《化石吟》語(yǔ)文教案

1、化石吟語(yǔ)文教案 分 析【課標(biāo)要求】教學(xué)這篇課文時(shí)要聯(lián)系生物學(xué)的內(nèi)容，如魚類進(jìn)化、鳥類祖先、兩棲類祖先、被子植物、恐龍、猛犸等內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行反復(fù)朗讀，感受其中的思想感情的節(jié)奏韻律之美。科學(xué)詩(shī)以詩(shī)的形式寫科學(xué)的內(nèi)容，這正是許多學(xué)生所喜歡的，教學(xué)過(guò)程中要以此激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)文學(xué)的熱情。 教學(xué)內(nèi)容分析：化石吟是一首科學(xué)抒情詩(shī)，通過(guò)優(yōu)美的語(yǔ)言展示了人類對(duì)化石的研究成果，再現(xiàn)了億萬(wàn)年前的神奇景象。詩(shī)中一系列的疑問(wèn)將人們帶入奇幻的神話般的生物世界，又用優(yōu)美的語(yǔ)言富有感情的贊頌了會(huì)講話的奇異的化石。學(xué)習(xí)本詩(shī)，首先應(yīng)該利用多媒體手段讓學(xué)生認(rèn)識(shí)化石，引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的聯(lián)想和想象來(lái)理解詩(shī)中的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人的思想

2、感情。 知識(shí)與技能 1理解、積累“奇幻、蔥蘢、幽雅、嘆服、?？菔癄€、日轉(zhuǎn)星移”等詞語(yǔ)。 2了解化石展現(xiàn)的億萬(wàn)年前奇幻的生物世界。 過(guò)程與方法 1理解詩(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)歌的節(jié)奏韻律之美和前后照應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。 2學(xué)習(xí)快速默讀、篩選、概括要點(diǎn)的閱讀方法。 情感態(tài)度 價(jià)值觀培養(yǎng)對(duì)生物進(jìn)化的興趣和愛科學(xué)愛文學(xué)的思想感情。 教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)  重點(diǎn) 1.有感情地誦讀課文，感受詩(shī)歌的韻律美，把握內(nèi)容，體會(huì)化石向人類講述的那份大自然的奇幻。 2.學(xué)習(xí)這首詩(shī)，讓同學(xué)們展開豐富的聯(lián)想和想象來(lái)理解詩(shī)中的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人的感情，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)自然的奧妙，認(rèn)識(shí)人與自然的關(guān)系。 難點(diǎn) 體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的豐富感情，通過(guò)朗讀體會(huì)

3、詩(shī)歌的韻律美，發(fā)揮聯(lián)想和想象，認(rèn)識(shí)科學(xué)的神奇。 媒體教具 教師可利用網(wǎng)絡(luò)或書籍查閱有關(guān)化石的資料，并指導(dǎo)學(xué)生搜集有關(guān)資料圖片。 課時(shí) 2課時(shí) 第一課時(shí) 一、激趣導(dǎo)入，板書課題。 1.激趣：利用電教媒體放映多種恐龍的圖片，并配以恐龍的模擬聲音引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。 2.質(zhì)疑：距今幾千萬(wàn)年甚至上億年前的恐龍?jiān)缫褱缃^，我們看到的恐龍模樣是怎樣再現(xiàn)出來(lái)的？ 3.討論：鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表各自的見解、猜測(cè)，保留同學(xué)們的奇思妙想。 4.閱讀：網(wǎng)上搜索“猛犸冰封3萬(wàn)年遺體完好眼睛至今仍透明(組圖)”。 5.小結(jié)：正是這些沉睡億年的化石裹藏著昨天生命的信息，為歷史留下一套珍貴的密碼，人類才得以把思緒帶進(jìn)曾留下生命輝煌的

4、遠(yuǎn)古世界。今天我們一起學(xué)習(xí)一首贊頌化石的抒情詩(shī)化石吟。 板書課題：16.化石吟 6.解題： （）理解“吟”的意思。 吟，這里是贊頌的意思。 （）化石是什么？我們一起來(lái)看看一組圖片就知道了。 欣賞化石圖片（網(wǎng)上搜索）。 說(shuō)說(shuō)化石是什么? 定義化石:動(dòng)物或植物死亡后的殘?bào)w經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間而沒有腐爛，有機(jī)體自身保存完好，或在沉積巖中形成印模，或保留生存時(shí)留下的痕跡，漫長(zhǎng)時(shí)間后成為地殼的一部分，這就是化石。 （）課題是什么意思？（贊美化石） 二、誦讀全詩(shī)，加強(qiáng)理解。 1.自由誦讀，初步理解。 學(xué)生分小組在課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上自由誦讀，要求讀準(zhǔn)字音，有節(jié)奏地朗讀詩(shī)歌，并能有選擇地背誦。 2.閱讀資料，加強(qiáng)理解。

5、最早的魚兒、最早的鳥兒、最早登陸的魚兒、最早的樹，依次指的是無(wú)頜魚類、鳥類的祖先、兩棲類的祖先和裸子植物。 猛犸象：也稱“毛象”，古代哺乳動(dòng)物，大小近似現(xiàn)代象，身上長(zhǎng)滿棕色長(zhǎng)毛，上門齒向上彎曲。生存于亞歐大陸北部更新世（延續(xù)時(shí)間自160萬(wàn)年前至1萬(wàn)年前）晚期的寒冷地區(qū)。中國(guó)東北、內(nèi)蒙古和寧夏等地曾有這類動(dòng)物的化石發(fā)現(xiàn)。 “黑色的軀殼裹藏著生命的信息”，研究表明，化石還部分保存著生命有機(jī)物的殘余，并未真的完全石化。 骸骨：尸骨。 太古：遠(yuǎn)古的時(shí)代。 3.開火車分小節(jié)誦讀。其他同學(xué)注意誦讀者對(duì)于會(huì)認(rèn)字和會(huì)寫字是否讀準(zhǔn)，節(jié)奏是否掌握恰當(dāng)。 三、評(píng)價(jià)討論，理解感悟。 1.讀后評(píng)價(jià)，同學(xué)們?cè)谠u(píng)價(jià)討論的過(guò)

6、程中加強(qiáng)對(duì)詩(shī)歌的理解感悟。 （1）關(guān)于讀音。 思緒xù 不朽xi 軀q殼 裹gu藏檔dàng案 蔥蘢lóng 幽yu雅 卓zhuó越 （2）關(guān)于寫字。 強(qiáng)調(diào)“裹”的寫法，“果”字夾在“衣”中間。 （3）關(guān)于節(jié)奏。 結(jié)合學(xué)生讀的情況有針對(duì)性地指導(dǎo)朗讀，重點(diǎn)指導(dǎo)： “生命的航船/從太古不息地向近代/進(jìn)發(fā)?！?“啊，/你/令人嘆服的大自然，/高明的魔法師，/卓越的雕刻家!” 4）關(guān)于感情色彩的處理: 針對(duì)剛才同學(xué)們讀的情況大家互相評(píng)價(jià)，指出讀得好與不好的地方。      說(shuō)說(shuō)應(yīng)該怎樣讀，自己讀讀。 說(shuō)說(shuō)為什么要這樣讀。  

7、;    師生共同探討詩(shī)歌感情色彩的處理，整體感受。 第1、2節(jié)是第一層，開頭運(yùn)用排比的手法通過(guò)連續(xù)不斷的問(wèn)句，以疑問(wèn)略帶遐想的語(yǔ)氣引發(fā)作者和讀者的想象和思考。 板書：發(fā)問(wèn)想象 第3、4、5、6節(jié)是第二層也是詩(shī)的主體部分，具體抒寫遐思的內(nèi)容，用一種贊美的語(yǔ)氣、擬人的手法來(lái)寫化石，語(yǔ)氣中滿是對(duì)化石所具有的神奇力量的贊頌和對(duì)大自然的由衷的嘆服。 板書：遐思飛躍 第7節(jié)是第三層，用陳述的語(yǔ)氣為第2節(jié)做了肯定的回答，進(jìn)一步贊美化石的神奇、大自然的神奇。 板書：回答呼應(yīng) 整首詩(shī)歌節(jié)奏鮮明，聲調(diào)和諧，音樂性強(qiáng)，應(yīng)通過(guò)反復(fù)誦讀、評(píng)價(jià)討論來(lái)加強(qiáng)對(duì)文本的理解感悟。 2.好詩(shī)不厭百回讀，請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀，進(jìn)一步感知、思考(大屏幕投影出示問(wèn)題)： （1）用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括本詩(shī)的主要內(nèi)容。 （2）本詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的思想感情? （3）本詩(shī)可分為幾層，試概括大意。 學(xué)生可在自由誦讀中思考，然后討論，討論時(shí)要給予充分的時(shí)間。 3.討論后教師引導(dǎo)學(xué)生明確： （1）本詩(shī)寫科學(xué)家通過(guò)研究化石展現(xiàn)了億萬(wàn)年前的神奇景象。 （2）詩(shī)歌表達(dá)了作者對(duì)科學(xué)神奇的贊美之情。 （3）詩(shī)歌分為三層：第一層為12節(jié)，通過(guò)發(fā)問(wèn)，引發(fā)聯(lián)想；第二層為36節(jié)，具體抒寫，無(wú)限遐思；第三層為7節(jié)，回應(yīng)發(fā)問(wèn)，照應(yīng)開頭。 4.學(xué)生討論，教師明確后，可以再次指導(dǎo)朗讀，為進(jìn)一步理解詩(shī)歌作鋪