二氧化碳說課PPT

1、涪陵涪陵*中簡中簡*一、教材分析一、教材分析（一）教材的地位和作用（一）教材的地位和作用 本節(jié)課內(nèi)容是人教版九年級化學(xué)上冊第六單本節(jié)課內(nèi)容是人教版九年級化學(xué)上冊第六單元課題元課題3 3 二氧化碳和一氧化碳二氧化碳和一氧化碳的第一課時(shí)。的第一課時(shí)。本單元是初中最為完整地學(xué)習(xí)元素和化合物知識本單元是初中最為完整地學(xué)習(xí)元素和化合物知識體系的一個單元，從本單元的知識結(jié)構(gòu)來看，二體系的一個單元，從本單元的知識結(jié)構(gòu)來看，二氧化碳既聯(lián)系到已學(xué)過的碳的單質(zhì)，又聯(lián)系到了氧化碳既聯(lián)系到已學(xué)過的碳的單質(zhì)，又聯(lián)系到了碳酸、碳酸鈣等重要的含碳化合物，同時(shí)為一氧碳酸、碳酸鈣等重要的含碳化合物，同時(shí)為一氧化碳的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)

2、。所以本課題內(nèi)容為本單元化碳的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。所以本課題內(nèi)容為本單元的核心和紐帶。的核心和紐帶。 （二）教學(xué)目標(biāo)（二）教學(xué)目標(biāo) 知識與技能：知識與技能： 了解二氧化碳的物理性質(zhì)，掌握二氧化碳的化了解二氧化碳的物理性質(zhì)，掌握二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)，知道二氧化碳的用途。學(xué)性質(zhì)，知道二氧化碳的用途。過程與方法：過程與方法：通過教師指導(dǎo)和學(xué)生動手實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)通過教師指導(dǎo)和學(xué)生動手實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生動手能力，觀察、分析、歸納的能力生動手能力，觀察、分析、歸納的能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀：情感態(tài)度與價(jià)值觀： 讓學(xué)生明確讓學(xué)生明確“化學(xué)就在我們身邊化學(xué)就在我們身邊”，提高他們解決實(shí)，提高他們解決實(shí)際問題的興趣

3、和能力，增強(qiáng)環(huán)保意識。際問題的興趣和能力，增強(qiáng)環(huán)保意識。（三）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)（三）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 重點(diǎn)：二氧化碳的重點(diǎn)：二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)化學(xué)性質(zhì) 難點(diǎn)：二氧化碳與難點(diǎn)：二氧化碳與水水、與、與石灰水石灰水 的化學(xué)反應(yīng)原理的化學(xué)反應(yīng)原理二、學(xué)情分析二、學(xué)情分析由于初三學(xué)生剛接觸化學(xué)，對化由于初三學(xué)生剛接觸化學(xué)，對化學(xué)尤其實(shí)驗(yàn)充滿興趣學(xué)尤其實(shí)驗(yàn)充滿興趣, ,但實(shí)驗(yàn)的動但實(shí)驗(yàn)的動手能力和分析能力較弱，還有我手能力和分析能力較弱，還有我班的學(xué)生自我管理與調(diào)控能力不班的學(xué)生自我管理與調(diào)控能力不強(qiáng)，所以我采用以強(qiáng)，所以我采用以“教師引導(dǎo)，教師引導(dǎo)，學(xué)生動手合作學(xué)生動手合作”的實(shí)驗(yàn)探究模式，的實(shí)驗(yàn)探究模式，

4、逐步培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力，逐步培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，培養(yǎng)嚴(yán)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。 三、教學(xué)策略 、教法 、教學(xué)準(zhǔn)備 、學(xué)法 啟發(fā)式 講授式 實(shí)驗(yàn)探式 多媒體輔助教學(xué)、教法 、教學(xué)準(zhǔn)備 儀器：燒杯、試管、集氣瓶 藥品：稀鹽酸、醋酸、紫色石蕊試液 器材：梯形鐵皮、蠟燭、火柴、塑料瓶、噴壺。、說學(xué)法、說學(xué)法 實(shí)驗(yàn)探究法：學(xué)生通過探究實(shí)實(shí)驗(yàn)探究法：學(xué)生通過探究實(shí)驗(yàn)體會在科學(xué)探究中如何發(fā)現(xiàn)問驗(yàn)體會在科學(xué)探究中如何發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。題、分析問題、解決問題。 合作學(xué)習(xí)法：采用學(xué)生小組合合作學(xué)習(xí)法：采用學(xué)生小組合作探究的方式，培養(yǎng)學(xué)生合作

5、互作探究的方式，培養(yǎng)學(xué)生合作互助的團(tuán)體意識。助的團(tuán)體意識。 新課教學(xué)新課教學(xué)（約（約2525分鐘）分鐘）導(dǎo)入新課導(dǎo)入新課（約（約3 3分鐘）分鐘）課堂小結(jié)課堂小結(jié)（約（約5 5分鐘）分鐘）鞏固練習(xí)鞏固練習(xí)（約（約5 5分鐘）分鐘）課后探究課后探究（約（約分鐘）分鐘）四、教學(xué)過程四、教學(xué)過程意大利意大利“死狗洞死狗洞” 有人牽著一條有人牽著一條狗走進(jìn)意大利的狗走進(jìn)意大利的一個山洞，狗暈一個山洞，狗暈倒了，人卻安然倒了，人卻安然無恙無恙，這是為什這是為什么呢？么呢？創(chuàng)設(shè)問題情境創(chuàng)設(shè)問題情境 進(jìn)行探究學(xué)習(xí)進(jìn)行探究學(xué)習(xí)導(dǎo)入新課導(dǎo)入新課探究二氧化碳的物理性探究二氧化碳的物理性質(zhì)質(zhì)探究二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)探

6、究二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)二氧化碳的用途二氧化碳的用途COCO2 2物理性質(zhì)的探究物理性質(zhì)的探究顏色、狀態(tài)顏色、狀態(tài)氣氣 味味顏色、狀態(tài)、氣味顏色、狀態(tài)、氣味新課教學(xué)新課教學(xué)實(shí)驗(yàn)一實(shí)驗(yàn)一COCO2 2物理性質(zhì)的探究物理性質(zhì)的探究實(shí)驗(yàn)二實(shí)驗(yàn)二觀察觀察：實(shí)驗(yàn)中是下：實(shí)驗(yàn)中是下層蠟燭先熄滅，還層蠟燭先熄滅，還是上層？是上層？密度密度新課教學(xué)新課教學(xué)COCO2 2物理性質(zhì)的探究物理性質(zhì)的探究實(shí)驗(yàn)三實(shí)驗(yàn)三由學(xué)生由學(xué)生動手動手實(shí)驗(yàn)，通過觀實(shí)驗(yàn)，通過觀察實(shí)驗(yàn)，分析歸納出二氧察實(shí)驗(yàn)，分析歸納出二氧化碳的溶解性?；嫉娜芙庑?。溶解性溶解性新課教學(xué)新課教學(xué)無色無色氣態(tài)氣態(tài) 無味無味密度大密度大于空氣于空氣顏色顏色 狀態(tài)

7、狀態(tài) 氣味氣味密度密度（與空氣比較）（與空氣比較）溶解性溶解性能溶能溶于水于水實(shí)驗(yàn)二實(shí)驗(yàn)二是否支是否支持燃燒持燃燒新課教學(xué)新課教學(xué)COCO2 2物理性質(zhì)的探究物理性質(zhì)的探究COCO2 2化學(xué)性質(zhì)的探究化學(xué)性質(zhì)的探究實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)6-36-3觀察觀察：實(shí)驗(yàn)中是下層：實(shí)驗(yàn)中是下層蠟燭先熄滅，還是上蠟燭先熄滅，還是上層？為什么？層？為什么？思考思考：為什么蠟燭會熄：為什么蠟燭會熄滅？這說明什么？所體滅？這說明什么？所體現(xiàn)的性質(zhì)是屬于現(xiàn)的性質(zhì)是屬于物理性物理性質(zhì)質(zhì)還是還是化學(xué)性質(zhì)化學(xué)性質(zhì)？新課教學(xué)新課教學(xué)（1） CO2既既不燃燒也不支持燃燒。不燃燒也不支持燃燒。新課教學(xué)新課教學(xué)回想課前有關(guān)意大利回想課前有關(guān)

8、意大利“死狗洞死狗洞”的問題。的問題。設(shè)疑：設(shè)疑： COCO2 2能供給呼吸嗎？能供給呼吸嗎？意大利意大利“死狗洞死狗洞” 有人牽著一有人牽著一條狗走進(jìn)意大利條狗走進(jìn)意大利的一個山洞的一個山洞 ，狗暈倒了，人卻狗暈倒了，人卻安然無恙；當(dāng)人安然無恙；當(dāng)人彎腰欲救狗時(shí)，彎腰欲救狗時(shí)，人也暈倒了。這人也暈倒了。這是為什么呢？是為什么呢？解開解開“小狗死亡小狗死亡”的謎團(tuán)的謎團(tuán)補(bǔ)充：燈火實(shí)驗(yàn)補(bǔ)充：燈火實(shí)驗(yàn)（2）CO2不供給呼吸不供給呼吸補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)補(bǔ)充實(shí)驗(yàn): : 用試管取實(shí)驗(yàn)用試管取實(shí)驗(yàn)6-46-4塑料瓶中液體少塑料瓶中液體少許，向試管中滴加紫色石蕊溶液，許，向試管中滴加紫色石蕊溶液，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。（觀察

9、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。（塑料瓶中的液體塑料瓶中的液體能使紫色石蕊變紅能使紫色石蕊變紅）COCO2 2化學(xué)性質(zhì)的探究化學(xué)性質(zhì)的探究與水的反應(yīng)與水的反應(yīng)新課教學(xué)新課教學(xué)魔術(shù)實(shí)驗(yàn)?zāi)g(shù)實(shí)驗(yàn)231清水清水使石蕊染色的花變色使石蕊染色的花變色二氧化碳二氧化碳使石蕊染色的花變色使石蕊染色的花變色COCO2 2化學(xué)性質(zhì)的探究化學(xué)性質(zhì)的探究新課教學(xué)新課教學(xué)二氧化碳與水反應(yīng)生成新物質(zhì)二氧化碳與水反應(yīng)生成新物質(zhì)使石蕊染色的花變色使石蕊染色的花變色三種假設(shè)三種假設(shè)：COCO2 2化學(xué)性質(zhì)的探究化學(xué)性質(zhì)的探究新課教學(xué)新課教學(xué)實(shí)驗(yàn)：（分組實(shí)驗(yàn)）實(shí)驗(yàn)：（分組實(shí)驗(yàn)）方案方案一一方案二方案二方案三方案三COCO2 2化學(xué)性質(zhì)的探究化學(xué)性質(zhì)

10、的探究觀察現(xiàn)象并完成下面的表格：分析分析變紅變紅不不變變色色不不變變色色變紅變紅現(xiàn)象現(xiàn)象（一）（一）（二）（二）（三）（三）( (四）四）（2）CO2與與H2O反應(yīng)生成反應(yīng)生成H2CO3, H2CO3能使石蕊溶液能使石蕊溶液變變紅紅?？偨Y(jié)總結(jié)： （1）反應(yīng)方程式）反應(yīng)方程式:CO2+H2O=H2CO3新課教學(xué)新課教學(xué)COCO2 2化學(xué)性質(zhì)的探究化學(xué)性質(zhì)的探究新課教學(xué)新課教學(xué)方案三方案三（I I）稀醋酸噴）稀醋酸噴花花噴水后放入瓶中噴水后放入瓶中 將第四朵小花和第一朵紅色的小花將第四朵小花和第一朵紅色的小花小心小心的烘烤的烘烤 H H2 2COCO3 3的不穩(wěn)定性：的不穩(wěn)定性： H H2 2CO

11、CO3 3=CO=CO2 2+H+H2 2O OCOCO2 2化學(xué)性質(zhì)的探究化學(xué)性質(zhì)的探究實(shí)驗(yàn)四實(shí)驗(yàn)四吹水變吹水變“牛奶牛奶”反應(yīng)原理：反應(yīng)原理：CO2+Ca(OH)2=CaCO3+H2O CO2能使澄清的石灰水變渾濁。能使澄清的石灰水變渾濁。 由學(xué)生由學(xué)生動手動手實(shí)驗(yàn)，通過觀實(shí)驗(yàn)，通過觀察實(shí)驗(yàn)，分析歸納出二氧察實(shí)驗(yàn)，分析歸納出二氧化碳的與氫氧化鈣的反應(yīng)化碳的與氫氧化鈣的反應(yīng)原理。原理。（檢驗(yàn)（檢驗(yàn)COCO2 2的常用方法）的常用方法）與石灰水的反應(yīng)與石灰水的反應(yīng)新課教學(xué)新課教學(xué)性性質(zhì)質(zhì)決決定定用用途途人工降雨人工降雨肥料肥料光合作用光合作用滅火滅火思考思考：自然界中自然界中COCO2 2是不

12、是越多越好呢？是不是越多越好呢？我們的生存環(huán)境我們的生存環(huán)境 提出問題：提出問題：（1）什么是）什么是“溫室效應(yīng)溫室效應(yīng)”？（2）“溫室效應(yīng)溫室效應(yīng)”有哪些危害？有哪些危害？（3）“溫室效應(yīng)溫室效應(yīng)”的防治措施有哪些？的防治措施有哪些？CO2物理物理性質(zhì)性質(zhì)化學(xué)化學(xué)性質(zhì)性質(zhì)溫室溫室效應(yīng)效應(yīng)用用 途途知識條理化知識條理化 理解規(guī)律化理解規(guī)律化課堂小結(jié)課堂小結(jié)基礎(chǔ)性基礎(chǔ)性應(yīng)用性應(yīng)用性探究性探究性在練習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題在練習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題2.2.北方農(nóng)村許多人家里設(shè)有地窖來貯存蔬菜。由于北方農(nóng)村許多人家里設(shè)有地窖來貯存蔬菜。由于 蔬菜的呼吸作用蔬菜的呼吸作用 致致使里面含有大量的使里面含有大量的 COCO2

13、2 氣體，因此，人們在進(jìn)入地窖之前，往往會做氣體，因此，人們在進(jìn)入地窖之前，往往會做一個一個“燈火實(shí)驗(yàn)燈火實(shí)驗(yàn)”：就是把燃著的：就是把燃著的 蠟燭蠟燭 先放入地窖里，如果看先放入地窖里，如果看到到 蠟燭熄滅蠟燭熄滅 ，證明里面聚有大量的，證明里面聚有大量的 COCO2 2 氣體，不宜進(jìn)入；當(dāng)看氣體，不宜進(jìn)入；當(dāng)看到到 蠟燭不熄滅蠟燭不熄滅 ，證明里面的，證明里面的 COCO2 2 氣體較少，可以進(jìn)去。氣體較少，可以進(jìn)去。3 3為了讓用石灰漿為了讓用石灰漿Ca(OH)Ca(OH)2 2 抹的墻壁快點(diǎn)干燥，人們常在室內(nèi)生個炭抹的墻壁快點(diǎn)干燥，人們常在室內(nèi)生個炭火盆，這是為什么？為什么開始放炭火盆時(shí)

14、，墻壁反而變潮濕了？火盆，這是為什么？為什么開始放炭火盆時(shí)，墻壁反而變潮濕了？1.1.下列關(guān)于下列關(guān)于COCO2 2性質(zhì)的描述中，正確的是（性質(zhì)的描述中，正確的是（ A A ）A.A. COCO2 2能溶于水生成能溶于水生成H H2 2COCO3 3 B. CO B. CO2 2具有酸性具有酸性C. COC. CO2 2在一定條件下具有可燃性在一定條件下具有可燃性 D. COD. CO2 2有毒性有毒性鞏固練習(xí)鞏固練習(xí)答：木炭燃燒生成答：木炭燃燒生成COCO2 2，COCO2 2與石灰漿與石灰漿Ca(OH)Ca(OH)2 2 反應(yīng)生反應(yīng)生成碳酸鈣和水成碳酸鈣和水, ,所以能使墻壁快點(diǎn)干燥。剛開

15、始時(shí)有所以能使墻壁快點(diǎn)干燥。剛開始時(shí)有水生成水生成, ,墻壁反而潮濕。墻壁反而潮濕。課后探究課后探究1、合作探究、合作探究 2 2、制作卡片、制作卡片如何證明汽水中含有二氧如何證明汽水中含有二氧化碳化碳 ？通過對通過對“溫室效應(yīng)溫室效應(yīng)”的了解，的了解，制作制作“保護(hù)環(huán)境保護(hù)環(huán)境”的宣傳小的宣傳小卡片，呼吁大家保護(hù)地球、卡片，呼吁大家保護(hù)地球、保護(hù)環(huán)境保護(hù)環(huán)境 。五、板書設(shè)計(jì)五、板書設(shè)計(jì)（1 1）不燃燒也不支持燃燒。）不燃燒也不支持燃燒。（2 2）不能供給呼吸。）不能供給呼吸。（3 3）與水反應(yīng)）與水反應(yīng): :COCO2 2+H+H2 2O=HO=H2 2COCO3 3 碳酸的不穩(wěn)定性：碳酸的不穩(wěn)定性：H H2 2COCO3 3=CO=CO2 2+H+H2 2O O（4 4）與）與Ca(OH)Ca(OH)2 2的反應(yīng)：的反應(yīng)： COCO2 2+Ca(OH)+Ca(OH)2 2=CaCO=CaCO3 3 +H+H2 2O O一、一、COCO2 2的的物理物理性質(zhì)性質(zhì)顏色顏色狀態(tài)狀態(tài)氣味氣味密度密度溶解性溶解性無色無色氣態(tài)氣態(tài)無味無味大于空氣大于空氣能溶