獨特的看法。 四、拓展訓(xùn)練 教師向?qū)W生推薦羅曼·羅蘭名人傳一書，讓學(xué)生更多地了解托爾斯泰的苦難和坎坷的一生，理解偉人艱苦奮斗的精神。 五、小結(jié) 本文是奧地利著名作家茨威格傳記作品中可以獨立成篇的一節(jié)。整理用他力透紙背而又妙趣橫生的文筆為我們描繪出一幅世界級大文豪托爾斯泰的“肖像畫”，揭示出托爾斯泰深邃而卓越的精神世界。學(xué)習(xí)這篇課文，我們猶如

32、與兩位大師對話交談，悉心品味，自然能體會到文中豐富而深厚的人文內(nèi)涵。 六、布置作業(yè) 1研討與練習(xí)二。 2選用課時作業(yè)優(yōu)化設(shè)計。5再塑生命海倫·凱勒教學(xué)目的1理清文章思路，整體把握全文結(jié)構(gòu)。2品味重點語句，體會整理熱愛生活，對待生命的積極態(tài)度。教學(xué)重點、難點1理清結(jié)構(gòu)，全面把握文章內(nèi)容。2文章文筆優(yōu)美，充滿詩情畫意。教學(xué)時數(shù)：一課時。教學(xué)過程一、預(yù)習(xí)1給下列加點字注音。搓捻(cuo1 nian3) 繁衍(yan3) 遷徙(xi3)覓食(mi) 慚愧(kui4) 譬如(pi4)棲息(qi1) 小憩(qi4) 遨游(ao2)花團錦簇(cu4) 冥思遐想(xia2) 2解釋下列詞語。 企盼：

33、盼望。 繁衍：逐漸增多或增廣。 遷徙：遷移。 花團錦簇：形容五彩繽紛、十分華麗的形象。 美不勝收：美好的東西太多，一時接受不完(看不過來)。 不可名狀：不能夠用語言形容。名，說出。 期期艾艾：形容口吃。 小心翼翼：形容舉動十分謹慎。一點不敢疏忽。 二、導(dǎo)人 同學(xué)們，你們看了<鋼鐵是怎樣煉成的>以后，對整理奧斯特洛夫斯基在保衛(wèi)祖國和建設(shè)祖國的革命斗爭中致殘以后，又能寫出鼓舞了數(shù)代人的名著而感慨不已。你們是否知道大洋彼岸的美國有一位世界著名盲人女作家、教育家?她就是海倫·凱勒。 教師運用多媒體，展示海倫·凱勒的風(fēng)貌，投影顯示整理事跡簡介。 海倫·凱勒(18

34、801968)，美國著名女作家、教育家、社會活動家。她生于亞拉巴馬州，在波士頓柏金斯盲人學(xué)校莎莉文老師的協(xié)助下。她學(xué)會了閱讀、寫作，還學(xué)會了說話，上了大學(xué)，并且成為有名的教育家和社會活動家。 1900年，海倫進入拉德克利夫?qū)W院學(xué)習(xí)。并于1904年榮譽畢業(yè)。當(dāng)年她和她的老師莎莉文合著的海倫的自傳<我的一生>(又譯<我生活的故事)發(fā)表，即引起轟動，成為著名的英文名著。 三、閱讀課文，整體感知 明確： 這篇課文選編自<假如給我三天光明>一書，原是互有了解又相對獨立的三篇文章：<再塑生命><親近自然><關(guān)于“愛”的含義>合在一起編成課文，并用空行使其自然分為三部分。課文的主線十分清晰，寫莎莉文老師“對我啟示世間真理，給我深切的愛”。 四、學(xué)習(xí)課文 圍繞下面問題，小組討論，共同解決問題。 1海倫·凱勒在什么時