在英語繪本拓展閱讀中滲透德育微探

1、在英語繪本拓展閱讀中滲透德育微探魏曉宇摘要英語繪本作為學生最喜歡的課外讀物，不僅內(nèi)容豐富、情節(jié)生動，而且設計精美、通俗易懂，是訓練學生英語閱讀能力、提升學生核心素養(yǎng)的良好栽體。在小學英語教學中，教師要立足教材內(nèi)容，選擇貼近學生現(xiàn)實生活的英語繪本，組織學生進行形式多樣的拓展閱讀，引導學生深入挖掘繪本的思想內(nèi)涵，使學生受到教育和啟迪，培養(yǎng)學生正確的價值觀和積極的情感態(tài)度。關鍵詞小學英語;拓展閱讀;繪本;德育中圖分類號G623.31文獻標識碼A文章編號1007-9068202127-0056-02德育是小學英語教學的重要目標之一，貫穿于英語教學活動始終，對學生思想品德教育、提升學生思想道德素質(zhì)有重要

2、意義。英語繪本作為學生普遍喜愛的讀本，包含很多具有思想性、內(nèi)涵性的素材，是對學生進行思想教育、品德塑造的良好載體。因此，教師要根據(jù)學生的思維方式和認知水平，組織學生開展靈活多樣的繪本閱讀活動，引領學生自主感知繪本中的思想情感，促使學生深入理解繪本的內(nèi)容和主題。課堂教學中，通過深入廣泛的交流，挖掘繪本的思想內(nèi)涵，培養(yǎng)學生正確的思想觀念、優(yōu)良的品德行為，實現(xiàn)在英語教學中滲透德育的目的。一、結(jié)合教材選用繪本，引導學生整體感知內(nèi)容引導學生閱讀繪本故事，理解繪本內(nèi)容，感知繪本中包含的思想情感，是向?qū)W生滲透德育的第一步，可以對學生的思想品行產(chǎn)生無聲的感染，讓學生在繪本閱讀中受到思想品德教育。在借助繪本對學

3、生進行思想品德教育時，教師要立足教材內(nèi)容和主題，為學生選擇適合的英語繪本，組織學生獨立閱讀，收集有價值的信息，經(jīng)過加工處理，把握繪本故事的大意，使學生對繪本中的思想情感形成真切的感知，觸動心弦，受到思想觀念、品德行為教育。例如，教學譯林版小學英語三年級上冊Unit4?Myfamily?時，教師組織學生介紹自己的家庭成員。學生紛紛說道：“Thisismybeautifulmum.“Thatismyhandsomefather.“Thegirlismyeldersister.結(jié)合學生的介紹，聯(lián)系單元主題，教師推薦學生課外閱讀英語繪本?MyMum?。為了強化學生的閱讀體驗，教師對學生的閱讀行為進行引

4、導：“Boysandgirls，doyouthinkmotheristhemostimportantroleinthefamily？學生紛紛表示認可：“Ithinkso.“Well。readthispicturebook，andyouwillknowhowgreatthemum.通過閱讀繪本中的故事，學生聯(lián)系自己的親身經(jīng)歷，引起情感上的共鳴，受到教育。英語教材內(nèi)容與學生經(jīng)歷密切相關，是教師選擇繪本的根本依據(jù)。教師要遵循相關性原那么，通過對教材內(nèi)容的解析，選擇適合的切人點，借助英語繪本進行拓展閱讀，讓學生親身感知英語故事內(nèi)容，領會繪本故事中寄寓的道理和思想內(nèi)涵，提升學生的文化素養(yǎng)，到達對學生進行

5、思想品德教育的目的。二、聯(lián)系現(xiàn)實選用繪本，組織學生深刻理解主題繪本故事往往表達深刻的主題，與學生的品德素質(zhì)密切相關，為教師提供了優(yōu)質(zhì)的德育素材，創(chuàng)造了有利的德育環(huán)境。深入挖掘繪本主題，促使學生形成深刻、獨到的理解，是提升學生思想道德素質(zhì)的有效途徑。在組織學生通過英語繪本進行拓展閱讀的過程中，教師可以結(jié)合學生的現(xiàn)實生活，根據(jù)學生優(yōu)秀品德形成的需要，為學生選用貼切、實用的繪本，引領學生理解繪本故事的主題，開展形式多樣的互動，激發(fā)學生形成正確的認知。例如，教學譯林版小學英語五年級上冊Unit3?Ouranimalfriends?時，教師組織學生閱讀學習“Storytime局部后，根據(jù)“保護動物這個主

6、題，聯(lián)系現(xiàn)實生活中人們亂捕濫殺動物的情況，為學生推薦英語繪本?DearZoo?，組織學生進行課外拓展閱讀。“Iwrotetothezootosendmeapet.“Theysentmeanelephant.“Butinmyview，hewastoobig.lsenthimback.學生讀著這些生動的語言，看著繪本精美的圖片，對繪本中提到的動物“giraffe“l(fā)ion“elephant產(chǎn)生濃厚的興趣，同時理解了繪本的主題?，F(xiàn)實生活既是英語拓展閱讀的立足點，又是學生思想品德形成的根本點。因此，教師要選擇與現(xiàn)實生活密切相關的英語繪本，組織學生開展多種多樣的課堂互動，促使學生對繪本故事主題形成全面深

7、刻的理解，多角度地思考，訓練學生的思維能力，培養(yǎng)學生正確的思想觀念，提升學生的思想道德素質(zhì)。三、立足實際選用繪本，引領學生廣泛交流思想繪本故事中蘊含著深刻的思想和深刻的道理，創(chuàng)造了有利的德育條件，讓學生受到思想教育，提升文化內(nèi)涵和品德素養(yǎng)。學生作為德育的主體，其實際情況是滲透德育的根底。在利用英語繪本拓展課堂閱讀的過程中，教師要立足學生的認知水平和心理狀態(tài)，有針對性地選用具有思想內(nèi)涵的英語繪本，組織學生進行廣泛的思想交流，使學生分享繪本閱讀的收獲和感受，促使學生碰撞出思維火花，受到思想情感層面的教育，培養(yǎng)正確的價值觀。例如，教學譯林版小學英語四年級上冊Unit2?Let'smakeaf

8、ruitsalad?時，教師對教材內(nèi)容的思想內(nèi)涵進行挖掘，為學生推薦課外閱讀繪本?Thedoor-bellrang?，旨在培養(yǎng)學生合作分享的意識。學生在繪本中讀到：“Thesaladlookasgoodasgrandma's.Thatsmellsasgoodasgrandma's.Youcansharethesaladwithothers.教師組織學生交流閱讀后的感受，學生紛紛說道：“Weshouldsharegoodthingswithothers.“Weshouldhelpeachother.“Weshouldlearneachoth-ertomakethings.學生在交

9、流中進行思維碰撞，形成了正確的思想意識。立足學生實際情況選擇的英語繪本，不僅更加適合學生拓展閱讀，優(yōu)化閱讀訓練效果，還更加契合學生的思想認識水平，有利于實現(xiàn)德育目標。因此，教師要結(jié)合學生實際精選適用的繪本，讓學生在閱讀繪本與思想交流中不斷豐富自己的認識，形成優(yōu)秀的道德素質(zhì)，產(chǎn)生美好愉悅的情感體驗，實現(xiàn)德育目標。四、根據(jù)目的選用繪本，指導學生深入挖掘內(nèi)涵學校德育的內(nèi)容十分廣泛，針對學生品德行為中存在的問題，教師要借助英語繪本拓展閱讀，有的放矢地開展德育滲透，這樣才能到達理想的效果;要充分全面地了解當前學生德育的需要，明確德育的目的，選擇適合的內(nèi)容，增強在英語繪本拓展閱讀中滲透德育的針對性。在運用

10、英語繪本拓展閱讀開展德育的實踐中，教師要圍繞明確恰當?shù)牡掠繕耍笇W生深入挖掘繪本內(nèi)涵，讓學生經(jīng)過思考建立行為標準，養(yǎng)成良好的行為習慣，實現(xiàn)德育目標。例如，教學譯林版小學英語五年級上冊Unit5?Whatdotheydo？?時，教師為了對學生進行職業(yè)理想教育，為學生推薦了英語繪本?Whatdoyouwanttobe？?。學生通過拓展閱讀繪本，學習了smger“fire-man等單詞，也通過“Teacherscanbringustofindthebeautifulthingsandtoknowmoreknowledge.“Doctorscansavelifesandtreatthewounde

11、d.等英語表達方式，對各種職業(yè)形成直接的認識。然后教師帶著學生交流職業(yè)的價值：“Whatdoyouthinkofteachers？學生說：“Teachersaregreat.“Teachersaretootired.lthink.學生在問題的啟發(fā)下深入思考，受到思想教育。教師根據(jù)具體的德育目標，確定德育的內(nèi)容，選用相應的英語繪本，組織學生積極思考、挖掘繪本故事的內(nèi)涵，促使學生分析文本，提升思想內(nèi)涵，自覺摒棄不良的行為和認識，形成優(yōu)秀的品行。因此，教師要從學生品行中發(fā)現(xiàn)問題，制定德育目標，借助英語繪本有效滲透德育，提升學生的英語核心素養(yǎng)?？傊?，題材廣泛、思想深刻的英語繪本具有很強的人文性，是對學生進行思想品德教育的優(yōu)質(zhì)素材，也為教師在英語教學中滲透德育提供了有力的支持，對學生的英語學習、能力開展和核心素養(yǎng)的提升具有極大的促進作用。教師作為學生德育的實施者，要堅持創(chuàng)新原那么，立足于學生思想道德素質(zhì)培養(yǎng)的需要，通過精心選用的英語繪本，組織學生開展形式多樣的閱讀活動，有意識、有策略地引領學生感知與領悟繪本故事中包含的優(yōu)秀思想和深刻道理，訓練學生的語言能力和思維能力，增強學生的思想道德素