幼兒園一日生活的組織與實(shí)施（課堂PPT）

1、1 一日生活的組織 與實(shí)施朱文靜12為什么要重視一日生活？合理安排一日生活的價(jià)值一日生活各環(huán)節(jié)蘊(yùn)含的價(jià)值一日生活安排與組織的基本原則與策略各環(huán)節(jié)的具體安排與組織主要內(nèi)容23 幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的特點(diǎn)所決定的 幼兒教育/課程的基本特點(diǎn)決定的一.為什么要重視一日生活？34 幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進(jìn)行的 應(yīng)引導(dǎo)幼兒投入到本就屬于他們的生活中去，在生活中生活，在生活中發(fā)展1.幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的特點(diǎn)45幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們?cè)诳鞓返耐曛蝎@得有益于身心健康發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)。 幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行） 56幼兒教育/課程是通過幼兒在園

2、的一日生活來組織與實(shí)施的一日生活構(gòu)成了幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的最基本環(huán)境，是課程整合的基點(diǎn)生活化，是幼兒園課程最基本的特點(diǎn)之一62.幼兒教育/課程的基本特點(diǎn)7幼兒園課程經(jīng)驗(yàn)化的有效途徑，是把課程與幼兒的生活緊密聯(lián)系起來，把生活作為幼兒園課程整合的基點(diǎn)，充分發(fā)揮生活本身蘊(yùn)含的教育價(jià)值7生活是課程整合的基點(diǎn)8“生活化”是幼兒園課程的突出特點(diǎn)之一這一特點(diǎn)要求幼兒園的課程“來源于生活，高于生活，回歸于生活”8幼兒園課程的“生活化”9來源于生活：幼兒園課程的內(nèi)容要來自于幼兒日常的生活經(jīng)驗(yàn)高于生活：幼兒園課程要對(duì)幼兒日常生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行提升，使之系統(tǒng)化回歸于生活：幼兒園課程幫幼兒獲得的各種經(jīng)驗(yàn)應(yīng)幫助幼兒更好的生活9幼

3、兒園課程的“生活化”10“要珍視幼游戲和生活的獨(dú)特價(jià)值，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，合理安排一日生活，最大限度的支持和滿足幼兒通過直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要?！?3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南1011一日生活安排的可預(yù)測(cè)性有助于：給幼兒帶來控制感和安全感促進(jìn)幼兒的主動(dòng)學(xué)習(xí)促進(jìn)幼兒的社會(huì)交往為教師提供觀察和計(jì)劃的框架11二.合理安排一日生活的價(jià)值12安排有序、連貫的一日生活，能使幼兒在身體和情緒的轉(zhuǎn)換中感到舒適和安全，減少由于環(huán)境不確定和多變帶來的焦慮、緊張，在有序生活過程中感到自信和從容121.給幼兒控制感和安全感13安排有序的一日生活制度和常規(guī)，不只是“時(shí)間序列的活動(dòng)安排”，更是幼兒園環(huán)

4、境的重要組成部分，直接影響師幼互動(dòng)的性質(zhì)、方式與質(zhì)量，影響到幼兒能感受和體驗(yàn)到的心理環(huán)境131.給幼兒控制感和安全感14合理的一日生活安排對(duì)幼兒在一天中每個(gè)環(huán)節(jié)要進(jìn)行的活動(dòng)作出規(guī)定，但在每個(gè)環(huán)節(jié)中可以做什么，則應(yīng)在教師計(jì)劃的基礎(chǔ)上給予幼兒充分的選擇權(quán)和決定權(quán)，這顯然會(huì)極大的促進(jìn)幼兒的主動(dòng)學(xué)習(xí)142.促進(jìn)幼兒的主動(dòng)學(xué)習(xí)15合理，有序的一日生活，能為幼兒提供多種不同的社會(huì)交往機(jī)會(huì)：共同商討規(guī)則（常規(guī)）；在規(guī)則指導(dǎo)下進(jìn)行分享、合作甚至是沖突解決；在小組、集體中進(jìn)行不同范圍的交往；153.促進(jìn)幼兒的社會(huì)交往16當(dāng)有序的一日生活安排（常規(guī)）內(nèi)化為幼兒自己的行動(dòng)準(zhǔn)則后，他們便更加自然地在“我可以掌控的、我

5、的生活”中進(jìn)行學(xué)習(xí)，這恰恰為教師提供了觀察兒童表現(xiàn)和發(fā)展水平的絕佳機(jī)會(huì)教師因此也有了在觀察基礎(chǔ)上調(diào)整設(shè)計(jì)、調(diào)整教育計(jì)劃的有利契機(jī)164.為教師提供觀察和計(jì)劃的框架17科學(xué)、合理地安排和組織一日生活幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）1718入/離園自由游戲教育活動(dòng)生活活動(dòng)戶外活動(dòng)過渡環(huán)節(jié)18三.一日生活各環(huán)節(jié)蘊(yùn)含的教育價(jià)值19 （一）入園/離園 入園、離園是幼兒從家庭到幼兒園和從幼兒園到家庭的環(huán)境轉(zhuǎn)換環(huán)節(jié)。 做好入園、離園工作，有助于增進(jìn)家園溝通，幫助幼兒適應(yīng)環(huán)境轉(zhuǎn)換，讓幼兒感受到幼兒園的溫馨，感受到自己是幼兒園的主人，從而以愉快的情緒開始和結(jié)束一天的生活191.入/離園20自由游戲是幼兒主動(dòng)發(fā)起的活動(dòng)

6、自由游戲?yàn)橛變褐鲃?dòng)探索和學(xué)習(xí)提供了充分機(jī)會(huì)，有助于增強(qiáng)幼兒的自尊心和自信心，讓其體驗(yàn)自由、自主的樂趣202.自由游戲21包括：小組活動(dòng)集體活動(dòng)213.教育活動(dòng)22對(duì)幼兒來說：小組活動(dòng)為他們提供了更充分、深入地與同伴、教師交流、合作和分享經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，更易讓幼兒主動(dòng)積極地操作材料，并按自己的速度和方式去參與活動(dòng)；對(duì)教師來說：有利于教師關(guān)注幼兒的個(gè)體差異，了解每個(gè)幼兒的發(fā)展?fàn)顩r，進(jìn)而采取適宜的方式提供個(gè)別化支持22（1）小組活動(dòng)23集體活動(dòng)是指參與活動(dòng)的所有幼兒在同一時(shí)間內(nèi)做相同的事情，整個(gè)活動(dòng)過程以教師的指導(dǎo)為主集體活動(dòng)有利于幼兒自我控制能力、注意力、良好傾聽習(xí)慣和集體意識(shí)的培養(yǎng)，但難以滿足幼兒發(fā)

7、展的個(gè)別需要23（2）集體活動(dòng)24生活活動(dòng)是滿足幼兒基本生理需要、助其養(yǎng)成良好生活習(xí)慣、提高自理能力的活動(dòng)。包括餐點(diǎn)、飲水、如廁、盥洗、午睡等環(huán)節(jié)244.生活活動(dòng)25 合理、有序的生活活動(dòng)能： 有效滿足幼兒的基本生理和心理需要； 幫助幼兒建立良好的生活秩序/習(xí)慣； 增強(qiáng)幼兒的自我意識(shí)，使之認(rèn)識(shí)到自己是有能力的人； 提高幼兒的自理力，增強(qiáng)其自信心，獲得心理上的安全感和成就感。254.生活活動(dòng)26戶外活動(dòng)有助于滿足幼兒身體運(yùn)動(dòng)的需要，提高幼兒的身體適應(yīng)能力，增強(qiáng)其體質(zhì)265.戶外活動(dòng)27 過渡環(huán)節(jié)是幼兒由一個(gè)活動(dòng)過渡到另一個(gè)活動(dòng)的過程。過渡環(huán)節(jié)可以讓幼兒在寬松、自然、有序的環(huán)境中，自主地完成要做的

8、事情，為下一個(gè)活動(dòng)做好心理準(zhǔn)備，養(yǎng)成有序生活的良好習(xí)慣276.過渡環(huán)節(jié)28一日生活安排與組織的基本原則一日生活安排與組織的基本策略28四.一日生活安排與組織的基本原則和策略291、創(chuàng)設(shè)溫馨、安全、有序的環(huán)境幼兒學(xué)校應(yīng)該成為一個(gè)以參與和合作為基礎(chǔ)的關(guān)系系統(tǒng)，使所有相關(guān)人員都能體驗(yàn)到一種“被熱情擁抱的”“回家的感覺”。“在各種關(guān)系中，師生關(guān)系最為直接地影響著兒童的學(xué)習(xí)與發(fā)展”。 意大利瑞吉?dú)W2930營造幼兒與同伴、教師間相互尊重、愛護(hù)、幫助的友好合作氛圍以積極的心態(tài)關(guān)心和了解每一個(gè)幼兒，主動(dòng)與其交流，熱情回應(yīng)他們的不同需要。30溫馨的環(huán)境：31凡是有幼兒進(jìn)入的場(chǎng)所，都應(yīng)有成人看護(hù)，保障其人身安全保

9、證活動(dòng)室、戶外活動(dòng)場(chǎng)地和各種活動(dòng)材料的清潔、衛(wèi)生保證幼兒所使用的各種材料、玩具、工具、器械等應(yīng)符合國家規(guī)定的安全標(biāo)準(zhǔn)，確保不存在任何安全隱患31安全的環(huán)境：物質(zhì)32讓幼兒在環(huán)境中按自己的興趣、意愿和需要選擇活動(dòng)，自由地進(jìn)行探索、交往和表達(dá)；允許幼兒以不違反生活常規(guī)的、自己的方式進(jìn)行游戲和探究。32安全的環(huán)境：心理33制定幼兒能理解的并符合其特點(diǎn)的公共規(guī)則，如進(jìn)入活動(dòng)區(qū)的規(guī)則，以幫助他們有序地開展活動(dòng)；環(huán)節(jié)過渡要自然、有序、安全；成人之間應(yīng)相互配合，共同做好一日生活的組織和指導(dǎo)。33有序的環(huán)境：34建立科學(xué)、合理、穩(wěn)定的生活制度與常規(guī)生活安排又應(yīng)具有相對(duì)的靈活性，根據(jù)幼兒活動(dòng)的實(shí)際情況（表現(xiàn)、進(jìn)

10、程、需求等）靈活調(diào)整342、穩(wěn)定性與靈活性相結(jié)合35應(yīng)根據(jù)本園實(shí)際情況和幼兒生理、心理發(fā)展需要制定科學(xué)、合理、穩(wěn)定的生活制度，以保證幼兒有規(guī)律地生活與游戲，避免幼兒因不必要的緊張、忙亂而產(chǎn)生失控感和不安全感相對(duì)穩(wěn)定地執(zhí)行幼兒園的作息制度，使每個(gè)幼兒知道每日日程的基本安排，形成初步的生活節(jié)奏感，為接下來的活動(dòng)做好心理準(zhǔn)備；盡可能的減少環(huán)節(jié)的轉(zhuǎn)換35（1）生活安排要相對(duì)穩(wěn)定：36遇特殊情況或需要可適當(dāng)臨時(shí)調(diào)整日程安排，但要事先告知幼兒，以使他們有心理準(zhǔn)備，避免其情緒產(chǎn)生太大波動(dòng)；在具體的活動(dòng)環(huán)節(jié)中可視幼兒的反應(yīng)和表現(xiàn)，適當(dāng)?shù)乜s短或延長(zhǎng)某個(gè)活動(dòng)。36（2）生活安排要有靈活性37幼兒的自由活動(dòng)和教師組

11、織的活動(dòng)是幼兒園的主要活動(dòng)兩類活動(dòng)在組織安排上應(yīng)保持一定的平衡教師組織的活動(dòng)應(yīng)包括晨談、教育活動(dòng)、餐前/離園準(zhǔn)備等活動(dòng)373、幼兒的自由活動(dòng)與教師組織的活動(dòng) 保持平衡38 保證幼兒有足夠的時(shí)間和場(chǎng)地進(jìn)行自由游戲； 教育活動(dòng)盡可能地采用小組活動(dòng)，讓幼兒有充分的表達(dá)和表現(xiàn)機(jī)會(huì)，注意觀察、了解每個(gè)幼兒的需要并積極做出回應(yīng)； 根據(jù)幼兒學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和內(nèi)容需要適量采用集體活動(dòng)，并在活動(dòng)中盡可能讓幼兒主動(dòng)探索和游戲。38保持兩類活動(dòng)平衡39 注重安排的整體效益 成人之間應(yīng)默契配合 幫幼兒了解生活安排及其變化。 逐步引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)自我安排39（二）基本策略40 幼兒在園的一日生活是一個(gè)教育整體，一日生活中各類活動(dòng)

12、（入/離園、教育活動(dòng)、自由游戲、生活活動(dòng)、戶外活動(dòng)）的安排與組織應(yīng)充分發(fā)揮活動(dòng)間的互補(bǔ)作用，做到生活中學(xué)習(xí)、游戲中學(xué)習(xí)。401、注重安排的整體效益41 幼兒園教育的目的，決定了幼兒園一日生活不能完全等同于幼兒在家的生活。 因此，幼兒園教育必須注重一日生活安排與組織的效益促進(jìn)幼兒身心全面和諧發(fā)展（根本目的的實(shí)現(xiàn)）41（1）效益觀42 教師的角色既不是母親， 也不是一般意義上的同伴， 而是“以專業(yè)的眼光賦予 學(xué)習(xí)者和學(xué)習(xí)以價(jià)值的人”。4243 一日生活中各環(huán)節(jié)教育價(jià)值的充分發(fā)揮，取決于各環(huán)節(jié)有機(jī)配合的“合力”。 故，應(yīng)從“整體觀”出發(fā)，有機(jī)地整合各個(gè)環(huán)節(jié)、各項(xiàng)活動(dòng)，努力提高各項(xiàng)活動(dòng)的整體成效。43

13、（2）整體觀44 成人之間在一日生活安排與組織工作中的配合，體現(xiàn)了成人教育的一致性； 成人之間的配合不當(dāng)、不一致會(huì)導(dǎo)致生活安排的無序，不利于幼兒控制感和安全感的產(chǎn)生。442、成人之間應(yīng)默契配合45入園之初，花時(shí)間向幼兒介紹和講解一日生活制度和常規(guī)；常規(guī)調(diào)整變化前告知幼兒。453、幫幼兒了解生活安排及其變化46應(yīng)幫助幼兒將生活制度和常規(guī)內(nèi)化，引導(dǎo)其逐步從外在的控制與管理向有效的自我安排與管理轉(zhuǎn)變，真正成為自己生活的掌控者464.逐步引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)自我安排47幫助幼兒將生活制度和常規(guī)內(nèi)化，幼兒將逐步實(shí)現(xiàn)有規(guī)律地在園生活，培養(yǎng)起良好的生活習(xí)慣、時(shí)間感和秩序感，最終實(shí)現(xiàn)自我管理；實(shí)現(xiàn)自我安排與管理的幼兒

14、能更加主動(dòng)地學(xué)習(xí)和與人交往47幼兒學(xué)會(huì)自我安排的意義：48 活動(dòng)區(qū)主要應(yīng)用來安排幼兒的自由游戲，而不是教育活動(dòng)； 應(yīng)讓幼兒按自己的興趣、意愿或想法選擇活動(dòng)區(qū)、同伴及材料； 教師的角色：觀察兒童，根據(jù)幼兒的表現(xiàn)和水平制定、調(diào)整教育計(jì)劃。482.自由游戲49 擔(dān)心： 孩子自由了，就失控了，他們會(huì)隨意地做任何他們想做的事情包括制造混亂、浪費(fèi)時(shí)間 幼兒只會(huì)去重復(fù)做哪些簡(jiǎn)單的事情，這樣他們就永遠(yuǎn)也無法掌握幼兒園課程期望他們學(xué)會(huì)的東西4950 眾多研究表明，之前的擔(dān)心是不必要的 幼兒尤其是那些學(xué)習(xí)品質(zhì)（計(jì)劃性、堅(jiān)持性、抗挫能力等）較好的幼兒能很好地對(duì)自己的游戲和學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)； 比起教師高控制的環(huán)境，幼兒在自由

15、、自主的環(huán)境中更有可能獲得廣泛的經(jīng)驗(yàn)。50相信孩子！51 觀察孩子 從兩方面來把握： 幼兒的領(lǐng)域?qū)W習(xí)特點(diǎn)； 幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)。51教師：我該干什么？52 學(xué)習(xí)品質(zhì)：眾多研究發(fā)現(xiàn)，幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展水平除受智力（認(rèn)知）因素的影響，還會(huì)受到“怎樣學(xué)”的影響。 “怎樣學(xué)”即幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)/風(fēng)格。 幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)/風(fēng)格主要包括學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣。52學(xué)習(xí)品質(zhì)53 對(duì)周圍世界具有好奇心與興趣 做事積極主動(dòng) 樂于想象和創(chuàng)造53幼兒的學(xué)習(xí)態(tài)度54 學(xué)習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)專注 做事有一定的堅(jiān)持性 有一定的計(jì)劃和控制自己行為的能力 能夠思考自己做過的事并從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)。54幼兒的學(xué)習(xí)習(xí)慣55 例： 在拼圖活動(dòng)中，佳佳的速度相

16、對(duì)同組的幼兒仍然慢很多，但是她很認(rèn)真地拼好每個(gè)拼圖，并且同一個(gè)拼圖嘗試多種方法，教師沒有催她，最終佳佳在該活動(dòng)中達(dá)到較高的活動(dòng)水平；龍龍的動(dòng)作快，最終水平也差不多，但是在過程中嘗試不同方法的次數(shù)要少得多。5556 包括： 小組活動(dòng) 集體活動(dòng)563.教育活動(dòng)57 不能把小組活動(dòng)簡(jiǎn)單地等同于“分組活動(dòng)”，后者有可能只是“集體活動(dòng)”在形式上的變化（更小的集體）57（1）小組活動(dòng)58 每次小組活動(dòng)要有清晰的目標(biāo)，提前準(zhǔn)備好所有的活動(dòng)材料； 活動(dòng)中提供運(yùn)用多種感官進(jìn)行探索和解決問題的材料和工具； 觀察和了解幼兒如何解決問題和完成任務(wù)的經(jīng)驗(yàn)和方法，幼兒有困難時(shí)可針對(duì)其能力調(diào)整任務(wù)難度；58小組活動(dòng)的組織策

17、略159 鼓勵(lì)幼兒與同伴相互學(xué)習(xí)、交流與合作。如：通過任務(wù)設(shè)計(jì)、材料選擇來促進(jìn)幼兒的合作學(xué)習(xí) 讓幼兒自己把握活動(dòng)的進(jìn)程，獨(dú)立地完成所承擔(dān)的任務(wù)。 59小組活動(dòng)的組織策略260 活動(dòng)內(nèi)容和方法要符合大多數(shù)幼兒的興趣和需要 活動(dòng)場(chǎng)地的選擇、幼兒座位的安排要靈活多樣，材料的呈現(xiàn)要照顧到全體幼兒60集體活動(dòng)的組織策略161 活動(dòng)中充分調(diào)動(dòng)幼兒參與活動(dòng)的積極性，盡量給幼兒表達(dá)、表現(xiàn)的機(jī)會(huì) 關(guān)注幼兒在活動(dòng)中的反應(yīng)（興趣、情緒和需要)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)行為和活動(dòng)時(shí)間的長(zhǎng)短 活動(dòng)過程中成人之間默契配合，關(guān)注幼兒的個(gè)體需要，并做出積極的回應(yīng)61集體活動(dòng)的組織策略26262五.各環(huán)節(jié)的具體安排與組織6363晨間鍛煉6

18、464進(jìn)餐環(huán)節(jié)6565進(jìn)餐環(huán)節(jié)6666進(jìn)餐環(huán)節(jié) 8：40分以后：餐后 保育員：負(fù)責(zé)后面沒有吃完的幼兒67 中大班教師： 兩位教師分工，一位照看吃完飯自主活動(dòng)的幼兒，另一位 準(zhǔn)備必學(xué)活動(dòng)前的準(zhǔn)備。 小班教師：主班先做區(qū)域計(jì)劃前的準(zhǔn)備，然后照看一組自主活動(dòng)幼兒。 一位配班教師邊提醒幼兒漱口，同時(shí)照看旁邊的幼兒。 另一配班教師做必學(xué)活動(dòng)前的準(zhǔn)備。 6768計(jì)劃：幼兒分兩組進(jìn)行晨談和計(jì)劃必學(xué)活動(dòng)：幼兒不需做計(jì)劃，教師直接進(jìn)行分組活動(dòng)。進(jìn)區(qū)計(jì)劃：半日計(jì)劃可簡(jiǎn)化，區(qū)域計(jì)劃先介紹新材料，然后制定計(jì)劃。要求：教師每天有計(jì)劃的重點(diǎn)關(guān)注幾個(gè)孩子。 68區(qū)域活動(dòng)：9：009：4069 一位配班教師組織部分幼兒進(jìn)行必

19、學(xué)活動(dòng)。小組活動(dòng)結(jié)束后，幼兒自選區(qū)域進(jìn)區(qū)。 主班教師巡視全班幼兒并重點(diǎn)關(guān)注幾位幼兒。 另一配班教師先檢查各區(qū)幼兒活動(dòng)的情況，然后負(fù)責(zé)指導(dǎo)兩個(gè)區(qū)域。 教師跟進(jìn)新投放的材料，了解幼兒學(xué)習(xí)的情況。69工作：70 保育員9：10（衛(wèi)生做完后）進(jìn)區(qū)指導(dǎo)，負(fù)責(zé)一個(gè)區(qū)域 主班教師：用照相機(jī)給每個(gè)區(qū)域拍照（回憶使用） 拍照對(duì)象：每天重點(diǎn)關(guān)注的幼兒、操作新材料的幼兒和區(qū)域中的驚喜發(fā)現(xiàn)（主班要把每天關(guān)注的幾名幼兒展示出來，便于保育員拍照）70工作：71 整理：放音樂即可，不要彈琴 三位教師先協(xié)助幼兒整理材料 主班教師準(zhǔn)備回憶介紹的材料 配班教師繼續(xù)協(xié)助個(gè)別整理慢的區(qū)域 結(jié)構(gòu)區(qū)的搭建不拆，便于幼兒回憶分享71整理：72主班教師展示幼兒的活動(dòng)照片，引導(dǎo)幼兒表述自己活動(dòng)的情況，鼓勵(lì)幼兒大膽發(fā)言。配