對(duì)新課改環(huán)境下數(shù)學(xué)教學(xué)的新思考

1、.對(duì)新課改環(huán)境下數(shù)學(xué)教學(xué)的新考慮目前，新一輪根底教育課程改革實(shí)驗(yàn)在全國(guó)各地轟轟烈烈地進(jìn)展著，中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)也發(fā)生了翻天覆地的變化。我作為一名中學(xué)數(shù)學(xué)老師，與新課程親密接觸好幾個(gè)年頭了，充分領(lǐng)略到了新課程改革帶來(lái)的全新氣息，親身感受到了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)在新理念的引導(dǎo)下發(fā)生的可喜變化，親自嘗試了新教法的優(yōu)越性。但是，在聆聽(tīng)了大量數(shù)學(xué)課后，我也逐漸發(fā)現(xiàn)了一些課堂教學(xué)中出現(xiàn)的值得我們注意的問(wèn)題。一、合作討論流于形式，兩極分化現(xiàn)象嚴(yán)重近來(lái)筆者發(fā)現(xiàn)，有形式、無(wú)實(shí)效的合作討論在我們課堂教學(xué)中并不少見(jiàn)。大部分老師屢次安排小組合作學(xué)習(xí)，以表達(dá)學(xué)生學(xué)習(xí)形式多樣，然而，這些學(xué)生并沒(méi)有學(xué)會(huì)分工協(xié)作，只是把合作學(xué)習(xí)當(dāng)作一

2、種擺設(shè)。有些合作討論的問(wèn)題過(guò)于簡(jiǎn)單，有的討論次數(shù)安排過(guò)多，使一些不值得討論的問(wèn)題充滿其中，既浪費(fèi)了教學(xué)時(shí)間，又使學(xué)生喪失了參與討論的興趣。在合作討論中，當(dāng)問(wèn)題一出現(xiàn)，學(xué)習(xí)好的同學(xué)不等其他學(xué)生發(fā)言，首先把自己的見(jiàn)解講了出來(lái)，這樣一來(lái)，那些學(xué)困生始終處于觀望狀態(tài)，討論相當(dāng)于走了個(gè)形式。時(shí)間越長(zhǎng)，好的越好，差的更差，致使兩極分化現(xiàn)象日益嚴(yán)重。我認(rèn)為，這樣的合作已經(jīng)變質(zhì)，不但不能發(fā)揮應(yīng)有的作用，反而產(chǎn)生了相反的效果。對(duì)此筆者建議，無(wú)論是全班集體探究或小組合作學(xué)習(xí)，老師都應(yīng)事先建立一些根本的合作規(guī)那么。討論前，小組成員先要獨(dú)立考慮，把自己的想法寫(xiě)下來(lái)，再分別在小組內(nèi)說(shuō)出自己的想法，其別人聽(tīng)，然后討論形成

3、自己意見(jiàn)，這樣一來(lái)，每個(gè)人都有考慮的時(shí)機(jī)和時(shí)間。在小組討論的時(shí)候，老師不能等待，也不能觀望，更不能干其它事情，而要深化到小組當(dāng)中，理解學(xué)生的合作效果、討論的焦點(diǎn)、認(rèn)知的過(guò)程等，從而及時(shí)靈敏地調(diào)整下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，這樣，就可以很好地防止學(xué)生兩極分化的問(wèn)題。二、評(píng)價(jià)過(guò)于頻繁，課堂秩序太亂新課程強(qiáng)調(diào)課堂評(píng)價(jià)的鼓勵(lì)功能，將視角更多地關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的閃光點(diǎn)。于是，“棒極了、“真了不起、“大家為他鼓鼓掌的叫好聲此起彼伏，伴隨著富有節(jié)奏和韻律的掌聲，已成為新課程改革中課堂教學(xué)的一道亮麗風(fēng)景線。與之而來(lái)的課堂教學(xué)外表上看起來(lái)氣氛異?；顫?，但本質(zhì)上卻是死氣沉沉、死水一譚，沒(méi)有激活學(xué)生創(chuàng)新的火花。有些老師盲目追

4、求課堂教學(xué)中提問(wèn)題的數(shù)量，不求質(zhì)量，在一定程度上無(wú)視了對(duì)學(xué)生課堂教學(xué)參與度的分析，導(dǎo)致課堂秩序太亂，一部分學(xué)生沒(méi)有自覺(jué)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，左顧右盼，東張西望，或干與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事。老師已無(wú)法控制課堂，只好說(shuō)：“一、二、三。學(xué)生異口同聲地答道：“看誰(shuí)坐的端。搞得聽(tīng)課老師哭笑不得。為此，筆者建議：在課堂上老師對(duì)于學(xué)生鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，也應(yīng)有個(gè)度，千萬(wàn)不可濫用，對(duì)學(xué)生在課堂中答復(fù)以下問(wèn)題精彩的部分應(yīng)及時(shí)進(jìn)展鼓勵(lì)。作為一名老師，在課堂上要全面關(guān)注學(xué)生，尤其要關(guān)注哪些根本不參與的學(xué)生，看看他們?cè)诟墒裁矗偈顾麄冋J(rèn)真地分析、冷靜地考慮、積極合作討論，由被動(dòng)承受向主動(dòng)參與轉(zhuǎn)變。同時(shí)，在一堂數(shù)學(xué)課上，老師應(yīng)不斷地

5、提出一些富有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，從而很好地激發(fā)學(xué)生探究與合作的愿望。三、多媒體使用過(guò)頻，教科書(shū)遭受冷落單靠“死記還不行,還得“活用,姑且稱(chēng)之為“先死后活吧。讓學(xué)生把一周看到或聽(tīng)到的新穎事記下來(lái),摒棄那些假話套話空話,寫(xiě)出自己的真情實(shí)感,篇幅可長(zhǎng)可短,并要求運(yùn)用積累的成語(yǔ)、名言警句等,定期檢查點(diǎn)評(píng),選擇優(yōu)秀篇目在班里朗讀或展出。這樣,即穩(wěn)固了所學(xué)的材料,又鍛煉了學(xué)生的寫(xiě)作才能,同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察才能、思維才能等等,到達(dá)“一石多鳥(niǎo)的效果。我們知道，生動(dòng)形象的多媒體課件能給學(xué)生提供聲、形、色等方面的感官刺激，有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。但是，教學(xué)媒體的使用不可過(guò)頻，形式也不宜過(guò)多，這個(gè)量必須把

6、握好。筆者所遇到的公開(kāi)課，許多老師首先想到的是如何設(shè)法制作一些精巧的多媒體課件，并把多媒體課件的使用當(dāng)成了課堂教學(xué)成功的法寶，好似課堂上缺少它就像炒菜沒(méi)有放鹽一樣。他們堅(jiān)信，好廚子一把鹽，好課當(dāng)然要有精致美觀的課件。為此，講課老師不惜一切，花費(fèi)一周甚至更長(zhǎng)的時(shí)間制作課件，有些老師為了評(píng)優(yōu)，還出錢(qián)雇人制作課件，可結(jié)果并不理想。究其原因，主要是有的老師計(jì)算機(jī)操作不純熟，或者鏈接不好，或者是檢查不細(xì)，導(dǎo)致錯(cuò)誤較多；或者是課件與課堂教學(xué)兩張皮，弄得講課老師手足無(wú)措，致使課件成為一種點(diǎn)綴，甚至成為負(fù)擔(dān)。與之相反的是，經(jīng)過(guò)專(zhuān)家教授精心編寫(xiě)的新教材卻遭受冷落，不被教者所重視，這種怪現(xiàn)象必須引起廣闊老師足夠的

7、重視。那么，如何把現(xiàn)代化的電教設(shè)備與傳統(tǒng)的教學(xué)手段教具、學(xué)具、小黑板等有機(jī)地結(jié)合起來(lái)呢？因課制宜，因材而定，互相配合，互為補(bǔ)充，這才是新課程新理念下每個(gè)數(shù)學(xué)老師必須考慮的問(wèn)題。觀察內(nèi)容的選擇，我本著先靜后動(dòng)，由近及遠(yuǎn)的原那么，有目的、有方案的先安排與幼兒生活接近的，能理解的觀察內(nèi)容。隨機(jī)觀察也是不可少的，是相當(dāng)有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲(chóng)等，孩子一邊觀察，一邊提問(wèn)，興趣很濃。我提供的觀察對(duì)象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導(dǎo)幼兒多角度多層面地進(jìn)展觀察，保證每個(gè)幼兒看得到，看得清?？吹们宀拍苷f(shuō)得正確。在觀察過(guò)程中指導(dǎo)。我注意幫助幼兒學(xué)習(xí)正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點(diǎn)觀

8、察，觀察與說(shuō)話相結(jié)合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住時(shí)機(jī)，引導(dǎo)幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問(wèn)幼兒烏云是什么樣子的，有的孩子說(shuō)：烏云像大海的波浪。有的孩子說(shuō)“烏云跑得飛快。我加以肯定說(shuō)“這是烏云滾滾。當(dāng)幼兒看到閃電時(shí)，我告訴他“這叫電光閃閃。接著幼兒聽(tīng)到雷聲驚叫起來(lái)，我抓住時(shí)機(jī)說(shuō)：“這就是雷聲隆隆。一會(huì)兒下起了大雨，我問(wèn)：“雨下得怎樣?幼兒說(shuō)大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握“傾盆大雨這個(gè)詞。雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗讀自編的一首兒歌：“藍(lán)天高，白云飄，鳥(niǎo)兒飛，樹(shù)兒搖，太陽(yáng)公公咪咪笑。這樣抓住特征見(jiàn)景生情，幼兒不僅印象深化，對(duì)雷雨前后氣象變化

9、的詞語(yǔ)學(xué)得快，記得牢，而且會(huì)應(yīng)用。我還在觀察的根底上，引導(dǎo)幼兒聯(lián)想，讓他們與以往學(xué)的詞語(yǔ)、生活經(jīng)歷聯(lián)絡(luò)起來(lái)，在開(kāi)展想象力中開(kāi)展語(yǔ)言。如啄木鳥(niǎo)的嘴是長(zhǎng)長(zhǎng)的，尖尖的，硬硬的，像醫(yī)生用的手術(shù)刀樣，給大樹(shù)開(kāi)刀治病。通過(guò)聯(lián)想，幼兒可以生動(dòng)形象地描繪觀察對(duì)象。對(duì)此，筆者建議：教學(xué)媒體何時(shí)出現(xiàn)，這個(gè)“時(shí)要把握準(zhǔn)；教學(xué)媒體如何出現(xiàn)，這個(gè)“像要展開(kāi)得巧。亂用、濫用多媒體，尤其把教學(xué)媒體當(dāng)作課堂教學(xué)的調(diào)味品、裝飾品，實(shí)在是教學(xué)大忌。同時(shí)，必須注重對(duì)教材的使用，不可冷落它，要適時(shí)處理教科書(shū)中的習(xí)題、例題，課堂上積極引導(dǎo)學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)課本，從中體會(huì)編者的意圖，更好地發(fā)揮課本獨(dú)特的作用。新課改施行后，在課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題可能很多，作為一名老師，要正確把握、客觀分析、沉著應(yīng)對(duì)，切不可隨心所欲、操之過(guò)急。只有這樣，才能使新課改施行中出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)得以糾正，新的教法得以大力推廣，老師的教學(xué)程度不斷進(jìn)步，從而使新課改得以順利施行?！皶?shū)越來(lái)越難教，這是我們一線老師的共同感慨。表達(dá)新理念，需要老師自我否認(rèn)，“揚(yáng)棄習(xí)慣的教法，這是一個(gè)痛苦的脫變過(guò)程。更新教學(xué)觀念，改變教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，尚處在實(shí)驗(yàn)研究的初始階段，沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)可依