2014年9月高效課堂文化建設（周芬）

1、高效課堂高效課堂-文化建設文化建設 改變學習方式是新一輪基礎教育課程改革的核心，改變學習方式是新一輪基礎教育課程改革的核心，而合作學習是課改倡導的重要學習方式之一。隨著課而合作學習是課改倡導的重要學習方式之一。隨著課改的逐步推進和深入，我們教師對合作學習的認識已改的逐步推進和深入，我們教師對合作學習的認識已經(jīng)跨越理念走向行動：從盲目嘗試已經(jīng)到有序運作，經(jīng)跨越理念走向行動：從盲目嘗試已經(jīng)到有序運作，從注重形式到講求實效。如何真正讓學生的行為、認從注重形式到講求實效。如何真正讓學生的行為、認知、情感參與到小組合作中來，使合作學習具有實效，知、情感參與到小組合作中來，使合作學習具有實效，這是大家十分

2、關注的問題。這是大家十分關注的問題。學習小組是高效課堂進行的基本單位，它是小組合作學習小組是高效課堂進行的基本單位，它是小組合作學習的組織基礎。小組合作學習就是以合作學習小組學習的組織基礎。小組合作學習就是以合作學習小組為基本形式，系統(tǒng)利用教學中動態(tài)因素之間的互動，為基本形式，系統(tǒng)利用教學中動態(tài)因素之間的互動，促進學生的學習，以團體的成績?yōu)樵u價標準，共同達促進學生的學習，以團體的成績?yōu)樵u價標準，共同達成教學目標的教學活動?？梢哉f，高效課堂的高效，成教學目標的教學活動。可以說，高效課堂的高效，關鍵在于學習小組的高效，只有把學習小組建設好了，關鍵在于學習小組的高效，只有把學習小組建設好了，合作與交

3、流才會真正地發(fā)揮作用，學生自主學習、共合作與交流才會真正地發(fā)揮作用，學生自主學習、共同提高的目的才能達到。同提高的目的才能達到。 一一 、 班級文化班級文化-班名、班徽、班訓班名、班徽、班訓 二二 、 班級小組文化建設班級小組文化建設 （1）、小組建設的意義 （ 2）、如何組建學習小組 （3）、小組內(nèi)的基本機構人員設置 （4）、小組長的選拔 （5）、小組長的作用 （6）、小組文化建設 三三 、小組培訓、小組培訓 四四 、小組管理、小組管理 五五 、小組評價、小組評價一一 班級文化-班名、班徽、班訓 為什么要設計班名和班徽為什么要設計班名和班徽 為增強班級凝聚力，展現(xiàn)班級特色風采為增強班級凝聚力

4、，展現(xiàn)班級特色風采 班名的要求班名的要求 展示班級風采，簡潔響亮，積極向上，展示班級風采，簡潔響亮，積極向上，4個字以內(nèi)。個字以內(nèi)。 班徽是用圖案表示，是根據(jù)班名來設計的。班徽是用圖案表示，是根據(jù)班名來設計的。 班訓的意義班訓的意義 班訓是一個班集體的靈魂，是一個班集體目標的凸現(xiàn)班訓是一個班集體的靈魂，是一個班集體目標的凸現(xiàn)與濃縮，是一個班集體團結一致、奮發(fā)向上的精神源動力。與濃縮，是一個班集體團結一致、奮發(fā)向上的精神源動力。是作為班級文化建設重要組成部分，班訓有約束作用，是作為班級文化建設重要組成部分，班訓有約束作用，（也是一種善良的警示）；班訓有激勵作用（也是一種溫（也是一種善良的警示）；

5、班訓有激勵作用（也是一種溫和的規(guī)勸）；班訓有教育作用（也是一種親切的教誨）。和的規(guī)勸）；班訓有教育作用（也是一種親切的教誨）。（例如：人格自尊、行為自律、快樂學習、健康成長）（例如：人格自尊、行為自律、快樂學習、健康成長）二、班級小組組建：（一）、小組建設的意義：（一）、小組建設的意義： 打破了原來單一的打破了原來單一的“插秧式插秧式”的授課方式，更能體現(xiàn)的授課方式，更能體現(xiàn)“以生為本以生為本”的理念。的理念。 培養(yǎng)了學生之間的交流合作能力，小組合作學習的意義培養(yǎng)了學生之間的交流合作能力，小組合作學習的意義遠遠超出了學習的本身。遠遠超出了學習的本身。 培養(yǎng)了團結協(xié)作的集體主義精神。培養(yǎng)了團結協(xié)

6、作的集體主義精神。 分組合作增加了學生展示的機會，增強了學生的自信心，分組合作增加了學生展示的機會，增強了學生的自信心，特別是后進生參與課堂展示的機會更多了。特別是后進生參與課堂展示的機會更多了。 有利于落實兵教兵、兵練兵、兵強兵的小對子幫扶工程。有利于落實兵教兵、兵練兵、兵強兵的小對子幫扶工程。 有利于實行分層次教學，教學中更注重了學生的個體差有利于實行分層次教學，教學中更注重了學生的個體差異。異。 增強了學生自我管理的能力，更有利于班主任的管理。增強了學生自我管理的能力，更有利于班主任的管理。 小組劃分的原則小組劃分的原則 男女比例分配要適中，男女比例分配要適中，學生性格搭配要互補，學生性

7、格搭配要互補，優(yōu)勢學科與弱優(yōu)勢學科與弱勢學科要結合好，勢學科要結合好，座位的安排要合理，座位的安排要合理，階段性隨機調整。階段性隨機調整。 具體分組方法具體分組方法 根據(jù)學生年齡大小和自主性強弱等因素適度增減小組人數(shù)。一般年齡越根據(jù)學生年齡大小和自主性強弱等因素適度增減小組人數(shù)。一般年齡越小，自主性越弱，合作小組人數(shù)就越少；反之合作人數(shù)可以適度遞增。每班小，自主性越弱，合作小組人數(shù)就越少；反之合作人數(shù)可以適度遞增。每班以以6個小組為宜，每組個小組為宜，每組610人（一二年級可以考慮每組人（一二年級可以考慮每組4人人)；若班額較大，；若班額較大，組員較多時，還可以組內(nèi)再分為組員較多時，還可以組內(nèi)

8、再分為A、B兩小組。）每組學生編好座位后每個學兩小組。）每組學生編好座位后每個學習小組習小組6人中，按照學生知識基礎、心理特征、性格特點、興趣愛好、學習能人中，按照學生知識基礎、心理特征、性格特點、興趣愛好、學習能力、家庭情況等分為力、家庭情況等分為A、B、C三類，三類，6人形成人形成AA、BB、CC的組內(nèi)成員結構。的組內(nèi)成員結構。A類學生我們稱做特優(yōu)生，類學生我們稱做特優(yōu)生，B類學生稱做優(yōu)秀生，類學生稱做優(yōu)秀生，C類學生稱做待優(yōu)生，類學生稱做待優(yōu)生，A、B、C類學生既有個性發(fā)展的類似性，又有學習程度上的不同。在學習過程中，可類學生既有個性發(fā)展的類似性，又有學習程度上的不同。在學習過程中，可以

9、實現(xiàn)以實現(xiàn)A對對A、B對對B、C對對C的分類合作交流，使學習更具有明確的針對性，的分類合作交流，使學習更具有明確的針對性，同時，可以實現(xiàn)同時，可以實現(xiàn)A教教B、B教教C的目的，使每個人都能實現(xiàn)的目的，使每個人都能實現(xiàn)“最近發(fā)展區(qū)最近發(fā)展區(qū)”的的學習目標。這樣分組，提供了學習目標。這樣分組，提供了A與與A、B與與B、C與與C的交流合作條件，又有利的交流合作條件，又有利于于A幫幫B、B幫幫C，充分利用了學生間的差異資源，進一步優(yōu)化了班內(nèi)、組內(nèi)，充分利用了學生間的差異資源，進一步優(yōu)化了班內(nèi)、組內(nèi)學生學習的最優(yōu)學習環(huán)境，達到了共同進步的目的。實現(xiàn)學生學習的最優(yōu)學習環(huán)境，達到了共同進步的目的。實現(xiàn)“把教

10、學相長延伸把教學相長延伸到整個課堂，讓差異資源衍生出萬千學長。到整個課堂，讓差異資源衍生出萬千學長?！盤age 6（二）、（二）、如何劃分學習小組如何劃分學習小組 行政組長、副組長各一名：組長抓全面工作，主要抓學習；行政組長、副組長各一名：組長抓全面工作，主要抓學習；副組長協(xié)助組長抓常規(guī)（紀律、衛(wèi)生、日常行為等）方面的副組長協(xié)助組長抓常規(guī)（紀律、衛(wèi)生、日常行為等）方面的工作。工作。 學科組長：每科一人，根據(jù)學生學科特長，也可以擔任學科組長：每科一人，根據(jù)學生學科特長，也可以擔任1-2個學科的學科組長。個學科的學科組長。 以以“尊重每個人、發(fā)展每個人尊重每個人、發(fā)展每個人”理念為指導，相信每個孩

11、子理念為指導，相信每個孩子都是不可復制的獨特個體、每個孩子都能成功、每個孩子都都是不可復制的獨特個體、每個孩子都能成功、每個孩子都能發(fā)展。堅持事事有人做、人人有事做的原則，小組每個成能發(fā)展。堅持事事有人做、人人有事做的原則，小組每個成員承擔不同的工作任務，如語文、數(shù)學、英語等學科小組長，員承擔不同的工作任務，如語文、數(shù)學、英語等學科小組長，負責導學案、作業(yè)收發(fā)和學科學習記錄及評價；每個小組內(nèi)負責導學案、作業(yè)收發(fā)和學科學習記錄及評價；每個小組內(nèi)都是紀律、衛(wèi)生、學習評價、體育、文娛、等管理成員。都是紀律、衛(wèi)生、學習評價、體育、文娛、等管理成員。 體育、大掃除、運動會、文藝表演、綜合實踐、社會服務等

12、體育、大掃除、運動會、文藝表演、綜合實踐、社會服務等都可以以此小組為單元開展。都可以以此小組為單元開展。 1、小組長的任職條件 學習成績要優(yōu)秀 性格應外向 責任心、組織管理能力要強 自身標準要高 2、選拔方式可自薦、可老師指定、也可組員評選。 3、產(chǎn)生小組長和學科組長（四）、小組長的選拔小組長的選拔 小組長的帶動作用小組長的帶動作用 小組長的組織管理作用小組長的組織管理作用 課前準備：要起到提醒、督促作用。提醒組員及課前準備：要起到提醒、督促作用。提醒組員及時就位、擺放好學習用品、清理好桌面、等待上課。時就位、擺放好學習用品、清理好桌面、等待上課。 管理好本組的學科組長、學習對子、師徒關系。管

13、理好本組的學科組長、學習對子、師徒關系。要組織、督促他們各施其職。要組織、督促他們各施其職。 理解、熟悉課堂各個環(huán)節(jié)的要求，并切實組織好理解、熟悉課堂各個環(huán)節(jié)的要求，并切實組織好課堂上的各個環(huán)節(jié)。課堂上的各個環(huán)節(jié)。 關注組員狀態(tài)、落實對組員的過關檢測和幫扶措關注組員狀態(tài)、落實對組員的過關檢測和幫扶措施。施。 小組長的幫扶作用小組長的幫扶作用 組長的檢查、評比作用組長的檢查、評比作用 小組長的跟蹤反饋作用小組長的跟蹤反饋作用 與組員及時進行思想溝通與組員及時進行思想溝通（五）、小組長的作用小組長的作用 組建好了學習小組，并不等于學生就能合作、會合作了。要使學習小組能夠正常運行，合作富有成效，還需

14、要加強小組文化建設。 創(chuàng)設組名創(chuàng)設組名 形成組訓形成組訓 制定組規(guī)制定組規(guī) 制作組徽制作組徽 確定目標確定目標 1、組長培訓、組長培訓小組長職責小組長職責組長要勇敢地擔當起學習小組的學習領袖角色，了解組內(nèi)同學的思想動態(tài)，融洽組長要勇敢地擔當起學習小組的學習領袖角色，了解組內(nèi)同學的思想動態(tài)，融洽同學之間的關系，團結同學、幫助同學，打造積極向上、勤于鉆研、積極進取的學同學之間的關系，團結同學、幫助同學，打造積極向上、勤于鉆研、積極進取的學習小團隊。習小團隊。及時分配學習任務，督促組內(nèi)的同學自主學習，按時高質量完成作業(yè)。及時分配學習任務，督促組內(nèi)的同學自主學習，按時高質量完成作業(yè)。及時檢查小組成員課

15、堂學習情況和每天學習內(nèi)容的落實情況；學習內(nèi)容堂堂清，及時檢查小組成員課堂學習情況和每天學習內(nèi)容的落實情況；學習內(nèi)容堂堂清，日日清，周周清，月月清。日日清，周周清，月月清。組長要建立起針對每個小組成員學習態(tài)度、學習效果的評價制度，每周公布、總組長要建立起針對每個小組成員學習態(tài)度、學習效果的評價制度，每周公布、總結一次，以督促小組成員不斷反思，不斷進步。結一次，以督促小組成員不斷反思，不斷進步。經(jīng)常反思小組管理中的問題，組織組內(nèi)同學開展每周一次的小組活動，研究解決經(jīng)常反思小組管理中的問題，組織組內(nèi)同學開展每周一次的小組活動，研究解決存在的問題。存在的問題。學科組長職責學科組長職責負責本組本學科的各

16、項學習工作（檢查導學案完成情況、收發(fā)導學案、收集問題負責本組本學科的各項學習工作（檢查導學案完成情況、收發(fā)導學案、收集問題向科組長或老師反映等），學科組長要能夠調動、激發(fā)小組每個同學的學習積極性。向科組長或老師反映等），學科組長要能夠調動、激發(fā)小組每個同學的學習積極性。組織實施好每節(jié)課的自學、對學及群學、課堂展示、質疑和檢測，做好組織分工，組織實施好每節(jié)課的自學、對學及群學、課堂展示、質疑和檢測，做好組織分工，明確任務目標，確保每一個學習段的學習活動有序進行。明確任務目標，確保每一個學習段的學習活動有序進行。對本組本學科同學的學習狀況，學習目標達成情況搞好評價和總結，幫助待優(yōu)生對本組本學科同學

17、的學習狀況，學習目標達成情況搞好評價和總結，幫助待優(yōu)生確保學習效果。確保學習效果。三、小組的培訓2、組員培訓、組員培訓 學生要理解學習小組組建的意義和組建方式，了學生要理解學習小組組建的意義和組建方式，了解學習小組學習過程的操作，掌握學習小組評價的方解學習小組學習過程的操作，掌握學習小組評價的方法。只有清晰學習小組的作用，才能使學習小組發(fā)揮法。只有清晰學習小組的作用，才能使學習小組發(fā)揮出無限的潛力。出無限的潛力。培養(yǎng)團隊協(xié)作意識培養(yǎng)團隊協(xié)作意識培養(yǎng)互幫互助意識培養(yǎng)互幫互助意識培養(yǎng)積極參與習慣培養(yǎng)積極參與習慣培養(yǎng)認真傾聽習慣培養(yǎng)認真傾聽習慣培養(yǎng)質疑對抗習慣培養(yǎng)質疑對抗習慣培養(yǎng)良好守紀習慣培養(yǎng)良好

18、守紀習慣四 、小組的管理五、小組評價五、小組評價 小組評價是決定合作學習成功與否的關鍵環(huán)節(jié)，客觀準確小組評價是決定合作學習成功與否的關鍵環(huán)節(jié)，客觀準確的評價是對分組學習的畫龍點睛，對于學習小組的成員日后的評價是對分組學習的畫龍點睛，對于學習小組的成員日后更好的開展合作學習，起著良好的反饋促進作用。更好的開展合作學習，起著良好的反饋促進作用。1、評價的原則、評價的原則 及時性及時性 、客觀性 、公正性 、激勵性 、團體性 、全面性 2、課堂學習評價、課堂學習評價課堂即時性、激勵性評價課堂即時性、激勵性評價評價小組與評價個人相結合評價小組與評價個人相結合量化賦分量化賦分第一種：標準分數(shù)第一種：標準分數(shù)學案完成學案完成 、對學 、講解展示 、對抗質疑 第二種：鼓勵分數(shù)第二種：鼓勵分數(shù)因為我是四二班的一員。 我堅信，我會成功，因為我不言放棄。我們，為了自己的