在語文教學(xué)中滲透生命安全教育

1、 在語文教學(xué)中滲透生命安全教育 李敬萍【摘要】在新課程改革的背景下，人們越來越關(guān)注學(xué)習(xí)過程中的學(xué)生個體的需要和個體的發(fā)展。作為傳輸人文精神的語文教學(xué)，更是師生生命獲得共同發(fā)展的地方，充滿著生命的元素和極富理性的思考，在落實(shí)生命教育中起著十分重要的作用?！娟P(guān)鍵詞】語文教學(xué) 健全人格 生命價值 安全防衛(wèi)語文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)語文教學(xué)要有“豐富的的人文內(nèi)涵”。而“豐富的的人文內(nèi)涵”指在語文學(xué)習(xí)過程是人實(shí)現(xiàn)自我成長的過程，激發(fā)人創(chuàng)造力與生命力的過程。語文教育活動是在特定的時空中，教師與學(xué)生雙向積極的生命運(yùn)動過程。尊重人、尊重具體的人的生命價值、尊重具體人的文化及其多樣性，是語文課程的應(yīng)有之義。因此，作為一名

2、語文教師，在語文教學(xué)中滲透生命教育，更是責(zé)無旁貸。在語文教學(xué)中，我認(rèn)為可從以下方面去努力：一、初中語文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生健全人格的基本形式教師法中教師應(yīng)當(dāng)履行的義務(wù)第四點(diǎn)：“ 關(guān)心、愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，促進(jìn)學(xué)生在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展?！苯處熕茉鞂W(xué)生的人格尤為重要。所謂健全的人格，其實(shí)就是指人性的全面發(fā)展或人的素質(zhì)的全面發(fā)展。而人的其他活動，比如道德追求，常常是要壓抑人的感性欲望甚至是正常的快樂。教學(xué)毛澤東的紀(jì)念白求恩一文，教師引導(dǎo)學(xué)生從白求恩的人格魅力體會?？吹降氖且粋€具有高尚品質(zhì)的跨國醫(yī)生，把中國人民的事業(yè)當(dāng)成自己的事業(yè)。如果他沒有一種無私奉獻(xiàn)的精神和生命價值，是不會做得到的。

3、但是通過語文審美教育活動就不同了，在語文審美體驗(yàn)中，充分發(fā)揮語文學(xué)科人文性的學(xué)科特點(diǎn)，人以情感為中心的一切心理機(jī)制被全面地、充分地調(diào)動起來，并在瞬間達(dá)到高度的和諧。所以，語文教學(xué)活動與其他人類活動的不同之處，就在于它不只是片面地發(fā)展人性中的某一方面，而是既可以培養(yǎng)人的敏感、直覺、豐富的想象力和創(chuàng)造力，同時也可以鍛煉人的悟性和理性，從而使人的智力和性情全面發(fā)展。通過語文教育活動，可以使人完善品格，蕩滌心胸，豐富情感，開拓思路，增長才干，大多數(shù)語文教材都蘊(yùn)含豐富的審美因素。比如鄒忌諷齊王納諫一文，可以通過鄒忌敢于發(fā)現(xiàn)自己不如徐公美，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到自身的不足。從而引導(dǎo)學(xué)生感受鄒忌的人格美。前蘇聯(lián)教育

4、家蘇霍姆林斯基指出“五年寒窗固然能培養(yǎng)出工程師，但學(xué)會做人，則需要一輩子；要培養(yǎng)自己具有美的心靈，美是自我教育的的重要手段?！鼻嗌倌陮W(xué)生正處于身心發(fā)展的重要階段，可塑性極大。要培養(yǎng)“真、善、美合一”的全面發(fā)展的社會主義建設(shè)人才，初中語文教學(xué)應(yīng)該大力貫徹審美教育。語文教學(xué)中的審美教育，是在語文教學(xué)活動中，對學(xué)生進(jìn)行審美教育的活動。是使孩子陶冶情操、凈化靈魂，獲得健康的審美情趣、崇高優(yōu)美的感情、豐富的文化知識修養(yǎng)，形成正確的審美觀、人生觀，熱愛生活，創(chuàng)造美好生活，從而培養(yǎng)了學(xué)生健全的人格。二、從文本中去挖掘生命教育的材料初中語文有許多的課文都不同程度的含有對生命的體驗(yàn)和思考。因此，在教學(xué)中，教師從

5、文本中挖掘生命教育的素材。通過對文本的解讀，學(xué)生就會對“生命是什么？”“生命的意義是什么？”“生命應(yīng)該怎樣才有價值？”等一系列的問題有所認(rèn)識。如教學(xué)生命之舟這課，可以引導(dǎo)學(xué)生對生命重要的認(rèn)識，只要有一丁點(diǎn)搶救生命的機(jī)會，都絕不放過拯救生命。教學(xué)八年級下冊你是你的船長一課，可以引導(dǎo)學(xué)生體會感受我們的生命不僅僅是自己的，也與我們的家人和社會緊緊聯(lián)系在一起的。因?yàn)橛形覀兠總€人生命的存在，才有整個社會和國家的存在。每個人都是社會一個不可或缺的元素。教學(xué)九年級上冊扁鵲見蔡桓公，引導(dǎo)教育學(xué)生關(guān)鍵時刻要善于分析，只要有利于自己生命存在的正確方式。不要過分在于生命施救的方式。在此，又可引導(dǎo)根據(jù)近年來的地震帶給

6、人們的災(zāi)難，讓學(xué)生重視生命。三、閱讀課指導(dǎo)學(xué)生閱讀感悟生命的價值文學(xué)名著陶冶著我們的性情，砥礪著我們的意志，豐富著我們的情感和想象。語文閱讀課中，教師推薦學(xué)生讀一些具有生命價值的書籍或者文章。比如，笛福的魯濱遜飄流記在遭遇困境時，人要有堅(jiān)定的信念，要有克服困難的勇氣，要堅(jiān)強(qiáng)地活下去。它告訴我們：只要有志氣，有毅力，勇于創(chuàng)造，不但能保全自己的生命，還能做出不平凡的事業(yè)。假如給我三天光明就是對學(xué)生進(jìn)行生命教育、塑造健全人格的文本。她是美國著名女作家海倫·凱勒失去光明后在黑暗中萬籟寂靜中聽到的、看到的最美麗的風(fēng)景。作品中散發(fā)著她對生命的強(qiáng)烈的珍愛。三國演義中關(guān)羽“刮骨療毒”的故事讓學(xué)生體會

7、到人只要有一種勇敢、膽大、心細(xì)以及永不言敗的信念。做任何事情都是可以成功的。奧斯特洛夫斯基的鋼鐵是怎樣煉成的，小說通過刻畫了一個身殘志堅(jiān)的保爾·柯察金的成長道路。告訴人們，一個人只有在艱難困苦中戰(zhàn)勝了敵人也戰(zhàn)勝自己，只要有美好的追求，一定會創(chuàng)造出奇跡，才會成長為真正的鋼鐵戰(zhàn)士。這些文章和名著，處處都散發(fā)著生命的意義和價值。通過看這些作品，讓學(xué)生聯(lián)系自己的親身經(jīng)歷，深入思考，反復(fù)咀嚼，領(lǐng)悟人生的價值。有這些文章思想的熏陶，就會讓學(xué)生有一種看法：每個人都是過一生，有的人過的充實(shí)幸福，有的人過的消極而無所作為，有的人為社會做出很大的貢獻(xiàn)到底是為什么？就是因?yàn)樗麄儗ι膬r值思考不同。勇敢執(zhí)

8、著、默默奉獻(xiàn)、珍愛生命、堅(jiān)持不懈這些都是生命中最美好的財(cái)富。也是對學(xué)生生命教育的最好素材。四、教學(xué)中穿插新聞報(bào)道進(jìn)行安全防衛(wèi)心理的教育當(dāng)前的中學(xué)生，有一部分學(xué)生缺乏正確的安全防衛(wèi)心理，他們中有人被敲詐，有人被欺負(fù)，甚至有人被殺害，此類案件比比皆是，甚至有上升的趨勢。教師法中教師應(yīng)當(dāng)履行的義務(wù)第五點(diǎn)也提出：“制止有害于學(xué)生的行為或者其他侵犯學(xué)生合法權(quán)益的行為，批評和抵制有害于學(xué)生健康成長的現(xiàn)象?！币虼?，對教師來說，給中學(xué)生加強(qiáng)安全防衛(wèi)意識教育，培養(yǎng)正確的安全防衛(wèi)心理非常重要?？梢赃\(yùn)用實(shí)際的新聞報(bào)道來指導(dǎo)學(xué)生如何增強(qiáng)防衛(wèi)心理。例：據(jù)羊城晚報(bào)報(bào)道，廣州某中學(xué)生，由于上網(wǎng)吧，在網(wǎng)吧里結(jié)實(shí)了一位社會青年

9、，該青年常以向家長、向老師通報(bào)他上網(wǎng)吧為由，向該中學(xué)生勒索香煙、錢等。后來有一次發(fā)展到在路上爭吵，該生被社會青年動手毒打，幸好被“110”巡警發(fā)現(xiàn)，在家長的強(qiáng)烈要求下，開始了立案偵查。有少數(shù)學(xué)生被欺負(fù)，一直不敢告訴老師和家長，而是請社會青年來“擺平”，終于釀成了流氓斗毆，給學(xué)校、家庭帶來了很大的負(fù)面影響。從而教育學(xué)生遇到類似情況采取的應(yīng)對措施：第一、 要學(xué)法、守法、懂法、用法。第二，要有及時報(bào)告的意識。特別是個子矮小，體力單薄的學(xué)生遇欺時，要及時報(bào)告家長、老師，請求其出面解決。第三、要有機(jī)警的報(bào)警意識，即遇危急時臨危不懼，尋找脫身之遇，求助于警方幫助。第四、要謹(jǐn)慎交友。總之，要使學(xué)生對自己的生命安全充滿信心，要使語文課堂永葆生命活力，教師的引導(dǎo)固然十分重要。這種引導(dǎo)貴