《ang eng ing ong》教學設計

1、ang eng ing ong教學設計 ang eng ing ong教學設計 設計說明 關(guān)注每一個學生的發(fā)展，是新課程標準的基本理念。因而，在教師的教學理念中，應把目光落在每一個學生身上，讓每一個學生都覺得自己受到了教師的關(guān)注。本課的設計意在培養(yǎng)學生自主學習拼音的意識和習慣，讓學生真正成為學習的主人。將采用指名讀、開火車讀、同桌互讀等多種方式，使每一個學生在課堂中都有展現(xiàn)自我的機會，都有和同學交流的時間。教師在每個學生的自我表現(xiàn)中，還能時時發(fā)現(xiàn)學習落后者，進行查漏補缺。 課前準備 1.部分聲母、韻母卡片，生字卡片，圖片。(師生) 2.制作相關(guān)的課件。(教師) 課時安置 2課時。 教學過程 第

2、一課時 一、復習導入 1.談話：上節(jié)語文課咱們學習了5個前鼻韻母，小朋友們還認識它們嗎? 2.開火車認讀前鼻韻母an、en、in、un、ün。 3.指名說說前鼻韻母的發(fā)音要領(lǐng)。 師：聽說我們班的小朋友非常喜歡學拼音，今天拼音娃娃還要帶你們一起去拼音樂園中玩。你們準備好了嗎?我們出發(fā)了。 設計意圖：富有童真童趣的復習導入語可以激起學生濃厚的學習興趣。 二、學習新課 教師導入：看，拼音樂園到了，我們跟隨拼音娃娃一起去看一看吧! 1.看圖認識事物，進行說話練習。 (1)出示情境圖，問：你在圖上都看到了什么?(墻上有貓頭鷹形狀的鐘表、窗外有彎彎的月亮、嬰兒的媽媽正坐在床上哼唱著歌曲哄嬰兒睡覺

3、、床邊點著一盞臺燈。) (2)相機出示音節(jié)chàng、dng、yng、zhng，告訴學生：這些音節(jié)中就有我們今天要學習的四個新的韻母ng、eng、ing、ong。 (3)請你仔細瞧瞧這四個新韻母，你發(fā)現(xiàn)它們有什么共同點?(都有ng)告訴學生這叫做后鼻韻母。 (4)指導學生學習ng的讀法：嘴巴張開一點，舌頭平平地往后縮，鼻子出氣。 (5)教師范讀，學生練讀，同桌互讀。 2.學習復韻母ng。 指導讀音：看教師的口形異化，先發(fā)a，再發(fā)ng。 (1)教師范讀，學生練讀。 (2)指名讀、開火車讀、小組比賽讀。 (3)學習ang的四聲：出示ng、áng、ng、àng，學生自由

4、練讀，隨機抽讀。 (4)拼讀含有an的音節(jié)：bng、zhuàng、qiáng、chung，教師范讀，教給學生拼讀的方法，學生自由練讀，指讀，齊讀。 3.師生共同小結(jié)學習步驟。 4.四人小組合作，按以下步驟學習eng。教師巡視，相機指導。 (1)讀準eng的音。 不知不覺天色暗下來了，伸手不見五指，媽媽急忙打開臺燈(臺燈)。 “臺燈”的“燈”是由哪兩個音拼出來的。 發(fā)現(xiàn)eng與“燈”的韻母發(fā)音的聯(lián)系。 讀好eng的發(fā)音。(先發(fā)e的音，緊接著發(fā)n的音。) (2)學習eng的四聲。 引出游戲：拼音娃娃又要和大家玩游戲了，游戲規(guī)則是讀準一個拼音就亮一處燈，想玩嗎? 課件出示：ng

5、éng ng èng (3)出示含有en的音節(jié)：rng héng fng dng。學生嘗試著拼讀、指讀、開火車讀。 (4)四人小組反饋合作學習的情況。 5.學習ing。 (1)引出謎語游戲：小朋友們真厲害，拼音樂園的大廳里所有的燈都亮了，我們準備回家了，可是拼音樂園的大門不開，一定要我們猜對謎語才給我們開門。聽老師讀： 家住青山頂，常在藍天飛，嘴巴似鐵鉤，愛吃雞和兔。 (2)學生猜謎語(謎底：鷹)。 (3)讀準ing的音。 看墻上掛的鐘表是什么形狀的?(貓頭鷹形)讀準鷹(yng)。提問：鷹(yng)的韻母是誰? 根據(jù)后鼻韻母發(fā)音的方法，猜猜ing先發(fā)哪個字母的音。

6、 練習發(fā)音。出示后鼻韻母ing并告訴學生猜得很對，它就是我們要學的后鼻韻母。學生自己練習發(fā)音，同桌相互練習。 檢查自練情況，指名讀、開火車讀、齊讀。 小組賽讀ing的四聲。 出示含有ing的音節(jié)：jngbngtngqng。小組同學互相讀、指讀、齊讀。 6.不知不覺，已經(jīng)很晚了，小寶寶還不睡覺。墻上的鐘丁零零響了起來，誰來讀一讀?(zhng) (1)這兒有個后鼻韻母on藏了起來，老師把它找出來了，一起讀on。 (2)讀準ong的四聲。 (3)學習含有ong的音節(jié)：zhng hng sòng qióng。學生練習讀，同桌互相讀，跟讀。 (4)拼音寶寶看小朋友們學得這么認真，還教

7、大家一首兒歌，請跟老師讀： 課件出示 nào zhng dng dng xing 鬧鐘叮咚響， q chuáng qùshàngxué 起床去上學， jiàn letóngxuéwèn shngho 見了同學問聲好， jiàn lelo shjgègng 見了老師鞠個躬。 (5)這首兒歌里還藏著我們今天學習的后鼻韻母呢!誰來把他們找出來? (6)你來當當小老師，聽聽你的同桌讀得對不對。 7.鞏固練習。 談話：我們認識了4個后鼻韻母，現(xiàn)在來做兩個游戲吧! (1)做“送信”游戲：請一名學生

8、將四張后鼻韻母卡片分給四個同學，再請這四個同學上臺來帶讀。(配讀兒歌：丁零零，丁零零，郵遞員來送信，送的是什么信?送的是表揚信。) (2)聽音組合：將單韻母a、e、o、i和尾音n發(fā)給學生，師發(fā)音，生做組合游戲。 8.學習整體認讀音節(jié)。 (1)出示整體認讀音節(jié)ying。問：誰會讀這個音節(jié)?告訴學生這也是整體認讀音節(jié)，不用拼，他跟后鼻韻母ing的讀音差不多。 (2)學習ying的四聲。 設計意圖：由于低年級學生剛剛?cè)雽W不久，注意力比較分散，40分鐘學習時間對于他們來說是很漫長的。根據(jù)學生活潑、好動、愛玩的特性，在教學中穿插了“送信”的游戲，讓學生在游戲中學習，既活躍了課堂的氣氛，又吸引了學生的注意

9、力。整節(jié)課“由扶到放”，利用學生已掌握的方法，通過小組合作，當小老師等方式引導學生進行自學，調(diào)動學生學習的積極性，培養(yǎng)他們主動探究的能力。 三、指導書寫 引言：同學們，你們能準確地拼讀這些音節(jié)嗎?(míng liàng) 1.說說他們是由哪些拼音組成的。 2.請同學們仔細觀察，四線格里的拼音朋友都占哪一格呢?教師范寫，邊寫邊提示：(課件出示拼音寫法，教師范寫，學生書空。)寫一個音節(jié)的幾個字母要靠緊一些。 3.學生自己試著在四線格中進行書寫，教師巡視，糾正書寫姿勢、執(zhí)筆方法。教師提醒學生要寫緊湊。(提示：同學們寫字時，身要正，肩要平，臂放開，足要安。) 4.在實物投影上展示學

10、生作業(yè)，寫得好的給予鼓勵，寫得不好的給予指正。 5.修改自己書寫的音節(jié)，同桌互查書寫是否正確規(guī)范。 設計意圖：本環(huán)節(jié)指導小學生在認讀的基礎上進行書寫的練習，有張有弛，有靜有動，使課堂充滿了靈氣。按時評價學生的作業(yè)成果，引導小學生自我評價，開放互動，是以學生為主體的最佳體現(xiàn)。 四、布置作業(yè) 1.制作關(guān)于ang、eng、ing、ong、ying小卡片。 2.在四線格上書寫ang、eng、ing、ong、ying各兩個。 第二課時 一、復習導入 1.創(chuàng)設“小兔采蘑菇”活動情境：出示情境圖，上面畫著美麗的樹林，綠油油的草地上“長”了許多蘑菇，這些“蘑菇”后面寫著含有后鼻韻母的音節(jié)，請學生戴上小白兔的頭

11、飾來采蘑菇，然后帶領(lǐng)大家讀。 2.過渡：在這美麗的森林里，小動物們正在做運動呢!我們?nèi)タ纯此麄兌荚诟墒裁茨? 二、鞏固拼讀 1.請看插圖，說說圖上都有誰呀?他們在干什么?你能用幾句話說清楚嗎? 2.相機出示圖中的音節(jié)和詞語：游泳yóu yng、騎自行車qí zì xíng ch、打乒乓球d png png qiú。 3.你能讀一讀嗎? (1)學生自由拼讀。 (2)指名拼讀，開火車讀，齊讀。 (3)你能試著用這些詞語說一句話嗎?同桌之間練習說，集體交流，互相評議。 設計意圖：利用插圖扶助教學，敘述圖中內(nèi)容，找出音節(jié)，采用自由讀、指讀、開火車讀、齊

12、讀等多種方式，鞏固拼音，給學生以足夠的信心，激發(fā)學生學習的積極性。同時，對學生進行說話訓練，培養(yǎng)學生的口語表達能力，突出學生的主體地位。 三、認識生字 1.出示生字：車。這個生字你認識嗎? 2.你有什么好辦法能把它記住呢? 3.給這個生字寶寶找個朋友吧! 4.你能用這個生字說一句話嗎?和你的同桌先互相說一說。然后全班交流、評議。 設計意圖：在學生拼讀的基礎上識字，注重擴大學生的學習內(nèi)容和知識面，指導學生采用多種識字方法，使之達到自主識字的目的，并形成能力，提升學習普通話的效率。 四、學習兒歌 1.談話激趣：我們把漢語拼音全部學習完了。之后，我們就可以借助拼音讀更多的詩歌和故事啦! 2.老師現(xiàn)在

13、就有一首很有趣的兒歌，你想讀嗎? 3.學習兒歌兩只羊。 (1)出示兒歌，學生找出認識的字母和音節(jié)，自己讀一讀。 (2)學生看圖聽老師范讀兒歌。 (3)領(lǐng)讀、齊讀、表演讀。(適當?shù)丶由匣顫姷膭幼? (4)小朋友，你從兒歌中讀懂了什么呢? (5)引導思考：這兩只小羊做得對不對?請學生發(fā)表自己的看法。 4.認識生字：羊、走、也。 (1)你有什么好辦法能把它們記住嗎? (2)給這幾個生字寶寶找個朋友吧! (3)你能用這幾個生字各說一句話嗎?先和你的同桌說一說。然后全班交流、評議。 設計意圖：語文課程標準指出：閱讀是運用語言文字獲取信息，認識世界，發(fā)展思維，獲得審美體驗的重要途徑。在借助拼音讀兒歌的基礎上，引導學生談一談讀懂什么，有什么看法，讓學生通過讀，有所感悟和思考，懂得做人的道理。 教學反省 1.由扶到放，注重方法。 學生是學習的主體，語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，愛護學生的好奇心、求知欲，鼓勵學生自主閱讀、自由表達，不僅要注重知識與能力，也要注重過程與方法。在本節(jié)教學中，教師努力做到了能扶